《夢(mèng)游天姥吟留別》課堂實(shí)錄

《夢(mèng)游天姥吟留別》課堂實(shí)錄1

　　一、導入

　　師：同學(xué)們對李白了解嗎?

　　生(七嘴八舌、氣氛熱烈)：唐代詩(shī)人詩(shī)仙浪漫主義詩(shī)人字太白，號青蓮居士

　　師：“倚天仗劍，掛弓扶�！边@是有著(zhù)莊子般超逸和孟子般英氣的神仙般的詩(shī)人李白的自我刻畫(huà)。天寶元年，李白出發(fā)了，他高唱著(zhù)“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”應召入京，然而，快樂(lè )只是短暫地駐足，翰林供奉，權貴排擠，冷酷的現實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的“安世濟民”、“功成身退”的幻想。天寶三年，玄宗“賜金放還”，李白黯然離京。第二年，身在東魯的李白決定南游吳越，臨行寫(xiě)下一首膾炙人口的名篇，也就是今天我們要學(xué)習的《夢(mèng)游天姥吟留別》(加粗字幻燈展示)。

　　二、解題

　　師：接下來(lái)，我們一起把詩(shī)歌的標題讀一下。

　　生(大多數學(xué)生讀成)

　　師：剛才我聽(tīng)到有些同學(xué)將“吟”讀成Yǐn，這個(gè)字應該讀什么音呢?什么意思?

　　生(馬上糾正)：“吟”讀yín。(但對“吟”的意思，做沉思狀)

　　師：“吟”是一種歌行體，白居易不就有《暮江吟》，孟郊有《游子吟》嗎?一般與前面的內容連讀，也就是“夢(mèng)游天姥吟/留別”。

　　那么，“夢(mèng)游天姥”講的是什么?

　　生：詩(shī)歌的內容。

　　師：那么，“留別”呢?

　　生：寫(xiě)詩(shī)的動(dòng)機。

　　師：不錯，這首詩(shī)正是詩(shī)人贈與東魯朋友的，也題作“夢(mèng)游天姥山別東魯諸公”。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：好，接下來(lái)大家帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題一起把詩(shī)歌朗讀一遍。

　�、佟皦�(mèng)游”本詩(shī)的主體，那么

　�、谶@是一首留別詩(shī)，詩(shī)人向東魯諸公表明什么心跡呢?

　　生：全班朗讀課文。

　　師：天臺，“臺”念tāi。那么，這個(gè)夢(mèng)從哪里開(kāi)始又到哪里結束呢?

　　生：從“我欲因之夢(mèng)吳越”開(kāi)始，到“忽魂悸以魄動(dòng)”結束。

　　師：也就是說(shuō)是個(gè)從內容來(lái)看，大概可分為：夢(mèng)由——夢(mèng)境——夢(mèng)醒。(加粗字幻燈展示)

　　師：結合最后一段，看看哪里點(diǎn)到了“留別“?詩(shī)人向東魯諸公表明什么心跡呢?

　　生：“別君去兮何時(shí)還”點(diǎn)到了“留別”。詩(shī)人留別寄語(yǔ)是“且放白鹿青崖間……使我不得開(kāi)心顏”。

　　師：“白鹿”是個(gè)怎樣的意象?請同學(xué)們關(guān)注一下注釋。(學(xué)生：隱逸、尋仙訪(fǎng)道)

　　可見(jiàn)，本詩(shī)實(shí)際上是借留別以言志(尋仙訪(fǎng)道、不事權貴)(加粗字幻燈展示)，夢(mèng)游是詩(shī)人采用的一種形式。

　　(我們可以推論：詩(shī)人寫(xiě)這首夢(mèng)游詩(shī)是為了向東魯諸公表明不事權貴的心跡。問(wèn)題是，詩(shī)人為什么選擇夢(mèng)游詩(shī)呢?夢(mèng)游與詩(shī)人所言之志有何聯(lián)系呢?)

