北師大版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思
執教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我遇到了以下問(wèn)題：
1．教學(xué)應當是“預設與生成相益得彰”的：
但在教學(xué)中，我只顧著(zhù)講教學(xué)設計步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對教學(xué)現場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認識和感悟，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的基礎，更沒(méi)有被用作新的生成資源。
2．“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的'人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。
因為上述原因，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。
其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學(xué)生學(xué)習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調整教學(xué)預設，根據學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì )更有活力，更具生命氣息。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它永遠需要教師不斷提高應變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強教學(xué)技藝和魅力。
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