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語(yǔ)文六年級上冊語(yǔ)文教案《老人與�！�
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文六年級上冊語(yǔ)文教案《老人與�！�，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文六年級上冊語(yǔ)文教案《老人與�！�1
教材說(shuō)明：
這是一篇精讀課文。課文是根據美國優(yōu)秀小說(shuō)家海明威的成名代表作、中篇小說(shuō)《老人與�！愤M(jìn)行濃縮、改寫(xiě)的。
這部小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)老漁夫在連續八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚(yú)，但那條魚(yú)實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚(yú)的襲擊，最后回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語(yǔ)句或片段。
2、指導學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。
3、引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
4、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì )寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生課外閱讀，深入認識《老人與�！愤@一名著(zhù)的價(jià)值。
教學(xué)用具：
多媒體課件
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。
2、引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，讓我們細細品味美國著(zhù)名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細讀，品味人物。
�、宕_定探究?jì)热荨?/p>
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？（學(xué)生）
——①老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。
�、诶蠞O夫與鯊魚(yú)搏斗過(guò)程的`場(chǎng)面。
�、鎸W(xué)習探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
�、僦该首x學(xué)習提示。
�、诿鞔_學(xué)習提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據學(xué)習提示自主學(xué)習。
3、根據學(xué)生回答，重點(diǎn)交流
“天還沒(méi)大亮，……抵抗著(zhù)大魚(yú)給鉤絲的拉力�！�
�、胖该首x。
�、平涣�
�、亵~(yú)大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
�、诶蠞O夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
�、求w會(huì )：老漁夫盡力與大馬林魚(yú)抵抗，而大馬林魚(yú)似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著(zhù)。
“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起�！�
�、沤涣�
�、俅篝~(yú)依舊拖著(zhù)小船向浩渺的海面游去。
�、诶蠞O夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動(dòng)：魚(yú)啊，我到死也要跟你在一起。
�、企w會(huì )：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會(huì )6、7、8自然段的內容。
�。�1）交流
�、倮蠞O夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
�、诖篝~(yú)的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來(lái)慢多了——露出來(lái)了。
�、鄞篝~(yú)的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(cháng)、尖
�。�2）朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話(huà)。
�。�3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的�！�
聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚(yú)的活動(dòng)過(guò)程，思考
�、偈裁词且粋�(gè)人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚(yú)強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
�、谑裁词且粋�(gè)人忍受得住的？
——堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結：從這一句話(huà)可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
�。�4）背誦精彩片段：“陽(yáng)光下……尖得像一張細長(cháng)的臉�！�
總結過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚(yú)腰里，這只大馬林魚(yú)終于死去。
�。�5）出示副板書(shū)
天還沒(méi)亮撒下魚(yú)食大魚(yú)上鉤不慌不忙地游著(zhù)
四個(gè)鐘頭以后大魚(yú)仍舊拖著(zhù)小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚(yú)搏斗非常疲乏
又一個(gè)夜晚到來(lái)了繼續搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚(yú)終于死了
�。�6）結合副板書(shū)交流體會(huì )：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚(yú)搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對老漁夫說(shuō)什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
�、缱詫W(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內容，認識人物形象。
1、運用學(xué)習老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗內容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的內容，完成下面的表格
鯊魚(yú)進(jìn)攻順序 老漁夫的表現 鯊魚(yú)的表現
一條巨大的鯊魚(yú) 準備好漁叉，朝鯊魚(yú)的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚(yú)的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚(yú) 拿起綁著(zhù)刀子的船槳向鯊魚(yú)頭刺；設法使鯊魚(yú)露出來(lái)，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚(yú)。 一條死的時(shí)候還吞著(zhù)它咬下的魚(yú)肉；
另一條在船底下蹂躪著(zhù)死魚(yú)。
鯊魚(yú)又成群竄來(lái) 不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚(yú)還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚(yú)肉。
2、結合表格所填內容，理解重點(diǎn)句。 出示句子
“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
�、爬首x這句話(huà)，結合表格所填內容，談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生交流）
——老人面對鯊魚(yú)襲擊、眼見(jiàn)馬林魚(yú)已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒(méi)有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個(gè)強者，就應當面對失敗而不放棄追求。
�、茝闹心憧闯隼蠞O夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。
�、抢首x背誦這句話(huà)。
三、討論交流，深化人物形象。
結合全文內容，參加討論，各抒已見(jiàn)：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。（學(xué)生交流）
——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒祟}寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標題。
2、背誦你認為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與�！吩�(zhù)的全文本找來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀后的收獲。
板書(shū)設計：
老人與海
捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚(yú)搏斗敢于搏斗
語(yǔ)文六年級上冊語(yǔ)文教案《老人與�！�2
學(xué)習目標
1．會(huì )認“惦、啤、崛、倚、壘、瀟、骼”7 個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”10 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)，積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情，理解老漁夫桑提亞哥的硬漢性格，學(xué)習他堅強的意志和永遠打不垮的精神。
3．有感情地朗讀課文，欣賞品味文中精彩的語(yǔ)言文字。理解本文深刻豐富的象征意義。
學(xué)習重點(diǎn)
理解桑提亞哥是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)搏斗的，抓住重點(diǎn)句子分析桑提亞哥無(wú)所畏懼的精神。
學(xué)習難點(diǎn)
抓住桑提亞哥動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句段，體會(huì )桑提亞哥的硬漢性格和無(wú)所畏懼的精神，并感悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。理解本文豐富的象征意義。
知識鏈接