　　四、賞析夢(mèng)境

　　師：詩(shī)人因越人傳說(shuō)天姥險峻綺麗，而起游興，還未啟程，已先夢(mèng)游。第二段便集中寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)游的過(guò)程，這也是詩(shī)歌最精彩的部分。接下來(lái)，老師把第二自然段朗讀一遍，請同學(xué)們思考一下：詩(shī)人遨游于夢(mèng)境之中，他看到了什么?聽(tīng)到了什么?你感受到了怎樣的一些畫(huà)面?能不能試著(zhù)用散文化的語(yǔ)言把你所感受到的畫(huà)面再現出來(lái)?

　　師：有人說(shuō)文字是生命的酒，詩(shī)歌的文字尤其如此。既然是酒，就應該靜下心來(lái)細細品味。接下來(lái)，我們就一起來(lái)品一品這壇千年佳釀。好，哪一位同學(xué)將第一個(gè)勇敢地站起來(lái)和我們分享呢?

　　生1：詩(shī)人夢(mèng)到自己在月夜飛渡鏡湖。我覺(jué)得畫(huà)面非常神奇。

　　師：你能不能具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字讓你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)奇幻的色彩?

　　生1：“飛”，一夜飛渡，讓人覺(jué)得不可思議。

　　師：非常好，我們這位同學(xué)十分準確地抓住了“飛”字。那么，這個(gè)字除了充滿(mǎn)神奇的效果，是否也讓我們感受到了詩(shī)人此時(shí)的心情呀?

　　生：迫切。

　　師：很好。如果說(shuō)月下鏡湖是清幽的'，那么鏡湖的月亮則給人一種十分熟悉的似曾相識的感覺(jué)?是什么呢?

　　生：親切。

　　師：怎么感覺(jué)出來(lái)的?

　　生：“送”。

　　師：是的，李白筆下的月亮總是溫情脈脈的�！芭e杯邀明月，對影成三人”，不正是詩(shī)人與月共舞，與月為友的最好寫(xiě)照嗎?還有嗎?詩(shī)人還看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　生2：詩(shī)人一路攀登，在半山腰看見(jiàn)了徐徐東升的太陽(yáng)，還聽(tīng)到空中傳來(lái)天雞的鳴叫聲。寫(xiě)出了山的高大、雄偉;并且一路上奇花異草令人眼花繚亂。

　　師：還有嗎?

　　生3：我覺(jué)得“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”極有震撼力，驚心動(dòng)魄。

　　師：這句詩(shī)中“栗”和“驚”是什么意思?

　　生3：使動(dòng)用法。使深林戰栗，使層巔驚懼。

　　師：還有哪位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看?

　　生4：我覺(jué)得仙人聚會(huì )的場(chǎng)面寫(xiě)得十分神奇。

　　師：怎么神奇，能不能具體說(shuō)說(shuō)看?比如仙人們是怎樣的一種形象?

　　生4：仙人們以霓虹為衣，以風(fēng)為馬。(師：怎樣的形象?)飄逸脫俗的。

　　師：除此之外，還寫(xiě)了哪些事物以見(jiàn)其神奇?

　　生4：老虎為他們鼓瑟，鸞鳥(niǎo)為他們駕車(chē)。而且，聚會(huì )的地方金碧輝煌。

　　師：還有嗎?

　　生：仙人到來(lái)之前，電閃雷鳴，石門(mén)訇的打開(kāi)。

　　師：這是一個(gè)瑰麗多姿，險怪神奇，而又變幻莫測的夢(mèng)境，這是一個(gè)燦爛輝煌，自由極樂(lè )的神仙世界。(教師小結)

　　(1)月夜渡湖(剡溪)——溫情清幽

　　(2)著(zhù)屐登山(山中)——壯觀(guān)絢麗、險怪神奇

　　(3)仙人盛會(huì )(洞內)——驚心動(dòng)魄、金碧輝煌、自由和睦

　　(加粗字幻燈展示)

　　師：我們可以感受到詩(shī)人對這個(gè)夢(mèng)境充滿(mǎn)著(zhù)一種什么情感?

