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老人與海鷗》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)說(shuō)及設計理念
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
基于以上教學(xué)要求，我設計了相應的教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節，教學(xué)效果較好。
教學(xué)目標
1、學(xué)習8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、以較快的速度閱讀課文，概括文意，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，有感情地朗讀課文。
4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
學(xué)生準備：
1、課前收集資料了解海鷗的生活習性；了解有關(guān)海鷗老人的資料。
2、解決難理解的詞語(yǔ)并畫(huà)出自己受感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
教師準備：
1、課前畫(huà)出本課會(huì )寫(xiě)及應理解的詞語(yǔ)，以及關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、了解有關(guān)海鷗老人的資料；自制幻燈片一套
第一課時(shí)
一、闡述單元學(xué)習內容，激情導入新課。
1、師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這個(gè)單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。本組單元的第一篇課文講述了一位普通的老人和海鷗之間的感人故事。這位老人，用自己無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了整座城市，人們紛紛自發(fā)的為他捐款塑像。他是誰(shuí)呢？在他身上到底有什么事情值得大家去尊敬呢？今天就讓我們走進(jìn)第21課（板書(shū)課題）感受一下老人與海鷗之間的深厚情誼
2、齊讀課題。
二、初讀課文，把握課文章主要內容。
1、下面請同學(xué)們自讀課文。出示學(xué)習要求：
�。�1）讀準字音，畫(huà)出難理解的詞句，動(dòng)手解決，或小組交流。
�。�2）思考：課文的主要內容是什么？
2、學(xué)生自學(xué)、小組交流（小組仍解決不了的，選代表寫(xiě)在黑板上，全班交流。）
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）通字詞
褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時(shí)間久而顏色變淡。
撮：吮吸。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。
歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱(chēng)滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。
守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦：流體旋轉時(shí)形成的螺旋形。
�。�2）默讀課文，提醒學(xué)生組織語(yǔ)言，交流課文的主要內容，師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）師小結：課文講了一個(gè)感人的故事：一位老人十分喜愛(ài)海鷗，他經(jīng)常喂海鷗，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切的交談，和海鷗結下了深厚的情誼，當老人去世后，海鷗深深眷戀老人，紛紛為他送行。說(shuō)明了人與動(dòng)物之間和諧相處，就能創(chuàng )造出美好的境界。
3、師過(guò)渡：知道了課文的主要內容后，我們還要理清課文是按照什么順序進(jìn)行記敘的以及課文是怎樣描寫(xiě)老人與海鷗之間的深厚情誼的。這是我們學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，理清課文的記敘順序，找找他們分別在課文的哪些自然段？
三、理清課文框架結構。
課文按事情發(fā)展順序分為兩部分：
1、（1～13）通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
2、（14～19）通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
四、檢測學(xué)習情況。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)練習平臺
1、加偏旁變新字并組詞
區 并
2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞
企盼—— 盤(pán)旋——
3、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞
得意—— 生動(dòng)——
�。ǘ�、課文的主要內容和課文的框架結構是什么？（指名回答）
五、布置作業(yè)。
1、課文的主要內容及課文框架是什么？
2、找出文中描寫(xiě)老人與海鷗感情深厚的語(yǔ)句，把感受批注在旁邊。老人說(shuō)：“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”，這句話(huà)出自哪里？查資料了解。
提示：在寫(xiě)感受時(shí)，應先分清楚是神態(tài)、語(yǔ)言還是動(dòng)作描寫(xiě)，再寫(xiě)感受。
3、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？
提示：重點(diǎn)抓住課文第15~17自然段中描寫(xiě)海鷗在老人的遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，練習朗讀。
4、假如你是那白色漩渦中的一只海鷗，你的心里在想些什么？你在大聲?shū)Q叫什么？
第二課時(shí)
學(xué)生準備：課堂練習本
教師準備：ppt幻燈片
一、復習導入。
1、師：這節課，我們繼續學(xué)習第21課《老人和海鷗》�；貞浺幌�，上節課我們學(xué)習了哪些內容？