海明威，美國小說(shuō)家。1954年諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，曾作為紅十字會(huì )車(chē)隊司機參加第一次世界大戰，以后長(cháng)期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。代表作中篇小說(shuō)《老人與�！�。在藝術(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
《老人與�！愤@篇文章描寫(xiě)了許多具有象征意義的形象。象征手法是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現某種抽象的概念、思想和情感。比如本課中鯊魚(yú)象征著(zhù)困難和挫折……恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
學(xué)習過(guò)程（3課時(shí)）
“預習檢測
1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
diàn jì hǎi bīn pí jiǔ
( ) ( ) ( )
jué qǐ lián dāo lěi qiú
( ) ( ) ( )
Xiāo sǎ shā yú gǔ gé
( ) ( ) ( )
2．辨字組詞。
惦（ ） 濱（ ） 脾（ ）
掂（ ） 繽（ ） �。� ）
掘（ ） 躥（ ） 胳（ ）
崛（ ） 竄（ ） 骼（ ）
3．讀一讀，再仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
白茫�！ t瀟灑灑 又尖又長(cháng)
4．選詞填空。
筋疲力盡 從容不迫 殘缺不全 仰面朝天 不慌不忙
�。�1）大魚(yú)（ ）地游著(zhù)，魚(yú)、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
�。�2）死魚(yú)已經(jīng)給咬得（ ）。
�。�3）一會(huì )兒，那魚(yú)（ ），銀白色的肚皮翻到水面上來(lái)，它終于死了。
�。�4）桑提亞哥已經(jīng)（ ），上了岸，摸進(jìn)茅屋，躺在床上睡著(zhù)了。
�。�5）魚(yú)游到前面來(lái)，舉止（ ），優(yōu)美瀟灑。
[讀熟課文，讀準字音，識記生字，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．《老人與�！肥� 國著(zhù)名作家 的成名代表作。小說(shuō)的主人公是 ，他在 的情況下，終于 ，在歸途中 ，最后 的故事，在老人的身上，我看到了 的偉大精神。
2．按照時(shí)間順序將課文分為四部分，并概括每部分主要內容。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
第四部分（ ）：
[激趣導入；板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者；感知課文主要內容。理清文章結構。]
“精讀感悟
1．學(xué)習出海前的情況。
�。�1）默讀1~3自然段，找出描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，把感受批注在書(shū)上。
�。�2）研讀句段：
這是他的習慣，多年來(lái)他常夢(mèng)見(jiàn)童年所看到的非洲：漫長(cháng)的金黃色的海灘，白得刺眼的海水，高聳的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的島頂，還聽(tīng)到誨潮的怒號……
這段話(huà)描寫(xiě)的是 。通過(guò)
等景物的描寫(xiě)，讓我們感受到了景象的 ，表現了老人對大自然 以及人與自然 。
我能想象，美麗的非洲海邊還有： 。
[抓住精彩語(yǔ)句和片段，進(jìn)行賞析。學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的方法，訓練想象能力。]
2．學(xué)習與大馬林魚(yú)搏斗片段，品味人物形象。
瀏覽課文4~9自然段，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？在書(shū)上做好批注，小組交流 。
�。�1）老人釣著(zhù)的魚(yú)很大。從哪兒可以看出來(lái)？
研討下列重點(diǎn)句
天還沒(méi)大亮，他就撒下魚(yú)食。突然，他看見(jiàn)伸在水面上的一根綠桿急急地墜到了水里，接著(zhù)鉤絲動(dòng)了一下。他明白，水下一百英寸的深處，一條馬林魚(yú)正在吃著(zhù)鉤尖和鉤把上的沙丁魚(yú)。他拉那鉤絲，覺(jué)得有一條硬邦邦的東西，重得叫人不敢相信。
大魚(yú)不慌不忙地游著(zhù)，魚(yú)、船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老人把鉤絲放在脊背上，又把鉤絲握緊在手里，他拼命支撐住身子，抵抗著(zhù)大魚(yú)給鉤絲的拉力
體現魚(yú)”大“的句子有：
。 描寫(xiě)老漁夫的動(dòng)作的詞語(yǔ)有：
。這些動(dòng)詞寫(xiě)老人和大馬林魚(yú)在 ，讓我們感受到老人的 。
�。�2）老人剛釣到大魚(yú)時(shí)的情況。
四個(gè)鐘頭以后，那條大魚(yú)依舊拖著(zhù)小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的鉤絲，他想：我拿它沒(méi)辦法，它也拿我沒(méi)辦法。這時(shí)他多么需要男孩兒的幫助啊。然而他又可憐起那條大魚(yú)來(lái)：它真了不起，真稀奇�！濒~(yú)啊，我到死也要跟你在一起�！�
描寫(xiě)大魚(yú)的句子是： ；描寫(xiě)老漁夫動(dòng)作詞語(yǔ)有： ，描寫(xiě)他的心理的句子是：
。從漁夫的動(dòng)作和心理描寫(xiě)中我們體會(huì )到老漁夫的 的精神。
�。�3）老人與大魚(yú)搏斗的情況。
讀第6~8自然段，思考：
�、賹�(xiě)老漁夫的動(dòng)作的`句子是： 。
�、趯�(xiě)大魚(yú)的句子是： 。
�、鄞篝~(yú)的樣子是怎樣的？在相關(guān)句子下面打上”~~~“。
重點(diǎn)句研讀：
