李商隱錦瑟教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的李商隱錦瑟教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
李商隱錦瑟教學(xué)設計 1
一、導入新課
中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。
1.資料鏈接1——名詩(shī)對接。
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)
�、酆萎敼布粑鞔盃T——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))
�、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)
今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》。
二、了解作者
學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結果予以梳理，指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集信息、篩選信息、整理信息。
李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽(yáng)縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨特的藝術(shù)成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。
三、賞析《錦瑟》
(一)教你方法：學(xué)詩(shī)三步走
讀：傾情誦讀，整體感知。
悟：感受形象，體味意境。
品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。
(二)誦讀詩(shī)歌，初步感知。
1.請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
聽(tīng)朗讀錄音。
2.學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。
3.學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。
(三)感悟詩(shī)意，理解主旨。
引導：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。
1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導點(diǎn)評。
【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年�！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考。
【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！睂θ松K極價(jià)值的思考不唯我獨有：有著(zhù)“鯤展翅九萬(wàn)里”遠大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo)，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑�！昂麎�(mèng)迷”著(zhù)“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。
【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮�，才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng )設，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養的表現和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標準和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。
【參考】“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然�！弊窇涍^(guò)去，盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對現實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現?”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩(shī)作的.震撼力。
2.小結詩(shī)歌內容：
錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當時(shí)惘然。
3.探究主旨。
引導：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)
引導：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)
引導：“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。
學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導點(diǎn)評。
(悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)
(四)品味語(yǔ)言，賞析技巧。
引導：現在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。
n影片《錦瑟》.
學(xué)生觀(guān)后結合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。
引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調
凄迷的意境
華美的語(yǔ)言
(五)再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。
四、小結
這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。
五、布置作業(yè)
請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
