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孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
《宿建德江》選自部編版語(yǔ)文六年級上冊第一單元，是一首刻畫(huà)秋江暮色的詩(shī)�！俺睢笔侨�(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著(zhù)作者高超的藝術(shù)構思，屬于山水田園詩(shī)，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫(xiě)中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷.據此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍鹤x懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所蘊藏的情感，感受“詩(shī)眼”在詩(shī)歌中的作用。
�。ㄈ┣楦心繕耍毫私馍剿飯@詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)，并學(xué)習“知人論詩(shī)”、“想象”等賞析方法。
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：對詩(shī)歌內容的理解，對詩(shī)歌情感的體會(huì )以及對山水田園詩(shī)特點(diǎn)的了解和學(xué)習古詩(shī)詞的方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì )讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的方式與詩(shī)人對話(huà)與文本對話(huà)，培養語(yǔ)感，體會(huì )詩(shī)情。
2、“自主探究、合作學(xué)習”的方法等等。注重學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，方法的指導能力的培養遠比知識的傳授重要，那將使學(xué)生受益終生。所以，我特別注重學(xué)習方法的指導。在導入新課時(shí)便引導學(xué)生朗誦積累的課內外的古詩(shī)，并回顧學(xué)習方法，即多讀、借助注釋和聯(lián)系語(yǔ)境理解詩(shī)意。鼓勵學(xué)生去獨立閱讀，加強積累。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性和可感知性，這兩詩(shī)具有山水田園一般特點(diǎn)，我設計了“整體通讀，把握詩(shī)意→分步解讀，品悟詩(shī)情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。
1、在“整體通讀，把握詩(shī)意”這一環(huán)節中，由朗誦積累的古詩(shī)引入，既復習舊知，也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。再引導學(xué)生多次的.有要求有層次的多種形式的讀，讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩(shī)的韻味、到默讀勾畫(huà)結合注釋理解詩(shī)句的意思，體現了讀的目的性和層次性。接著(zhù)讓學(xué)生初步了解這首詩(shī)描寫(xiě)了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無(wú)數靈感的“明月”，對這首詩(shī)有個(gè)整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)和學(xué)習“知人論詩(shī)”的賞析方法打下基礎。
2、在“分步解讀，品悟詩(shī)情”這一環(huán)節中，《宿建德江》重在扣住“山水田園詩(shī)的《宿建德江》寫(xiě)了哪些景語(yǔ)呢?這些景語(yǔ)又是為了表達怎樣的情語(yǔ)呢？”這一問(wèn)題自讀自悟，抓住詩(shī)眼“愁”字思考“作者為什么這么愁��？”從而體會(huì )詩(shī)人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿(mǎn)腹惆悵�！白髡邽槭裁粗粚�(xiě)了這些景物？”這一問(wèn)題的設計，再次引導學(xué)生體會(huì )到山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。
3、深刻體會(huì )作者人生經(jīng)歷，感受詩(shī)歌所表達的情感。從而歸納出“知人論詩(shī)”這一賞析古詩(shī)的重要方法，也再次感受到山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。并由課內延伸到課外，送給學(xué)生新的山水田園詩(shī)，鼓勵學(xué)生多讀多積累，也多體會(huì )山水田園詩(shī)的特點(diǎn)，多運用“讀、看注釋、想象、知人論詩(shī)”這些學(xué)習古詩(shī)詞的重要方法。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材分析
《宿建德江》是長(cháng)春版小學(xué)四年級下冊第九板塊的第一篇古詩(shī)。經(jīng)過(guò)仔細研讀小學(xué)語(yǔ)文課標里對古詩(shī)的相關(guān)要求，我知道了中年級學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)，重在培養學(xué)生的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的自學(xué)能力，并在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容，真正做到可以激發(fā)鼓勵學(xué)生多多積累課外古詩(shī)詞的濃厚興趣。
