《離騷》課堂實(shí)錄

《離騷》課堂實(shí)錄1

　　那是一堂讓我尷尬又讓我興奮的語(yǔ)文課，有一個(gè)平靜的開(kāi)頭，卻有一個(gè)不平靜的結尾。

　　課堂的學(xué)習內容為《離騷》，是戰國時(shí)期偉大愛(ài)國詩(shī)人屈原的代表作節選。我在講最后一個(gè)課時(shí)：從課文的句子中，來(lái)看屈原的性情、品行和寫(xiě)作行文。像平時(shí)一樣，同學(xué)們在我的引導下紛紛找出不同的句子，說(shuō)出這些句子體現屈原品質(zhì)高潔、忠誠無(wú)比，為了理想而不斷追求，而且他行文優(yōu)美，有大膽的想象和優(yōu)美的比喻，有很多值得大家學(xué)習的地方。

　　看著(zhù)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我不時(shí)地點(diǎn)頭贊許，過(guò)了一會(huì )兒，我將同學(xué)們發(fā)言的內容總括起來(lái)，準備完成對屈原品性的討論：屈原是個(gè)偉大的愛(ài)國詩(shī)人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產(chǎn)，在他投江之后，人們以各種形式紀念他，表達自己深切的懷念，比如說(shuō)端午節------

　　正當我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時(shí)，有聲音打破了教室的寧靜：

　　“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”

　　“是呀，死了就什么都沒(méi)有了，還談什么為國為民呢？”

　　“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒(méi)有用自己的才華為人民服務(wù)，卻獨自己尋找解脫，他太自私了�！�

　　------

　　幾個(gè)聲音從教室不同角落響起，剎時(shí)，我無(wú)語(yǔ)，這可是我從學(xué)習屈原到作品以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的一個(gè)問(wèn)題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說(shuō)起。臺下的同學(xué)也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽(tīng)得見(jiàn)，他們也陷入到思考中。終于，有人說(shuō)話(huà)了：

　　“屈原不是個(gè)不忠的人，他對楚王盡了一個(gè)臣子的責任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無(wú)用武之地，他實(shí)在是心力交瘁，這才不得以投江的�！�

　　“人可以承受很大的壓力，但當他的壓力超過(guò)他的受壓限度時(shí)，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應該原諒他�！�

　　看到臺下許多同學(xué)不服氣，想要暢所欲言的`表情，我立刻改變了自己原來(lái)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：“同學(xué)們，看來(lái)你們每個(gè)人都有許多想說(shuō)的話(huà)，那我們現在就開(kāi)設一個(gè)論壇，談?wù)劇�由屈原之死所想到的’，現在開(kāi)始準備�！�

　　教室里頓時(shí)不安靜起來(lái)，自語(yǔ)聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者站起來(lái)了。

　　“每個(gè)人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權利，這只是軟弱的表現�！�

　　第二個(gè)：“每個(gè)人都會(huì )遇到各種各樣的困難，我們應想辦法讓自己的心保持樂(lè )觀(guān)，保持一種積極向上的情緒，要戰勝地軟弱�！�

　　第三個(gè)：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時(shí)，沒(méi)有倒下，能奮進(jìn)，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應該做一個(gè)反面例子，教育大家珍愛(ài)生命�！�

　　第四個(gè)：“屈原他是個(gè)有社會(huì )地位的人，他的言行會(huì )影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會(huì )影響，這是不可取的�！�

　　激情正在漫延------

　　第N個(gè)：“屈原他也不想死的，誰(shuí)不想活著(zhù)呢，他那么熱愛(ài)祖國和人民，怎么會(huì )輕易拋棄呢？只是他實(shí)在找不到出路了，他的滿(mǎn)腹才情無(wú)處可抒，所以不得以為之�！�

　　第N+1個(gè)：“屈原是個(gè)詩(shī)人，他對理想過(guò)于執著(zhù)，而現實(shí)太殘酷，這種理想與現實(shí)之間的差距實(shí)在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說(shuō)希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了�！�

　　第N+2個(gè)：“屈原在楚國已沒(méi)有生存的空間，他又是個(gè)極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務(wù)嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場(chǎng)�！�

　　熱烈仍在繼續------

　　第N+N個(gè)：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學(xué)成就，我們應該尊敬他；但他生于一個(gè)昏君與奸臣當道的社會(huì )，苦悶、傷心至及不得已投江，我們應該理解他；不過(guò)，我們應該比他更堅強的面對社會(huì )對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來(lái)’，我們應更好的學(xué)習好知識，面對各種挑戰，因為世界是我們的！”

　　掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無(wú)比，我的心也激動(dòng)不已。我的學(xué)生有著(zhù)自己獨立思考問(wèn)題的能力，有著(zhù)自己個(gè)性化的價(jià)值取向。這才是真正的課堂，學(xué)生自主學(xué)習的課堂。從這堂不同尋常的語(yǔ)文課，我也學(xué)到課堂不只是老師教授，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力，讓他們自主學(xué)習、想象、思考。

《離騷》課堂實(shí)錄2

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習《離騷》。預習了吧？

　　生：（齊答）預習了。

　　師：感覺(jué)怎樣？

　　生：挺難。

　　師：（微笑）是挺難。不過(guò)總應該能讀得下來(lái)吧？課文下面可是每一句都有注釋的。

　　生：（齊答）能。

　　師：那好，我先請同學(xué)來(lái)讀一下，看有沒(méi)有什么問(wèn)題。

　�。�檢查誦讀，正音）

　　過(guò)渡引導：《離騷》是文學(xué)史上最長(cháng)的抒情詩(shī)。我們要學(xué)習的是節選的其中一部分。它的作者是我國第一位大詩(shī)人屈原。

　　在高一我們學(xué)過(guò)《屈原列傳》，其中有一段寫(xiě)到了詩(shī)人寫(xiě)離騷的原因，以及對屈原志趣品行的評價(jià)，不知同學(xué)們可否能記得起。

　　生：沉思，有些嘴里念念有詞。

　　師：這樣，我請一位同學(xué)來(lái)試著(zhù)背一下。李家琪，你來(lái)背一下吧。

　�。ㄋ麤](méi)有背下來(lái)，不熟練，從中間截取了一部分�？紤]到這個(gè)班是理科班的學(xué)生，而且又是休息了一個(gè)暑假學(xué)生估計忘掉了不少，于是，我便降低了難度，）

　　那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。

　　學(xué)生齊備《屈原列傳》第二段。

　　師：大家還有沒(méi)有注意到?jīng)]，這段里面還對離騷一詞作了一個(gè)注解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下（學(xué)生不知道，有學(xué)生趕緊翻課本和文言文翻譯書(shū)查找）。

　　師：秦繼偉你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：“離”是遭遇的意思。

　　師：解釋具體一點(diǎn)。

　　生：通“罹”。

　　師：好你上來(lái)寫(xiě)一下“罹”字。

　　學(xué)：上黑板寫(xiě)“罹”。

　　騷是什么意思？

　　生：憂(yōu)愁。

　　師：“離騷”的意思合起來(lái)就是……

　　生齊答：遭遇憂(yōu)愁。

　　師：通過(guò)回顧，大家知道《離騷》寫(xiě)作的緣由是什么了吧？

　　生：因為他遇到憂(yōu)愁煩悶，需要排遣內心的愁緒故而寫(xiě)了離騷這首詩(shī)。

　　師：詩(shī)以言志嘛�！肚�原列傳》中對屈原的志趣和品行有兩句總結性的評價(jià)，是哪兩句？

　　生：其志潔，故其稱(chēng)物芳；其行廉，故死而不容。

　　師：“志潔”是什么意思。

　　生：志趣高潔。

　　師：“物芳”是什么意思？

　　生：就是事物的芳香。

　　師：那么“稱(chēng)”是什么意思？

　　生：提到，稱(chēng)贊。

　　師：把這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一下。

　　生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。

　　師：在這里我們可以把芳物的意思再擴大一下，理解成美好芬芳的事物�，F在同學(xué)們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時(shí)間，開(kāi)始。

