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陸游《卜算子·詠梅》教案（通用7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的陸游《卜算子·詠梅》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文并理解詞作的內容;
2、 理解作者表達的思想感情，受到樂(lè )觀(guān)主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)思路：
讀梅----品梅----悟梅----比梅
課前播放視頻 《梅花》
一、導入：
說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對梅的認識
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文，學(xué)生說(shuō)得出嗎?)
二、讀梅：
1、范讀，讀準字音讀準節奏。學(xué)古詩(shī)文要借助注釋?zhuān)芏喙旁?shī)文都有注釋?zhuān)軌驇椭覀儗W(xué)習古詩(shī)文;
2、朗讀，讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意，疑難問(wèn)題做出標記。合作交流對這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語(yǔ)：
這是 ------的梅花 因為它-------
(預設：堅忍不拔，對勝利充滿(mǎn)信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊，志向高遠，樂(lè )觀(guān)向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內涵，體現了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫(xiě)這首詞?了解一下他寫(xiě)《卜算子·詠梅》背景
1961年12月，中國人民正處于三年自然災害時(shí)期，反華逆流沖擊著(zhù)稚嫩的新中國，共和國的領(lǐng)導人面臨著(zhù)前所未有的困難。寫(xiě)這首詞鼓勵大家。 再讀陸游的.《詠梅》。
2、比較兩首《詠梅》，毛澤東“反其意”反在哪里?學(xué)生齊讀讀�！胺雌湟舛弥痹趺蠢斫獾�?同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎?
陸游詞寫(xiě)作背景
陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國主義詩(shī)人，陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無(wú)處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當時(shí)寫(xiě)詠梅的背景。都是借梅花表達自己的感情，但在風(fēng)格上對比鮮明。詩(shī)言志，志，就是思想;詩(shī)，是表達他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現作者內心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫(xiě)一句話(huà) 。
5、試背這首詞
板書(shū)設計
卜算子 詠梅
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇2
【教學(xué)內容】
《卜算子 詠梅》----南宋陸游
【執 教 人】
xx
【教學(xué)時(shí)間】
二0xx年五月六日上午
【教學(xué)目標】
1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。
2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。
3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。
4、對比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》。
5、書(shū)法欣賞，從中感受中國的書(shū)法美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、寫(xiě)字導入
1、出示大屏幕：梅花圖 同學(xué)們，這是一幅什么圖？（梅花）
2、板書(shū)“梅”。指導寫(xiě)字，學(xué)生書(shū)空，再寫(xiě)兩個(gè)。
3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)？
二、朗讀指導
1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫(xiě)了一首詞。請看大屏幕。
2、出示《卜算子 詠梅》圖文結合。
3、請同學(xué)們先默讀。
4、請學(xué)生讀。（重點(diǎn)指導朗讀）
讀書(shū)就是找感覺(jué)，要讀準確，字正腔圓。速度放慢，音調放低。
5、讀過(guò)之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個(gè)字。（愁）
6、這是一個(gè)什么樣的愁��！
三、誦讀“愁”詩(shī)
1、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》
2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》
3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》
4、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》
5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》
6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(cháng)相思》
7、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。--陸游《釵頭鳳》
�、僬埻瑢W(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當講解。
�、趯W(xué)生齊讀愁詩(shī)。
四、誦讀理解
詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現的又是一番愁緒。
�。ㄒ唬┏鍪荆后A外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主）
2、是��！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開(kāi)在郊野的驛外，斷橋的旁邊。 讀。
3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。
4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長(cháng)在的野梅。唉！讀。
5、這么一株野梅，它得不到應用的護理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開(kāi)，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢？這一株無(wú)主的野梅��！讀。
6、王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)？哪句是情語(yǔ)？
�。ǘ┏鍪荆阂咽屈S昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。
1、學(xué)生讀此句。
2、愁在哪兒？（黃昏、獨自、風(fēng)、雨）
3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。
4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話(huà)說(shuō)，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻��！讀。
5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開(kāi)了）這梅花開(kāi)了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開(kāi)，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
�。ㄈ┏鍪荆簾o(wú)意苦爭春，一任群芳妒。
1、請同學(xué)讀。
2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒?(群芳 理解群芳) 讀。
�。ㄋ模┏鍪荆毫懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故。
1、請同學(xué)讀。
2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？
3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。
成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。
碾： 這又是一個(gè)無(wú)情的`動(dòng)作，踩。
作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。
4、你有什么話(huà)想說(shuō)？（梅花的命運真凄慘。）
5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。
6、作者僅僅是寫(xiě)梅花的悲慘命運嗎？討論
7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一毫沒(méi)有改變。讀。
五、由梅及人
作者僅僅在寫(xiě)梅花嗎？那在寫(xiě)什么？（寫(xiě)人、寫(xiě)陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）
六、介紹陸游
1、陸游 （1125～1210） 南宋詩(shī)人，字務(wù)觀(guān)，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。
