魯迅作品孔乙己人物形象

　　《孔乙己》描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。下面是小編整理的現代作家相關(guān)資料內容。

　　【內容簡(jiǎn)介】

　　《孔乙己》是是近代文學(xué)巨匠魯迅所著(zhù)的短篇小說(shuō)，最早發(fā)表在1919年4月《新青年》第六卷第四號，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運動(dòng)前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話(huà)小說(shuō)。

　　小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘形象。篇幅不長(cháng)，但是深刻揭露了當時(shí)科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)。具有強烈的反封建意義。

　　【人物形象】

　　孔乙己

　　環(huán)境造就人，孔乙己生活在新舊社會(huì )的過(guò)渡時(shí)期，其性格就具有兩面性。一方面孔乙己善良樸實(shí)，另一方面他迂腐頑固，真是令人哀其不幸，怒其不爭�？滓壹哼@樣性格的人物，毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)悲劇形象。

　　迂腐

　　孔乙己是清朝末年的知識分子，他信奉萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高的教條，但是他連秀才都沒(méi)有考上，有沒(méi)有功名利祿，生活過(guò)得非常窮酸�？滓壹河兄�(zhù)封建教育制度影響下的書(shū)生特有的清高本質(zhì)，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，也不愿意從事勞動(dòng)賺取錢(qián)財，端著(zhù)讀書(shū)人的架子只能越過(guò)越窮。關(guān)于孔乙己那句“竊書(shū)算不算偷”的名言，我們可以看出他作為窮困潦倒的書(shū)生的迂腐一面。當大家嘲笑他偷書(shū)的時(shí)候，孔乙己只能無(wú)力的回擊一句“竊書(shū)不算偷”，讀書(shū)人的事不能算偷，這是多么可笑的歪理，此時(shí)孔乙己的窮酸迂腐可見(jiàn)一斑。

　　善良

　　孔乙己的人物形象是雙面性的，復雜的，他雖然窮酸、迂腐，但是也有人性的閃光點(diǎn)�？滓壹荷屏嫉囊幻骟w現在他教小孩子認字和分茵香豆給小孩子吃的兩個(gè)細節上。孩子們圍住他，他“便給他們茴香豆吃”。茴香豆并不是什么稀罕物，可是在那樣一個(gè)物資匱乏的年代，在“倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟咸煮筍，或茴香豆，做下酒物”的年代，在賣(mài)酒都要羼水的年代，對于一個(gè)窮愁潦倒之人來(lái)說(shuō)，確是何其珍貴，可他卻一人一顆，一直分到所剩無(wú)幾為止。一個(gè)“便”字就可見(jiàn)其大方，真真是分得毫不遲疑，毫不手軟。相比較那些個(gè)掌柜和長(cháng)衫客們，他們中有誰(shuí)不比孔乙己闊綽，有誰(shuí)擁有的不比孔乙己多，但又有誰(shuí)分豆給孩子們吃呢?最讓人忍俊不禁的是當孩子們再次把“眼睛望向碟子”，他不是謾罵，不是恐嚇，竟也“著(zhù)了慌似的”哼起了《論語(yǔ)》里的調子直哀求，一個(gè)擁有善良與透明心性的老頭躍然紙上。