　�。ㄈ�分鐘后有學(xué)生舉手）

　　生：蕙纕。

　　師：“蕙纕”是什么意思？看課下注釋。

　　生：（明確）應該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。

　　生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長(cháng)佩 蛾眉。

　　師：根據學(xué)生所找出來(lái)的詞語(yǔ)板書(shū)

　　師：同學(xué)們找得很快也很準確，那么我想問(wèn)一下，這些芳物共同構成一個(gè)什么樣的形象？

　�。▽W(xué)生答不出來(lái)）

　　師：可能我問(wèn)得這個(gè)問(wèn)題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。

　　生：（學(xué)生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳。（板書(shū)）

　　師：（進(jìn)一步提示）那么采摘佩戴香草并以荷葉荷花作為衣裳的人應該是一個(gè)什么樣的形象？

　　生：美女。（學(xué)生笑）

　　師：（我肯定了學(xué)生的答案。）如果用四字短語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)美人的形象特點(diǎn)，應該是什么？

　　生： 美艷絕倫 香氣四溢 內心純潔（板書(shū)）

　　師：好，下面大家把這些描寫(xiě)美好事物的語(yǔ)句連起來(lái)讀一遍。

　�。▽W(xué)生讀。）

　　師：給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著(zhù)背誦一下。

　　學(xué)生背。

　�。�2分鐘后）

　　師：同學(xué)們可以設想一下，假如這個(gè)“美人”生活在今天這個(gè)時(shí)代會(huì )是一個(gè)什么樣的結局。

　�。ù蠹移咦彀松嗟拈_(kāi)始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘后開(kāi)始自由發(fā)言。）

　　生1：她能成為超級女聲；

　　生2：她能成為超級電影明星；

　　生3：她能成為世界美女；

　　生4：她能成為眾人艷羨的女王；……

　�。ㄓ幸粋�(gè)女生的.發(fā)言引起了大家的注意）

　　生：我認為這個(gè)女人并沒(méi)有大家想象的那么好。（當大家投去質(zhì)疑的目光時(shí)，她解釋到）這個(gè)女人外表過(guò)于妖艷，而且身上的香氣太濃烈。

　�。▽W(xué)生笑）

　　師：（笑）不過(guò)我覺(jué)得她說(shuō)得有些道理。這個(gè)人如果是個(gè)美人的話(huà)，打扮得也確實(shí)是有些不同尋常的。那么詩(shī)中美人有所指嗎？

　　生：有。

　　師：那指的是誰(shuí)？

　　生：應該是他自己。他一直都在說(shuō)“余……余……”

　　師：是啊，“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒�！鼻�原就是這樣一個(gè)在楚國的土地上特立高標，于世不容的人。這么一個(gè)內心純潔，外表美艷的“美人”形象在今天能得到大家的認可，關(guān)鍵因哪里是什么？

　　生：社會(huì )時(shí)代以及周?chē)�人的觀(guān)念意識。

　　師：那么我們回到課本上來(lái)，看看屈原當時(shí)生活的社會(huì )時(shí)代以及他生活的環(huán)境如何？

　�。▽W(xué)生邊看邊劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，3分鐘后有學(xué)生舉手，我示意他站起來(lái)說(shuō)。）

　　生：靈修浩蕩。

　　師：能解釋一下具體意思嗎？

　　生：“靈修”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。

　　師：這跟屈原有什么關(guān)系？

　　生：國君昏庸無(wú)道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂(yōu)愁。

　　生：眾女嫉妒。

　　師：能解釋一下嗎？

　　生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會(huì )嫉賢妒能，像君王進(jìn)獻讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。