“陽(yáng)光下，它渾身明光耀眼，頭、背都是深紫色的，鐮刀片似的尾巴在水里出沒(méi)，嘴長(cháng)得像一根壘球棒，尖得像一張細長(cháng)的臉�！�
這段運用了 的修辭手法，把 比作 ，把 比喻成 。從比喻中我們體會(huì )到了大魚(yú)的 形象。
�、芾蠞O夫高聲說(shuō)了哪三句話(huà)？打上“--”。
“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的�！�
“一個(gè)人能夠辦得到的”是指： 。 “一個(gè)人忍受得住的”是指： 。從這一句話(huà)可以看出老人
的個(gè)性。
�、莅凑諘r(shí)間提示詞，師生合作朗讀以下內容。
天還沒(méi)亮--撒下魚(yú)食，大魚(yú)上鉤不慌不忙游著(zhù)。
四個(gè)鐘頭以后--大魚(yú)仍舊拖著(zhù)小船向海面游去。
夜深了--老漁夫倚在船頭上。
太陽(yáng)升起來(lái)了--與大魚(yú)搏斗非常疲乏。
又一個(gè)夜晚到來(lái)了--繼續搏斗右手受傷。
第三天--用盡力氣搏斗，大魚(yú)終于死了。
從讀中你體會(huì )到了老人 的精神，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)：“ �！�
[抓住人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，品析精彩句子，感受人物形象，學(xué)會(huì )寫(xiě)作方法。]
3．自學(xué)與鯊魚(yú)搏斗。
�。�1）默讀第10自然段，完成表格。
鯊魚(yú)進(jìn)攻順序 老漁夫表現
一條巨大的鯊魚(yú)
又有兩條鯊魚(yú)
鯊魚(yú)成群竄來(lái)
�。�2）理解重點(diǎn)句：
“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
我的理解是： 。從中體會(huì )到老漁夫 的精神。
4．文章以桑提亞哥這個(gè)人物為核心，描寫(xiě)了許多具有象征意義的形象，請理解本文豐富的象征意義。
“老人”象征：
“馬林魚(yú)”象征：
“鯊魚(yú)”象征：
“大�！毕笳鳎�
“男孩”象征：
“獅子”象征：
[默讀填表，自學(xué)；品析句子，感受人物形象；理解象征意義，學(xué)習寫(xiě)作方法。]
“總結提升
1．討論：老漁夫是成功者還是失敗者，說(shuō)明理由。
2．當你在生活中遇到困難時(shí)，你從桑提亞哥身上得到什么啟示？
3. 背誦你認為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。
4．課外把《老人與�！吩�(zhù)的全文本找來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀后的收獲。
[評價(jià)人物，說(shuō)明理由。聯(lián)系實(shí)際，暢談感受，背誦經(jīng)典片段，課外閱讀，加強積累。]
“達標檢測
一、給下列加點(diǎn)字注音。
倚( )靠 海岬( ) 壘( )球
污漬( ) 一磅( ) 蹂躪( )
二、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。
戮脊梁骨( ) 抱酬( )
鱗光( ) 危桿( )
成群結對( ) 攢緊拳頭( )
三、在括號填上恰當的詞語(yǔ)。
( )的海灘 ( )的東西
( )的尾巴 ( )地上升
( )地墜下 ( )地拉鉤絲
四、填入下邊一句話(huà)中的動(dòng)詞符合原文的一項是（ ）。
棍棒（ ）了，他就（�。┫露姘�，兩只手（ ）住它，一次又一次地（�。┫氯�。
A.扔 取 逮 砍 B.丟 劈 抱 打
C.丟 拽 抱 劈 D.扔 拽 打 劈
五、按要求寫(xiě)句子。
1．魚(yú)一方面養活我，一方面要弄死我。（用加點(diǎn)詞寫(xiě)句子）
2．一根又粗又長(cháng)的雪白的脊骨扔在垃圾堆里。（縮句）
3．老人渾身被汗水浸透了。（改為把字句）
4．老人沒(méi)有被鯊魚(yú)打敗。（改為反問(wèn)句）
六、閱讀短文，完成練習。
死神也怕咬緊牙關(guān)
那個(gè)驚心動(dòng)魄的故事是這樣的：羅伯特和妻子瑪麗終于攀到了山頂。站在山頂上眺望，遠處城市中白色的樓群在陽(yáng)光下變成了幅畫(huà)，爺頭，藍天白云，柔風(fēng)。兩個(gè)人高興得像孩子，手舞足蹈，忘乎所以。對于終日勞碌的他倆，這真是一次難得的旅行。
悲劇正是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。羅伯特一腳踏空，高大的身軀打了個(gè)趔趄，隨即向萬(wàn)丈深淵滑去，周?chē)嵌盖偷纳绞�，沒(méi)有抓手的地方。短短的一瞬，瑪麗就明白發(fā)生了什么事情，下意識地，她一口咬住了丈夫的上衣，當時(shí)她正蹲在地上拍攝遠處的風(fēng)景。同時(shí)，她也被慣性帶向巖邊，倉促之間，她抱住了一棵樹(shù)。羅伯特懸在空中，瑪麗牙關(guān)緊咬，你能相信嗎？?jì)膳艥嵃准毸榈难例X承擔了一個(gè)高大魁梧軀體的全部重量。他們像一幅畫(huà)，定格在藍天白云大山峭石之間�，旣惖拈L(cháng)發(fā)像一面旗幟，在風(fēng)中飄揚�，旣惒荒軓埧诤艟�，一小時(shí)后，過(guò)往的游客救了他們。而這時(shí)的瑪麗，美麗的牙齒和嘴唇早被血染得鮮紅鮮紅。有人問(wèn)瑪麗如何能夠挺那么長(cháng)時(shí)間，瑪麗回答：“當時(shí)，我頭腦里只有一個(gè)念頭：我一松口，羅伯特肯定會(huì )死�！睅滋熘�，這個(gè)故事像長(cháng)了翅膀飛遍了世界各地。
人們發(fā)現，死神也怕咬緊牙關(guān)。
1．用“--”畫(huà)出寫(xiě)羅布特一腳踩空時(shí)的危險場(chǎng)面的句子。
2．“他們像一幅畫(huà)，定格在藍天白云大山峭石之間”用了什么修辭手法？有什么作用？
3．瑪麗為什么能用牙齒咬住羅伯特一個(gè)多小時(shí)？
4．你是怎樣理解“死神也怕咬緊牙關(guān)”這句話(huà)的？
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