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《桂花雨》課文內容

時(shí)間:2024-08-29 03:38:18 方宇 課文大全 我要投稿
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《桂花雨》課文內容

  課文指教科書(shū)中的正文,區別于注釋和習題等,一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ),有對話(huà)和短文。以下是小編幫大家整理的《桂花雨》課文內容,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《桂花雨》課文內容

  中秋節前后,正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節。

  小時(shí)候,我無(wú)論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

  故鄉靠海,八月是臺風(fēng)季節。桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔心了:“可別來(lái)臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著(zhù):“只要不來(lái)臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多!

  桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí),就應當“搖”。搖下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹澆,比搖下來(lái)的香味就差多了。

  搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著(zhù)母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”母親說(shuō):“還早呢,花開(kāi)的時(shí)間太短,搖不下來(lái)的!笨墒悄赣H一看天上布滿(mǎn)陰云,就知道要來(lái)臺風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù):“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  于是,我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  《桂花雨》教案

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )生字,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。

  2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語(yǔ)智慧的生長(cháng)。

  3、注重人文精神的教導,體會(huì )文章豐富的意蘊:對家鄉的思念和熱愛(ài);對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài);對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài);對桂花質(zhì)樸無(wú)華,默默奉獻的贊美等,同時(shí),讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會(huì )感動(dòng);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì )分享等。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀課文,再現“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè )”,體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。

  教學(xué)方法

  朗讀感悟

  學(xué)法指導

  合作交流

  課前準備

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、走近文本,初聞桂花。

  1、直接板書(shū):桂花

  問(wèn):你們知道桂花嗎?它最大的特點(diǎn)是什么?(香)

  2、有一位臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本,仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞,爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

  3、出示兩個(gè)生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。

  二、整體感知,浸潤花香

  1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 。1)好的句子是要多讀的,讀著(zhù)讀著(zhù),就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里,F在請你們自由讀讀這個(gè)句子,是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。

 。2)“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現?

 。3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺(jué)?

 。4)那就請同學(xué)再來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)陶醉一下。

  2、過(guò)渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?

  三、重點(diǎn)感悟,感受搖花樂(lè )

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),最讓我感興趣的是什么?

  2、你是從哪里發(fā)現的?

  3、品讀句子:“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

 。1)好,現在你們就是童年的琦君,我就當“媽媽”,誰(shuí)來(lái)纏纏我?

 。2)你們這么纏想干什么呢?

 。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂(lè )、開(kāi)心)

  4、好,帶著(zhù)這樣的心情,讓我們一起讀讀這個(gè)句子。

 。1)指名,你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎?你來(lái)喊一喊。

 。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?

 。3)好美的桂花雨啊,誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。

 。4)桂花樹(shù)大,桂花又多,琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。

 。5)此時(shí)此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹(shù)底下,沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著(zhù)筆,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

 。6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎?你也試試吧……

 。7)過(guò)渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了,我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。(后來(lái),作者離開(kāi)故鄉,到了杭州。從此,童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了,豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子,一去不復返了。每次賞花回來(lái),琦君總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  四、品味生活,感受鄉愁

  出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  1、說(shuō)句實(shí)在話(huà),是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說(shuō)明嗎?

  2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢?

  3、小結:桂花里有母親的歡樂(lè ),母親的辛勞,也有母親對家鄉深深的思念。

  4、結束語(yǔ):同學(xué)們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,溪水是故鄉的甜,人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè ),是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長(cháng)長(cháng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  課后小結:

  桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟,體會(huì )桂花的香,體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情,從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。

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