　　生：時(shí)代風(fēng)氣不好。

　　師：從哪里看出？

　　生：固時(shí)俗之工巧兮，偭規矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度。

　　師：具體解釋一下。

　　生：結合課下注釋翻譯這幾句話(huà)。

　　師：世風(fēng)日下，投機鉆營(yíng)，違背法則，歪曲事實(shí)，茍合奉承，取悅他人成為了當時(shí)社會(huì )的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會(huì )不容，這樣一位賢臣注定是一個(gè)悲劇。

　　大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學(xué)們二分鐘時(shí)間試著(zhù)背誦這一段。

　　師：（繼續引導）屈原在這樣一種環(huán)境當中是如何堅持的？表現出他怎樣的品格？哪些語(yǔ)句能夠體現他的這一品格？

　　生1：“亦余心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”

　　生2：“民生各有所樂(lè )兮，余獨好修以為�！�

　　生3：“進(jìn)不入以離憂(yōu)兮，退將復修吾初服”

　　生4：整個(gè)第三段全是他這一品質(zhì)以及他為堅持這品質(zhì)所下的決心。

　　師：這些語(yǔ)句能夠表現出他高潔的情操，不為世俗所玷污，為保持自己清白的節操寧可犧牲自己的生命，都不愿與世俗同流合污，順應世俗生活，一顆高潔的心，一個(gè)高大的形象立于我們的面前，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長(cháng)河中。

　　師：其行廉，故死而不容。屈原品行端正，自持高潔情操，而世俗又不容他這樣的人活著(zhù)。那么屈原在堅持自己節操的過(guò)程中，思想上有沒(méi)有過(guò)動(dòng)搖？

　　生1：有。

　　生2：沒(méi)有。

　　師：同學(xué)們再認真讀文本，從文本中找依據，不能憑想當然。

　�。▽W(xué)生認真研讀文本，幾分鐘后，有學(xué)生舉手發(fā)言）

　　生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反�！�

　　師：屈原真的后悔了嗎？

　　生：沒(méi)有，從后面的語(yǔ)段中可以看到，他后來(lái)還是堅持他當初的決定，而且是更加堅定了意志。

　　師：從哪些語(yǔ)句可以看出他的意志更加堅定了？

　　生：“高余冠之岌岌兮，長(cháng)余佩之陸離�！卑炎约旱拿弊庸室饧拥母吒叩�，佩帶加的長(cháng)長(cháng)的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個(gè)人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內心的變化。

　　小結：屈原也是一個(gè)人，首先是一個(gè)平常的人，他之所以能堅持個(gè)人的情操，保持一顆高潔的心境，是因為他有一腔火熱的愛(ài)國熱情和對祖國始終不變的一顆赤子之心，他也有過(guò)動(dòng)搖，但高潔的靈魂最終還是又戰勝了自己思想上的波動(dòng)，堅持住當初的意愿，讓人們永遠記住他，記住他忠于祖國，關(guān)心民生疾苦，不顧及個(gè)人生命的高尚節操。雖然他最終也沒(méi)有被君王接受，他的美政理想也始終沒(méi)有得以實(shí)現，祖國最后沒(méi)有能夠挽救而國滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財富，那就是今天我學(xué)習的這篇課文以及他在流放途中寫(xiě)下的一系列精美篇章。同學(xué)們拿著(zhù)我交給你們的鑰匙，去打開(kāi)通往《離騷》高妙的殿堂。

　　這節課就到這里，下課！

《離騷》課堂實(shí)錄3

　　師：大家看看黑板，這幅圖上是誰(shuí)呀？

　　生：（異口同聲）屈原

　　師：大家都覺(jué)得是屈原嗎？（隨機抽取一名同學(xué)回答）你認為他是誰(shuí)呢？

　　生：我覺(jué)得是屈原吧！

　　師：那我要和你握握手了，因為我第一次看到的時(shí)候也認為是屈原，可是他不是屈原。我可以不認識他，但是大家可一定要認識他呦！它是在瀘州郊區8號漢棺里面發(fā)現的文物，他是楚地的一個(gè)巫師，楚地的東西怎么會(huì )在瀘州出現呢？（你請坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠，流傳之廣泛。而影響最深遠的楚文化代表就是我們今天要學(xué)習的《離騷》。離騷選自哪里？（抽一名學(xué)生回答）

