黎英海藝術(shù)歌曲《春曉》演唱風(fēng)格

　　《春曉》，是黎英海先生所創(chuàng )作的聲樂(lè )套曲《唐詩(shī)三首》其中的 一首，黎先生在創(chuàng )作時(shí)將民族曲調因素與西方作曲緊密融合，為中國藝術(shù)歌曲的創(chuàng )作開(kāi)辟了新的道路。以下是小編收集整理的黎英海藝術(shù)歌曲《春曉》演唱風(fēng)格，希望能夠幫助到大家。

　　春曉這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門(mén)山時(shí)所做，意境十分優(yōu)美。詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)描寫(xiě)和聯(lián)想，生動(dòng)地表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)和憐惜之情。

　　《春曉》是我國唐代詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)的一首五言絕句詩(shī)。我國著(zhù)名的作曲家、民族音樂(lè )理論家、音樂(lè )教育家黎英海先生于20世紀80年代初，憑借對詩(shī)詞內涵的深刻理解及高超的音樂(lè )創(chuàng )作手法，將這首家喻戶(hù)曉的詩(shī)詞創(chuàng )作整理成藝術(shù)歌曲，并收錄于1987年出版的《春曉―黎英海歌曲選》一書(shū)中。

　　一、 品讀歌曲韻味

　　(一)旋律與詩(shī)歌的完美結合

　　黎英海先生在創(chuàng )作中極其注意旋律與古詩(shī)詞韻律的結合，擅長(cháng)用精煉的音樂(lè )語(yǔ)言表現詩(shī)歌的意境，旋律宛若從詩(shī)詞的朗誦中自然涌出一般，詩(shī)歌與歌曲旋律完美融合。旋律的進(jìn)行遵循古詩(shī)詞吟誦音調的“尾腔”特點(diǎn)。所謂“尾腔”是指處于吟誦音調樂(lè )句尾部、相對固定的、因重復出現而給聽(tīng)著(zhù)留下深刻印象的旋律片段。①如：歌曲第一句“春眠不覺(jué)曉”的尾腔“曉”字為音階的下行，并且在后面的每句尾音中變化重復出現。

　　(二)鋼琴伴奏的藝術(shù)性

　　黎英海先生的鋼琴伴奏不僅繼承了中國傳統音樂(lè )文化的經(jīng)典，更是與國外先進(jìn)的作曲技法相融合，就連歌曲的間奏部分都寫(xiě)的十分講究。一般歌曲的鋼琴伴奏中，都會(huì )有旋律的進(jìn)行，而黎英海先生在《春曉》的伴奏創(chuàng )作中卻刻意避免旋律的出現，把旋律都交給了聲樂(lè )部分，鋼琴伴奏起制造意境的烘托作用，使得聲樂(lè )部分顯得更有聲韻，從而更有感染人心的力量。

　　二、 演繹詩(shī)詞內涵

　　(一)呼吸和音量的控制

　　《春曉》所表現出一種慵懶、安逸的感覺(jué)，全曲沒(méi)有一處“強”記號標志，整個(gè)旋律的進(jìn)行十分平靜、柔和，因此在演唱時(shí)應注意氣息、音量的控制，規范換氣口，全曲用“半聲”的狀態(tài)演唱。半聲唱法顧名思義，就是用全聲的一半去演唱。在演唱時(shí)要求氣息要深，送氣要柔和、均勻，使聲音上下貫通，力度適中而富有彈性。演唱好這首歌曲的關(guān)鍵就在于對音量以及氣息的控制，把握字與字之間的連貫性。

　　全曲結構為：引子+第一部分+過(guò)渡句+第二部分+尾聲。中間段落可分為前后兩部分，第一部分由八小節組成，力度記號為“mp”中弱，起音應用軟起音的方法來(lái)演唱，每一句呼吸一次。在演唱過(guò)程中應盡量保持氣息均勻、語(yǔ)氣平和。第二句與第三句出現了跨度較大的八度，且高音處在以小字一組“F”為中心的高音聲區，需要較大的氣息量，十分考驗演唱者的氣息控制能力。在第六小節“聲”字最強后，逐漸音階下行減弱，而后歸于平靜，進(jìn)入第四樂(lè )句，結束第一部分。

