送孟浩然之廣陵教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的送孟浩然之廣陵教案，歡迎大家分享。
送孟浩然之廣陵教案1
教學(xué)目標：
1．理解三首古詩(shī)，結合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，古詩(shī)三首（贈汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉偶書(shū)）。
2．多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節課我們再來(lái)學(xué)習一首李白的“贈汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習《贈汪倫》
1．講述詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生試讀，教師指導。
4．指導學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì )感情。
�。�1）根據課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。
�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的'。
�。�3）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。
�、僦该囍v：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
�。ㄏ冉Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）
�、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì )感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？
生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請李白來(lái)桃花潭作客。
生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
�。ㄟ�可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家作客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請再想想，如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？
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生：表現汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�、郯堰@首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）指導朗讀、背誦。
�、僦笇ｎD，讀中表達情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
�、谂錁�(lè )朗讀
送孟浩然之廣陵教案2
一、交流見(jiàn)聞，導入新課
1交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì )的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1師生共同制定閱讀目標。
�。�1）圈出生字詞，讀準字音。
�。�2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
�。�3）弄清課前“導讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長(cháng)短，體會(huì )作者之喜惡
1再讀課文，小組討論：
�。�1）文中直接寫(xiě)作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
�。�2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括。
�。�3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2全班交流。
3同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
1思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的.感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1師生對話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學(xué)生初步學(xué)習賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流
送孟浩然之廣陵教案3
☆情景說(shuō)明：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景。巧妙地將對好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
☆教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
1、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
2、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、對聯(lián)導入，揭示課題
師吟誦一副《紅樓夢(mèng)》的對聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)：
“黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋�！�
導語(yǔ)揭題。
“人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯而寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習內容便與友情有關(guān)�！�
二、小組交流，搜集資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、他倆是什么關(guān)系？
3、本詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、整體入手，潛心會(huì )文
1、自由讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
解決疑難：請理解的學(xué)生上臺當老師，在（）內填上正確的意思。
之廣陵（去廣陵）
故人（老朋友）
西辭（在西邊告別）
煙花（花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧，即花開(kāi)如霧）
孤帆遠影（孤獨的一只船帆，遠去的影子）
天際流（在天邊流）
4、串講詩(shī)意，師歸納：
在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
李白
老朋友在西邊告辭了我，離開(kāi)了黃鶴樓，在花開(kāi)如煙霧的三月，去了揚州。
一片孤帆遠去，影子消失在天空的盡頭，只看見(jiàn)長(cháng)江之水在天邊滔滔流淌。
5、體會(huì )情感：
師過(guò)渡：老友就要去他方，詩(shī)人的心情是怎樣的？用你們的語(yǔ)言描繪一番。
生1：依依不舍
生2：戀戀不舍
生3：難舍難分
生4：情深意長(cháng)
生5：依依惜別
師：這情景體現在哪兩句詩(shī)中，讀出來(lái)
生：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師過(guò)渡：大家說(shuō)得好，說(shuō)得對，正是這兩句寫(xiě)出詩(shī)人佇立江岸，望斷春水，不舍君（友）去，心中默念什么？
學(xué)生發(fā)揮想象或運用積累的.語(yǔ)言進(jìn)行表達。
生1：勸君更盡一杯酒
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（引用平時(shí)積累詩(shī)句）
生2：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（引用平時(shí)積累詩(shī)句）
生3：放心吧，我會(huì )想念你。
生4：江水啊，你平安地送友遠去吧！
生5：朋友啊，早日歸來(lái)，我們再相聚。
生6：這一別，何時(shí)能想見(jiàn)。
生7：唱歌曲：“朋友啊朋友……”
☆[反思一]：“帶著(zhù)朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設疑：“這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與詩(shī)人對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長(cháng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．
6、詩(shī)人在詩(shī)中點(diǎn)明了分別的時(shí)間與地點(diǎn)是三月、黃鶴樓。目的是廣陵。在哪兩句中體現？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州
☆[反思二]：煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著(zhù)一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達內心情感，融理解、感受、運用于一體。
7、朗讀詩(shī)歌：
師引導：在這樣美好的春光里，在這優(yōu)美的黃鶴樓，故人歸去，依依惜別，這情比江水長(cháng)，比江水深，比江水遠，該怎樣讀，才能讓兩位詩(shī)人滿(mǎn)意？
學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、小組讀。
☆[課堂反思三]：古詩(shī)教學(xué)應以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
四、引入資料，拓展延伸
讀《黃鶴樓》：
黃鶴樓
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
☆[反思四]：文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度大，加之學(xué)生對人物以及古詩(shī)的背景了解又淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。如何讓學(xué)生正確理解，讓詩(shī)歌中的景象在學(xué)生心中豐盈起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。既幫助學(xué)生感悟課文內容，又使詩(shī)歌中的所表現的情景、所抒發(fā)的情感在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，對調動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。此外通過(guò)誦讀經(jīng)典古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
送孟浩然之廣陵教案4
教學(xué)目標
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
4.培養自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，
那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì )問(wèn)的孩子是會(huì )學(xué)習的孩子，想想可提什么問(wèn)題?