李商隱錦瑟教學(xué)設計 2
�。ㄒ唬┲R目標：
了解李商隱及其詩(shī)歌。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
�。ㄈ┣楦心繕伺c價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)：
鑒賞本詩(shī)哀怨的基調、迷離的意境、清麗的語(yǔ)言。
�。ㄎ澹╇y點(diǎn)：
本詩(shī)的旨意。
�。┙虒W(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
在中國文學(xué)史上，唐代的詩(shī)歌浩如煙海，唐朝的詩(shī)人燦若繁星。但其中有一個(gè)詩(shī)人，他一不小心陷入了朋黨之爭，成為斗爭的犧牲品，這個(gè)詩(shī)人就是李商隱；他的一首《錦瑟》詩(shī)，讓無(wú)數人煞費心思， 絞盡腦汁， 希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人， 更深地理解旨意，于是 ， 這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎” 。今天，我們一起來(lái)學(xué)習、探討這一首詩(shī)。
二、對于李商隱，我們并不陌生，因為他給我們留下了許多千古名句：
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏（《樂(lè )游園》）；何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)（《夜雨寄北》）；身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通（《無(wú)題二首（其一）》）；春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干（《無(wú)題》）。天意憐幽草，人間重晚晴（《晚晴》）；嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心（《嫦娥》）；可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神（《賈生》）。
三、作者簡(jiǎn)介：
李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識，二十五歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒(méi)了生活依靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個(gè)時(shí)候，屬于李黨的涇原節度使王茂元，因愛(ài)慕其才，聘請他去府中掌書(shū)記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門(mén)下，自然被歸入了牛黨的陣容；現在李商隱又成了李黨的東床快婿�！爸页疾皇露鳌�，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終伴隨著(zhù)牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。（介紹文學(xué)上的貢獻及“牛李黨爭”）
四、朗讀指導：
詩(shī)的內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺(jué)。
五、典故補解：
1、望帝啼鵑
望帝，古代神話(huà)中蜀王杜宇的稱(chēng)號。傳說(shuō)他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，又名子規，啼聲非常悲凄。
2、良玉生煙
傳說(shuō)藍田美玉深埋地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰到空中。
六、內容精析（師生互動(dòng)，注意學(xué)生的自主、合作、交流）：
�。ㄒ唬┦茁�(lián)——錦瑟無(wú)端五十弦 ，一弦一柱思華年。
1、“無(wú)端”是什么意思？傳達出一種怎樣的情感？
☆無(wú)緣無(wú)故，沒(méi)有來(lái)由，此有發(fā)問(wèn)之意。瑟弦的多少原本是無(wú)從發(fā)問(wèn)之事，于無(wú)從發(fā)問(wèn)處發(fā)問(wèn)，正表明情緒的強烈濃重，表明心中某種情緒積累已久、積累已深，迫切需要宣泄。
2、作者強調“一弦一柱”有何用意？
☆“弦”“柱”與“華年”相聯(lián)系，又與上文的“五十”相呼應，表明心中情感的強烈濃重。錦瑟弦多而音繁，則華年事多而情濃。強調“一弦一柱”，則表明每一件事都很值得回憶，每一件事都會(huì )引起強烈的感觸。
3、詩(shī)人由“五十弦”的錦瑟想到了什么？運用了什么表現手法？
【明確】詩(shī)人由“五十弦”想到了年近半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的'青年時(shí)代。這其中運用了傳統的比興手法。既就錦瑟起興引出年華虛度的傷痛；又是以錦瑟作比，含蓄表達懷抱利器而埋沒(méi)于世的悲憤。瑟為錦瑟，制作精良，裝飾華美；人為俊彥，飽讀詩(shī)書(shū)，志氣凌云。瑟無(wú)端制成了五十弦，人也不明不白地，將近半百了（李商隱只活到46歲，這里說(shuō)“五十”是取其約數）。
4、作者為何由瑟入筆起興？ （幻燈片無(wú)，另講）
☆或者是因為見(jiàn)到錦瑟而引起追憶；或者是因為聽(tīng)人彈瑟而觸發(fā)感受；或者是因為親自操瑟而引出心事。這里的不明確是“朦朧”特點(diǎn)的體現，也正是“朦朧”的好處：可以為欣賞者提供更廣闊的欣賞品味的空間。
�。ǘ╊i聯(lián)——莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑 。
1、典故“莊生夢(mèng)蝶”在這里可作怎樣的理解？
☆①體現世事的變化難測，難于把握。②表明美好夢(mèng)想的幻滅，迷惑悵惘。曾經(jīng)的追求終成幻影，曾經(jīng)的美夢(mèng)終于成空�！�
2、典故“杜鵑傷春”在這里可作怎樣的理解？