《宿建德江》是一首借景敘情的五言詩(shī)，它是唐朝孟浩然隱居家鄉多年，四十歲時(shí)奔赴長(cháng)安求取功名失敗歸途中所作。這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情，全詩(shī)以“愁”為詩(shī)眼，以舟泊夜宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受緊密結合在一起，整首詩(shī)表達了作者對故鄉的思念以及感慨人生的復雜心情。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、通過(guò)多種形式朗讀，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在對古詩(shī)意境的理解；而在指導學(xué)生朗讀想象畫(huà)面和體會(huì )情感則是古詩(shī)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì )讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的'方式與詩(shī)人對話(huà)與文本對話(huà).通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、默讀、齊讀、想象讀、配畫(huà)讀、配樂(lè )讀），悟情傳情，培養語(yǔ)感，體會(huì )詩(shī)情。
2、想象理解法：想象是學(xué)習古詩(shī)的重要方法，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生想象畫(huà)面，努力開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，鼓勵學(xué)生盡情想象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等等。注重了學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，情景交融，具有形象性和可感知性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我設計了如下教學(xué)流程：“以舊引新→自讀感知→研讀古詩(shī)→走進(jìn)心境→主題拓展”。
在“以舊引新”、“自讀感知”這兩個(gè)環(huán)節中，由學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入，既復習舊知，也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。以平等的對話(huà)，讓學(xué)生大膽地朗讀。出現了節奏上的錯誤，再和學(xué)生一起探究學(xué)習主題，掌握節奏感。這樣的設計體現了以學(xué)生為主體的思想，重視了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習。
因為這是本學(xué)期里安排的第二個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)，所以在前一個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)里，在學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊借助工具書(shū)來(lái)理解詩(shī)句意思的基礎上，本課“研讀古詩(shī)”又再一次創(chuàng )設了這樣的自主學(xué)習的空間，并在讀中想象詩(shī)中畫(huà)面。充分鍛煉并培養學(xué)生們自學(xué)古詩(shī)的能力。接著(zhù)捕捉“詩(shī)眼”，創(chuàng )設觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件的情境，來(lái)品讀感悟古詩(shī)意境。當學(xué)生出現理解困難的時(shí)候，我引導學(xué)生從反復朗讀中去感悟。
適時(shí)地點(diǎn)撥，更大空間地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力及理解能力。
在“主題拓展，幫助積累”環(huán)節中，我注重由課內延伸到課外，送給學(xué)生同作者同心情的詩(shī)，鼓勵學(xué)生多讀多積累，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)、積累古詩(shī)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)設計也緊緊扣住詩(shī)的意境美，由學(xué)生想象畫(huà)面，再到一同來(lái)畫(huà)下來(lái)。主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，既增強了學(xué)生的感官印象，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在本節課中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì )情感。以讀為主線(xiàn)，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習方法培養學(xué)生的學(xué)習能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