(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值�，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。
(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(cháng)江)
黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè )的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的'呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著(zhù)老朋友的小船走遠了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�(zhù)朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會(huì )李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認真體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的情感。(板書(shū)：體驗詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著(zhù)深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì )到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對老朋友孟浩然的深情像長(cháng)江水一樣長(cháng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠去，借長(cháng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結束這節課的學(xué)習，不會(huì )背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認真地讀，仔細地體會(huì )。
送孟浩然之廣陵教案5
教學(xué)目標：
1：認識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2: 有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3：結合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4：積累表達人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、3。
一、 回顧舊知 導入新課
1、 同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、 通過(guò)《贈汪倫》引出新課。
二、 初讀古詩(shī) 讀準讀通
1、 生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。
2、 檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習“陵”字。
3、 再讀，體會(huì )并劃出詩(shī)的節奏和重音。
4、 師范讀，生自讀，指名讀。
三、 學(xué)習古詩(shī) 總結學(xué)法
1、 “知詩(shī)人 解詩(shī)題”
�。�1） 學(xué)生交流對詩(shī)人李白和孟浩然的認識。
�。�2） 齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標注在詩(shī)題中。
�。�3） 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
�。�4） 總結學(xué)法“知詩(shī)人 解釋題”。
2、 抓字眼 明詩(shī)意
�。�1） 學(xué)生以組為單位，找出應該抓的字眼并劃下來(lái)。
�。�2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。
�。�3）
讀懂詩(shī)句的`意思，用不同的方式匯報交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋?zhuān)Y合畫(huà)面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習。出示圖片，繪制地圖。
�。�4） 總結學(xué)法。
3、 入詩(shī)境 悟詩(shī)情
�。�1） 有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�2） 結合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng )設情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。�3） 投影出示練習。
�。�4） 總結學(xué)法。
4、 歸納古詩(shī)學(xué)習三步法： 一、“知詩(shī)人 解詩(shī)題”
二、“抓字眼 明詩(shī)意”
三、“入詩(shī)境 悟詩(shī)情”
四、 背誦并默寫(xiě)
五、 拓展知識 誦讀古詩(shī)
課下搜集表達送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。
送孟浩然之廣陵教案6
教學(xué)目標：
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的'能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識三個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字
2、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
課前準備：學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會(huì )有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
4、看課文插圖，表演體驗送別情。
5、解決疑難。
�。�1）、故人：老朋友。
�。�2）、西辭：告別后向東而去（揚州）
�。�3）、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�。�4）、孤帆遠影：一片孤帆消失在遠方。
碧空盡：在天邊消失了。
惟見(jiàn)：只見(jiàn)。
天際流：天邊流。
�。�5）、抽生理解詩(shī)意。
6、小結：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！
五、配樂(lè )朗讀，升華情感
1）過(guò)渡：真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。
2）學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀。
總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)
1）畫(huà)一畫(huà)：李白和孟浩然送別的場(chǎng)景；
2）演一演：李白和孟浩然送別的情景；
板書(shū)：
下
�。ㄈィ�
�。ㄎ鳎�
黃鶴樓————揚州
�。|）
�。ê笔。�
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文
送孟浩然之廣陵教案7
教學(xué)設計
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的.知識積累。
板書(shū)設計：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。
生：我通過(guò)注釋?zhuān)赖谝痪湓?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類(lèi)古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。
其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
送孟浩然之廣陵教案8
教學(xué)目標
1．讀懂詩(shī)句。
2．理解詩(shī)意。
3．有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4．體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
5．培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
課前準備
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1．揭題。
2．讀題。