　　中間由虛詞“哦”作為過(guò)渡句，起承上啟下的作用，是全曲的精華之所在。簡(jiǎn)單的一個(gè)“哦”字，仿佛嘆息，道出了無(wú)盡的感傷。前兩小節的八分休止符似乎有種急切，但又欲言又止的感覺(jué)，表現出一種急于表達卻無(wú)法直接表現出來(lái)的情感，給人無(wú)盡的遐想。這一部分雖然沒(méi)有歌詞，但較前后兩部分而言，更具有打動(dòng)人心的力量。第一個(gè)呼吸氣口為第二小節的八分休止符，第二個(gè)呼吸氣口為第三小節“si”連音結束處，最后一小節不再另?yè)Q氣，氣息減弱，速度減緩，直至氣息用完。

　　(二)咬字與吐字

　　世界著(zhù)名聲樂(lè )教育家尼克爾森指出：“在嗓音教學(xué)法中，咬字吐字是個(gè)最重要的因素。它包含著(zhù)以任何語(yǔ)言歌唱，都必須具備以語(yǔ)言模式來(lái)發(fā)音的技巧�！雹谟纱丝梢�(jiàn)，咬字吐字對聲樂(lè )演唱的重要性。只有領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞的意境，準確的咬字吐字，唱清、唱好每一個(gè)字，才能將中國語(yǔ)言文字的韻味完整傳遞給每一位聽(tīng)眾。在演唱這首歌曲時(shí)應盡量把字唱圓潤，歸韻不應太快。如曉(xiao)字、鳥(niǎo)(niao)字，慢慢歸韻，更能體現其韻味之所在。

　　(三)感情處理

　　現代著(zhù)名聲樂(lè )教育家金鐵霖先生曾說(shuō)：“假如演唱者由于受個(gè)人演唱水平和藝術(shù)修養所限，不能將詞曲作家凝聚在作品中的情感體驗表現出來(lái)，不能使觀(guān)眾產(chǎn)生情感上的共鳴與美的感受或者從中獲得啟迪、教益的話(huà)，那么，這樣的演唱很難說(shuō)具有什么感染力，他的演唱就是缺乏‘藝術(shù)性’的�！雹圻@段話(huà)充分說(shuō)明了，情感的傳達對于聲樂(lè )演唱的重要性。藝術(shù)歌曲情感的表達多為含蓄溫婉的，因此要求我們對藝術(shù)歌曲的情感把握不能大起大落、大悲大喜，應是細膩、婉轉、抒情的，這也正是藝術(shù)歌曲的魅力所在。

　　1.挖掘詞意�！洞簳浴芬辉�(shī)第二句，詩(shī)人僅以一句“處處聞啼鳥(niǎo)”就給人們展現了一片春意盎然的景象，鳥(niǎo)兒的歡鳴喚醒了還在睡夢(mèng)中的作者， 可以預料到此時(shí)屋外應是一片明媚的春光。正是這美麗的景象引發(fā)了詩(shī)人進(jìn)一步的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中聽(tīng)到一陣風(fēng)聲雨聲，夜間的一場(chǎng)春雨沖洗了大地，卻也無(wú)情的搖落了春花，帶走春光。一句“花落知多少”，又隱含著(zhù)詩(shī)人對春光流逝的淡淡哀怨，暗含著(zhù)作者對自己身世飄零、政治上郁郁不得志的無(wú)奈嘆息。

　　2.重視作品中的表情記號及音樂(lè )術(shù)語(yǔ)�！洞簳浴芬魳�(lè )運用2/2拍子，速度為廣板Largo，每分鐘約46-50拍，屬于緩慢的速度術(shù)語(yǔ)之一，因此演唱時(shí)速度應比較緩慢。整首作品中有多處連音線(xiàn)和漸強漸弱記號，有連音線(xiàn)處演唱時(shí)應連貫、流暢，漸強漸弱也應作的明顯一些。

　　減慢記號和自由延長(cháng)記號的出現，是語(yǔ)句的自由延長(cháng)，更是情感的無(wú)限延伸。在演唱時(shí)聲音的處理應做到恰到好處，聲音像是嘆息一般，逐漸減弱，直至消失。

　　3.要融入真實(shí)的情感。歌曲演唱的過(guò)程是情感傳遞的過(guò)程，演唱者抒發(fā)內心的情感，聽(tīng)者接收、感悟，最終產(chǎn)生共鳴。在了解作者的情感以及作品所描繪的場(chǎng)景后，我們應學(xué)會(huì )幻想，要有“角色感”，要有豐富的想象力，全身心投入到音樂(lè )的氛圍中。前奏一進(jìn)入，我們就應隨之進(jìn)入歌曲描繪的狀態(tài)中，直至全曲的最后一個(gè)音符。