早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時(shí)要恢復中原，又被統治集團所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。
2、陸游寫(xiě)梅花，其實(shí)就是寫(xiě)自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫(xiě)下了，這就叫詠。板書(shū)“詠”
七、描述詞意。
同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子 詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。一、二組寫(xiě)上闕，三、四組寫(xiě)下闕。
八、配樂(lè )朗讀
1、寂寞寫(xiě)在紙上 孤獨印在墻上 憂(yōu)愁化作音符 讓聽(tīng)得懂的人靜靜地聆聽(tīng)……
2、播放樂(lè )曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂(lè )朗讀。學(xué)生配樂(lè )朗讀。
九、同名對比
1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫(xiě)了一首《卜算子 詠梅》，他就是。在詩(shī)中是怎么描寫(xiě)梅花的呢？出示課件。
2、請同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請同學(xué)單獨讀。
3、我聽(tīng)出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣？
�。◤�1949年至1958年幾乎年年有災,有時(shí)災情甚至十分嚴重。59、60、61年出現的主要自然災情是旱災，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下，勇敢地迎接挑戰。勉勵自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習，去展示自己的“俏”，向災難抗爭。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。） 讀。
6、這首詞不是槍炮，不是原子彈和導彈，但在這首詞出現之后，讓中國人有了清醒認識，堅定的意志，敢于向困難挑戰。認為困難是暫時(shí)的，戰勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重��！讀。
十、書(shū)法欣賞
1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書(shū)法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書(shū)法作品更是倍感豪放。
2、課件出示：書(shū)法欣賞
3、布置作業(yè)：在課本上書(shū)寫(xiě)《卜算子 詠梅》詞。
十一、結課收尾
齊背陸游的《卜算子 詠梅》，師板畫(huà)。
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇3
教學(xué)目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界
過(guò)程與方法：
學(xué)習襯托的手法 ，學(xué)會(huì )比較賞析。
知識與能力：
結合創(chuàng )作背景賞析，背誦這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn) ：
整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習襯托的手法 ，學(xué)會(huì )比較賞析。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語(yǔ)
卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力
任憑：一任 零落：凋謝
四、設疑自探
1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
2、、上片梅怎樣盛開(kāi)的？哪個(gè)詞表現出來(lái)的？梅花的`美展現出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？
3、下片哪些詞表現出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？
4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？
五、解疑合探
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：
1、寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；百丈冰：寒；
2、 獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著(zhù)風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏； 傲寒俊俏，積極樂(lè )觀(guān)的形象；積極樂(lè )觀(guān)的思想感情。（帶著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的感情齊讀上闋 ）
3、俏——正面；不爭——反面；只——別無(wú)所求。表現梅花的謙遜無(wú)私；
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。
4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂(lè )觀(guān)向上，高風(fēng)亮節。
境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂(lè )觀(guān)向上的境界美。這首詞通過(guò)對梅花形象的描繪，表現梅花堅忍不拔，對勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂(lè )觀(guān)向上的境界美。
六、質(zhì)疑再探
對比賞析陸游的詞 ，你有什么認識？
疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀(guān)賞。黃昏時(shí)光已令你憂(yōu)愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著(zhù)淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲 消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)撥：
�。ㄏ嗤�
1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴寒的特點(diǎn)；
2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
�。ú煌�
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、 感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。
七、運用拓展
比較賞析毛澤東的《沁園春·長(cháng)沙》和《沁園春·雪》
八、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng )作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。
九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。
板書(shū)設計：
卜算子 詠梅
毛澤東 陸游
形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè )觀(guān) 寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情 樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)自信 低沉孤高，悲觀(guān)消沉
境 界 氣勢恢弘，博大高遠 狹隘局促，灰暗抑郁
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
【教具準備】
多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習毛主席寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。
詠：這里有贊美的意思�！肌霸仭�，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、初讀全詞，感悟大意
過(guò)渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。
1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。
4、默讀，想一想，這首詞主要寫(xiě)了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號。
三、細讀全詞，理解內容
過(guò)渡：這首詞包含了豐富的內容，下面我們來(lái)細細地閱讀。
1、講讀上闋。
�、胖该首x。
�、浦鹁溲凶x。
�、賹W(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢?要求懂得：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
�、� “已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請你用恰當的詞語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
�、巯旅�，請同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。
�、� 小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴寒。)
�、三R讀。
2、講讀下闋。
�、拍x。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?
�、浦该b讀。
�、侵鹁溲凶x。
�、倜坊�，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生交流后，板書(shū)：“叢中笑”
�、� “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?