3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5．“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1．李白和孟浩然是什么人？
2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2．檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
1．你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3．這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
5．借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6．有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的.情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2．學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4．根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1．有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2．《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
送孟浩然之廣陵教案9
教學(xué)目標
1認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？
2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3解釋課文題目，生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機點(diǎn)撥。
4看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？
二、初讀課文，略知大意
1師配著(zhù)悠揚的古箏音樂(lè )，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。
3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導：孟、陵的讀音。
4抽讀，全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7反復朗讀古詩(shī)，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩(shī)，試著(zhù)解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究，精讀感悟
1小組交流剛才的學(xué)習情況，準備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導學(xué)重點(diǎn)。）
2全班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
�。�2）反復朗讀前兩句。結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的'長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。）
3有感情地朗讀，體會(huì )意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導背誦，加深感悟
1聽(tīng)錄音范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。
2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3練習背誦。
4拓展練習，學(xué)習課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀(guān)賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1教師小結：今天我們不但學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)，還結交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2分析形體，分類(lèi)識記。本課生字左右結構的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。
4展示評價(jià)寫(xiě)得美的字。
六、教師總結
附：板書(shū)設計
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭〖
黃鶴樓
孤帆盡〖
長(cháng)江流
朋友情誼
送孟浩然之廣陵教案10
【教學(xué)目標】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的`能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識學(xué)寫(xiě)生字。
2、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢?比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好?
2、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?
生：黃鶴樓在那里?
生：煙花三月是什么時(shí)候?
生：碧空會(huì )有盡頭嗎?
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
4、看課文插圖，表演體驗送別情。
5、解決疑難：
�、� 故人：
老朋友。
�、� 西辭：
告別后向東而去(揚州)。
�、� 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�、� 孤帆遠影：
一片孤帆消失在遠方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見(jiàn)：
只見(jiàn)。
天際流：
天邊流。
�、� 抽生理解詩(shī)意。
6、小結：
正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!讓我們一起來(lái)讀!
五、配樂(lè )朗讀，升華情感
1、過(guò)渡：
真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。
2、學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀：
總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)：
�、� 畫(huà)一畫(huà)：
李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。
�、� 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書(shū)】
下 (去)
(西) 黃鶴樓──揚州 (東)
(湖北省)
【作業(yè)】
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
送孟浩然之廣陵教案11
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，正確、流利朗讀課文
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、解題
看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著(zhù)名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背
(這一環(huán)節的設計，是為了回顧以學(xué)知識，激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習興趣，有助于下文的學(xué)習。)
唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。
師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作意境。故事是詩(shī)歌的擴展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現。
�。ㄎ陌�(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結合課文對此作一介紹）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字
�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：
膾炙人口 餞行 佇立 凝視 暫時(shí) 孤帆 唯見(jiàn)