　　生：向往

　　師：不錯，正所謂“心馳神往，雖身不能至，則心向往之”。而我們也不由得隨著(zhù)詩(shī)人的筆觸搖曳生情，起伏跌宕，并充分領(lǐng)略詩(shī)人李白所特有的表現手法——大膽的夸張與瑰麗的想象。(加粗字幻燈展示)

　　師：那么，現在我們就不那明白：詩(shī)人為什么選擇夢(mèng)游詩(shī)，夢(mèng)游與詩(shī)人所言之志有何聯(lián)系了。(幻燈展示)

　　夢(mèng)游(曲折)

　　言志(幻燈展示)

　　夢(mèng)醒(直接)

　　五、探究思考

　　師：夢(mèng)境是美好的，現實(shí)是殘酷的�！昂龌昙乱云莿�(dòng)，恍驚起而長(cháng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞�！眽�(mèng)至高潮，夢(mèng)境突然消失了，面對現實(shí)，作者禁不住長(cháng)嗟短嘆，夢(mèng)境與現實(shí)之間有什么聯(lián)系呢?作者感嘆什么呢?

　　生：人生如夢(mèng)。

　　師：從哪里看出來(lái)?

　　生：“世間行樂(lè )亦如此”。

　　師：注意那一個(gè)字?

　　生：“亦”。

　　師：如此指什么?

　　生：像夢(mèng)，短暫，一轉眼就消失。

　　師：于是詩(shī)人決定“且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山”，這反映了作者怎樣的人生態(tài)度?怎么看待呢?

　　生5：詩(shī)人感嘆人生如夢(mèng)，決意縱情山水之間，尋仙訪(fǎng)道，似乎有消極避世之嫌。但最后一句又讓我們再次感受到了李白昂揚。

　　師：這之間矛盾嗎?

　　“且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山”恰恰是經(jīng)歷過(guò)人生周折的詩(shī)人對現實(shí)失望、憤怒的一種表現，詩(shī)人帶著(zhù)對腐朽現實(shí)的憎惡與鄙視，決心到這個(gè)暢情適意的天地里去了�？稍�(shī)歌最后“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏!”一吐長(cháng)安三年的郁悶之氣，直接抒發(fā)了李白對當時(shí)丑惡現實(shí)的憤怒和對權貴的強烈反抗情緒，從而給全詩(shī)基調上加上了積極向上的成分，點(diǎn)亮了主題。陶淵明不為五斗米“折腰”，詩(shī)人也絕不低眉順眼奉事權貴，寧可放浪山水之間，有力地表現了詩(shī)人的傲岸與高潔，這種蔑視權貴的氣魄和精神，令人吐氣，使人鼓舞�？墒撬�的格調卻是昂揚振奮的，瀟灑出塵的，有一種不卑不屈的氣概流貫其間，并無(wú)消沉之感。

　　六、總結：

　　師：李白就是李白，他總是在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越，現實(shí)是丑惡的，他就在心靈里翱翔。

　　七、課后作業(yè)：

　　師：今天的作業(yè)就請同學(xué)們運用“置身詩(shī)境”“緣景明情”的方法鑒賞李賀的《夢(mèng)天》，并將此詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》進(jìn)行比較，分析兩詩(shī)在主題和意境上的差異。

《夢(mèng)游天姥吟留別》課堂實(shí)錄2

　　導入：

　　上課前，我想了解一下同學(xué)們對李白知道多少？

　　知道他的詩(shī)歌風(fēng)格嗎？豪放飄逸。那么，他屬于哪個(gè)流派？浪漫主義。知道他最擅長(cháng)哪種文體嗎？古體詩(shī)。

　　我們今天就來(lái)學(xué)習李白這首寫(xiě)得最好的古體詩(shī)——《夢(mèng)游天姥吟留別》。上節課我們串講了這首詩(shī)的字詞，這節課我就一起來(lái)感受這首詩(shī)的浪漫主義特色，并在理解其思想感情的基礎上熟讀或者背誦這首詩(shī)。

