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魯迅《風(fēng)箏》教案設計

時(shí)間:2023-06-28 00:43:17 小花 魯迅 我要投稿
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魯迅《風(fēng)箏》教案設計(精選7篇)

  作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的魯迅《風(fēng)箏》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

魯迅《風(fēng)箏》教案設計(精選7篇)

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇1

  【教材分析】

  本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突,內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

  本文所體現出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過(guò)社會(huì )背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

  2、能力目標:感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。

  3、德育目標:學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設境導入:在大屏幕上展示

  放風(fēng)箏

  的圖片,用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習設置情景,營(yíng)造氛圍。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、背景簡(jiǎn)介

  四、出示目標

  五、聽(tīng)讀課文,整體感知

  1、本文寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)

 。1)生聽(tīng)讀后解答

 。2)師總結

  六、研讀課文

 。ㄒ唬,尋找誤解和沖突

  1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的`句子,思考:這些句子在文中有何作用?

  生讀句子后做答

  2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?

 。1)生答

 。2)師總結

  3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì )這些動(dòng)詞的作用。

 。1)生答

 。2)師總結

  4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應?

  七、研讀課文

 。ǘ,自我反省

  感受親情

  1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?

  2、對早年的過(guò)錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?

  2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

 。1)生交流

 。2)師總結

  八、合作探究

  1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的,但在第一自然段中,為什么說(shuō)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀?

 。1)

  生交流

 。2)師總結

  2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么?你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì )意味?

 。1)生分小組討論

 。2)師總結

  九、品味語(yǔ)句,滲透感情

  生自由找出自己認為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。

  十、體驗反思

  對待早年的魯迅過(guò)錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

  生自由發(fā)言,師歸納

  十一、拓展延伸

  游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。魯迅在當時(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下所犯的錯誤稱(chēng)為精神虐殺,可是現實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或對游戲的看法。

  學(xué)生討論交流,教師給予激勵性評價(jià)。

  十二、小結

  師總結,生欣賞歌曲《三月三》

  附:板書(shū)設計

  風(fēng)

  箏

  魯迅

  風(fēng)箏

  我

  弟弟

  親情

  自省

  嫌

  惡

  喜

  歡

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇2

  學(xué)習目標:

  1、知識與能力:理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ);品味課文語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)問(wèn)題探究,感知課文內容,了解作者情感變化,解讀課文意蘊。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟親情,學(xué)習魯迅的自省精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究解讀課文意蘊,多角度有創(chuàng )意地理解文章主題。

  主要教法:

  講讀、質(zhì)疑、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入

  欣賞音樂(lè )《三月三》,營(yíng)造氛圍,導入新課。

  二、 檢查預習

  1、作者介紹

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  2、正音

  請同學(xué)們自己推選一位“小老師”,帶領(lǐng)大家讀準大屏幕上展示的字詞。

  三、走進(jìn)課文

  今天,我們的診所來(lái)了一個(gè)病人,他竟是大文學(xué)家魯迅先生……

  1、說(shuō)病癥:

  學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段,說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。 ( “風(fēng)箏”——驚異、悲哀)

  2、探病因:

  再次速讀課文,概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事?

 。ńY合時(shí)間、人物、事件復述課文內容)

  3、分析病情

  根據課文內容回答問(wèn)題,同桌兩人搶答,看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫生? 病情一:“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?

  病情二:小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現時(shí),他是怎樣的反應?

  病情三:“我”的'觀(guān)念,從什么時(shí)候起發(fā)生了變化?

  病情四:為什么“我”認為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?

  4、治療經(jīng)歷

  對于早年的過(guò)錯,“我”彌補的方法有哪些?結果怎樣?

  方法一:“送他風(fēng)箏,贊成他放,和他一同放”----“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了” ----失敗

  方法二:“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

  5、對癥下藥:

  “心病還須心藥醫”, 請同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà),煲一劑心靈雞湯,來(lái)安慰一下作者。

  6、建立病歷檔案

 。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線(xiàn)索再次梳理課文)

  四、合作探究

  從“風(fēng)箏”的故事里,你得到了哪些啟示?同桌合作完成。

  五、拓展延伸

  “游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使!濒斞冈诋敃r(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下將自己所犯的錯誤稱(chēng)為“精神虐殺”,可是現實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。

  六、課后思考

  反省一下,你犯過(guò)令你痛心的錯誤嗎?你有過(guò)慘痛的教訓嗎?像魯迅一樣,把他們寫(xiě)下來(lái)吧!