2、指名回答。
預設：知道了課文的主要內容；理清了課文的寫(xiě)作順序；解決了難理解的詞語(yǔ)；等（請兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和寫(xiě)作順序，訓練學(xué)生的概括能力，從整體把握課文。師及時(shí)表?yè)P或補充。）
3、師：這一節課，我們的學(xué)習目標是：（出示ppt） （1）、體會(huì )老人和海鷗之間的深厚情誼。（2）、揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
4、課文比較長(cháng)，怎樣用較快的速度閱讀課文呢？指名回答。
師小結：（1）、思想高度集中，不受別人干擾；（2）、抓住每段的中心句；（3）、提高默讀速度。
5、師：請同學(xué)們快速閱讀課文，找出（出示ppt）文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了老人對海鷗的喜愛(ài)?學(xué)習提示：請你先用比較快的速度讀一讀課文前半部分，找到相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，再認真讀一讀這些句子，把體會(huì )簡(jiǎn)單批注在旁邊。
二、研讀文本，體會(huì )老人和海鷗之間的深厚情誼。
(一)、學(xué)習老人愛(ài)海鷗部分（根據學(xué)情指導相應的語(yǔ)段）。
�。�1）（ppt）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、偻ㄟ^(guò)外貌（板書(shū)）的描寫(xiě)給我們展現了一位十分簡(jiǎn)樸的老人。（哪些詞語(yǔ)的描寫(xiě)讓你感受到這是一位簡(jiǎn)樸的老人？引導學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”進(jìn)行體會(huì )。）
�、诙嗬镉卸噙h，你們知道嗎？
師：二十余里,相當于從我們學(xué)校走到基地軍訓的路程，老師記得當時(shí)我們快步行走了4個(gè)多小時(shí)才到達。孩子們，回憶一下當時(shí)的情景，你有什么感受？指名回答。
這么遠的路？他為什么不坐公交車(chē)呢？指名回答。
以學(xué)生的切身體驗，來(lái)感受老人對海鷗的喜愛(ài)。
�、蹘煟菏前�，他對自己太吝嗇了！他把節約下來(lái)的錢(qián)都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的了。讓我們把感受融入文字中，齊讀這段話(huà)。
�。�2）（ppt）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
�、偻ㄟ^(guò)老人喂海鷗這一細節的描寫(xiě)，讓我們感受到老人的動(dòng)作（板書(shū)）是多么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧！
�、谕瑢W(xué)們我們就來(lái)看這一段。在這有聲有色的樂(lè )譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì )說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì )說(shuō)什么？同桌練習說(shuō)說(shuō)。
�、圻^(guò)渡：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？讓我們請兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、軐W(xué)生對話(huà)，師評價(jià)。
�、堇先伺c海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè )。這真是一篇有聲有色的樂(lè )譜，讓我們再來(lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
�。�3）（ppt）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�、僖謸P頓挫是什么意思？（聲音高低起伏和停頓轉折。）從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么？
�、诶先耸窃谟眯暮秃ｚt交談，他把海鷗當成自己的兒女，老人親昵而自然地呼喚聲，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？這是通過(guò)神態(tài)（板書(shū)）的描寫(xiě)，來(lái)表現老人對海鷗的喜愛(ài)。
�。�4）海鷗最重情誼，心細著(zhù)呢�！憧此鼈兡切∧�！嘖嘖……
�、佟昂ｚt飛出帶詩(shī)來(lái)�！蔽覀冋n前布置了預習，誰(shuí)來(lái)給大家講講這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？指名回答。
�、趶睦先说恼Z(yǔ)言描寫(xiě)（板書(shū)）我們既可以看出他對海鷗十分了解，足見(jiàn)他對海鷗的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿴熝a充資料，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情。
師補充：李志雄是一位攝影師。在攝影時(shí)發(fā)現了這位老人，起初老人并不讓他拍照，經(jīng)過(guò)不斷地接觸，他們漸漸熟悉了。李志雄了解到：
�。╬pt）老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。而他自己的日子卻過(guò)的分外吝嗇：一個(gè)饅頭一碗稀飯，就點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐；他抽兩毛多錢(qián)一包的金沙江煙；他從來(lái)舍不得坐5毛錢(qián)的公交車(chē)，無(wú)論到哪兒，無(wú)論有多遠，他都堅持走路；他喜歡聽(tīng)京戲，卻舍不得花上10元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)收音機，而每次出門(mén)，他都背著(zhù)一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹(shù)枝和煤渣拿回家當燃料……
