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李商隱錦瑟教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-15 11:07:10 李商隱 我要投稿

李商隱錦瑟教學(xué)設計

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編整理的李商隱錦瑟教學(xué)設計,歡迎大家分享。

李商隱錦瑟教學(xué)設計

李商隱錦瑟教學(xué)設計1

 。、題解:

  “錦瑟”或名無(wú)題,題目“錦瑟”是取句著(zhù)兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī),或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外,大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。

 。、譯詩(shī):

  這錦瑟毫無(wú)來(lái)由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。

  地莊周在清晨的夢(mèng)中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。明月臨大海,閃爍著(zhù)晶瑩的珠淚,藍田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。往日的'那些情事,又何必今天追憶!就是在那時(shí)候,我也已經(jīng)不勝惘然。

 。、品典:

  品典一:莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。

  用了《莊子》的一則寓言典故,說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,后來(lái)夢(mèng)醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

  品典二:望帝春心托杜鵑。

  傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為杜鵑,啼聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷,亦表達殷切的思念。

  品典三:滄海月明珠有淚。

  傳說(shuō)珠生于蚌,蚌生于海,每當月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養其珠海,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫有泣淚,顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一,構成了一個(gè)朦朧的妙境,表達一種復雜的悵惘情懷,既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞,又有于其凄寒孤寂的感傷。

  品典四:藍田晶暖玉生煙。

  藍田的玉山為日光煦照,蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰,遠察如發(fā),近觀(guān)卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色,抒發(fā)一種對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。

 。、結構與主題:

 。薄簿洌河陕(tīng)瑟弦訴說(shuō)思念往昔。

 。场淳洌河汕f周化蝶,望帝托鵑思念親人。

 。怠毒洌河擅廊搜蹨I化珍珠,藍田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。

 。贰妇洌鹤窇洷瘹g離合仍是一片茫然。

  這首詩(shī)的主旨隱藏得很深,我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說(shuō)紛壇,莫衷一是,可見(jiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。不妨自己品味。

 。、鑒賞要點(diǎn):

  構思新奇:

  開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切,思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時(shí)惘然”“追憶此情”,使悲歡離合之情更令人斷腸?梢(jiàn)作者構思之精巧。

  朦朧美:

  詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象,把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中,更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà),霧也朦朧,水也朦朧,美人魚(yú)落淚,藍田美玉在陽(yáng)光下閃光,仿佛燃燒出縷縷輕煙,冉冉飄拂。

  無(wú)題

  相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。

  春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。

  蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。

  樂(lè )游園

  向晚意不適,驅車(chē)登古原。

  夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。

  夜雨寄北

  君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

  何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

李商隱錦瑟教學(xué)設計2

  知識與技能:

  1、 品味詩(shī)歌的形象,理解內部結構;

  過(guò)程與方法:

  2、 理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法,掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法,品味命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法:品味詩(shī)歌的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對本詩(shī)內部結構和思路的理解,以及典故的理解。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:

  中國古代詩(shī)歌浩如煙海,其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦,F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。

  1、資料鏈接1——名詩(shī)對接。

 、傧﹃(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)

 、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

 、酆萎敼布粑鞔盃T——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))

 、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

  你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)

  今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》。

  二、 賞析《錦瑟》

 。ㄒ唬┙棠惴椒ǎ鹤x詩(shī)三步走

  讀:傾情誦讀,整體感知。

  悟:感受形象,體味意境。

  品:咀嚼涵泳,品味語(yǔ)言。

 。ǘ┱b讀詩(shī)歌,初步感知。

  1、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

  聽(tīng)朗讀錄音。

  2、學(xué)生聽(tīng)讀,在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏,感受詩(shī)的韻律,體味詩(shī)的意境。

  3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內容,理解詩(shī)歌主旨。

 。ㄈ└形蛟(shī)意,理解主旨。

  1、字面譯詩(shī)

  這錦瑟毫無(wú)來(lái)由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。

  地莊周在清晨的夢(mèng)中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。

  明月臨大海,閃爍著(zhù)晶瑩的珠淚,藍田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。

  往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時(shí)候,我也已經(jīng)不勝惘然。

  2、 理解主旨:

  這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩(shī)人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩(shī)婦孺皆懂,而李商隱的.詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀,它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》,但并非詠物,不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了,所以也要算做一首無(wú)題詩(shī),解讀極為不易。我們暫且單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)解讀它吧:

  【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄?珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn),一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考。

  【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!睂θ松K極價(jià)值的思考不唯我獨有:有著(zhù)“鯤展翅九萬(wàn)里”遠大志向的莊子,在夢(mèng)中也不忘記對這個(gè)問(wèn)題的探索,以致于夢(mèng)生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo),來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑!昂麎(mèng)迷”著(zhù)“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感,是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

  【參考】“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙!睖婧V械恼渲橹挥性诿髟轮,才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時(shí),才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當如是!皽婧T旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng )設,不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養的表現和揮灑,更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標準和尺度。詩(shī)人以物推人,拓展深化了詩(shī)作的主題,整篇的閃光點(diǎn)在此,魂亦在此。

  【參考】“此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然!弊窇涍^(guò)去,盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對現實(shí):戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結問(wèn),又讓詩(shī)人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現?”深深的思考和迷惑之中,大大增強了詩(shī)作的震撼力。

  三、探究能力:

  歷來(lái)對該詩(shī)主旨常見(jiàn)的幾種理解:

  1)思念而不能相聚的痛苦;

  2)亡妻的深情悼念;

  3)作者的自傷。

  我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟,現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感(或者你認同上述哪種主旨理解)?可就全詩(shī)內容談,也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

  下面摘錄當代著(zhù)名學(xué)者張中行的一段話(huà),以備參考:

  古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧,其結果自然就眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。我有時(shí)想,與其膠柱鼓此錦瑟,不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解:“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年”,一晃年已半百,回首當年,一言難盡!扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,曾經(jīng)有夢(mèng)想,曾經(jīng)害相思!皽婧T旅髦橛袦I,藍田日暖玉生煙”,可是夢(mèng)想和思情都破滅,所得只是眼淚和迷惘!按饲榭纱勺窇,只是當時(shí)已惘然”,現在回想,舊情難忘,只是一切都如隔世了。這樣解,雖然近于六經(jīng)皆我注腳,總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著(zhù)《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話(huà)》)

  四、檢測:

  1、經(jīng)過(guò)追憶往事,詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)

  2、作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

  3、“此情”到底是什么情? (戀情說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)

  4、結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調等方面的藝術(shù)特色。

  詩(shī)歌藝術(shù)特色:哀怨的基調

  凄迷的意境

  華美的語(yǔ)言

  5、該詩(shī)構思新奇,你認為體現在什么地方?

  開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切,思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時(shí)惘然”“追憶此情”,使悲歡離合之情更令人斷腸?梢(jiàn)作者構思之精巧。

  6、有人說(shuō),詩(shī)歌具有朦朧美,你認為又體現哪些方面?

  詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象,把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中,更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà),霧也朦朧,水也朦朧,美人魚(yú)落淚,藍田美玉在陽(yáng)光下閃光,仿佛燃燒出縷縷輕煙,冉冉飄拂。

  五、結束語(yǔ):

  這節課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習了他的《錦瑟》,盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說(shuō)明,只要用心體會(huì ),心靈總會(huì )相通。

  [補注用典]:

  用典一:莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

  用了《莊子》的一則寓言典故,說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,后來(lái)夢(mèng)醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

  用典二:望帝春心托杜鵑

  傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為杜鵑,啼聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷,亦表達殷切的思念。

  用典三:滄海月明珠有淚

  傳說(shuō)珠生于蚌,蚌生于海,每當月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養其珠海,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫有泣淚,顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一,構成了一個(gè)朦朧的妙境,表達一種復雜的悵惘情懷,既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞,又有于其凄寒孤寂的感傷。

李商隱錦瑟教學(xué)設計3

  一、導入新課

  中國古代詩(shī)歌浩如煙海,其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦,F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。

  1.資料鏈接1——名詩(shī)對接。

 、傧﹃(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)

 、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

 、酆萎敼布粑鞔盃T——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))

 、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

  你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)

  今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》。

  二、了解作者

  學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流結果予以梳理,指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集信息、篩選信息、整理信息。

  李商隱,晚唐詩(shī)人,字義山,號玉谿生,懷州河內(今河南沁陽(yáng)縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士,后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今的詠史之作,還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī),最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨特的藝術(shù)成就,構思新巧,詞藻華美,想象豐富,風(fēng)格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重,用典過(guò)多,隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。

  三、賞析《錦瑟》

  (一)教你方法:學(xué)詩(shī)三步走

  讀:傾情誦讀,整體感知。

  悟:感受形象,體味意境。

  品:咀嚼涵泳,品味語(yǔ)言。

  (二)誦讀詩(shī)歌,初步感知。

  1.請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

  聽(tīng)朗讀錄音。

  2.學(xué)生聽(tīng)讀,在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏,感受詩(shī)的韻律,體味詩(shī)的意境。

  3.學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內容,理解詩(shī)歌主旨。

  (三)感悟詩(shī)意,理解主旨。

  引導:我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟,現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內容談,也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

  1.學(xué)生交流閱讀感悟,教師予以引導點(diǎn)評。

  【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄?珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的`“華年”,以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn),一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考。

  【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!睂θ松K極價(jià)值的思考不唯我獨有:有著(zhù)“鯤展翅九萬(wàn)里”遠大志向的莊子,在夢(mèng)中也不忘記對這個(gè)問(wèn)題的探索,以致于夢(mèng)生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo),來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑!昂麎(mèng)迷”著(zhù)“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感,是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

  【參考】“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙!睖婧V械恼渲橹挥性诿髟轮,才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時(shí),才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當如是!皽婧T旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng )設,不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養的表現和揮灑,更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標準和尺度。詩(shī)人以物推人,拓展深化了詩(shī)作的主題,整篇的閃光點(diǎn)在此,魂亦在此。

  【參考】“此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然!弊窇涍^(guò)去,盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對現實(shí):戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結問(wèn),又讓詩(shī)人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現?”深深的思考和迷惑之中,大大增強了詩(shī)作的震撼力。

  2.小結詩(shī)歌內容:

  錦瑟牽情,回首往事——往事如夢(mèng),感傷深沉——對月而泣,美夢(mèng)如煙——追憶此情,當時(shí)惘然。

  3.探究主旨。

  引導:經(jīng)過(guò)追憶往事,詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)

  引導:作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

  引導:“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。

  學(xué)生獨立思考,然后全班交流,教師引導點(diǎn)評。

  (悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)

  (四)品味語(yǔ)言,賞析技巧。

  引導:現在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片,來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

  n影片《錦瑟》.

  學(xué)生觀(guān)后結合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。

  引導:這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調等方面再作分析、討論、交流。

  學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調等方面的藝術(shù)特色。

  小結詩(shī)歌藝術(shù)特色:哀怨的基調

  凄迷的意境

  華美的語(yǔ)言

  (五)再讀詩(shī)歌,感受詩(shī)意詩(shī)韻美。

  四、小結

  這節課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習了他的《錦瑟》,盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說(shuō)明,只要用心體會(huì ),心靈總會(huì )相通。

  五、布置作業(yè)

  請將今天所學(xué)進(jìn)行整理,寫(xiě)成一篇賞析性的短文。

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