☆①聽(tīng)瑟的感覺(jué)：聽(tīng)到錦瑟音哀曲怨，就如聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)送春歸去的凄婉之音。②傷逝與無(wú)奈：自己年華已逝，事事成空，今生今世恐怕再無(wú)轉機；死掉之后，也只會(huì )如望帝一樣留下無(wú)限悲凄。③不甘之情：望帝之心通過(guò)杜鵑之啼傳達出來(lái)；鼓瑟之人一片心思通過(guò)音樂(lè )傳達出來(lái)；我的一片心思則會(huì )通過(guò)詩(shī)作傳達出來(lái)。不能將其輕棄。④惋惜之意：可嘆望帝一片赤誠卻是如此結局；可嘆望帝一份“春心”只能以哀啼相告；可惜我們的心思總是只能以另一種方式傳達�！�
3、這兩句詩(shī)體現了一種怎樣的思想情緒？
☆夢(mèng)幻 美好 迷離 悵惘 // 怨憤 哀怨 凄涼 悲苦 不甘
在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里，給我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。
�。ㄈ╊h聯(lián)——滄海月明珠有淚 ，藍田日暖玉生煙 。
1、典故“鮫人泣珠”在這里可作怎樣的理解？
�、脔o人泣淚為珠；鼓瑟者因痛苦心事奏樂(lè )：美麗總是與痛苦相連；②月亮、珍珠、淚珠都是圓而亮的，前二者相映，原本美麗異常，加上淚珠，卻構成了一種凄楚之美。③ “滄�！睒O易令人想起“滄海桑田”的成語(yǔ)，有隱指今昔變化巨大之意；而隨著(zhù)時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的痛苦，在今天回憶起來(lái)，都成為一種美麗�！�
2、典故“良玉生煙”在這里可作怎樣的理解？
或指美好時(shí)光，或指美好夢(mèng)想，或指美好情緣，或指美好前途：①異常美好卻無(wú)從把握，難于得到，甚或連蹤跡都難于尋覓；②就如玉深埋地下卻又露有痕跡一樣，此情深埋心中卻又時(shí)有顯露；③可以意會(huì )卻難以言傳；④可以望見(jiàn)卻難以企及�！�
3、上下聯(lián)各寫(xiě)出了怎樣的意境？
空曠 寂寥 孤獨 冷清 凄美 //美麗 朦朧 似真似幻 若即若離
�。ㄋ模┪猜�(lián)——此情可待成追憶 ，只是當時(shí)已惘然。
1、“此情”呼應上文何處？
☆“此情”與“思華年”相呼應。
2、“惘然”怎樣解釋?zhuān)?/p>
☆惘然：失意的樣子；心里好像失掉了什么東西的樣子。
3、這句詩(shī)可作怎樣的理解？
�。ㄟ@一聯(lián)意思極為明白 ， 但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有 ， 所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然” 。言外之意是 ， 當時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。）
�、僬f(shuō)明“此情”存在時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)（扣“藍田日暖玉生煙”一句，彼時(shí)見(jiàn)煙即已知玉存在，由此生情）。
�、谡f(shuō)明對“此情”的無(wú)奈：當時(shí)面對“此情”就無(wú)辦法，今天面對“此情” 必定更加悵惘 ， 的確是不堪回首了。
七、意旨的幾種觀(guān)點(diǎn)：
蘇 軾：詠瑟抒情 朱鶴齡：深悼亡妻 何 焯：自傷身世 程湘蘅：自序其詩(shī)
錢(qián)鐘書(shū)：自寓創(chuàng )作
一般說(shuō)法：
1、思念而不能相聚的痛苦
2、晚年追敘平生、自傷身世之辭
舉例解說(shuō)此詩(shī)：
1、自傷身世：錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆錦瑟繁弦的一音一節，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢(mèng)蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無(wú)限的悲感和難言的冤憤，托付給送春歸去帶著(zhù)凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無(wú)窮的悵恨？早在當時(shí)我已感到不勝惆悵。
2、思念而不能相聚的痛苦：一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。因為不能相聚，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。
八、藝術(shù)特色：
1、抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒(méi)有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內容，而是化用了四個(gè)典故，營(yíng)造出“莊生夢(mèng)蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個(gè)靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫(huà)面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內涵。情感內容雖隱約不明，感傷情調卻明顯無(wú)疑。
2、對仗工整。本詩(shī)所用四個(gè)典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩(shī)人立足于自身抒情需要而加以調度驅譴，使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看，四句詩(shī)既各自獨立，又互相呼應。從形式看，則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢(mèng)”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”；頸聯(lián)則以“藍田”對“滄�！�、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”，無(wú)論詞性還是詞語(yǔ)結構，都屬對工穩，一絲不茍。尤其是以“藍田”對“滄�！�，甚是巧妙�！八{田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“�！保ü湃顺Ｒ源藘烧呦鄬�，“滄海桑田”即其顯例），以“藍”對“滄”（“滄”字本義是青色），變借對為工對，由此可見(jiàn)李商隱擇字用語(yǔ)的考究。