  七、板書(shū)設計

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇3

  教學(xué)內容:

  P38-P41

  教學(xué)目標:

  1、認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  教學(xué)準備:

  1、尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、喚起情感,導入學(xué)習

  1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的'快樂(lè )是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、導入學(xué)習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè )吧!板書(shū)并齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請同桌評出讀得好的,給予表?yè)P。(師巡視,了解學(xué)情)

  3、感知內容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。(要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

  三、讀中悟情,以情促讀

  1、以讀代講學(xué)習第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!

  2、學(xué)習第二自然段。

 。1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)

 。2)學(xué)生匯報。

  學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶!般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學(xué)生,或在具體的語(yǔ)境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

 。3)當學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導他們讀兩個(gè)句子:

  a、我們精心的做著(zhù),心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  教法:多種形式讀,體會(huì )作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì )想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3、學(xué)習第三自然段。

 。1)角色轉換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

 。2)創(chuàng )設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。(滲透環(huán)境教育)

 。3)引導表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 。4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  a、一個(gè)人用手托著(zhù),另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn),站在遠遠的地方,說(shuō)聲“放”,那線(xiàn)一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

  b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著(zhù),我們快活地喊叫著(zhù),在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據課堂情況,分析寫(xiě)法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

 。6)深入賞讀:讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法。

  1、出示生字,指名組詞朗讀。

  注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2、觀(guān)察生字,交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。

  注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

  3、練習書(shū)寫(xiě)生字。

  五、課堂練習

  抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  第二課時(shí)

  一、誦讀回味 表現情感

  1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng),讀出感情。

  2、 作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

  二、細讀深究 體悟感情

  1、學(xué)習第4自然段

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎?

  b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。

  c、試一試:能不能用讀表現出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  方式:讀、體會(huì )、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

  d、評一評:你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。

  2、學(xué)習5、6、7、8自然段

 。1)師:假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì )怎樣呢!

 。2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

 。3)體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì )句。)

  三、回顧課文,暢談感受

  1、放箏時(shí),線(xiàn)斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著(zhù)急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢?你有過(guò)這種生活體驗嗎?

  2、一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

  四、課堂練習

  1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),并在小組內交流。

  板書(shū)設計:

  10、風(fēng)箏

  做風(fēng)箏 高興

  放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生借助自學(xué)生字、新詞。

  2、學(xué)生初步觀(guān)察圖畫(huà),初讀課文。學(xué)習前兩自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生初步觀(guān)察畫(huà)面,初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導入。

  春天來(lái)了,春光是這樣地明媚,這是放風(fēng)箏的好季節。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們當中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景?風(fēng)箏上天了,我們的心也跟著(zhù)風(fēng)箏飛上了藍天,想象的翅膀隨著(zhù)飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習《放風(fēng)箏》這一課。(出示圖片)

  二、讀課文,檢查學(xué)生預習情況。

 。、初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容:

  這篇課文寫(xiě)了( )和( )星期天( )的事。

 。、檢查學(xué)生預習情況。

 。ǎ保┓治鼋Y構,識記字形。

 。ǎ玻┒嘁糇。

 。ǎ常├斫庠~義。

  宇宙:“宇”在字典中指所有的空間!爸妗惫磐駚(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間,也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。

  各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

  緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

  精致:“致”是細密、精細的意思,“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛星”的風(fēng)箏做得精巧細致。

  三、朗讀課文初步觀(guān)察圖畫(huà)。

 。、讀課文。

 。、問(wèn)題:有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏?