�。�3）自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)
�。�2）理解詞語(yǔ)。
通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）
�。�3）指名讀課文，相機指導一些句子的朗讀。
如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會(huì )兒/仰望藍天白云，一會(huì )兒/遠眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結識了您，就/一直把您當做/我的兄長(cháng)和老師。
四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(cháng)江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機指導。
�。ú贿m時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。）
三、總結、過(guò)渡。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì )讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。
四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習題）
1、 學(xué)生認真觀(guān)察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應注意些什么？
每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結，范寫(xiě)。
如：孟：上下結構，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(cháng)。
餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(cháng)，豎鉤的豎稍長(cháng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。
酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。
飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。
暫：上下結構，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的`撇為豎撇。
膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。
炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。
孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(cháng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。
2、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。
�。ㄕJ認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習，所以設計了這樣的一個(gè)環(huán)節。當然學(xué)生不可能觀(guān)察得那么仔細，教師可和學(xué)生共同去完成。
這些生字的出現可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）
五、布置作業(yè)。（課外）
體會(huì )人物感情，練讀課文。
送孟浩然之廣陵教案12
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)要求：
1、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖）
二、流利地讀詩(shī)
1、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同。
浩：這里指名字中的一個(gè)字；陵：古代多用作地名；孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)晃郝?lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的`最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽(yáng)春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師給出一首送別的詩(shī)
長(cháng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。
5、師小結：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
送孟浩然之廣陵教案13
師：聽(tīng)，（課件出問(wèn)題）好，沒(méi)關(guān)系，老師準備的是一首送別的歌曲。（師唱送別）
在這樣的一種音樂(lè )聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
生：贈汪倫——。
師：你覺(jué)得李白和汪倫的情誼深嗎？
生：桃花潭尺深千丈不及汪倫送我情
師：你覺(jué)得怎樣能表現出情誼深。
生讀。
師范讀。
生：我想起草的后四句……。
師：真好。還有嗎？還有想起的古詩(shī)嗎？
生：我想起了《送友人》——
師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不遍，所以寫(xiě)送詞就成了當時(shí)送別的一種習俗。我們今天的課文古詩(shī)兩首就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)。打開(kāi)書(shū)讀課題。
生讀課題。
師：看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。孟第一筆注意是橫撇。
生書(shū)空。
板書(shū)課題。
師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩(shī)嗎？
生：能。
師：再看看題目告訴我們送的是哪些內容。
生：是從黃鶴樓送走的。
師：告訴我們送的地點(diǎn)。
生：送孟浩然去楊州
師：送的目的地。
生：送的孟浩然。
師：黃鶴樓了解嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：三大名樓之一。
生：我來(lái)補充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。
生：它分古樓和現樓。古樓是三十多米，現樓是五十多米。
生：在武漢。
師：知道了地點(diǎn)，而且在長(cháng)江邊上。百聞不如一見(jiàn)，一起去看一下。（課件出了問(wèn)題）
師：不要緊，看來(lái)這天下名樓是一時(shí)看不見(jiàn)，沒(méi)有關(guān)系，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)廣陵
生：廣陵
師：是的，廣陵天下三分明月夜，二分無(wú)
師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說(shuō)的黃鶴樓就在長(cháng)江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學(xué)習古詩(shī)地理位置非常重要。如果了
生：孟比李大十二歲。
師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當時(shí)還是新秀。
生：孟浩然送了李白一幅畫(huà)。
師：古詩(shī)的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
生：李白送孟浩然去楊州
師：下面我們從具體的詩(shī)句當中來(lái)看看李白送別好友時(shí)真摯的感情。讀得時(shí)候注意讀準字音看清字形。
生自讀。
師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎？
指名讀。
師：真了不起，這么大一個(gè)場(chǎng)合他第一次讀就都讀準了，給他掌聲。誰(shuí)再讀。
生讀。
師：看來(lái)大家讀得不錯，一起來(lái)。
生讀。
師：讀準字音讀通字句，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的意思都讀明白了呢，下面同學(xué)們可以看看注釋?zhuān)瑔?wèn)問(wèn)同學(xué)查查資料，開(kāi)始
生自學(xué)。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō)古詩(shī)大意。
師：你再說(shuō)。