　　生：選自《楚辭》，西漢劉向編著(zhù)，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫(xiě)在里面。

　　師：還知道些什么嗎？

　　生：不知道了！

　　師：沒(méi)關(guān)系，知之為知之，不知老劉知，我為大家帶來(lái)了知識卡片，來(lái)！大家一起讀讀，楚辭起

　　生：齊讀卡片。

　�。�卡片內容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學(xué)樣式，出現在春秋戰國時(shí)代的楚國，依賴(lài)于楚語(yǔ)這種特有的載體。黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書(shū)楚語(yǔ)，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚辭。

　　師：好，那么今天同學(xué)們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識楚文呀？

　　生：想！

　　師：好！那就要看看大家的預習做的怎么樣啦！我隨機從昨天的預習案中抽調了部分題目。我們來(lái)一起讀讀吧！

　　生：讀！

　　師：糾正誶suì

　　師：抽查修姱

　　生：修長(cháng)的樣子

　　師：不看教學(xué)案能夠這么流暢的回答出這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)大家預習做的很好，字詞沒(méi)有什么問(wèn)題？都說(shuō)離騷很難，那么這篇我們就簡(jiǎn)單的讀賞。

　　古人說(shuō)的好，讀書(shū)百遍其義自現，我們還是先從誦讀來(lái)體會(huì )一下離騷的語(yǔ)言上的特征，大家拿出筆來(lái)，做到手中有筆，心中有書(shū)。勾畫(huà)出你印象深刻的句子。Ppt內容二、探究生趣，簡(jiǎn)單讀詩(shī)，比較閱讀，體楚地之語(yǔ)。

　　1、先請同學(xué)們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子。

　　2、將剛才勾出的詩(shī)句進(jìn)行壓縮，只留下最核心的字詞。

　　比如我勾的是“長(cháng)太兮以掩涕兮，哀民生之多艱”長(cháng)太掩涕，民生多艱，那你們勾的是哪句，是怎么壓縮呀？

　　這位女孩，你說(shuō)說(shuō)

　　生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為余心所善九死未悔

　　師：“你覺(jué)得那一句更好些？

　　生：課文中的好

　　師：為什么呢？

　　生：課文中的更完整。

　　師：你的也很完整呀，而且也是四字句。

　　沒(méi)關(guān)系我們再找一位同學(xué)，生：高余冠之岌岌兮，長(cháng)余佩之陸離壓縮為高余冠岌岌長(cháng)余佩陸離

　　師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達意上

　　生：原句好些

　　師：為什么？

　　生：回答不出

　　師：對面那個(gè)同學(xué)你認為呢？

　　生：原句更有韻味。

　　師：其實(shí)同學(xué)們省去的詞語(yǔ)中都有一個(gè)字“兮”兮語(yǔ)氣助詞，相當于我們相當的“啊”比如我說(shuō)天府中學(xué)我愛(ài)你，我變?yōu)樘旄�中學(xué)��！我愛(ài)你。我們一起來(lái)讀讀，你們覺(jué)得這兩句在語(yǔ)速和感情上有什么差別嗎？

　　師：語(yǔ)速慢了。

　　生：表達感情更強烈，能體現楚地特色

　　師：教師板書(shū)易于抒情，加強感情，自由，楚地特色。改了雖然意思沒(méi)變，但是感情上變化明顯，而且句式?jīng)]有以前變化自由。這些正是楚語(yǔ)的特征，楚語(yǔ)傳千古，楚韻情更長(cháng)。我們看看這些楚語(yǔ)寫(xiě)了哪些楚物？昨天我學(xué)案發(fā)下來(lái)的時(shí)候，一位穿著(zhù)白色衣服的男生說(shuō)呀，我命休兮。我當時(shí)問(wèn)他怎么呢？他說(shuō)文中有許多花花草草看不懂，那其他同學(xué)也有類(lèi)似的疑惑嗎？看著(zhù)大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒(méi)關(guān)系，看不懂我們就來(lái)看懂它，把這些文章中出現的帶有花草的句子，找出來(lái)。Ppt（二）揭秘面紗，尋詩(shī)歌本意。1、找出文中帶有花草的'句子。