　�。ɑ脽羝�1：詩(shī)題《夢(mèng)游天姥吟留別》）

　　解題：

　　大家看到這個(gè)題目，你最想提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生自由提問(wèn)。

　�、僖鳎菏枪旁�(shī)中的一種。內容上多是抒發(fā)自己的悲愁感慨，形式上比較自由活潑，節奏上也有許多的變化，要求同學(xué)們在誦讀的時(shí)候注意把握。

　�、诹魟e，留詩(shī)作別。

　�、蹫槭裁匆獕�(mèng)游天姥呢？同學(xué)們試試看能不能從下面幾句詩(shī)中找到答案？

　�。ɑ脽羝�2：介紹背景）

　　“大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬(wàn)里�！崩畎自缒昃陀袧�世的抱負，希望由布衣一躍成為王侯將相。

　　因此，當玄宗召他到長(cháng)安來(lái)的時(shí)候，他非常興奮，“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人�！币詾榭梢越璐艘徽共拍�，有所作為。

　　但是玄宗卻只是把他當作一個(gè)填詞作詩(shī)的，根本不重用他，只能寫(xiě)些諸如：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì )向瑤臺月下逢�！边@樣的應酬之作。

　　我們知道李白又是一身傲骨，不肯與權貴同流合污，自然受到排擠，一年之后就被放逐，離開(kāi)長(cháng)安。他那想要大濟天下的現實(shí)的夢(mèng)從此破滅。人的一生是不可能沒(méi)有夢(mèng)的——因為，夢(mèng)就是人生的理想——必然地，他要另尋一個(gè)地方來(lái)寄托自己的夢(mèng)。那么他到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？下面，我們來(lái)看這首詩(shī)。

　　整體感知：

　　現在我們一起來(lái)齊讀這首詩(shī)。

　　學(xué)生齊讀。

　　同學(xué)們讀得很整齊、有氣勢，如果理解了這首詩(shī)的思想內容，就會(huì )讀得更有感情了。

　　文本研習：

　　1、剛才有同學(xué)問(wèn)：詩(shī)人為什么要夢(mèng)游天姥山呢？其實(shí)還有一個(gè)原因，就是天姥山太與眾不同了。有什么與眾不同呢？請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)的第一節，把它的特點(diǎn)概括出來(lái)。

　�。ɑ脽羝�：詩(shī)的脈絡(luò )）

　　學(xué)生讀。

　�、偬炖焉绞裁刺攸c(diǎn)？

　　高、大、神奇。

　�、谠�(shī)人是怎樣突出這些特點(diǎn)的？用了哪些修辭手法？

　　夸張、對比、襯托。

　　天姥山這樣高大神奇，“一生好入名游”的李白怎能不把自己的夢(mèng)想寄托給這樣的地方呢？迫不及待地，他的夢(mèng)就開(kāi)始了！

　�。ɑ脽羝�3：入夢(mèng)）

　　2、詩(shī)人是怎樣到天姥山去的呢？課文中怎樣描寫(xiě)？

　　一生讀：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月�！�

　�、購哪膫�(gè)地方到哪個(gè)地方？

　　從鏡湖到剡溪，注意剡的寫(xiě)法。再到剡溪的謝公宿處。

　�、谕瑢W(xué)們讀一讀這幾句，能不能從這些描寫(xiě)中看出詩(shī)人當時(shí)是怎樣的心情？

　　輕松愉快。

　　3、詩(shī)人從哪里開(kāi)始寫(xiě)登山了？

　　“腳著(zhù)謝公屐，身登青云梯�！�

　　天姥山給我們第一個(gè)印象是什么？

　　陡峭、險峻。

　　天姥山上景色如何呢？

　　學(xué)生回答。明確：

　�、佟鞍氡谝�(jiàn)海日，空中聞天雞”寫(xiě)山高。

　�、凇扒�巖萬(wàn)轉路不定，迷花倚石忽已暝”寫(xiě)山間曲折幽深。還有野獸的咆哮，天氣的變幻莫測。

　　這些可以看作是夢(mèng)游的歷程。（幻燈片4：夢(mèng)游歷程）

　　4、可這些都還不算神奇，隨著(zhù)天色變暗，景象也發(fā)生了突然的變化。找同學(xué)讀讀下面這四句，感覺(jué)該用怎樣的語(yǔ)速和節奏來(lái)讀。