 。、看圖讀課文,說(shuō)說(shuō)圖上的內容。

  四、學(xué)習第一自然段

 。、指名讀課文。

 。、這一段寫(xiě)了什么?(放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。)

 。、理解“陽(yáng)光明媚”

  五、學(xué)習第二自然段。

 。、讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。

 。、思考:“我”看到了哪些風(fēng)箏?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

 。、匯報交流。

 。、熟讀本段文字體會(huì )寫(xiě)法。(由點(diǎn)到面)

 。、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會(huì )有什么風(fēng)箏?(小組交流)

 。、對照圖片說(shuō)說(shuō)。

  六、作業(yè)。

  1、寫(xiě)生字、詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、看圖理解課文,了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。

  2、學(xué)習作者有順序地觀(guān)察和敘事的方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  結合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文,體會(huì )文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著(zhù)瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入。

  1、談話(huà):同學(xué)們,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?放過(guò)什么風(fēng)箏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

 。、談話(huà):今天我們繼續學(xué)習《放風(fēng)箏》這篇課文。

  我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候,在哪兒放風(fēng)箏,看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,這節課我們來(lái)學(xué)習他們是怎樣放風(fēng)箏的!

  二、學(xué)習第三自然段

  1、(學(xué)生讀課文)談話(huà):課文這一段描繪了什么情景?

  課文中這一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的`情景。

  2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習段的基本步驟,合作學(xué)習:

 、

  讀一讀,弄清這一段有幾句話(huà),每句話(huà)的意思。

 、

  畫(huà)一畫(huà),段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、

  演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。

  3、表演復述:

 、伲赫埑鲆唤M同學(xué)上臺表演,觀(guān)眾評說(shuō)。

 、冢后w會(huì )作者用詞的準確性。

  舉

  著(zhù)

  “大蜻蜓”

  拽

  著(zhù)風(fēng)箏

  才

  收

  住腳

  拿

  拉

  停

 。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來(lái))

  4、看放風(fēng)箏的動(dòng)畫(huà)。

 。、總結寫(xiě)法:通過(guò)學(xué)習這一段,請你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體?

 。ㄒ獙(xiě)得清楚,必須按一定的順序;要寫(xiě)得具體,要準確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現。)

  三、學(xué)習四、五自然段

  1、讀中尋解:默讀這兩段,思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)?

  2、讀中感悟:

 、傥恼碌谒淖匀欢卧鯓颖憩F“大蜻蜓”的高?

 。ń栾w機來(lái)贊揚風(fēng)箏飛得高,抓重點(diǎn)詞“仿佛”,“嚷”,“仿佛”說(shuō)明“大蜻蜓”并沒(méi)有比飛機飛得高,但由于飛機大,風(fēng)箏小,飛機遠,風(fēng)箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺(jué)到飛機到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高!叭隆贝舐暯,充分表現了“我”歡快的心情。)

 、谖恼碌谖遄匀欢卧鯓颖憩F“大蜻蜓”的美?

 。ń栊▲B(niǎo)來(lái)襯托它的美),練習用“緩緩”造句。

 、巯胂笳f(shuō)話(huà),你是只小鳥(niǎo),看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會(huì )圍著(zhù)它說(shuō)些什么?

  3、朗讀打擂:

 、袤w會(huì )感情,看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩,這么高又這么美?你心里感受怎樣?怎樣表現出來(lái)?

 、诼(tīng)范讀,再自由試讀。

 。襟w錄音)

 、郾纫槐,賽一賽,朗讀擂臺賽正式開(kāi)幕。

 。ㄟx手兩名,其它同學(xué)聽(tīng)讀、評介)

  四、學(xué)習第六自然段

  1、理清層次:

 、僮灾鲗W(xué)習這一段,弄清句與句之間關(guān)系?

 。ㄟ@一段共四句,先寫(xiě)天空中風(fēng)箏越來(lái)越多,再分著(zhù)具體地描寫(xiě)了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚(yú)”風(fēng)箏、“小衛星風(fēng)箏”。

 、谛±蠋煷v,匯報學(xué)習心得。

  2、質(zhì)疑啟思:這一段具體地描寫(xiě)了三種風(fēng)箏,思考,作者從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

  顏色美:金黃色、綠色、鮮紅色、金

  姿態(tài)美:翹、飛、擺、游、閃、飛行、

  想象美:好像在百花叢中飛來(lái)飛去

  好像在水里游

  好像在宇宙中飛行

  3、想象續說(shuō):天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選出你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)見(jiàn)過(guò)的一種,具體描述一下。

 。ā跋生Q”風(fēng)箏:那潔白的仙鶴,張開(kāi)雙翅,在云朵上翩翩起舞,多么高貴迷人!