希望可以通過(guò)自己的努力，讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)中以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習，以火熱的激情走進(jìn)心境，以不變的衷情保持對古詩(shī)的熱愛(ài)。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標：
理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句，明確內容。體會(huì )作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
四、教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)工具：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄何蚁嘈磐瑢W(xué)們都知道這樣一首詩(shī)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知道少？”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（孟浩然），這節課我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，看一看這首詩(shī)表達作者怎樣的思想感情。（板書(shū)：題目）
�。ǘ┙忸}：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，（生答）他有一個(gè)字讀的非常準確，“宿”這個(gè)字是個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下還有什么讀音？，跟讀。生齊讀題目，宿建德江中的“宿”是什么意思？我們從題目中可以知道什么呢？
�。ㄈ┙榻B詩(shī)人
那對于詩(shī)人孟浩然你了解多少呢？你能通過(guò)搜集資料獲得知識，是非常好的方法。正如這位同學(xué)所介紹的那樣，孟浩然一生只活了52歲，他是襄陽(yáng)人，因此人們還稱(chēng)他為“孟襄陽(yáng)”，我們學(xué)過(guò)他的《春曉》，將來(lái)還要學(xué)習《過(guò)故人莊》，那么現在我們就跟著(zhù)他的足跡到建德江去看一看，同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，把每一個(gè)字都讀準確。
�。ㄋ模┳x古詩(shī)，體會(huì )情感
xx同學(xué)讀的非常好，我們聽(tīng)一聽(tīng)她讀的好不好？她有一個(gè)詞讀得非常準，“煙渚”，“煙渚”是什么意思？你是怎么知道的呀？很好，這是個(gè)不錯的自學(xué)方法。接下來(lái)大家聽(tīng)一段錄音，看看他讀的好不好，（PPT音頻）那誰(shuí)能再為大家讀一遍古詩(shī)呢？從他的朗讀中我們可以學(xué)到什么呢？你們讀的這么好，老師都忍不住參與進(jìn)來(lái)了，下面同學(xué)們讀每句詩(shī)的前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字，（師生配合讀）交換角色。
�。ㄎ澹┙庾x古詩(shī)
我們都知道，讀詩(shī)要讀出感情，讀出情緒，下面我來(lái)讀題目，大家讀古詩(shī)，看一看，你能讀出詩(shī)人的什么情緒呢？（師生配合讀）PPT：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄坝F千里目，更上一層樓”，壓抑嗎？廬山瀑布傾瀉而下的壯闊景象怎么能讓人壓抑呢！登上高樓遙看遠處景色，又怎么能讓人壓抑呢！那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物，讓他心情如此壓抑呢？接下來(lái)同學(xué)們小組討論一下，看到了哪些景物？你能不能描述一下這個(gè)畫(huà)面。日暮客愁新，“愁新”的意思是什么？詩(shī)人愁的是什么呢？你怎么知道他是思念自己的家鄉呢？這是新愁，那相對應的就有舊愁，我們看看詩(shī)人的舊愁是什么？他寒窗苦讀數十年，卻以失敗告終，他的'理想破滅了，能不愁嗎？帶著(zhù)這樣的感情，齊讀一遍。（音樂(lè )）
我們都知道“日暮”是日落的時(shí)候，是夕陽(yáng)西下的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候你在干什么呢？你可能正在和小伙伴背著(zhù)書(shū)包說(shuō)說(shuō)笑笑地回家去，你可能正在和爸爸媽媽吃著(zhù)好吃的，聊著(zhù)一天發(fā)生的有趣的事，PPT（畫(huà)面），這些畫(huà)面給你一種什么感覺(jué)？那我們再看一看詩(shī)人所處的建德江，如果這個(gè)時(shí)候你就是詩(shī)人孟浩然，你會(huì )想些什么？可是現實(shí)卻只有空曠的原野和比樹(shù)還低的天空，大家想一想，天空真的會(huì )比樹(shù)還低嗎？顯然不會(huì )，多年苦讀，考試落榜，理想破滅了，心情自然苦悶，所以實(shí)際上低的不是天空，是什么？詩(shī)人的心情。帶著(zhù)這樣的感情，我們來(lái)讀一下詩(shī)的后兩句。
此時(shí)此刻，那落日、那原野是愁，那比樹(shù)還低的天是愁，甚至連那清澈的江水也是愁，詩(shī)人滿(mǎn)懷愁苦只能向誰(shuí)傾訴？是啊，獨自一人住宿異鄉，唯有明月相伴，唯有明月肯聽(tīng)他訴說(shuō)愁苦，因此覺(jué)得“月近人”。
自古以來(lái)用月亮寄托情感的詩(shī)句數不勝數，大家能不能舉幾個(gè)例子.
“舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�
像這樣用景物寄托情感的詩(shī)還有很多，如馬致遠的《天凈沙.秋思》，這些詩(shī)以及詩(shī)中的景物又表達了詩(shī)人的哪些情感呢？我們課下再繼續探討。
�。┱n堂小結
通過(guò)學(xué)習這節課，同學(xué)們有哪些收獲呢？這首詩(shī)是詩(shī)人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而發(fā)的，茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思鄉之情，想起自己的經(jīng)歷，心里又忍不住生出無(wú)盡愁緒，還好有明月相伴，心里才似乎有了一絲安慰。希望同學(xué)們學(xué)過(guò)之后心里能有所感觸。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 4
教材分析：
《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫(huà)秋江暮色的詩(shī)，是唐人五絕中的寫(xiě)景名篇。作者把小船�？吭跓熿F迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫(xiě)出了作者羈旅之思。
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎上，學(xué)習生字新詞，理解這首詩(shī)的內容。
2、背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內容。
2、體會(huì )作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎上，學(xué)習生字新詞，理解這首詩(shī)的內容。
2)背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的`意思，可小組內交流。
3)說(shuō)一說(shuō)：
你認為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句，教師相機點(diǎn)撥)
4)比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)
5)問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復習鞏固：
對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱(chēng)來(lái)描述古詩(shī)內容。(先寫(xiě)后說(shuō))
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思
2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫(xiě)的景色，以及要表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，并有感情地朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
對“客愁新”“野曠天低樹(shù)”的理解，體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，介紹背景：
1、上個(gè)月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過(guò)一節古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開(kāi)家鄉湖北遠赴京城長(cháng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家開(kāi)始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機會(huì )謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿(mǎn)懷希望出發(fā)！出去秋來(lái)，一轉眼半年過(guò)去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫(xiě)下了這首五言詩(shī)
4、請同學(xué)們齊讀課題--
二、看題目，結合預習
1、說(shuō)說(shuō)對詩(shī)題的理解
2、認識多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來(lái)我們就隨同作者的視線(xiàn)去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結合預習，用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎上，完成問(wèn)題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題：
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報
1、看到了什么：看詩(shī)句，結合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹(shù)、江、月
2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的`理解：出示詩(shī)經(jīng)節選說(shuō)明，本來(lái)不如意夜晚不能回家更增添了一份憂(yōu)愁
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì )
六、
1、看板書(shū)，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達的情感是什么呢：憂(yōu)愁。這種情感，詩(shī)句中有沒(méi)有直接體現的字詞呢--愁
2、帶著(zhù)我們的理解再讀這首詩(shī)！
七、結合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì )聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨、寂寞、憂(yōu)愁、思念……
八、老師又帶來(lái)兩首描寫(xiě)游子漂泊異鄉夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現詩(shī)人內心情感的詞語(yǔ)嗎？
2、圍繞著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì )。
3、讀詩(shī)，感受
九、全課總結
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞、句，明確內容。
2、體會(huì )作者表達的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情 三、教學(xué)過(guò)程： 揭題解題：介紹作者及作詩(shī)背景。
教授新課：
1、朗讀古詩(shī)。
2、借助注解理解詞句的意思。
問(wèn)題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么?有什么作用?
答：第一句“移舟泊煙渚”�！耙浦邸秉c(diǎn)出將星，“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫(xiě)出了江邊煙霧茫茫的'時(shí) 空環(huán)境，也體現了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為下面描寫(xiě)羈旅客 愁作了鋪墊。
問(wèn)題二：“新”字的涵義?
