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《我的伯父魯迅先生》評課稿

時(shí)間:2024-11-26 08:36:44 魯迅 我要投稿

《我的伯父魯迅先生》評課稿范文

  聽(tīng)了黃老師和孩子們上的這一課,令我感受特別深。首先他們的課堂體現了以下教學(xué)理念:

《我的伯父魯迅先生》評課稿范文

  1、整堂課都是以學(xué)生為主體,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習的地位。

  將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,這是新課改的重要一環(huán)。黃老師的課,把問(wèn)的權力放給學(xué)生,把讀的時(shí)間還給學(xué)生,把講的機會(huì )讓給學(xué)生,引導學(xué)生養成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識,獲得知識。

  首先,在讀課題后引導學(xué)生質(zhì)疑:這個(gè)課題,你要提什么問(wèn)題?學(xué)生提完問(wèn)題后,老師引導孩子“那就帶著(zhù)同學(xué)的這些問(wèn)題讀課文”。像這樣的導入初讀課文,讓學(xué)生自己提問(wèn)題,帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀課文,主動(dòng)地尋找答案。學(xué)生成為了課堂真正的主人。

  其次,在梳理完全篇課文后,老師引導孩子細讀第一段時(shí),教師用了這樣的語(yǔ)言:讀讀第一段,讀著(zhù)讀著(zhù),你感受到了什么?黃老師就是這樣引導著(zhù)孩子,自己去讀,自己去思考、去感悟,去表達。

  最后,黃老師還很注重課內外相結合。著(zhù)名的特級教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò):“差的教師只教語(yǔ)文知識,好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師教語(yǔ)文學(xué)習方法,最好的教師提供學(xué)習資源!闭n堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的,教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用,引導學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取學(xué)習資源,使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸,使課內外學(xué)習相結合,作到“取法于課內,得益于課外”。讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現。黃老師在學(xué)生感悟第一段后問(wèn):魯迅是誰(shuí)?你了解嗎?學(xué)生說(shuō)完,教師趁著(zhù)補充介紹魯迅,重點(diǎn)介紹了魯迅的文學(xué)作品。又在課的最后幾分鐘拓展內容,引導孩子讀巴金的《永遠不能忘記的事情》,談自己讀到和悟到的,為本課的教學(xué)做了適當的延伸。黃老師總結時(shí)還激勵孩子們課外去讀魯迅的作品。

  這堂課告訴我們,讓學(xué)生成為課堂的主人,每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力!

  2、抓重點(diǎn)字詞感悟句子,進(jìn)行朗讀訓練,學(xué)生的情有感而發(fā)。

  “讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑,是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——閱讀教學(xué)注重培養語(yǔ)感,學(xué)習感悟,突出感情,淡化技巧。黃老師在教學(xué)“伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭!边@一句時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“失聲痛哭”的意思,然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)已有的生活經(jīng)驗“我們會(huì )在什么時(shí)候也會(huì )失聲痛哭?”學(xué)生說(shuō):親人去世時(shí)……被爸媽批評時(shí)……內心有委屈時(shí)等等,接著(zhù)老師話(huà)鋒一轉“而這里的人為什么會(huì )失聲痛哭?”學(xué)生個(gè)個(gè)很有體會(huì ),表達的淋漓盡致。最后老師讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解、體會(huì ),進(jìn)行朗讀訓練。黃老師在這個(gè)環(huán)節里沒(méi)有過(guò)多強調哪兒重讀,哪兒換氣,哪兒抑揚頓挫等技巧,而是引導學(xué)生體會(huì )“失聲痛哭”,然后談感悟,帶著(zhù)感悟讀出學(xué)生自己獨特的感受。學(xué)生也有自己的思想,看法和生活經(jīng)驗。對句子的理解體會(huì )也各不相同,所以讀出來(lái)的感情也就不相同。

  3、注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導。

  在初讀課文前,老師先讓孩子讀讀這個(gè)單元的學(xué)習提示,向單元提示學(xué)習讀書(shū)方法,使學(xué)生讀前有一個(gè)很好的參照,要怎么去讀。這樣做,對高年級學(xué)生是很有必要的,他們已有一定的閱讀積累,能按照方法讀、思。

  在交流句子感受時(shí),學(xué)生說(shuō):我從“數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁,大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子!边@一句話(huà)中感受到魯迅先生生前很受人愛(ài)戴。老師追問(wèn):那你是從哪些詞中感受到的?該生回答后老師又說(shuō):有些同學(xué)把這些詞畫(huà)出來(lái),真好!這一處,教師隨機把“抓重點(diǎn)詞體會(huì )句子涵義”的方法水到渠成地教給了學(xué)生。

  4、注重課堂的整體性,層次分明。

  整體性首先體現在課堂內容的設計上。這堂課是第一課時(shí),教師安排揭題后初讀,在檢查中梳理了課文,在學(xué)生心中初步建構魯迅的形象。然后引導學(xué)生深入體會(huì )第一段,最后是拓展閱讀,直到學(xué)生心中的魯迅形象清晰深刻。

  還表現在課堂面向于每一個(gè)學(xué)生, 每一個(gè)學(xué)生都能有機會(huì )參與課堂教學(xué)的各項活動(dòng),使他們各自在不同程度上有所習得、有所提高、有所發(fā)展。雖然個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)言,但是他們在認真傾聽(tīng)同學(xué)們的討論表達,并通過(guò)朗讀表達了他們的體會(huì )。

  這一堂課的優(yōu)點(diǎn)還很多?傊,黃老師的課是一節很值得我學(xué)習的課。

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