�、� 小結。春天，百花在競相開(kāi)放，世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開(kāi)。這就是梅花!
�、升R讀。
3、配樂(lè )朗讀全文。
過(guò)渡：當嚴冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì )心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛(ài)、贊美呢?請大家聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
四、探究閱讀
過(guò)渡：宋朝的愛(ài)國詩(shī)人陸游，也寫(xiě)了一首“詠梅”的詞。
1、比較閱讀陸游的《詠梅》：
�、盼覀円黄饋�(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁,更著(zhù)風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
學(xué)生交流后，板書(shū)：獨自愁、香如故
�、埔龑П容^。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
�、� 小結。梅花都在冬天開(kāi)放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。
同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
2、介紹毛主席創(chuàng )作詞的背景：多媒體出示文字：
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì )議。當時(shí)正值三年自然災害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著(zhù)嚴峻的考驗。
讀了這段話(huà)，你又知道了什么?(號召全黨和全國人民，團結起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導全國人民戰勝一切困難的決心和信心。)
3、小結：
毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵全國人民戰勝一切困難。
五、總結
不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的`品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中。
六、作業(yè)
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫(xiě)下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子詠梅》
2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！钡木跋�，把它畫(huà)出來(lái)。
【附板書(shū)】卜算子·詠梅
花枝俏獨自愁
毛澤東陸游
叢中笑香如故
第二課時(shí)
一、復習導入
1、指名試背《詠梅》一詞。
2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二、深入理解課文
1、熟讀全詞
2、指名讀
3、在上節課的基礎上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方
4、小組交流討論：
5、全班交流，相機蘭拔，使學(xué)生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情
�、� “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節，俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。
�、� “俏也不爭春，只把春來(lái)報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現梅的謙遜作風(fēng)。
�、� “待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
三、感情朗讀課文
1、梅花的其樂(lè )觀(guān)精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏(yíng)得了毛主席的贊揚。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3、邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四、對比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
2、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。
五、拓展閱讀
1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞
2、參觀(guān)我校植物園中的景物，學(xué)習《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫(xiě)短詩(shī)。
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇5
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解詞的主要內容。能有感情地朗讀這首詞。
2、體會(huì )到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法
教學(xué)過(guò)程
1、導入：花中四君子
2、欣賞感受梅花的精神氣韻
4、分析題目，深入題意
卜算子：詞牌名，詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)
5、朗讀欣賞
6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì )不一樣的人生
陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁，南宋杰出的愛(ài)國詞人。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結果被黜免，回鄉閑居至死。
陸游是創(chuàng )作力非常旺盛的詩(shī)人，《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞，加上遺稿，有一萬(wàn)多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛(ài)國主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強音。
陸游的一生
陸游，自幼聰慧過(guò)人，一十二歲便能撰寫(xiě)詩(shī)文，最擅長(cháng)寫(xiě)七律，被稱(chēng)之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛(ài)妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛(ài)國的忠心之士卻不得重用，因他一再強調抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿(mǎn)和排擠，當他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。
陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統治集團中求和派所壓制。創(chuàng )作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
他一生中的三件后悔之事
郁悶，老婆被老娘趕走了
倒霉，仕途被秦檜給毀了
可嘆，兒子成了一方惡霸
7、學(xué)生自由朗讀
8、試譯全文
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷
9、文本研讀
�。�1）意象感受愁情
�。�2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
用了擬人的手法，寫(xiě)出了梅的孤獨寂寞。
怎樣理解“無(wú)主”這兩個(gè)字？
“無(wú)主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒(méi)有什么主人對之護持與青睞。又突出了它獨立荒野，孤芳高潔的品格。
已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨自”是上句“無(wú)主”的演變和強化“更著(zhù)風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫(huà)面。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故
詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現的？
10、合作探究。
�。�1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>
梅：飽經(jīng)憂(yōu)患的詞人。
群芳：當權的投降派。
�。�2）、這首詩(shī)運用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來(lái)表現自己情操的？
答：1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著(zhù)他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷政治打擊；
2、爭春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的.傲岸性格；
3、成泥作塵，香猶如故，正突現出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛(ài)國理想、民族氣節、君子操守的頑強意志。
�。�3）、詞中還運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)梅花的？作簡(jiǎn)要分析。
�、贁M人�！凹拍�，表現梅的寂寞開(kāi)放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護、無(wú)人理會(huì )、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通�！俺睢�，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿(mǎn)懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫(xiě)花寫(xiě)人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強化了品質(zhì)的深度，增強了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。