答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無(wú)歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂(yōu)。
問(wèn)題三：賞析后兩句詩(shī)。
答：后兩句詩(shī)是對偶句，并列寫(xiě)景。一個(gè)是寫(xiě)遠眺，一個(gè)是寫(xiě)近觀(guān) 給人既遼遠又逼真之感。描寫(xiě)的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的， 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。
復習鞏固：
運用聯(lián)想，用第一人稱(chēng)描述古詩(shī)的內容。
布置作業(yè)：
背誦課文。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
知識與技能：
1、會(huì )認“移”、“渚”等5個(gè)二類(lèi)生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內容。
2、培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解詩(shī)人內心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內心的孤寂與哀愁。
教學(xué)準備
課件
教 學(xué) 過(guò) 程
修改意見(jiàn)
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的資料）
2、今天，我們又將學(xué)習孟浩然的一首詩(shī)，板書(shū)課題，齊讀課題。
3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么？
4、師小結：對，這首詩(shī)就是描寫(xiě)的作者在建德江邊看到的.景色。究竟是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師吟誦這首古詩(shī)。
二 初讀課文、整體感知，學(xué)習生字新詞。
1、閉眼，師配樂(lè )吟誦全詩(shī)。
2、整體感知：你們的眼前出現了怎樣的情景？
�。ㄉ�，師相機在黑板上板畫(huà)）
3、自己讀讀嗎？來(lái)，打開(kāi)書(shū)，自己試著(zhù)讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（生自讀）
4、生字都讀準了嗎？（開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀）
5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？（指名）
三 明詩(shī)意，悟詩(shī)情：
1、整首詩(shī)中，有沒(méi)有不明白的地方呢？（生質(zhì)疑）
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題？（四人小組交流）
3、反饋：
第一句：
�。�1）、生讀句子，說(shuō)詩(shī)意
重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船 泊：停船靠岸
煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分
客愁新：又增添了新的哀愁。
�。�2）、指導朗讀（指名讀，引導學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。）
第二句：
�。�1）、生讀句子，談感受。
�。�2）、你有過(guò)這樣的感受嗎？（生結合自己的生活實(shí)際談）
�。�3）、指導朗讀（自由讀—指名讀）
4、指導吟誦全詩(shī)（吟誦比賽）-——-相機指導背誦
四、總結：
1、用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、師小結
五、布置練習：
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌
2、為《宿建德江》配畫(huà)。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內容和意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的滿(mǎn)腔“愁緒”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以“宿”為題的古詩(shī)導入
1、師：同學(xué)們，古詩(shī)詩(shī)中華文化的瑰寶，從一年級起我們就開(kāi)始學(xué)習了，你最喜歡的古詩(shī)是哪一首？能跟大家分享一下嗎？今天老師也給大家介紹兩首，大家也學(xué)過(guò)
夜宿山寺
�。ㄌ疲├畎�
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
宿新市徐公店
�。ㄋ危钊f(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
分別指名讀兩首詩(shī)
你有什么發(fā)現？（這兩首詩(shī)的詩(shī)題里都有“宿”字）
2、同學(xué)們可真會(huì )觀(guān)察�。≒PT動(dòng)作突出“宿”字）