3、意境朦朧。此詩(shī)營(yíng)造的四個(gè)畫(huà)面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即清麗、靜謐，而又如夢(mèng)似幻，似霧中看花，水中望月�！扒f生”句本就是描繪夢(mèng)境，“望帝”句則是一個(gè)近似神話(huà)的虛幻傳說(shuō)，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫(huà)面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩(shī)呈現出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使歷來(lái)難以計數的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩(shī)旨意不甚了了，卻依然為它的情調、畫(huà)面、氣氛、意境所吸引，吟誦于口而思索于心。這真是一個(gè)有意味的審美現象。
李商隱錦瑟教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
1．了解李商隱的生平及其創(chuàng )作情況。
2．理解詩(shī)中運用的典故及其寓意。
3．掌握“用典”這一表現方法。
【學(xué)習方法】
1、因聲求氣，以聲傳情；
2、小組討論，合作探究。
一、知人論世
1、李商隱（約813—約858），字，號，原籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南鄭州滎陽(yáng)市），是（朝代）最出色的詩(shī)人之一。他擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，和杜牧合稱(chēng)“”，與溫庭筠合稱(chēng)為“”。其詩(shī)構思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦，尤善七律創(chuàng )作，人稱(chēng)“”。但部分詩(shī)歌過(guò)于隱晦迷離，難于索解，故有“”之稱(chēng)。
2、背景：李商隱從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都留守令狐楚賞識，令狐楚是當時(shí)駢文高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍。二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲�！跺\瑟》作于詩(shī)人晚年，因主題難解，被戲稱(chēng)為詩(shī)界“”。他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī)，作品集有《》。
3、詩(shī)歌名句：
�。�1）天意憐幽草。（《晚晴》）
�。�2）夕陽(yáng)無(wú)限好。（《登樂(lè )游原》）
�。�3）東風(fēng)無(wú)力百花殘。（《無(wú)題》）
�。�4）蠟炬成灰淚始干。（《無(wú)題》）
�。�5）何當共剪西窗燭。（《夜雨寄北》）
�。�6）身無(wú)彩鳳雙飛翼。（《無(wú)題》）
二、文本探究：
1、頷聯(lián)和頸聯(lián)用到了哪些典故？
2、怎樣理解《錦瑟》一詩(shī)的主旨和情感？
近人梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì )不著(zhù)。拆開(kāi)來(lái)一句一句的叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得他美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知，美是多方面的，美是含有神秘性的�！保ā吨袊嵨膬人憩F的情感》）
三、拓展延伸：
1、“用典”分為哪幾種？
此詩(shī)主旨之所以撲朔迷離，難以索解，很大一個(gè)原因，就是用典。運用典故是中國古典詩(shī)詞中最常見(jiàn)的藝術(shù)手法。對于典故，權威的辭典《辭�！贰掇o源》都有如下的解釋?zhuān)骸霸?shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)”�？梢�(jiàn)典故包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容：一是，即古代的`故事傳說(shuō)等；二是，即有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)句子。李商隱的詩(shī)，素以用典工整適切著(zhù)稱(chēng)。
2、閱讀下面詩(shī)句，找出沒(méi)有用典的句子。（）
�、賾雅f空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》）
�、谏膛恢鰢�，隔江猶唱《后庭花》。（杜牧《泊秦準》）
�、蹡|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
�、荞R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子》）
�、莨嗜司唠u黍，邀我至田家。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
�、奚讲粎捀�，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）
3、“用典”有什么好處？
4、請簡(jiǎn)要賞析下面這首詞的表現手法。
人月圓（金吳激）
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！
[注]北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農宴上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
李商隱錦瑟教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識目標：1、引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，了解李商隱的生平和藝術(shù)創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、學(xué)習從宏觀(guān)上把握詩(shī)歌的意境、情感和表現方法。
能力目標：1、訓練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì )李商隱詩(shī)歌意境高遠，語(yǔ)言華美，情深意濃的特點(diǎn)。