  “鸚鵡”風(fēng)箏:那小巧玲瓏的鸚鵡,披著(zhù)一身翠綠的衣裳,嘴巴一張一合的,正熱烈歡

  迎著(zhù)春姑娘的到來(lái)。

  “燕子”風(fēng)箏:那活潑可愛(ài)的“燕子”也從南方趕來(lái)了,加入這“風(fēng)箏”盛會(huì ),它黑色的剪刀似的尾巴,剪得桃花紅,剪得柳葉翠,剪出……)

  4、總結寫(xiě)法:怎樣使觀(guān)察更細致、生動(dòng)?

  5、擴展練習仿照這一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。(學(xué)生先討論說(shuō)說(shuō))

  提示:(1)今天的學(xué)?烧鏌狒[.

 。ǎ玻┻@棵樹(shù)可真高。

  五、學(xué)習第七自然段

 。R讀這段)

  體會(huì )情景:飄蕩的風(fēng)箏,在藍天襯托下,給我們春意盎然,生機勃勃的美的享受。

  六、總結全文

  升華中心:這不同的各具特色的美,才組成了我們豐富多采的生活。親愛(ài)的同學(xué)們,拿起你手中的筆,描繪出你眼里的、心中的那份美麗,讓我們共享這個(gè)美好的世界吧!

  板書(shū)設計:

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇5

  《風(fēng)箏》是篇敘事課文,圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,表現童年的歡樂(lè )。在細致的心理描寫(xiě)中表現童趣,是本文的主要特點(diǎn)。抓住心理描寫(xiě)語(yǔ)句體驗童年生活的歡樂(lè ),是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可采用猜讀法,就課題猜想,提出問(wèn)題,在讀書(shū)思考中驗證,在感情朗讀中體驗。

  一、猜讀質(zhì)疑

  在導入課文后,要求學(xué)生圍繞課題猜猜,課文會(huì )寫(xiě)些什么?學(xué)生可能會(huì )猜以下內容:風(fēng)箏的樣子;風(fēng)箏是怎樣做成的;放風(fēng)箏;風(fēng)箏斷線(xiàn)了;找風(fēng)箏。再引導學(xué)生議論,假如寫(xiě)做風(fēng)箏,你會(huì )寫(xiě)什么?放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,你又會(huì )怎么寫(xiě)?

  二、讀書(shū)驗證

  對于學(xué)生的猜測,老師不要急于暗示答案,要把學(xué)生的胃口吊得高高的。然后讓學(xué)生帶著(zhù)猜想讀書(shū),驗證剛才的猜想。學(xué)生在驗證猜想時(shí)也就初步讀懂了課文內容。課文主要寫(xiě)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗證。

  第二步的驗證,再讓學(xué)生圍繞課后練習2,從各部分中找出描寫(xiě)心情的重點(diǎn)語(yǔ)句,并體會(huì )心情。

  1、做風(fēng)箏。

  “我們精心做著(zhù),心中充滿(mǎn)了憧憬和希望!边@是做風(fēng)箏過(guò)程中的心情。

  “風(fēng)箏做好了,卻什么也不象了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面!边@句話(huà)是理解的難點(diǎn)。風(fēng)箏做得不象為什么還高興?要讓學(xué)生體會(huì )到,只有孩子才會(huì )有這種好心情,做風(fēng)箏本身就是“玩”,有得玩就高興。

  2放風(fēng)箏!拔覀兛旎畹睾敖兄(zhù),在田野里拼命地奔跑!狈棚L(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會(huì )。主要是要引導學(xué)生透過(guò)作者對放風(fēng)箏過(guò)程的'描寫(xiě)來(lái)體驗興奮心情。

