課文尋隱者不遇的教學(xué)分析

　　教學(xué)本課利用詩(shī)文問(wèn)童子言師等關(guān)鍵詞語(yǔ)想象事情發(fā)生的情形。教師兩次轉換角色有目的地訓練學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　一、做詩(shī)人，與童子對答

　　小朋友，我要來(lái)這里找我的朋友，他在家嗎?

　　學(xué)生迅速進(jìn)入情境，熱情回應。

　　老先生，我師父去山里采藥啦!

　　他去哪里采藥了呢?

　　哦，我知道師父去了山里，但山里樹(shù)木茂密，云霧又濃我不知道師父具體在哪里啊!

　　噢，是這樣。

　　學(xué)生1：老先生，要不這樣吧。您先到屋子里坐一下，看看我師父寫(xiě)的詩(shī)書(shū)，等他一會(huì )吧。

　　學(xué)生2：老先生，要不您先回去等候。師父回來(lái)后，我提醒他給您寫(xiě)封信，好嗎?

　　你真是個(gè)熱情好客的好孩子。真是謝謝你了!瞧!就這樣練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)能根據對方的年齡和身份選擇合適的語(yǔ)言。這位同學(xué)還做到了有禮貌，面帶微笑，顯示出你對賈島的尊重和熱情。說(shuō)話(huà)時(shí)(傾聽(tīng)時(shí))身體可以微微前傾，眼睛看著(zhù)說(shuō)話(huà)人，如果你贊同他的觀(guān)點(diǎn)可以用點(diǎn)頭來(lái)表示。還有哪位小童子想和詩(shī)人賈島對話(huà)呢?

　　學(xué)生紛紛舉起手來(lái)。

　　二、做童子，與詩(shī)人對答

　　現在老師變成了童子，你變成賈島，我們來(lái)對話(huà)交流。注意我說(shuō)的時(shí)候，你認真聽(tīng);你說(shuō)的時(shí)候，我認真聽(tīng)。根據對方的語(yǔ)言作出適當的回應。這就是口語(yǔ)交際。

　　教師和學(xué)生一起練習對話(huà)。

　　學(xué)生掌握了對話(huà)的技巧，口語(yǔ)交際中的一些基本禮儀。并同桌兩人一組各選一個(gè)角色進(jìn)行了模擬對話(huà)，深化交際意識。

　　口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文五大教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要的部分，訓練和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，學(xué)會(huì )交際，不能僅僅依賴(lài)于教材上僅有的幾次訓練。生活中時(shí)時(shí)處處是練習口語(yǔ)交際的好時(shí)機，識字課、閱讀課、習作課都需要交際，我們要明確年段目標，巧妙利用時(shí)機讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達。

　　總結了上節課缺乏充分預習的經(jīng)驗，這節課學(xué)生做好了充分的準備。不僅查找了詩(shī)人賈島的個(gè)人資料、生平簡(jiǎn)介，還查到了與他有關(guān)的經(jīng)典故事推敲。學(xué)生能夠相互補充，互相學(xué)習，一起進(jìn)步。但是，學(xué)生缺乏有效選擇資料、整理資料的能力，大量的資料疊加，使個(gè)別教學(xué)環(huán)節顯得拖沓。要逐步教會(huì )學(xué)生查找資料、整理資料的方法。注意讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，事先要把資料讀熟練，盡量領(lǐng)會(huì )資料上寫(xiě)的是什么意思，盡量做到不照本宣科，而是理解性的轉述。

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