2、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
情感目標：品味詩(shī)人獨特的人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：訓練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì )李商隱詩(shī)歌意境高遠，語(yǔ)言華美，情深意濃的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
教學(xué)方法：研讀法、討論法
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：名句填空(多媒體課件展示)
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)
�、酆萎敼布粑鞔盃T——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))
�、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
這些詩(shī)句都是千古傳誦的名句，難怪同學(xué)們都耳熟能詳。這些詩(shī)句均是出自朦朧詩(shī)人李商隱之手。今天，我們一起來(lái)學(xué)習他朦朧詩(shī)的代表作—《錦瑟》。
二、作者簡(jiǎn)介(多媒體課件展示)
李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽(yáng))人，出身小官僚家庭。曾三次應進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現實(shí)黑暗的，但為數不多;他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。
三、整體感知
1、聽(tīng)音頻范讀，把握詩(shī)歌的情感基調，標出停頓。
2、學(xué)生齊讀，讀準字音和停頓。
3、請一位學(xué)生朗讀，讀出感情。(讀完后教師要做評價(jià)和指導)
通過(guò)三遍朗讀，我們了解到這是一首飽含深情的抒情詩(shī)，但究竟寫(xiě)的是什么，依然不是很清晰。想要準確把握詩(shī)歌情感，從詩(shī)人的生平和詩(shī)作的創(chuàng )作背景入手是最直接也是最有效的。
四、背景介紹(一代情種——李商隱)
很多人稱(chēng)李商隱為情種，這和他豐富曲折的感情經(jīng)歷密切相關(guān)。李商隱二十三歲那年，(公元835年)便上玉陽(yáng)山學(xué)道，在靈都觀(guān)里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽(yáng)，宋年輕美麗，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情網(wǎng)。兩個(gè)多月后，這段超出常規的愛(ài)戀，終因不為禮教和教規所容以致無(wú)疾而終，然短暫的歡娛，無(wú)望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛，于是，他寫(xiě)下了系列《無(wú)題》詩(shī)(多媒體課件展示)，懷念那段美好的時(shí)光。
李商隱26歲入涇原節度使王茂元幕僚，并愛(ài)上王茂元之女。公元838年正月初五，兩人舉行結婚儀式。結婚后感情殊好。有一首思念?lèi)?ài)妻的《夜雨寄北》，仍然為現代人稱(chēng)道。公元851年，李妻早逝，李商隱寫(xiě)了一些詩(shī)懷念她。逢著(zhù)美景良辰，則懷念當時(shí)歡愛(ài)，而無(wú)時(shí)無(wú)刻不悲悼，見(jiàn)一花一草也要寓意興悲，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩(shī)。李商隱一生在牛、李黨爭的夾縫中求生存，備受排擠，潦倒終身，他一生又為情所困，為情所累，留下了這么多哀婉艷麗的詩(shī)篇。真可謂：詩(shī)人不幸，詩(shī)歌幸。這首詩(shī)就是詩(shī)人46歲罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居時(shí)所作，不久病故。
五、課文研讀：
首聯(lián)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年�！边@用的是民歌的起興手法�！吧笔且环N樂(lè )器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此處無(wú)端發(fā)問(wèn)“瑟為什么無(wú)緣無(wú)故有五十根弦呢?”用意是抒發(fā)自己無(wú)盡的感慨，感嘆自己一晃年已半百，回首當年，一言難盡。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年華，讓作者思緒萬(wàn)千。
頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！贝寺�(lián)緊承詩(shī)歌的主要內容“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受�！肚f周夢(mèng)蝶》出自莊子的`名篇《齊物論》，說(shuō)的是莊子在熟睡中夢(mèng)到自己變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，自由自在，無(wú)拘無(wú)束。醒來(lái)之后分不清是莊周變成了蝴蝶還是蝴蝶變成了莊周。這個(gè)典故指的是對絕對自由、美好境界的追求。對句用望帝魂化杜鵑的事，說(shuō)的是周朝末年蜀國的君主在死后魂化為杜鵑，在暮春之時(shí)望著(zhù)自己的國家不斷哀啼，感傷春去，也哀痛亡國。此句寄托了作者無(wú)限的哀思、難言的愁緒與不懈的追求，就算自己死后化為杜鵑也將依然不放棄對美好事物的追求。
頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！北緛�(lái)，在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里，給我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，真可謂奇峰突起。前一句寥寥七個(gè)字，包含“滄海、明月、明珠、淚珠”四個(gè)意象，為我們展示了以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但又有作者的創(chuàng )造�！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法)。氤氳的霧氣在山頂升騰，朦朧飄渺，當人們想要走近一探究竟，卻什么也看不到了，作者的這句吟誦是對美麗愿望可望而不可及的慨嘆。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，同學(xué)們可以根據自己的理解各抒己見(jiàn)。
尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然”。言外之意是，當時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
整首詩(shī)的鑒賞完成了，我們完全沉浸在詩(shī)歌綺麗飄渺的意境中，但作者要借本詩(shī)傳達什么樣的感情呢?相信同學(xué)們還是不能品味完全，這就是《錦瑟》，人們研究了千余年依舊未能全解。
大學(xué)者梁?jiǎn)⒊舱f(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì )不著(zhù)。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的�！�
解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。我們可以多角度的理解這首詩(shī)，所謂“詩(shī)無(wú)達詁”，只要言之有理，能從詩(shī)中找到根據，就是合理的。下面給同學(xué)們提供幾種常見(jiàn)的理解，可以參考使用。
六、常見(jiàn)的幾種理解：(多媒體課件展示)
1、詠物詩(shī)。黃朝英《靖康緗素雜記》：義山《錦瑟》詩(shī)……山谷道人讀此詩(shī)，殊不曉其意，后以問(wèn)東坡，東坡云：“此出《古今樂(lè )志》，云：‘錦瑟之為器也，其弦五十，其柱如之，其聲也，適、怨、清、和’�！卑咐钤�(shī)，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，適也;“望帝春心托杜鵑”，怨也;“滄海月明珠有淚”，清也;“藍田日暖玉生煙”，和也。一篇之中，曲盡其意，史稱(chēng)其“瑰邁奇古”，信然。劉貢父《詩(shī)話(huà)》(按，即劉(分攵)《中山詩(shī)話(huà)》)以謂錦瑟乃當時(shí)貴人愛(ài)姬之名，義山因以寓意，非也。
2、悼亡詩(shī)——對亡妻的深情悼念。朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無(wú)端’也，取斷弦之意也�！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也�！霹N’，言已化去也�！橛袦I’，哭之也;‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時(shí)生存之日已常憂(yōu)其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也�！�(摘自《李義山詩(shī)集輯評》)
3、愛(ài)情詩(shī)——思念而不能相聚的痛苦
4、自況詩(shī)——自傷身世。何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也�！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來(lái)世�！疁婧！{田’言埋而不得自見(jiàn);‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨為不遇之人，尤可悲也�！�(摘自《李義山詩(shī)集輯評》)
七、總結詩(shī)歌的藝術(shù)特色
1、善于用典
2、哀怨的基調
3、朦朧的意境
4、華美的語(yǔ)言
李商隱錦瑟教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容分析
李商隱的《錦瑟》是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元中的一首詩(shī)。這個(gè)單元是學(xué)習唐代詩(shī)歌。學(xué)習本課的要求是，在理解詩(shī)意、把握意境的基礎上，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要學(xué)會(huì )知人論世，同時(shí)注意在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
《錦瑟》是古典詩(shī)歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值。對此詩(shī)的理解有助于我們從深層理解古典詩(shī)詞的意境美
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解作者及寫(xiě)作背景，弄懂詩(shī)歌的內涵，感悟該詩(shī)的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)涵詠詩(shī)文，領(lǐng)會(huì )李商隱詩(shī)歌意境深遠、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識古典詩(shī)詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。
三、學(xué)習者特征分析
高一學(xué)生，剛進(jìn)入高中，自學(xué)習慣不是太好，自學(xué)能力不是太強。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生能根據課文注釋及其他資料鑒賞詩(shī)詞的能力，鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的'學(xué)習方法。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課內容為一課時(shí)，為培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力提高語(yǔ)文素養，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中要注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者引導者和促進(jìn)者，引導學(xué)生自主學(xué)習，小組合作，積極探究。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境。