3、小結：很多古詩(shī)，都是作者來(lái)到某一處地方，看到一些景物，觸動(dòng)情懷，由此寫(xiě)下了一些膾炙人口，流傳至今的詩(shī)句。今天，我們學(xué)習的這首古詩(shī)是詩(shī)人孟浩然建德江后作下的一首詩(shī)。
二、了解背景，奠定情感
1、解詩(shī)題
一起來(lái)讀讀詩(shī)題�！八蕖弊质鞘裁匆馑�？
2、知作者
這首詩(shī)是唐代著(zhù)名詩(shī)人--孟浩然寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你們對他的了解吧。
�。虾迫唬ü�689年--公元740年）唐代著(zhù)名山水田園派詩(shī)人。）
了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解詩(shī)意，體會(huì )情感。我們一起來(lái)看孟浩然寫(xiě)這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷：
孟浩然從小聰穎好學(xué)，20多歲時(shí)就作詩(shī)多首，非常有名。在40多歲的時(shí)候，來(lái)到京城，參加科舉考試考，一心想考取功名，這樣可以做官實(shí)現自己的遠大的抱負。你們想想啊，孟浩然年輕的時(shí)候就已經(jīng)名滿(mǎn)天下了，一個(gè)科舉考試難得住他嗎？可是，沒(méi)想到孟浩然竟然沒(méi)有考上。這可太讓他傷心了。出了京城，他自處游走，就來(lái)到浙江建德江這一帶，住了一晚，寫(xiě)下了這首詩(shī)。（教師口述，不出示ppt）
三、學(xué)習古詩(shī)
一）、誦讀-入文
1、自讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通句子。
同桌互讀，互相糾正讀音，互相評價(jià)
師評價(jià)：讀詩(shī)一定要投入，就像你們剛才的狀態(tài)，非常好！
2、現在，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？讀得真好，第一行詩(shī)中有一個(gè)多音字，你讀準了嗎？“泊”在這里是“停泊”的意思，念作bó，一起讀一遍。
好，還有誰(shuí)想讀？請你來(lái)。非常不錯，讀得很準確。（真像個(gè)小詩(shī)人�。�
比如，“泊煙渚”的“渚”是個(gè)翹舌音，他讀準了嗎？還有“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音，我們來(lái)讀一讀。同學(xué)們還要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩(shī)。
真好，讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節奏感�，F在我們一起來(lái)讀。每行的前兩個(gè)字，你們一起讀，后三個(gè)字，王老師讀。明白了嗎？我讀題目和作者，開(kāi)始。好的，我們反過(guò)來(lái)，前兩個(gè)字老師讀，后三個(gè)字你們一起讀，要讀得像老師這樣。準備。
讀得棒極了！
三）、悟意---入畫(huà)
1、同學(xué)們，此時(shí)留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？
2、請同學(xué)們自由誦讀這首詩(shī)，結合書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)胍幌�，這首詩(shī)大概講的什么意思。
�。ㄈ缬龅綄W(xué)生齊讀：我特別欣賞這位同學(xué)，他讀得跟別人不一樣。其他人都是齊讀，可是這個(gè)時(shí)間是屬于你自己的，你可以讀得比別人快，也可以讀得比別人慢，只要讀出自己的感受和理解都可以。）
3、小組討論交流詩(shī)意。
4、誰(shuí)來(lái)給我們講講這首詩(shī)的意思？
�。ò研〈？吭陟F氣彌漫的沙洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵�？諘绲脑疤毂葮�(shù)還低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。）
5、全班齊讀古詩(shī)
6、詩(shī)中哪一個(gè)字最能代表孟浩然此刻的.心情？
�。ㄕ业谜鏈�，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了）
四）、想像---入境。
品讀：移舟泊煙渚，日暮客愁新
1、我們一起來(lái)讀一讀前兩行：
移舟泊煙渚，日暮客愁新
你讀懂了什么？
2、品讀：移舟泊煙渚
“移舟”是劃動(dòng)小船�！安础笔峭？康囊馑�。
重點(diǎn)理解“煙渚”：煙霧彌漫的小島
請你來(lái)讀讀這個(gè)詞：煙渚
�。≒PT出示圖片）
你感覺(jué)這里風(fēng)景怎么樣？
�。�、浪漫）
你能美美地讀一讀這行詩(shī)嗎？
我能聽(tīng)出美來(lái)，不過(guò)還可以更優(yōu)美、浪漫一些，誰(shuí)來(lái)讀？
哇，你讀得可真美��！
看著(zhù)這么美的畫(huà)面，詩(shī)人開(kāi)心嗎？（不開(kāi)心，愁）
3、品讀：日暮客愁新
日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，代表晚上，朝是早晨，我們古代的許多詩(shī)人都喜歡寫(xiě)早上的太陽(yáng)，因為早上的太陽(yáng)代表著(zhù)生機勃勃，充滿(mǎn)希望，可是太陽(yáng)落山呢？
�。](méi)有希望，令人傷感）（板書(shū)：日暮）
4、“愁新”就是新愁的意思，有新愁就說(shuō)明詩(shī)人還有舊愁呢？詩(shī)人的舊愁是什么？
