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我不是最弱小的課文內容
《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊語(yǔ)文書(shū)第七課，課文文字雖簡(jiǎn)，但情味十足。以下是小編為大家搜集整理提供到的我不是最弱小的課文內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
《我不是最弱小的》
夏天的一個(gè)周末(mo)，五歲的薩(sa)沙和哥哥托(tuo)利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴(ling)蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇(cu)擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨(sui)風(fēng)舞動(dòng)，芬(fen)芳(fang)撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊(liao)起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)，下起了傾(qing)盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞(di)給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢?”
媽媽回答說(shuō)：“我們應該保護比自己弱小的�！�
薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了?”
“要是你誰(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的�！眿寢屨f(shuō)著(zhù)摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌(jiao)嫩。薩沙掀(xian)起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
教學(xué)日記
今天，我教同學(xué)們學(xué)習《我不是最弱小的》這一課，這篇課文敘事有序，結構明晰，語(yǔ)言淺近卻喻理深刻。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中深入感悟。
首先，帶領(lǐng)同學(xué)們初讀課文，使學(xué)生對課文內容有所了解。在教學(xué)中，先引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫(xiě)的事情。在學(xué)生了解本文所寫(xiě)內容的基礎上再讀課文，有意識地引導學(xué)生反復朗讀課文的重點(diǎn)內容，使學(xué)生在讀書(shū)中對課文所揭示的道理有所感知。
其次，在初讀的基礎上，然后精讀，重點(diǎn)放在深入領(lǐng)會(huì )“媽媽”兩次說(shuō)話(huà)的用意上：第一句話(huà)“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人�！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護弱者;第二句話(huà)“要是你誰(shuí)也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。其次是重點(diǎn)讀薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話(huà)：第一句“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導學(xué)生體會(huì )薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣;第二句“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話(huà)，“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句指導學(xué)生體會(huì )薩沙的自豪感，因為他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。
最后，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話(huà)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹了閱讀，在閱讀中不斷加深對課文的理解。結果效果很好，同學(xué)們上課也都很投入。
但也存在一些不足，由于在課文的理解，對人物心理的揣摩上花了太多的時(shí)間，生詞的學(xué)習只能放在下一課時(shí)學(xué)習。
總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)是很成功的。
課后習題
一、我會(huì )加部首寫(xiě)字
二、我會(huì )填
分(區分)令()北()京()亥()
芬()鈴()背()景()該()
三、讀句子
1、“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”(讀出驚訝，喜歡的語(yǔ)氣，因為它美麗而弱小。)
2、薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢?”(重音突出“為什么”，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn))
3、薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了?”(讀出薩沙不相信自己是最弱小的語(yǔ)氣，“了”字略讀上揚。)
4、薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎?”(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣，因為薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
【思維拓展】
一、做一做
請小朋友自己設計卡片的樣子。把下面的詞語(yǔ)寫(xiě)上去。
森林景色露珠清新盛開(kāi)應該保護嬌嫩弱小
勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
二、寫(xiě)句子
試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
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三、小知識
薔薇。落葉灌木，莖上多刺，夏初開(kāi)花，有紅、黃、白等色，可制香料、也可入藥。
我不是是最弱小的課件
教學(xué)目標：
1、認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫(xiě)薔薇花的句子。
教學(xué)準備：
生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、感知“弱小”。
�、偻ㄟ^(guò)出示大樹(shù)、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
�、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）
2、師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事�！辈シ配浺�，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹(shù)而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習做鋪墊。）
二、讀文識字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內容之后，提出自己疑難問(wèn)題。
1、讀通課文。
�、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書(shū)姿勢）
�、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。
2、識記生字。
�、僮x準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、诮涣髯R字方法，相機指導，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
�、劢Y合詞語(yǔ)認字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識記。
3、初步感知。
�、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài)；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì )了保護弱小者……
�、诋攲W(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化，然后引導學(xué)生根據自己的體會(huì )來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。
4、提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續細讀課文想想、議議。
�。ㄔO計意圖：由于本課的生字較多，但內容比較淺顯，所以本環(huán)節設計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內容和所表達的思想感情。）
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：
�、俳Y構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習書(shū)寫(xiě)。
2、課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(cháng)，兩豎下方可略向內斜，寫(xiě)出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(cháng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩。
3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
�。ㄔO計意圖：本課要寫(xiě)的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫(xiě)字關(guān)，目的是提高識字效率。）
四、拓展延伸，積累詞句。
1、熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。
2、完成“我會(huì )填“課后練習。
�。ㄔO計意圖：這都是課后練習，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。）
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