生2說(shuō)古詩(shī)大意。
師：有什么不懂的嗎？
生：我不懂西辭。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生：西邊的黃鶴樓
師：大家不妨看看圖，黃鶴樓
生：我想知道詩(shī)有什么內涵。
生：煙花的煙。
生：天際流。
師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問(wèn)題，我們著(zhù)重來(lái)看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來(lái)交流交流，體會(huì )一下詩(shī)句的內涵。老師也有小小的問(wèn)題，你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的'呢，你們想不想聽(tīng)老師講這個(gè)故事。
生：想。
師：聽(tīng)完故事，對故人會(huì )有更深的理解，對詩(shī)句的理解也會(huì )更深。
師講故事。
生讀全詩(shī)。
師：讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
生：非常好的朋友
生：生死之交。
生：也可以說(shuō)是忘年交。
生：情深義重
師：再來(lái)讀讀
生讀。
師：如果我們對煙花三月有了更深的了解，相信會(huì )讀得更好的。大家想想詩(shī)中的三月指的是什么時(shí)候。
師：
四月已經(jīng)是晚春時(shí)節，咱們重慶天氣非常好，而且在長(cháng)江邊上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重慶有什么花
生：有花，粉紅粉紅的……
師：祖國大江南到處都有，而為什么說(shuō)煙花三月而不說(shuō)鮮花三月呢，同桌聊一聊看有沒(méi)有其他的可能。
生：煙花好，表達的意思生動(dòng)些。
生：春天到了河面上浮起了一層煙霧。
生：開(kāi)得很茂盛。
師：第一個(gè)人心中都會(huì )有一個(gè)煙花三月，讓我們在音樂(lè )聲中想象一下。
音樂(lè )（想想花的顏色，花的種類(lèi)，花的香氣，還有還有……）
師：想到了一些什么嗎？美好的詞或詩(shī)。
生：五顏六色。
生：楊柳如煙。
生：五彩繽紛。
生：各式各樣。
生：春色滿(mǎn)園關(guān)不住。
師：江南美景，煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎？
生：楊州有。
師：楊州到處都是繁花似錦，我們一起來(lái)讀一讀
生讀。
師：碧空盡，誰(shuí)知道盡是什么意思。
生：消失。
師：像江邊的大輪船一下就消失了嗎？
生：慢慢地。
師：你從哪看出來(lái)的。
生：一開(kāi)始是，到后來(lái)慢慢消失了。
師：這句話(huà)內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)。
生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠了，師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
生讀。
師：
生：李白和孟浩然的深情厚誼。
生：天長(cháng)地久。
生：真是萬(wàn)古長(cháng)青。
師：你是贊美他，可以。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他們之間是情深義重，可以嗎？
板書(shū)：情深意長(cháng)。
師：我們怎么把這種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著(zhù)讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
生讀。
指名讀。
師：一個(gè)重情的李白。
指名讀。
師：你想表達出來(lái)的感情表達出來(lái)了嗎？
生：表達出來(lái)了。
師：你還可以表達得更好，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)。
師范讀。
師：你想再試試嗎？
生再讀。
師：我就知道你行。誰(shuí)還愿意讀。
指名讀。
師：能放下書(shū)嗎？放下書(shū)，女生先來(lái)，和李白一起送送孟浩然。
女生讀。
師：柔情的相送。來(lái)，男生一起來(lái)。
男生讀。
師：是一種豪壯的送別，來(lái)，站起來(lái)一起讀。
生讀。
師：其實(shí)最好的一種朗讀就是帶著(zhù)真情朗讀，人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長(cháng)江邊上，起——
生讀。
師：最后兩句天際流（流拉長(cháng)音）
生：流拉長(cháng)了有感情一些。
生：這樣讀讀出了李白舍不得孟浩然的感情。
師：讀得長(cháng)一點(diǎn)舍不得孟浩然走，深遠感一點(diǎn)。
生讀。
師：讀得再深遠一些。
生再讀。
師：人分千里外，人在一送中，誰(shuí)沒(méi)有親戚朋友呢，李老師想借離別之際送給你們，愿你們多讀詩(shī)歌。
送孟浩然之廣陵教案14
1、教學(xué)目標
1．讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3．引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
2、學(xué)情分析
1．通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2．在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、教學(xué)過(guò)程
3。1第一學(xué)時(shí)
一、導入
1、師：今天的課讓我們從一首歌開(kāi)始（播放《送別》）這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇，隨著(zhù)樂(lè )曲，你能想起自己讀過(guò)或學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)？（生回憶背誦）
2、師：這些都是送別詩(shī)。為什么古代那么多送別詩(shī)呢？
師：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時(shí)一種習俗！這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩(shī)。今天就讓我們先來(lái)學(xué)第一首好嗎？（生答好）
齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。注意“陵”的右下部是折文。
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容？
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？（生介紹）（補充課件）
師：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。
師：廣陵了解嗎？
生：廣陵就是揚州。
師：是！揚州在漢朝時(shí)叫廣陵，之后兩種叫法都有了！
生：揚州很美！
師：素有“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州”的美譽(yù)�。ㄕn件）
師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長(cháng)江流域（師隨機出示長(cháng)江略圖，明確地理位置）如果還知道些李白和孟浩然之間的情況就更好了！誰(shuí)知道？
生：李白寫(xiě)過(guò)一首《贈孟浩然》。
生：孟浩然比李白大十二歲。
師：不僅年齡大，而且名氣也大！孟浩然當時(shí)已詩(shī)名滿(mǎn)天下，而李白還只是二十四、五歲的詩(shī)壇新秀！讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。下面，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)
生：李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然到風(fēng)景優(yōu)美的揚州去。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名城——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、讀詩(shī)
1、課件播放全詩(shī)。
2、請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認清字形，讀準字音，讀通詩(shī)句。
3、師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內容畫(huà)出來(lái)，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號的同學(xué)。那我先來(lái)看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，只有認真聽(tīng)，你才能發(fā)現別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。