�、陔y點(diǎn)：結合具體意象，理解詩(shī)歌的多義性
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
目標解讀：通過(guò)涵詠詩(shī)文，領(lǐng)會(huì )李商隱詩(shī)歌意境深遠、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)生課前背誦詩(shī)歌，明確本首詩(shī)的內容。學(xué)生明確本課的學(xué)習重難點(diǎn)，按照這個(gè)要求明確自己的學(xué)習方向。
給學(xué)生布置預習作業(yè)，并把學(xué)生在預習作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生1、作者簡(jiǎn)介
李商隱（約812年或813年-約858年），漢族，字義山，號玉溪生、又號樊南生，晚唐著(zhù)名詩(shī)人。他祖籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)市），生于河南滎陽(yáng)（今鄭州滎陽(yáng)）。詩(shī)作文學(xué)價(jià)值很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且都在家族里排行十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。在《唐詩(shī)三百首》中，李商隱的詩(shī)作有22首被收錄，位列第4。其詩(shī)構思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦。但過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家都愛(ài)西昆好，只恨無(wú)人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉滎陽(yáng)。
2、關(guān)于《錦瑟》
《錦瑟》一詩(shī)，堪稱(chēng)李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而，對于這首詩(shī)的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩(shī)，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性?xún)煞矫婵�，可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋�！保ā墩撛�(shī)三十首》）意思是說(shuō)，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩(shī)）這樣的詩(shī)固然好，可是就算東漢的大訓詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩(shī)絕句》）的浩嘆，可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。
做好課前的預習，知人論世對于詩(shī)歌內容的把握以及情感的賞析有一定的作用。
讓學(xué)生做好知識梳理工作掌握典故
�、偾f周夢(mèng)蝶
從前有一天，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非�？鞓�(lè )，悠然自得，不知道自己是莊周。一會(huì )兒夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？這則寓言是表現莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們如果能打破生死物我的界限，則無(wú)往而不快樂(lè )。它寫(xiě)得輕靈飄渺，常為哲學(xué)家和文學(xué)家所引用。
�、谕厶澌N
望帝，古代神話(huà)中蜀王杜宇的稱(chēng)號。傳說(shuō)他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。
�、埘o人泣淚
《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。
�、芘裆鸁�
傳說(shuō)藍田美玉深埋地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰到空中
梳理文意，把握詩(shī)歌感情
給予學(xué)生合作探究題，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，然后請學(xué)生展示討論結果。合作探究：
1、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現手法？
2、揣摩《錦瑟》各聯(lián)所傳達的意境，結合自己的理解，加以簡(jiǎn)要描述：
3．《錦瑟》用典比較多，請找出來(lái)并分析，這些典故的運用對表現人物情感有何作用？
4、探究主旨，拓展延伸（你認為應該是哪一個(gè)，為什么？）
�。�1）對亡妻的深情悼念（悼亡詩(shī)）
�。�2）思念而不能相聚的痛苦（愛(ài)情詩(shī)）
�。�3）作者的身世自傷（詠懷詩(shī)）培養學(xué)生合作探究能力
點(diǎn)評與課堂小結：
這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌在誦讀中體悟情感
作業(yè)布置假如你選擇一個(gè)樂(lè )器，給錦瑟配樂(lè )，你選擇什么？發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行再創(chuàng )造
七、教學(xué)評價(jià)設計
八、板書(shū)設計
錦瑟
首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）
頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）
尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）
九．教學(xué)反思
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