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剪枝的學(xué)問(wèn)課文內容
剪枝的學(xué)問(wèn)課文內容
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導
1、自學(xué)生字
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠近聞名瘋長(cháng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(cháng)遠近聞名揮舞養分吸收營(yíng)養
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì )部分詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點(diǎn)。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節
2、學(xué)習1、2節
�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導朗讀。
�。�5）指導朗讀1、2兩節。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第3自然段
�。�1）指導讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F？
�。�5）指導朗讀第三自然段，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《《剪枝的'學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計》。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導朗讀第4自然段。
3、學(xué)習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì )運用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
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