　　(四)聲樂(lè )演唱與鋼琴伴奏的配合

　　黎英海先生在創(chuàng )作這套聲樂(lè )小品(即《唐詩(shī)三首》，包含《春曉》、《楓橋夜泊》、《登鸛雀樓》三首作品)時(shí)曾這樣說(shuō)：“這套小品聲樂(lè )和鋼琴是并重的(鋼琴不處于一般的伴奏地位)，在寫(xiě)作過(guò)程中并不完全是先產(chǎn)生唱腔，而是總體構思，在醞釀主要旋律的同時(shí)就考慮多聲等手段的表現作用，有時(shí)甚至是先想到鋼琴部分�！雹苡纱丝梢�(jiàn)，鋼琴伴奏在這首聲樂(lè )作品中的重要地位。因此，在演唱過(guò)程中應著(zhù)重體會(huì )鋼琴伴奏所表現出的意境。

　　歌曲中間四小節虛詞“哦”的過(guò)渡句是詩(shī)詞中原本沒(méi)有的，黎英海先生根據詩(shī)詞內在情感的抒發(fā)而添加，這段中鋼琴伴奏與人聲同步，使歌曲的在音響效果上更加豐滿(mǎn)、立體，更添加歌曲的情感色彩，在演唱時(shí)著(zhù)重保持與鋼琴的情感的同步，人聲與琴聲相融合。

　　結語(yǔ)

　　《春曉》，是黎英海先生所創(chuàng )作的聲樂(lè )套曲《唐詩(shī)三首》其中的一首，黎先生在創(chuàng )作時(shí)將民族曲調因素與西方作曲緊密融合，為中國藝術(shù)歌曲的創(chuàng )作開(kāi)辟了新的道路。分析、研究、演唱此類(lèi)藝術(shù)歌曲，對自身藝術(shù)修養的提升、演唱情感的掌控，有著(zhù)廣泛而深遠的意義。

　　拓展閱讀：歌曲《春曉》教學(xué)反思

　　本節課，我緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。上課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的春天是怎么樣的，學(xué)生暢所欲言，有學(xué)生說(shuō)到春天是粉紅色的，因為有許多桃花；有學(xué)生說(shuō)到，春天是綠色的，因為小樹(shù)都長(cháng)出了綠綠的新葉子；還有學(xué)生說(shuō)春天來(lái)的時(shí)候，小鳥(niǎo)都在唱歌。這么多的答案，可見(jiàn)學(xué)生真的有看到春天，感受到春天。接著(zhù)，我們觀(guān)看了圖片，看看大詩(shī)人孟浩然眼中的春天是怎么樣，學(xué)生通過(guò)歌曲的欣賞以及教師的解釋?zhuān)�也能夠感受到歌曲的意境。在學(xué)唱階段，由于歌曲存在三個(gè)長(cháng)音以及一個(gè)一字多音（三拍），還有休止符，所以，直接演唱有難度，在教授時(shí)，我采用多次聆聽(tīng)的辦法，首先解決的是休止符，在聆聽(tīng)過(guò)程中采用拍手的方法。接著(zhù)解決三個(gè)長(cháng)音，學(xué)生還是采用掰手指的方法，四拍四個(gè)手指，非常的清晰明了。最后解決的是一字多音，這個(gè)非常難，我在第一個(gè)班的時(shí)候采用的是直接演唱的方法，但是學(xué)生唱的有點(diǎn)亂，第二班叫上了（哎哎）這兩個(gè)詞，但也不是特別的整齊，后面兩個(gè)班在前兩個(gè)班的基礎上，又加上了劃旋律線(xiàn)的方法，幫助學(xué)生更加好的掌握時(shí)值和演唱時(shí)音的高低變化，更好的演唱歌曲。這節課總體來(lái)說(shuō)還是比較滿(mǎn)意的，不過(guò)一些細節的地方不是特別的好，比如在三角鐵伴奏的時(shí)候，由于我說(shuō)的不是很清楚，所以學(xué)生在操作時(shí)有點(diǎn)不明所以。下次在這個(gè)方面還可以加強。

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