　　窮困潦倒的“士”階級

　　酒店的酒客，有兩個(gè)不同的等級：以下層勞動(dòng)人民為主的“短衣幫”和以上層地主階級、有錢(qián)人和讀書(shū)人為主的“長(cháng)衫客”�！岸桃聨汀眰円驗樯�活貧困、社會(huì )地位低下，在酒店里只能站著(zhù)吃喝，“長(cháng)衫客”們卻可以走進(jìn)酒店的專(zhuān)屬包間坐著(zhù)，慢慢享受酒肉佳肴�？滓壹撼醮纬霈F在酒店里，就給人留下了深刻印象，因為他是站著(zhù)喝酒卻穿著(zhù)長(cháng)衫的惟一的人。既是穿長(cháng)衫的，就應慢慢走進(jìn)屋里，愉快地坐著(zhù)吃喝。但是孔乙己卻不能，他只能跟短衣幫一樣，在柜臺外站著(zhù)喝酒，不倫不類(lèi)。他讀過(guò)書(shū)，但是沒(méi)有考上秀才，不能依靠認識的字、讀過(guò)的書(shū)來(lái)生活，那就必須用勞動(dòng)來(lái)謀生。但是封建教育制度的毒害就在于它不但使人與勞動(dòng)脫離，而且還教育人輕視勞動(dòng)階層，灌輸唯有讀書(shū)是最高尚的思想。不勞動(dòng)，不能生活，自然越過(guò)越窮，可是孔乙己還是死要面子，覺(jué)得讀書(shū)人無(wú)論如何都應該比普遍人高一等，處處要顯示出自己的身份，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。站著(zhù)喝酒這個(gè)細節顯示他不是地主階級，不是有錢(qián)人，理應把那件又臟又破的長(cháng)衫脫下來(lái)，融入短衣幫的人群里�？墒强滓壹河植辉赋姓J自己的窮困潦倒，相反還覺(jué)得自己比他們都要清高，處處擺讀書(shū)人的架子。他既不屬于貧窮人士也不屬于上層地主階級，與這兩個(gè)社會(huì )主流階層都存在著(zhù)距離。生活貧窮的孔乙己和當時(shí)社會(huì )的下層人民沒(méi)有什么兩樣，但他時(shí)刻穿著(zhù)在他看來(lái)是身份象征的“長(cháng)衫”。魯迅筆下的孔乙己內心輕視廣大勞苦眾生，同時(shí)又渴望融入在他看來(lái)高大上的上層地主階級和讀書(shū)人、有錢(qián)人的世界，這種意識使他處在一種尷尬的社會(huì )地位當中，不但不被這兩個(gè)階層認可，反而成為他們譏諷的笑柄�？滓壹焊F苦、懶散，身上的長(cháng)衫“又臟又破，似乎十年多沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”;反復被人欺負、毆打，臉上經(jīng)常掛著(zhù)新痕舊傷，偏偏他又自恃清高，滿(mǎn)口“之乎者也”，“孔乙己”稱(chēng)號由此而來(lái)。魯迅通過(guò)對孔乙己的社會(huì )地位、肖像、穿衣、話(huà)語(yǔ)及稱(chēng)號的刻畫(huà)，向我們展示了他的社會(huì )地位與思想意識的矛盾所在�？滓壹簾嶂怨γ�利祿，思想上羨慕上層階級，輕視勞動(dòng)人民，時(shí)刻不愿脫下標志自己讀書(shū)人身份的長(cháng)衫。

　　孔乙己的一生是悲慘的一生，他是封建科舉制度的受害者和封建文化教育的犧牲品。統治階級不但在政治經(jīng)濟上對他進(jìn)行殘酷的控制，推殘了他的肉體，剝奪了他的生路，而且在精神上毒害了他，使他蒙受了極大的恥辱和痛苦。文章刻畫(huà)了一個(gè)被封建思想所毒害所麻木而最終又被社會(huì )拋棄吞沒(méi)的下層知識分子孔乙己形象和他的悲慘命運，對吃人的封建文化教育和害人無(wú)數的科舉制度進(jìn)行了深刻的批判和無(wú)情的揭露�？滓壹鹤罱K在肉體的毒打和心靈的虐殺中孤獨地死去了，但他不覺(jué)悟，致死都不明白是誰(shuí)造成了他最后悲慘的結局。

　　酒店掌柜

　　掌柜是一個(gè)封建社會(huì )沒(méi)落時(shí)期典型的小商人形象。這些小商人群體在生意上狡猾精明，在精神上卻空虛愚昧，他們似乎沒(méi)有受到封建禮教過(guò)多的束縛，可以和一些下層人打成一片，一起“哄笑和奚落，咀嚼著(zhù)弱者的骨髓”(李長(cháng)之《魯迅批判》)，然而卻正是他們麻木的笑容、愚昧的笑聲，使孔乙己們生活得更潦倒、尷尬，最終被掃出了這個(gè)社會(huì )，同時(shí)也讓讀者在窒息中沉思。

　　敘述者

　　咸享酒店里進(jìn)進(jìn)出出的小伙計，時(shí)方12歲，魯迅將孔乙己的遭遇通過(guò)小伙計的口一一說(shuō)出，將咸享酒店中發(fā)生的一切通過(guò)他一一鋪排，讓讀者看到了孩子的變化。曾經(jīng)的淳樸純真“我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計”，“樣子太傻”這樣的判詞顯然不是小伙計的自言自語(yǔ)，而是對掌柜或是他人的口無(wú)遮攔的“直接引語(yǔ)”，總之是來(lái)自成人世界的評價(jià)，從這一句看似貶義的評價(jià)里，我們看到了小伙計最初的純真�！芭率毯虿涣碎L(cháng)衫主顧”，無(wú)非長(cháng)衫主顧傲慢，小伙計不會(huì )或不愿阿諛;小伙計從侍候長(cháng)衫主顧的差使旁邊趕開(kāi)后，做不到伺機往酒里羼水，是淳樸誠實(shí)的天性使然;別人嘲笑孔乙己，但小伙計看到了他“從不拖欠”的品行……漸被同化的麻木冷酷隨著(zhù)時(shí)間的流逝，在等級分明、欺詐勢利、冷酷無(wú)情的咸亨酒店里成長(cháng)的小伙計，漸被同化而麻木冷酷。