2、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程，老人每天都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人就這樣與海鷗相依相伴�？捎幸惶炖先藳](méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，才看到老人穿著(zhù)一套簇新的手縫的衣服步履蹣跚地到翠湖來(lái)喂海鷗，
�。╬pt）老人很虛弱，坐在翠湖邊喂鷗時(shí)，身體彎成弓形。李志雄和老人招呼，老人說(shuō)，這兩天病了，2天只吃了一碗面，今天覺(jué)得好些就來(lái)看海鷗。
3、師：可這一看就成了決別。當李志雄和幾位朋友相約一路詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)到老人的住處時(shí)，走進(jìn)老人的家里，映入眼前的一幕讓人心酸：（ppt圖片）他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。
�。ㄈ⿲W(xué)習海鷗眷戀老人部分。
1、師：當我們把老人的遺像放大，帶到了翠湖邊，發(fā)生了一件意想不到的事情。意想不到的事是什么？
�、僖蝗汉ｚt突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：你知道海鷗們?yōu)槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣嗎？
指名回答
師小結：海鷗也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現不對，于是它們圍著(zhù)遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”，它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。
師：意想不到的事還有什么？
�、冢╬pt）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
A、讓我們再來(lái)品品這段話(huà)。男、女生分句子交替朗讀。。
B、從這一段話(huà)中你讀懂了什么？（問(wèn)剛才讀這一段的學(xué)生）
C、師：是呀，海鷗眷戀老人，老人又何嘗不眷戀海鷗呢？此時(shí)，天地之間也仿佛靜止了，只有老人和海鷗在進(jìn)行著(zhù)心與心的交流，他們在說(shuō)著(zhù)什么呢？一、二組寫(xiě)寫(xiě)老人說(shuō)的話(huà)，三、四組寫(xiě)寫(xiě)海鷗說(shuō)的話(huà)。
指名讀話(huà)。
師小結：老人和海鷗有多少說(shuō)不完的話(huà)��！此時(shí)，海面上的風(fēng)漸漸大了，掀起陣陣浪花。該讓老人回去了，當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們（師拉長(cháng)聲音，生接讀）
�、郏╬pt）當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：文中連用了兩個(gè)“撲”，從這個(gè)撲字中，你體會(huì )到了什么？指名回答。
A、動(dòng)物也有靈性��！它們在用聲聲哀鳴呼喚著(zhù)老人。假如你是這白色漩渦中的一只海鷗，你會(huì )說(shuō)（指1、2名學(xué)生回答）
B、師小結：海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的眷戀（板書(shū)）。
三、寫(xiě)話(huà)訓練，升華情感。
1、師：一位平凡老人，他用自己無(wú)私的愛(ài)，感動(dòng)了鳥(niǎo)兒，他和海鷗的故事，感動(dòng)了整個(gè)昆明市。十年后，在一位熱心人的提議下，在翠湖之畔，人們自發(fā)為老人捐款塑像。許多網(wǎng)友看到老人的故事，紛紛回帖表達對老人的敬意。你有什么話(huà)要對老人說(shuō)呢？打開(kāi)本子，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、生寫(xiě)話(huà)，展示讀。
3、師：老師也改寫(xiě)了一首小詩(shī)送給老人，讓我們一起讀一讀。
忘不了
�。ㄅ┩涣恕�
一個(gè)瘦瘦的老人，
他面帶微笑
坐在水邊。
�。校┥煜蚩罩械氖掷�，
是生命與生命的交談。
�。ㄅ┧麡O為吝嗇，
�。校┠鞘菍�；
�。ㄅ┧麡O為慷慨，
�。校┠鞘菫榱思t嘴鷗的歡顏。
�。ㄅ┧律岩h褸，
�。校┛伤匀说淖饑勒\待生命的尊嚴。
�。ㄅ┩涣恕�
翠湖之畔那熟悉的身影。
�。校┩涣恕�
翠湖之濱那心與心的低喃。
�。ㄅ┧那牡刈吡�，
�。校┛渗B(niǎo)兒卻永遠牽掛著(zhù)他；
�。ㄅ┧刈吡�，
�。校┛伤拿謪s刻在了人們的心上！
�。ê希┳屛覀冇肋h記住這位可敬的老人——吳慶恒！
四、明確寫(xiě)法。
1、師：讓我們從文本中走出來(lái)，回憶一下，作者用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)展現老人與海鷗之間的深情厚誼的？
2、指名回答。
3、師小結：課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中飽含深情（板書(shū)），令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。那是因為作者把老人對海鷗的深厚感情，蘊藏在對老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)之中，使我們從老人看是平常的舉止和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。希望同學(xué)們在以后的習作中也能運用這種寫(xiě)作方法，寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章來(lái)。
五、作業(yè)。
師：動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎。文中老人和海鷗之間的情誼讓我們深受感動(dòng)，下面這個(gè)故事又給我們什么啟示呢？請同學(xué)們自讀課后選讀課文《軍犬黑子》，結合今天學(xué)的課文，寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)】
【板書(shū)】
深?lèi)?ài)
21 老人與海鷗
眷戀
外貌
動(dòng)作 語(yǔ)言樸實(shí)
神態(tài) 飽含深情
語(yǔ)言
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