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優(yōu)質(zhì)課《老人與海鷗》的評課稿
陳老師的課非常大氣，確有名師的風(fēng)范。課堂上陳老師沉著(zhù)睿智，從容淡定。舉手投足間散發(fā)著(zhù)一股溫馨的親和力。引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生細細揣摩文本的內涵和獨特人物形象。
課文講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來(lái)向老人告別。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
學(xué)這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累.
陳老師在本課教學(xué)中的最大教學(xué)亮點(diǎn)：在于引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本人物形象，體會(huì )人與自然的和諧主題。
1、 字詞教學(xué)的獨具匠心。
在教學(xué)開(kāi)始，陳老師分別出示兩組詞語(yǔ)，分別是：
第一組詞語(yǔ) 撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
第二組詞語(yǔ) 急速扇動(dòng) 翻飛盤(pán)旋 肅立不動(dòng) 白色漩渦
老師請學(xué)生朗讀，并親切糾音，而后要求讀出感情。這是我們一般的教學(xué)處理方式。但陳老師并不要求這一環(huán)節只停留在這一層面上�！白x了這些詞語(yǔ)你腦海中仿佛出現了怎樣的一幅畫(huà)面？”這一問(wèn)題的拋出，將詞語(yǔ)進(jìn)行了理解與吸收，更整理了學(xué)生初讀后的感覺(jué)。提高學(xué)生概括課文，處理語(yǔ)言信息的能力。也為后面的品讀教學(xué)做鋪墊，可謂一絕多得。
2、 個(gè)性化的閱讀品味，注重情感升華
在朗讀1-13小節時(shí)，陳老師特別注重學(xué)生的個(gè)性化體驗，讓學(xué)生在自我的感悟中品味語(yǔ)言文字，并通過(guò)個(gè)性化朗讀理解課文特有的人物情感。比如老人會(huì )怎樣抑揚頓挫地呼喚海鷗的。當獨角在高處時(shí)怎樣呼喚，當海鷗停在眼前時(shí)，當老人撫摸海鷗時(shí)……他是怎樣呼喚的。充分理解了抑揚頓挫的意思：聲音有高有低，有長(cháng)有短……教師沒(méi)有太多的言語(yǔ)，沒(méi)有太多的解釋?zhuān)挥幸龑W(xué)生入情入境的模仿著(zhù)，朗讀著(zhù)，品味著(zhù)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗，深深感悟到老人對海鷗的那份真摯的愛(ài)。
像這樣的例子隨處可見(jiàn)：親昵的感悟，餅干丁的理解體會(huì )，駝背的感悟……在課文結束時(shí)，對“褪”的理解：衣服是褪色的，背包是褪色的，但什么是永不褪色的？學(xué)生就很自然的從“褪”字的理解中，感受到老人對海鷗的愛(ài)永不褪色。在理解中感悟人物形象，升華情感體驗。這樣做細做足的個(gè)性化品味朗讀體驗，使教學(xué)目標落實(shí)到位。在陳老師的引領(lǐng)下一個(gè)愛(ài)海鷗勝似親人，與海鷗親密無(wú)間的高大的老人形象異常豐滿(mǎn)。
老人與海鷗之間感人的故事在他們師生間默契地演繹著(zhù)……
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