  3、找風(fēng)箏

  “我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影!卑扬L(fēng)箏斷線(xiàn)飛走時(shí)“我們”的著(zhù)急與無(wú)助表現得活靈活現。

  三、朗讀

  找到描寫(xiě)心情的重點(diǎn)語(yǔ)句后,要引導學(xué)生朗讀,體驗心情,再朗讀整段話(huà),加深體驗。做風(fēng)箏時(shí)的愉快,放風(fēng)箏時(shí)的興奮,追風(fēng)箏時(shí)的著(zhù)急,找不到風(fēng)箏時(shí)的失望,要在朗讀中體驗,并通過(guò)朗讀,把它表現出來(lái)。對朗讀基調的把握,語(yǔ)調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的處理,老師要適時(shí)指點(diǎn)。

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇6

  活動(dòng)目標:

  1、在欣賞風(fēng)箏的基礎上,鼓勵幼兒通過(guò)大膽想象。

  2、學(xué)習用對稱(chēng)的方法嘗試表現出不同形狀的風(fēng)箏,體驗成功的快樂(lè )。

  3、培養幼兒熱愛(ài)祖國傳統文化藝術(shù)的情感。

  活動(dòng)準備:

  一段風(fēng)的音樂(lè )、幼兒繪畫(huà)用品、

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引出課題,導入活動(dòng)。

 。ㄊ孪炔贾煤蔑L(fēng)箏展覽)。小朋友,今天邱老師帶你們去看一個(gè)風(fēng)箏展覽回,看的時(shí)候要仔細看,它們漂亮嗎?漂亮在什么地方?等一下邱老師要請你們說(shuō)。

  二、讓幼兒在欣賞美的基礎上,講述美。

  小朋友,剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì ),請你們說(shuō)說(shuō)這些美不美?美在什么地方?(幼兒講述)。

  教師小結:這些風(fēng)箏多美呀!有xx風(fēng)箏,形狀有各種各樣的,而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔,多快樂(lè )呀!

  三、進(jìn)一步讓幼兒表現美,激發(fā)創(chuàng )作的欲望。

  小朋友,你們想不想也變成一只美麗的.風(fēng)箏?假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏,長(cháng)上兩只翅膀,你想變成一只什么風(fēng)箏呢?

 。ǚ乓魳(lè ))噢,邱老師也想變成一只風(fēng)箏,在天空中飛翔,多快樂(lè )呀!小朋友,我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩,好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )做飄的動(dòng)作。)

  四、交代要求,幼兒做畫(huà),教師指導。

  小朋友,現在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫(huà)下來(lái),然后給它穿上漂亮的衣服。 幼兒作畫(huà),教師巡回個(gè)別指導,鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風(fēng)箏。

  五、講評作品,活動(dòng)結束。

  展示幼兒作品,互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美?美在什么地方?

  魯迅《風(fēng)箏》教案設計 篇7

  教學(xué)目標

  1. 有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、

  執著(zhù)追求理想的精神。

  3.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài),對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。

  2.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。

  教學(xué)準備

  寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)引題。

  殘疾人是一個(gè)弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體,

  他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天,我們就來(lái)認識這樣~個(gè)人。(板書(shū)課

  題。)

  二、教師范讀課文。

  思考:課文講的是誰(shuí)的什么事?

  三、學(xué)生自讀課文。

  1.學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。

  2.根據學(xué)生所提問(wèn)題,教師大體歸納出以下問(wèn)題:(出示小黑板。)

  (1)課文講了劉老師的哪幾件事?

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?

  (3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問(wèn)題。

  4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。

  (1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,

  體現他對祖國深深的愛(ài);講他循循善誘,熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放

  風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求,并通

  過(guò)風(fēng)箏向上,在藍天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

  (2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài),

  對理想有不懈的追求。

  (3)春天是美好的,是充滿(mǎn)蓬勃生機的`,是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天,不

  因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭,以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一支生命之歌。

  四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子,讀后談感受。

  可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生談咸。

  1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

  2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

  五、課堂小練習。

  用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人,在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。

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