　　學(xué)生讀，點(diǎn)撥：這時(shí)句子由原來(lái)的七八個(gè)字，變成了整齊的四字句，表明此時(shí)的節奏變得急促起來(lái)，動(dòng)人心魄。

　　教師范讀。

　　霎時(shí)間，雷電交加，山崩地裂，神仙洞府的門(mén)“訇”的一聲打開(kāi)了，更加神奇的景象出現了！

　�。ɑ脽羝�5：仙府奇遇）

　　我們一起朗讀描寫(xiě)仙府景象的這一層次。

　　教師領(lǐng)頭（青冥浩蕩不見(jiàn)底……仙之人兮列如麻），學(xué)生齊讀。

　　詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪洞天仙府的？寫(xiě)出它什么樣的特點(diǎn)？

　　洞府的建筑陳設、仙人的衣著(zhù)舉止、鳥(niǎo)獸的吹打駕車(chē)（仙人們出場(chǎng)的聲勢）。從這三個(gè)方面描繪了“洞天仙府”的富麗堂皇、聲勢浩大、熱鬧非凡。

　　有心的同學(xué)可以思考一下這種描寫(xiě)和當時(shí)現實(shí)生活中的哪種場(chǎng)面有些相似？

　　5、好花不常開(kāi)，好夢(mèng)不長(cháng)在。找位同學(xué)讀以下四句。

　　學(xué)生讀。

　　一聲長(cháng)嘆，枕席依舊，可是剛才仙界中的富麗堂皇、熱鬧非凡，卻頃刻間煙消云散。詩(shī)人的夢(mèng)到此也就戛然而止。

　�。ɑ脽羝�6：夢(mèng)醒）

　　我們與詩(shī)人一起游覽了一番天姥山，感受了它的陡峭險峻、曲折幽深、神奇變幻，是不是也在詩(shī)人的描寫(xiě)中感受到了詩(shī)人想象瑰麗奇特的浪漫主義風(fēng)格呢？

　　這段描寫(xiě)正是整首詩(shī)中最精彩的段落，現在我們再來(lái)回顧一下這一段的思路層次，作者先開(kāi)始到達天姥山、然后開(kāi)始登山并寫(xiě)在山上看到的景象（其中重點(diǎn)寫(xiě)了洞天仙府）、最后夢(mèng)醒�，F在請同學(xué)們按照這一思路把這一段讀三遍。

　　學(xué)生讀。

　　6、介紹背景的時(shí)候，我們提到，李白現實(shí)的夢(mèng)破滅了，他只好依托天姥山重做一個(gè)夢(mèng)，那么大家通過(guò)朗讀，覺(jué)得李白重做的這個(gè)夢(mèng)究竟是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)美好嗎？

　�、倜缐�(mèng)。從哪些地方看出來(lái)的？

　　學(xué)生自由回答。

　　明確：去前的急切，去時(shí)的輕松愉快，仙界的富麗，醒后的失落。

　　那么這個(gè)美夢(mèng)象征了什么？表明了作者什么樣的思想感情呢？

　　明確：象征作者追求的理想境界。寫(xiě)仙境的美好正是為了反襯現實(shí)的丑惡，寫(xiě)自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實(shí)的厭惡。詩(shī)人想借這樣一個(gè)充滿(mǎn)幻想、五彩繽紛的仙界來(lái)表達對自由美好生活的向往。

