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鳥(niǎo) 梁實(shí)秋 教學(xué)實(shí)錄
梁實(shí)秋是中國著(zhù)名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，在梁實(shí)秋的一生給中國文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著(zhù)作，其散文集創(chuàng )造了中國現代散文著(zhù)作出版的最高紀錄。以下是梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》的課文教學(xué)實(shí)錄！
梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
師：作者愛(ài)鳥(niǎo)，既愛(ài)它清脆圓潤的鳥(niǎo)鳴，又愛(ài)它玲瓏俊俏的形體。一開(kāi)篇就說(shuō)“我愛(ài)鳥(niǎo)”，后面卻說(shuō)“我對鳥(niǎo)并不存在任何幻想”，是不是作者對鳥(niǎo)的情感發(fā)生了變化呢？
生沉默。
師：請大家聯(lián)系上下文把這句話(huà)齊讀一遍�！拔覑�(ài)鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)是單純的，我對鳥(niǎo)并不存在任何幻想�！笨纯催@句話(huà)包含了幾層意思。
生：作者再次表明他是愛(ài)鳥(niǎo)的。
生：作者對鳥(niǎo)的愛(ài)很單純。
師：字典里對“單純”的解釋是簡(jiǎn)單、純一，不復雜的意思，這里的單純怎么理解呢？
生：作者說(shuō)他對鳥(niǎo)的愛(ài)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有附加的內容。
師：那請大家想想，附加的內容指什么呢？請大家默讀下文。
生：是指那些詩(shī)人作家把鳥(niǎo)都想象得很美好……還有詩(shī)意……
師：“美好”一詞用得好，能不能具體些？
生：比如課文中說(shuō)有的人聽(tīng)到杜鵑啼叫，就想到了杜鵑啼血，想到了鄉愁，覺(jué)得很有詩(shī)意。而這其實(shí)是詩(shī)人自己的想象，杜鵑本身并不是這樣的。自然中的它往往很霸道，把自己的蛋下到別的鳥(niǎo)巢里，還讓別的鳥(niǎo)幫它孵蛋,還把別的蛋擠出巢去……
師：是啊，作者還用了一個(gè)詞“豪橫無(wú)情”來(lái)形容，這才是真實(shí)的杜鵑啊。不僅中國的詩(shī)人如此愛(ài)添加想象，外國……
生：英國大詩(shī)人濟慈和雪萊也是這樣，把自己的想象加在了鳥(niǎo)身上，而鳥(niǎo)并不知情�。。ㄉΓ�
師：所以，作者寫(xiě)道：“這還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干？”作者其實(shí)倡導的是愛(ài)自然的鳥(niǎo)，而不是人們想象中賦予了各種文化意蘊的鳥(niǎo)。這樣的愛(ài)才是客觀(guān)的，理性的。
師：除了愛(ài)健美壯碩的鳥(niǎo)，作者對其它情態(tài)下的鳥(niǎo)又是如何描繪的？
生：詩(shī)人還寫(xiě)了有時(shí)也給人悲苦的鳥(niǎo)，“并不永久地給人喜悅”。
師：具體來(lái)說(shuō)呢？
生：文中引用了詩(shī)人哈代的例子，圣誕夜看到了一只凍死的鳥(niǎo)。
生：還有作者自己在東北看到的一只孤苦伶仃的麻雀……
師：這兩只鳥(niǎo)都是在什么環(huán)境下被看見(jiàn)的？
生：寒冷的冬天，一個(gè)是料峭的寒風(fēng)中，一個(gè)在戰栗地跳動(dòng)抖擻著(zhù)……
師：請找出課文中描寫(xiě)這兩只鳥(niǎo)兒當時(shí)情態(tài)的詞語(yǔ)。
生：踞縮縮地在寒枝的梢頭踞立……
生：羽毛特別長(cháng)，蓬松戟張的……
師：請結合課文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的含義。
生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)因寒冷凍僵，快死的可憐模樣。
師：對這樣情境中的鳥(niǎo)，作者還愛(ài)它嗎？
生：應該不愛(ài)吧，因為太不美了。
生：作者很同情它們。
生：可憐它們，憐憫。
師：理解越來(lái)越深入了。對豐滿(mǎn)俊美的鳥(niǎo)，作者愛(ài)；對貧病之鳥(niǎo)，作者同情，同情、悲憫也是一種愛(ài)��！這里老師有個(gè)疑問(wèn)：看到這寒風(fēng)中戰栗的麻雀，作者卻說(shuō)了這句話(huà)：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了�！闭垎�(wèn)“不暇”是什么意思？
師：想想，我們平常積累過(guò)包含“暇”字的詞語(yǔ)嗎？
生：目不暇接。
生：自顧不暇。
生：“不暇”那就應該是沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有空閑。整句話(huà)的意思就是沒(méi)有空閑來(lái)替這麻雀悲哀了。
師：作者明明是同情鳥(niǎo)的，為什么又這樣說(shuō)呢？
生：那是因為他聯(lián)想到了那些在“垃圾堆上的'一大群襤褸而臃腫的人”。
生：他們是人啊，在寒冬里缺衣少食，在垃圾堆里翻食物……更可憐！
生：說(shuō)明一想到那些貧苦的人，作者心緊了，他更同情那些可憐的人，所以無(wú)暇令人哀鳥(niǎo)了。
師：由哀鳥(niǎo)到哀人，更能體現作者對生命的悲憫與同情，這也是作者人道主義的體現。
師：課文結尾處，還有一句話(huà)也體現了作者悲憫之心，同樣也用一個(gè)否定詞“不”字……
生：“但是我不忍看”這句。
師：文中“我不忍看”的是什么？
生：囚在籠里的小鳥(niǎo)兒。
生：被限制了自由，缺乏生機的鳥(niǎo)兒。
師：對被拘的鳥(niǎo)兒，從開(kāi)篇到結尾，作者都是關(guān)心與同情的，他了解鳥(niǎo)兒的苦悶；對寒冬垂死的鳥(niǎo)兒，作者是憐惜的；進(jìn)而聯(lián)想到那些衣不蔽體、食不果腹的貧病之人，那份關(guān)切與心痛自不必說(shuō)。一句“不忍看”，道盡作者心中慈悲。作者由對鳥(niǎo)的愛(ài)，延伸到對貧病之人的關(guān)懷，實(shí)際上呈現出的是作者對弱小生命的尊重與悲憫��！巴爾扎克在《人生的開(kāi)端》一文中寫(xiě)到：“仁慈的氣息，永遠是一個(gè)人心靈高尚的標記�！毕Ｍ麑W(xué)習梁實(shí)秋先生《鳥(niǎo)》這篇散文，能給我們以啟示。
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