�。ǹ婆e考試沒(méi)考上，很傷心）
如果你們考試沒(méi)考好，你的心情怎么樣？
是啊，名落孫山的孟浩然懷著(zhù)深深的憂(yōu)愁來(lái)到建德江，看著(zhù)落日，心中又涌起了新的憂(yōu)愁。這新愁是什么？
引導：當你考試沒(méi)考好的時(shí)候，會(huì )怎么做？
�。ㄏＭ信笥训呐惆�，有爸爸媽媽的安慰）
此時(shí)的孟浩然，有人陪伴和安慰嗎？（沒(méi)有）
所以此時(shí)的他是多么地孤獨、寂寞啊，他思念家鄉的親人、朋友，這新愁就是深深的思鄉之愁��！
5、你怎么知道他是思鄉之愁呢？從這行詩(shī)的哪一個(gè)字看出來(lái)的？(客)
“客”是什么意思？（作客，身在異鄉）
“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）
詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因為他此時(shí)身處異鄉。身在他鄉總是讓人格外思念親人，所以有--（ppt出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）
才華橫溢的孟浩然名落孫山，此時(shí)的他多么地傷心��？
誰(shuí)來(lái)讀？
本來(lái)就已經(jīng)惆悵滿(mǎn)懷的孟浩然，獨自一人漂泊在他鄉，沒(méi)有親人的陪伴，該有多么憂(yōu)愁��！
誰(shuí)來(lái)讀？
小節：舊愁加新愁，即使面對再美的風(fēng)景，也開(kāi)心不起來(lái)��！正如著(zhù)名女詞人李清照說(shuō)的一樣：怎一個(gè)愁字了得��！
全班齊讀前兩行
品讀：野曠天低樹(shù)，江清月近人
1、梳理方法：剛剛我們用了抓住關(guān)鍵詞，結合背景，看插圖和想象的方法品讀了前兩行詩(shī)�，F在用同樣的方法自學(xué)后兩行詩(shī)。
2、默讀后兩行詩(shī)，從哪些字詞可以感受到詩(shī)人的愁？邊讀邊用筆勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，做上批注。
3、提筆即練字，這位同學(xué)頭正、身平、臂開(kāi)、足安，姿勢真好看！如果每個(gè)同學(xué)都能做到這些，將來(lái)一定能成為書(shū)法家！
很多同學(xué)已經(jīng)圈畫(huà)好了，非常好�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這說(shuō)明你們很會(huì )讀書(shū)！
4、交流感受
5 、詩(shī)人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么樣的情景呢？
�。ǔ鍪尽耙皶缣斓蜆�(shù)”及圖片）
空曠的原野上，詩(shī)人眺望，遠處的天壓的很低很低，比樹(shù)還要低。
這茫茫曠野中，除了詩(shī)人還有其他人嗎？
6、如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì )想到什么呢？
(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了；
(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)多好啊)感到寂寞了；
(如果這時(shí)候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。
7、那他滿(mǎn)懷的愁緒又該向誰(shuí)訴說(shuō)呢？(月亮)
�。ㄔ诤诎迳腺N上月亮，出示詩(shī)句：江清月近人）
(ppt出示圖片)月亮為什么離人這么近？是天上的月亮嗎？因為月亮的倒影印在清澈的江水中，月影灑入江水中，倒映在詩(shī)人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在詩(shī)人身邊。（板書(shū)：江清）
孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩(shī)人，你會(huì )向月亮訴說(shuō)什么呢？
8、回憶故鄉，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹(shù)，江清月近人”！
看不到熟悉的家鄉山水，聽(tīng)不到親切的鄉里鄉音，這里只有--“野曠天低樹(shù)，江清月近人”！
憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿(mǎn)懷，此時(shí)此刻詩(shī)人有的只是--(愁)
“是呀！這又是怎一個(gè)愁字了得！”（在月亮上貼上“愁”字）
10、我讀“野曠”，你們讀“江清”，我讀“天低樹(shù)”，你們讀“月近人”，同學(xué)們，發(fā)現這兩行詩(shī)在格式上有什么特點(diǎn)？(對偶)這愁卻顯得如此的美，這就是我們古詩(shī)的魅力，也是我們中華語(yǔ)言的魅力！
11、小結：通過(guò)剛才的品讀，我們仿佛置身在這美麗的江景月夜中，這位愁緒滿(mǎn)懷的詩(shī)人也仿佛就在我們身旁。我們仿佛能聽(tīng)到他的心聲，讓我們帶著(zhù)這濃濃的愁，讀整首古詩(shī)
12、古詩(shī)不僅能吟，還能唱呢！讓我們一起跟隨著(zhù)音樂(lè )唱出詩(shī)人的愁緒吧！
�。úシ乓曨l，跟隨音樂(lè )打拍子，跟唱）
13、詩(shī)人的這滿(mǎn)腔愁緒是如何引起的呢？