生：讀詩(shī)
師：你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩(shī)的停頓，相當不錯了。
誰(shuí)還愿意讀？
生：讀詩(shī)
師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節奏感鮮明，可以當小老師了。
很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來(lái)讀。（生齊讀）
師：古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人／西辭／黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀？指名讀。
師：看來(lái)大家讀得不錯，一起來(lái)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
1、師：讀準字音讀通字句，可以幫我們更好的理解古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的`意思？你有什么好方法嗎讀懂古詩(shī)嗎？
師：其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋和手中的工具書(shū)，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，先自己學(xué)一學(xué)，等會(huì )，把你不明白的地方提出來(lái)，把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)！
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、匯報：（根據學(xué)生的問(wèn)題和匯報內容隨機調整講授內容的順序）
師：有什么不懂的嗎？
生提出問(wèn)題
師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問(wèn)題，我們著(zhù)重來(lái)看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來(lái)交流交流，體會(huì )一下詩(shī)句的內涵。
�。�1）故人西辭黃鶴樓
生解釋
師：聽(tīng)明白了么？故人是指老朋友，前面我們了解了李白和孟浩然交往的故事，可以說(shuō)他們是真的的忘年之交，兩位才華橫溢的大詩(shī)人感情深厚。西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了（送別地點(diǎn)）如果老師去南方城市廣州，我就要－－－－－
生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州？（老（恩、吾）師北辭鳳凰城）
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著(zhù)匯報。
�。�2）煙花三月下?lián)P州
師：剛才有同學(xué)問(wèn)道“煙花三月”的理解，誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下你的看法。
生：“煙花三月”就是指春天美景。
生：三月是我們農歷的三月，是公歷的四月份，正是鮮花盛開(kāi)的春季。
師：四月份的確是春意最濃的時(shí)候，咱們唐山春天有什么花？怎么美？說(shuō)說(shuō)看。
生：四月有薔薇。
生：公園里，馬路邊鮮花又多又艷。 ……
師：那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢？先議一議。
生：因為花多，像浮動(dòng)的煙霧。
師：對！注釋中提到的。
生：李白當時(shí)在長(cháng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著(zhù)藍天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現！這就叫智慧！
生：“煙”還有可能是霧氣繚繞，霧里看花，有種神秘感！
師：老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界，讓我們去看一下煙花三月的景像。（課件）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當然，也可以是自己的話(huà)。
生：五彩繽紛。
生：萬(wàn)紫千紅。
生：千里鶯啼綠映紅。
生：萬(wàn)紫千紅總是春。
師：如此煙花美景只有揚州有嗎？（指板書(shū)）
生：武漢也是。
生：路上也有。
師：整個(gè)長(cháng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，讀出這種美感來(lái)，先自己練練……誰(shuí)來(lái)讀？
生：（生讀，節奏稍快。）
師：從你的讀中，教師仿佛看到花朵啦，但還不夠多！
生：（生又讀，節奏放慢，較有感情。）
師：這回老師仿佛看到一大片花了，能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽(yáng)春煙景。
生：（生多人讀。）
師描述：在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。（指導學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。）
�。�3）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們來(lái)看詩(shī)的三四句。誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思？（生理解）
師：“碧空盡”怎么理解？
生：船消失在天水相接的盡頭了。
師：盡是消失的意思，是不是像現在的大輪船一樣，“嗚——”很快就消失了？
生：不是。
師：從哪兒看出？
生：遠影。
師：解釋一下。
生：船劃起來(lái)較慢。
師：說(shuō)明目送的時(shí)間長(cháng)。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？（船）
師：幾只？（一只）
師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。
可那是唐朝盛世��！長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？
生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
師：李白眼中只有——（孟浩然），是因為李白的心里只有——（孟浩然。）看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！
師：大家再看課件，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )了，他在望��！望��！心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走��！還有哪里望��！望��！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望��！望��！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：在船上漸行漸遠的孟浩然面對與自己依依不舍的李白，此時(shí)會(huì )怎么想？模仿《贈汪倫》的后兩句。江南三月美如畫(huà)，不及李白送我情。
師：此時(shí)，盡了的是帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，想像一下，李白和孟浩然在離別時(shí)可能會(huì )說(shuō)些什么？
生1：（拱手）今日相別，何日再見(jiàn)！
生2：（略帶悲傷）朋友，一路走好！
生3：（深情地）天下哪有不散的筵席��！
生4：（自信地）后會(huì )有期！
師：是呀，今日相別，后會(huì )有期！可是，相見(jiàn)的日子遙遙無(wú)期呀！
4、有感情朗讀古詩(shī)師：讓我們再次回顧這首詩(shī)，看視頻。青山為據，流水為證，茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達出來(lái)么？（師放課件生在樂(lè )曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無(wú)窮啊。讓我們再次讀起這首詩(shī)。
師：剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，（指名背誦）
師：古詩(shī)讀起來(lái)有韻味，唱出來(lái)就更有韻味了。（跟隨課件唱古詩(shī)）
五、總結