　　生：開(kāi)始尋找

　　師：這位姑娘你說(shuō)說(shuō)？

　　生:我找到的是“既替……”

　　師：這句話(huà)什么意思

　　生：解釋

　　師：還有嗎？

　　生：制荷花的

　　師：解釋這一句，他這個(gè)打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀。

　　生：因為我感覺(jué)古代人認為花草象征精神高尚。

　　師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀

　　生：初中學(xué)習過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者就將自己比作蓮花

　　師：非常好，就用舊知識連聯(lián)系新知識。這里涉及到一個(gè)“比”的概念。那我們誰(shuí)長(cháng)的最漂亮，你來(lái)用一個(gè)句子來(lái)比喻姑娘的贊美吧。

　　生：面若芙蓉，師：你用了芙蓉，為什么不用狗尾巴草呀？不能，因為兩者之間要有一個(gè)相似點(diǎn)？香草和精神高尚的相似點(diǎn)是什么呢？

　　生：香氣，那精神高尚呢？

　　師：香氣給人什么感覺(jué)？

　　生：舒服，那精神高尚呢？

　　生：與精神高尚的人相處也會(huì )那樣舒服。

　　師：那么這個(gè)抒情主人公是男還是女？

　　生：我認為是個(gè)男人。因為我覺(jué)得，他將香草喻指高尚，體現了一種男人的追求。

　　師：那我們怎么理解，眾女嫉余之蛾眉兮。這里出現了娥眉，現在不是說(shuō)美眉，都是指女孩呀。

　　生：我認為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質(zhì)。眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！

　　師：美人和我、大臣的相似點(diǎn)在哪里？

　　生：因為古代的帝王都是既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他兩者都想要。

　　師：這的確是兩者的相似點(diǎn)一

　　生：其實(shí)美人長(cháng)的美，嫉妒他，屈原有才能也會(huì )遭到嫉妒。

　　師：這位同學(xué)的解讀也很到位了哈。東漢王逸他對比有一種說(shuō)明，我們來(lái)讀一讀。Ppt(善鳥(niǎo)香草，以配忠貞，惡家禽臭物，以比讒佞，靈修美人，以媲于君。東漢王逸

　　這個(gè)字讀佞，你看的樣子，一個(gè)女的在門(mén)楣下悄悄說(shuō)壞話(huà)。

　　我們知道了香草美人這個(gè)比喻系統，它是一個(gè)含蓄的表達，這個(gè)香草美人對以后的文人影響甚大。文人看到草會(huì )留意，會(huì )用閨中的女子比喻自己。你才會(huì )明白“還君明珠雙淚垂，”也才會(huì )明白張九齡那些蘭草的芬芳。作者還用那些比喻，Ppt在本詩(shī)中，作者還用了哪些比喻？找出文中使用了比的地方，圈出喻體，用“詩(shī)人以—

　　—比——，他們都——的句式，分析本體與喻體在文中的共同點(diǎn)。

　　生：在文中詩(shī)人將鷙鳥(niǎo)比作自己，將是俗人比作其他鳥(niǎo)，突出自己的卓爾不群。

　　師：鷙是什么意思

　　生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥(niǎo)指雄鷹

　　生：鷙鳥(niǎo)

　　師：你看看下面的注解

　　生：奧，是指鷙

　　師：還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

　　生：背繩墨以追曲兮繩墨指準則

　　師：非常好，請坐！我們知道文中用了很多比，比的運用其實(shí)是為了讓我們更好的理解文章內容，那文中有沒(méi)有直接抒情的句子嗎？。

　　生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　那文中直接抒情的句子就比較多了，來(lái)我們一起讀讀