�、诜匆r（襯托）�！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫(xiě)梅花寂寞野處、黃昏獨愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強有力的蓄勢，將全詞推向最高處�！爸挥邢闳绻省�，是梅花的莊嚴宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強音，也充分體現了詞人堅貞不屈、愛(ài)國不渝的崇高氣節，詠物詠懷，達到了高度的統一。
�。�4）、有人認為陸游的詠梅詞充滿(mǎn)了消極悲觀(guān)、孤芳自賞的情調，你是否同意這種看法，說(shuō)說(shuō)你的理由。
11、小結
這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過(guò)運用托物言志手法和比擬手法，用梅花來(lái)表現詞人自己的堅貞品質(zhì)和高尚情操。
作者以愛(ài)國獲罪，在漫長(cháng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅持抗金報國的遠大理想，表現出一種崇高民族氣節。這首詞就是詩(shī)人這一節操的形象化的反映。
12、比較閱讀
卜算子詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。
比較一下這兩處梅花在內容及思想感情表達上有什么異同？
相同點(diǎn)
�。�1）都寫(xiě)出了梅花不畏嚴寒的特點(diǎn)。
�。�2）都表現梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。
�。�3）都贊頌了梅花的高潔的品格。
�。�4）都以梅花自比。
不同點(diǎn)
�。�1）梅花的形象不同
陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰派。
毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè )觀(guān)。象征革命者的堅貞不屈斗爭的精神。
�。�2）感情基調不同
陸游：低沉孤高。
毛澤東：積極樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)信心。
13、拓展：你還讀過(guò)哪些詠梅的詩(shī)，喜歡哪一首或哪一句？為什么？
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇6
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
�。�、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
圖片、音樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入，溫故知新
同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì )背嗎？在學(xué)習這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現作者內心的思想與情感。這節課，我們又將學(xué)習毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請同學(xué)們反復地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會(huì )文章思想感情的基礎上，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導學(xué)
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并引導學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
�。�、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(cháng)的自然環(huán)境，表現出梅花堅韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的.季節是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
�。�、從“俏也不爭春，只把春來(lái)報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風(fēng)。
�。�、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
四、由情導讀，因讀成頌
�。�、過(guò)大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
�。�、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生學(xué)習朗讀的技巧。
�。�、播放音樂(lè )，讓學(xué)生自己配樂(lè )朗誦。
五、對比閱讀，深入感悟
�。�、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
�。ㄇ蓝�，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂(lè )觀(guān)自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
�。�、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（引導學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng )意，有文采）
�。�、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè )，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
�。�、讀讀背背陸游的詠梅詞。
�。�、搜集毛主席詩(shī)詞，為下節課的演唱、朗誦會(huì )做準備。
第二課時(shí)
設計意圖：
本設計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強小組合作，培養競爭意識；培養學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì )表演，學(xué)會(huì )評價(jià)。
教學(xué)準備：
�。�、將全班學(xué)生分為５個(gè)競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報上來(lái)。
�。�、讓學(xué)生準備好朗誦詠的配樂(lè )磁帶、歌唱伴奏帶。
�。�、從每組中抽出一人組建小評委團
教學(xué)過(guò)程：
�。�、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說(shuō)出評分理由和依據。最后評出最佳小組和最佳賽手。
�。�、請小評委們登臺表演，接受全班同學(xué)的評價(jià)。
�。�、教師予以�？偨Y。
進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì )客上交流賞析。
陸游《卜算子·詠梅》教案 篇7
教學(xué)目標：
1 、把握詩(shī)歌賞讀方法；
2 、學(xué)習詠物詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詞的內容、表現手法及煉字；
教學(xué)難點(diǎn)：
對背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入： 周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》
二、介紹詩(shī)歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；
學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達到意讀目標。
分析內容：
�。�1） 上片寫(xiě)梅愁：梅生長(cháng)的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；
�。�2） 下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。
表現手法及煉字的賞析。
三、情讀
詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。
上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著(zhù)作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；
下片：生平品質(zhì)：爭春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的.傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛(ài)國理想，民族氣節，君子操守的頑強意志。
詠梅是自詠，梅花是作者自我寫(xiě)照，人格化身。
四、美讀：學(xué)生能讀出美感。
古典詩(shī)詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語(yǔ)言，超群脫俗，獨標一格。從屈原《橘頌》開(kāi)始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節的優(yōu)良傳統，《卜算子》完美地繼承、體現了這一優(yōu)良傳統。
五、比較閱讀。
山園小梅 宋· 林逋 眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。
比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。
總結：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。
六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩(shī)句，寫(xiě)一則關(guān)于中國梅文化的讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：（可根據學(xué)生回答適當調整）
憂(yōu)國傷時(shí) 托物 寫(xiě)梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）
明志——————詠梅
堅貞自守 言志 詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）
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