1、師：時(shí)間真是飛快，與同學(xué)們共同學(xué)習短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃，你們的樂(lè )觀(guān)向上讓我如此難以割舍。分別在即，老師也想賦詩(shī)一首表達此時(shí)心中的感受：
金秋時(shí)節實(shí)小逢，吟詩(shī)學(xué)賦樂(lè )融融。童心稚語(yǔ)留心中，依依不舍師生情。
同學(xué)們，你們能用一兩句話(huà)表達一下心中的感受么？能用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言最好。
生：（學(xué)生匯報）
師：好了，感謝同學(xué)們的深情厚意，最后，老師老師要將學(xué)習古詩(shī)的方法送給大家作為禮物，（課件）以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習更多的詩(shī)詞，感悟更多的人間真情。
送孟浩然之廣陵教案15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。ǘ├斫鈶獞z小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者贊美春天及與友惜別的情感。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意思。
�。�1）學(xué)生學(xué)習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
�。�2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標示畫(huà)在黑板上。
�。�3）對照黑板上的標示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評議。
�。�4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評議。
�。�5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句意思。
2．逐句討論學(xué)習，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
�。�1）《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)，但描寫(xiě)的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。
�。�2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。
a．解釋題目游園不值
�。▓@：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對游字的解釋一般會(huì )解釋為游玩游覽等，教師指導學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì )覺(jué)得不通，進(jìn)而錯解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導學(xué)生思考：詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人根據第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當的解釋。根據詩(shī)句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
c．理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。
�。M(mǎn)園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的妙處嗎？
�。ㄒ恢M(mǎn)園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿(mǎn)園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�3）體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì )體會(huì )詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）
�。ㄔ�(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達了詩(shī)人贊美春天的情感）
�。ò鍟�(shū)：（看）一枝紅杏（想）滿(mǎn)園春色）
同樣是描寫(xiě)春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
�。�4）背誦《游園不值》。
�。ǘ⿲W(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(cháng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨特的地理位置而著(zhù)名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟�(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)句意思和作者表達的情感。
�。�1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。
�。�2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。
�。�3）有感情地齊讀，體會(huì )詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì )解釋盡唯天際的意思。
�。�2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
�。�3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的'見(jiàn)解。教師作適當點(diǎn)撥。
a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
�。S鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
�。ü嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì )煙花的景色。
�。ò倩ㄊ㈤_(kāi)，草木蔥蘢，草長(cháng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導學(xué)生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長(cháng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會(huì )到詩(shī)人此刻的心情嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，惋惜）
詩(shī)人是如何將他復雜的心情表達出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì )一下后兩句詩(shī)。
d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。
�。ü路�?jiǎn)为毜囊粭l船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書(shū)：消失了，沒(méi)有了）
e．理解唯見(jiàn)長(cháng)江天際流的意思。
�。ㄎǎ褐�。見(jiàn)：看見(jiàn)。天際：天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書(shū)：只天邊）
�。�4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情。
�。ㄝd著(zhù)老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線(xiàn)處，滔滔的長(cháng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì )到詩(shī)人對友人的深厚情誼。）
�。ò鍟�(shū)：依依惜別）
�。�5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。ㄈ┙處熆偨Y：我們學(xué)習了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫(huà)面，也體會(huì )到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2．默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
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