　�、谪瑝�(mèng)。還有沒(méi)有其他理解？詩(shī)人的`夢(mèng)真的美好嗎？

　　學(xué)生自由回答。

　　點(diǎn)撥：既然美好，那詩(shī)中為什么會(huì )出現“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”這樣讓人緊張的場(chǎng)面呢？詩(shī)人為什么會(huì )在“忽魂悸以魄動(dòng)”的情況下恍然“驚起”呢？

　　明確：我說(shuō)作者的夢(mèng)境就是在影射他一年前的宮廷生活�！耙灰癸w度鏡湖月”的輕松愉快其實(shí)就是他被召入宮時(shí)的心情。

　　而當他進(jìn)入宮廷，卻發(fā)現他曾經(jīng)熱切向往的上流社會(huì )原來(lái)并非那么美好：

　　“千巖萬(wàn)轉路不定，迷花倚石忽已暝”就是對官場(chǎng)的迷茫；

　　“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”象征著(zhù)官場(chǎng)讓人心驚膽戰；

　　“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”象征著(zhù)官場(chǎng)的變幻莫測。

　　云之君、仙之人其實(shí)就是那些達官貴人。什么是“日月照耀金銀臺”？就是皇親國戚們居住的宮殿；什么是“虎鼓瑟兮鸞回車(chē)”？就是達官貴人們出門(mén)時(shí)候的鑼鼓開(kāi)道。而無(wú)論仙人們的盛會(huì )何其熱鬧，李白參與其中了嗎？他是一個(gè)什么的身份呢？（旁觀(guān)者）對，放浪不羈、桀驁不馴的李白始終都無(wú)法與他們合拍�？梢�(jiàn)，夢(mèng)中的仙界其實(shí)就是現實(shí)的官場(chǎng)，夢(mèng)境中的奇特景象正象征著(zhù)官場(chǎng)的險惡和變幻莫測。

　　通過(guò)這番討論，我們對這首詩(shī)的理解是不是更加深刻了？

　　6、“世間行樂(lè )亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水�！爆F實(shí)的夢(mèng)破滅了，神游的夢(mèng)美好也罷，險惡也罷，也都煙消云散了�？傊�，此刻，“醒”（夢(mèng)醒、清醒）過(guò)來(lái)的李白終于向他山東的這位朋友喊出了那句郁積在胸、久久未能爆發(fā)的肺腑之言——“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏！”

　　詩(shī)人夢(mèng)醒后的這句宣言在整首詩(shī)中起了什么作用？

　　卒章顯志。

　　顯了什么“志”？

　　表白自己從此與污濁險惡的官場(chǎng)徹底決裂。

　　從這里可以看出李白什么性格？

　　蔑視權貴、追求自由的反抗精神。

　　下面，我們帶著(zhù)李白這樣豪放的氣勢高聲朗讀這一節。

　　7、現在，按照這篇詩(shī)的脈絡(luò )：入夢(mèng)—夢(mèng)游遇仙—夢(mèng)醒，以及具體的小層次，熟讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。（自由朗讀）

　　總結：

　　1、通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠說(shuō)出這首詩(shī)的藝術(shù)特色嗎？

　　神奇的想象，大膽的夸張，浪漫主義的藝術(shù)特色。

　　2、我們中國人對生活歷來(lái)存在著(zhù)兩種心態(tài)：入世和出世�？鬃�、屈原一生就是積極入世，參與現實(shí)生活；老莊、陶淵明就是出世，過(guò)一種隱居的生活。李白被征如入宮就是他入世的行為，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪(fǎng)名山”就是他出世思想的反映。

　　在中國歷史上有著(zhù)李白一樣經(jīng)歷的人很多，例如王維、蘇東坡等人。包括我們當代人也面對著(zhù)這樣的選擇，其中的得與失、對與錯，是一個(gè)永恒的話(huà)題，大家怎么看呢？我希望同學(xué)們今后一定要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并用自己的行動(dòng)來(lái)作出一個(gè)明智的回答！

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