　　孔乙己在酒徒和小市民那里找不到絲毫的人間溫暖，他把自己真誠的感情轉移給孩子們，他誠懇地教“將來(lái)做掌柜”的小伙計“茴”字的寫(xiě)法，小伙計的態(tài)度是“‘討飯一樣的人，也配考我么?’便回過(guò)臉去，不再理會(huì )�！辈ⅰ芭�著(zhù)嘴走遠”。小伙計對于孔乙己的誠懇和善良，小伙計回報的卻是鄙視和不屑;別人嘲笑、挖苦孔乙己的時(shí)候，小伙計呢“在這些時(shí)候，我可以附和著(zhù)笑”;面對穿著(zhù)一件破夾襖盤(pán)腿墊包坐著(zhù)用手走路的孔乙己，小伙計也只是“溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上”，只放在門(mén)檻上而不遞給行動(dòng)不便的孔乙己，“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”，小伙計的麻木冷酷躍然紙上�！罢乒袷且桓眱茨樋�，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得”，只有在孔乙己身上，小伙計才找到快樂(lè )�！耙詷�(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )�！边@是一幅多么令人可笑卻又叫人可悲的畫(huà)面。因為樣子傻不讓他侍候長(cháng)衫主顧，因為誠實(shí)不會(huì )往酒里羼水而被派去做專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊職務(wù)，小伙計逐漸勢利、冷酷，甚至把樂(lè )趣建立在別人的痛苦之上，表現出當時(shí)畸形社會(huì )對人的影響和毒害。

　　《孔乙己》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì )意義。

　　2、學(xué)習小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　4、培養欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、導入新課

　　我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?

　　在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。

　　二、解題

　　本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們將其與當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內容的活。

　�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。

　�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。

　�、劭滓壹旱慕Y局。

　　四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(cháng)的話(huà)

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的的人�！�

　　明確：“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣;“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話(huà)：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：

　　“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。

　　△孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。

　　△他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：1、小說(shuō)的前三節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì )意義?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節有什么作用?

　　2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

　　3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　2、孔乙己不能與長(cháng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì )底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè )，就連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì )營(yíng)生，反而養成了好喝懶做的惡習，說(shuō)明了封建教育對讀書(shū)人的毒害。

　　4、丁舉人對同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養殘酷的統治者。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會(huì )原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結合自己對本文的認識進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結構線(xiàn)索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結構

　　1、指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分。

　　(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局)

　　2、按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。

　　二、理清小說(shuō)的線(xiàn)索

　　明確：小說(shuō)以“我”(小伙計)的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構成小說(shuō)情節。

　　討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。

　　三、體會(huì )“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著(zhù)統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè )。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、便排出九文大錢(qián)。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

　　3、坐著(zhù)用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒(méi)有?請展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

　　板書(shū)設計：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊打

　　取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑

　　酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的

　　被打折了腿

　　哄笑

　　“我”、孩子們

　　孔乙己教學(xué)反思

　　《孔乙己》是篇名篇，也是熟課，本預想在兩節課內把內容處理完，上了一節課，發(fā)現預想的和實(shí)際授課情況差距甚大，講完全篇，整整用了四節課時(shí)間，比原計劃整整多了兩課時(shí)。

　　原先在備課時(shí)，我是按小說(shuō)的三要素著(zhù)手進(jìn)行設計的。上了一節課后，發(fā)現今年這一級學(xué)生大不同于往屆，學(xué)生的接受能力、文學(xué)底蘊等差別較大。為此，我完全改變了教學(xué)模式。

　　我先從七年級學(xué)的《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》，八年級學(xué)的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》等入手，讓學(xué)生在熟悉的狀態(tài)中對魯迅有一個(gè)再認識，在此基礎上又講到《故鄉》，再引到《孔乙己》。

　　學(xué)生對《孔乙己》的期待遠遠高于我最初的設計，對初中階段魯迅所有作品的回憶，使得學(xué)生對魯迅的思想也有了較為深刻的認識，學(xué)習本文就省事多了，雖然如此，前面的復習用了大量的課堂時(shí)間，以致于學(xué)完整篇文章耗時(shí)四課時(shí)。

　　雖然用了四課時(shí)才搞定本文的學(xué)習，但四節課下來(lái)，我和學(xué)生的感覺(jué)似乎都是滿(mǎn)滿(mǎn)當當的。一篇文本的學(xué)習，讓學(xué)生了解了一段歷史;一個(gè)時(shí)代;了解了魯迅的人生;了解了魯迅作品的主題與風(fēng)格。

　　學(xué)生在談本文所得時(shí)，大都感覺(jué)這篇文章值得讀，值得學(xué)，值得品味，太好了，太沉重了……值得思考的東西太多了。

　　老師能做的僅限于此吧!通過(guò)本文的教學(xué)，我認識到老師教給學(xué)生得不該僅僅是文本內所限的那些吧，要是能調動(dòng)起學(xué)生思考的欲望，探求的欲望，這才是我們真正成功之處吧!。

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