　　生：齊讀

　　ppt直抒胸臆表白心志

　�。�1）長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱；

　�。�2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；

　�。�3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；

　�。�4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；

　�。�5）民生各有所樂(lè )兮，余獨好修以為常；

　　雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　師：接下來(lái)我們就要深入研究。分組討論，找出以上句子中最能表達情感的字，并解釋產(chǎn)生這種情感的原因。

　　生：思考

　　師：教師走到其中一組進(jìn)行指導，進(jìn)行指導強調文本中找答案

　　師：好了，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

　　生：“長(cháng)太息……”中間的哀字

　　師：為什么是“哀”字呢？

　　生：因為這句話(huà)說(shuō)的是長(cháng)長(cháng)嘆息掩面哭泣哀憐人民生活，從整個(gè)句子來(lái)看就是哀

　　師：他是為人民艱苦生活而來(lái)對吧？所以哀嘆！

　　生：亦余心之所善兮……。中的不悔，因為這句話(huà)的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過(guò)如此。材料中說(shuō)的香草那些東西，也就是他所喜愛(ài)的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔。

　　師：嗯，九死是指多次不是實(shí)指。

　　師：那么還有嗎？這位男生說(shuō)說(shuō)

　　生：我也是認為亦余心之所善兮……。中的不悔

　　師：你們都說(shuō)不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？

　　生：他當初選擇當官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽(tīng)信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！

　　師：是呀！他有后悔過(guò)！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？

　　生：應該是不后悔吧！

　　師：語(yǔ)氣不肯定呦！其實(shí)答案就在文本中呦。請讀最后一句

　　生：讀

　　師：屈原在這過(guò)程中，遭受了嫉妒讒言，人生路變的坎坷，在這過(guò)程難免不會(huì )不產(chǎn)生動(dòng)搖，但是最終理想與追求使他不悔地走上了這條道路。那我現在請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一句，生：讀

　　師：同學(xué)們你們有沒(méi)有聽(tīng)出堅定的語(yǔ)氣呀？

　　師：讓我們深吸一口氣，回到兩千年前的汨羅江畔，想著(zhù)自己雖然飽受讒言，但是一想到人民，想到楚國，就算犧牲自己也要堅持理想。一起讀

　　師：楚辭研究學(xué)者文懷法先生他對《楚辭》有自己獨到的理解，他采用吟誦的方式來(lái)讀楚辭，讓我來(lái)給大家吟誦一下。

　　師：簡(jiǎn)單讀《離騷》的方法：

　　ppt

　　1、通過(guò)吟詠體會(huì )楚辭的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　2、把握比的運用、理解作者對現實(shí)的曲折表達

　　3、通過(guò)文中關(guān)鍵字詞，知人論世，體會(huì )詩(shī)中的感情變化。

　　師：讀出自己的理解

　　ppt：

　　雖死尤不死也。洪興祖

　　雖非是明智之士，可謂妙才也。班固

　　洪興祖的死對頭秦檜，他們政見(jiàn)不合最終被貶斥。

　　班固是史學(xué)家，他從歷史的角度評價(jià)屈原，那么我們學(xué)習了《離騷》有什么自己的見(jiàn)解呢？

　　ppt演示我們也有我們的人生經(jīng)歷，思想見(jiàn)解。讀了《離騷》之后，同學(xué)們是如何看待屈原的呢？請聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，以“屈原，我想對你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段兩分鐘的演講辭。

　　屈原，我想對你說(shuō)，雖九死，你不悔，雖體解，你不悔。千年時(shí)光飄然而去，你在世人淡漠的目光里沉默，我迷惘時(shí)點(diǎn)一盞心靈的燭火，借文字的溫暖，細數你的靈魂，任你那薺荷的芬芳，灑滿(mǎn)我生命的罅隙，20xx多年后的今天，在這個(gè)平靜的午后，把你一生的故事講給我聽(tīng)。

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