全詩(shī)除了一個(gè)愁字，其他的都是什么？（景）當你開(kāi)心的時(shí)候，仿佛花兒都對你綻開(kāi)笑臉。當你難過(guò)的時(shí)候，連小草都是垂頭喪氣的。古詩(shī)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這種寫(xiě)作方法就叫做“借景生情”。
五）、拓展---入心
1、孤身一人的詩(shī)人，只有月亮與他親近，不知不覺(jué)中，我們也走近了這一輪明月，這也是李白、杜甫、張九齡曾經(jīng)守望過(guò)的月，是我們共同的月，是古往今來(lái)唯一不變的月。
因為思念家鄉，李白曾經(jīng)這樣寫(xiě)過(guò)：“舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
因為思念親人，杜甫曾經(jīng)這樣寫(xiě)過(guò)：“露從今夜白，月是故鄉明�！�
因為思念朋友，張繼曾經(jīng)這樣寫(xiě)過(guò)：“海上生明月，天涯共此時(shí)”
讓我們將這份愁情托付給江中的月兒，以解詩(shī)人愁腸百轉的孤獨與寂寞。
全班背誦古詩(shī)。
3、同學(xué)們，我們學(xué)古詩(shī)只要掌握了正確的方法，用心體會(huì )，課外多積累，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì )古詩(shī)的無(wú)窮魅力。
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習鑒賞山水田園詩(shī)的方法。
3、通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，加深對詩(shī)人的'了解，感悟詩(shī)人的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌意境美。
2、領(lǐng)會(huì )評價(jià)重點(diǎn)詞語(yǔ)，主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細品味詩(shī)歌所創(chuàng )造的意境。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們都知道哪些山水田園詩(shī)呢？
二、介紹山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。
山水田園詩(shī)：山水詩(shī)源于南朝（宋）謝靈運，田園詩(shī)源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類(lèi)詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(cháng)。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。
三、明確鑒賞中常用到的術(shù)語(yǔ)。
1.思想內容——熱愛(ài)自然 向往自由 歸（退）隱 閑適淡泊 悠然自得
2.表現手法——借景抒情 白描
3.語(yǔ)言特點(diǎn)——清新自然 質(zhì)樸自然 清新洗練
四、賞析
�。ㄒ唬┳髡呒皩�(xiě)作背景簡(jiǎn)介
�。ǘ┵p析詩(shī)歌
1、初讀詩(shī)歌，讀準節奏，讀準字音。如：渚zhǔ
2、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味詩(shī)句。
�。�1）詞語(yǔ)解釋
�。�2）基本解讀：先解釋每句話(huà)地意思，再解釋整體的詩(shī)意。
�。�3）思考討論：
�、僭�(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么？有什么作用？
�、凇叭漳嚎统钚隆敝小靶隆钡膬群�？
�、蹖�(xiě)出詩(shī)中的對偶句，并作賞析。
3、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
�。ㄈ┧囆g(shù)特色
此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。
五、作業(yè)設計
有感情地背誦全詩(shī)
孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節課我們學(xué)習古詩(shī)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.范讀全詩(shī)。(整體感知內容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據課文注釋?zhuān)Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
1.結合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的`樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導體會(huì )作者心情：此時(shí)作者遠在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì )想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導朗讀
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會(huì )詩(shī)中表達的情感。
3.配樂(lè )朗讀
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