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我不是最弱小的課文內容

時(shí)間:2024-10-22 04:00:51 課文大全 我要投稿
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我不是最弱小的課文內容

  《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊語(yǔ)文書(shū)第七課,課文文字雖簡(jiǎn),但情味十足。以下是小編為大家搜集整理提供到的我不是最弱小的課文內容,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習!

  《我不是最弱小的》

  夏天的一個(gè)周末(mo),五歲的薩(sa)沙和哥哥托(tuo)利亞,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴(ling)蘭花。

  “看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇(cu)擁著(zhù),開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨(sui)風(fēng)舞動(dòng),芬(fen)芳(fang)撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊(liao)起天來(lái)。

  突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著(zhù),下起了傾(qing)盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞(di)給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。

  薩沙不解地問(wèn):“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵,為什么要給我呢?”

  媽媽回答說(shuō):“我們應該保護比自己弱小的!

  薩沙又問(wèn):“這就是說(shuō),我是最弱小的了?”

  “要是你誰(shuí)也保護不了,那你就是最弱小的!眿寢屨f(shuō)著(zhù)摸了摸薩沙的腦袋。

  薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭,顯得更加嬌(jiao)嫩。薩沙掀(xian)起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問(wèn)道:“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎?”

  媽媽笑著(zhù)說(shuō):“不,不,你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”

  教學(xué)日記

  今天,我教同學(xué)們學(xué)習《我不是最弱小的》這一課,這篇課文敘事有序,結構明晰,語(yǔ)言淺近卻喻理深刻。在教學(xué)過(guò)程中,我引導學(xué)生反復朗讀,在朗讀中深入感悟。

  首先,帶領(lǐng)同學(xué)們初讀課文,使學(xué)生對課文內容有所了解。在教學(xué)中,先引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而弄明白文章所寫(xiě)的事情。在學(xué)生了解本文所寫(xiě)內容的基礎上再讀課文,有意識地引導學(xué)生反復朗讀課文的重點(diǎn)內容,使學(xué)生在讀書(shū)中對課文所揭示的道理有所感知。

  其次,在初讀的基礎上,然后精讀,重點(diǎn)放在深入領(lǐng)會(huì )“媽媽”兩次說(shuō)話(huà)的用意上:第一句話(huà)“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人!币庠诮逃_沙要懂得同情弱者,保護弱者;第二句話(huà)“要是你誰(shuí)也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。其次是重點(diǎn)讀薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話(huà):第一句“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導學(xué)生體會(huì )薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理,讀出天真幼稚的語(yǔ)氣;第二句“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話(huà),“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”這一句指導學(xué)生體會(huì )薩沙的自豪感,因為他已經(jīng)不是最弱小的了,能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣,通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀,不僅培養了語(yǔ)感,也受到了健全人格的教育。

  最后,讓學(xué)生分角色朗讀,體會(huì )薩沙一家人的高尚品質(zhì),讓學(xué)生把自己當作薩沙家庭中的一員,在有感情地讀好人物對話(huà)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹了閱讀,在閱讀中不斷加深對課文的理解。結果效果很好,同學(xué)們上課也都很投入。

  但也存在一些不足,由于在課文的理解,對人物心理的揣摩上花了太多的時(shí)間,生詞的學(xué)習只能放在下一課時(shí)學(xué)習。

  總的來(lái)說(shuō),這次教學(xué)是很成功的。

  課后習題

  一、我會(huì )加部首寫(xiě)字

  二、我會(huì )填

  分(區分)令()北()京()亥()

  芬()鈴()背()景()該()

  三、讀句子

  1、“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”(讀出驚訝,喜歡的語(yǔ)氣,因為它美麗而弱小。)

  2、薩沙不解地問(wèn):“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵,為什么要給我呢?”(重音突出“為什么”,讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn))

  3、薩沙又問(wèn):“這就是說(shuō),我是最弱小的了?”(讀出薩沙不相信自己是最弱小的語(yǔ)氣,“了”字略讀上揚。)

  4、薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問(wèn)道:“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎?”(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,因為薩沙認為自己不是最弱小的,能保護比自己更弱小的這樣的心情。)

  【思維拓展】

  一、做一做

  請小朋友自己設計卡片的樣子。把下面的詞語(yǔ)寫(xiě)上去。

  森林景色露珠清新盛開(kāi)應該保護嬌嫩弱小

  勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻

  二、寫(xiě)句子

  試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。

  ?:________________________________________________________

 。。篲_______________________________________________________

  三、小知識

  薔薇。落葉灌木,莖上多刺,夏初開(kāi)花,有紅、黃、白等色,可制香料、也可入藥。

  我不是是最弱小的課件

  教學(xué)目標:

  1、認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫(xiě)薔薇花的句子。

  教學(xué)準備:

  生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,激趣導入。

  1、感知“弱小”。

 、偻ㄟ^(guò)出示大樹(shù)、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。

 、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。(學(xué)生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。)

  2、師趁勢切入:“薩沙他承認自己是最弱小的嗎?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事!辈シ配浺,學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后,讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題:是呀,盡管草兒對于大樹(shù)而言,是弱小的;花兒對與大地而言,是弱小的;我們小孩對于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說(shuō)我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅決地對他們說(shuō)——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說(shuō),教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的,關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢?

 。ㄔO計意圖:本環(huán)節的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”,為下文學(xué)習做鋪墊。)

  二、讀文識字,初步感知。

  給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認讀生字;結合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內容之后,提出自己疑難問(wèn)題。

  1、讀通課文。

 、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本,小聲地讀課文。注意讀準字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復多讀幾遍。(生讀,師巡視指導讀書(shū)姿勢)

 、谥该喿x。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評選最佳“朗讀小能手”。

  2、識記生字。

 、僮x準字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰(shuí)認識它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音,易讀錯的字可相機指導拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車(chē)讀。

 、诮涣髯R字方法,相機指導,如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。

 、劢Y合詞語(yǔ)認字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中,你還認識嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。

 、芙Y合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認識嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結合讀句子,在語(yǔ)言環(huán)境中識記。

  3、初步感知。

 、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛(ài);再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會(huì )了保護弱小者……

 、诋攲W(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài),教師可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛(ài)”具體化,把感悟生活化,然后引導學(xué)生根據自己的體會(huì )來(lái)讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來(lái)。

  4、提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出下面的這些問(wèn)題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認為自己不是最弱小的?媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子?……可以結合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)理解鈴蘭花,野薔薇;對于其他的問(wèn)題,可存疑,讓學(xué)生再繼續細讀課文想想、議議。

 。ㄔO計意圖:由于本課的生字較多,但內容比較淺顯,所以本環(huán)節設計把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內容和所表達的思想感情。)

  三、指導寫(xiě)字,鞏固識字

  1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn):

 、俳Y構上,都是左右結構,注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;

 、谄陨,都是提手旁的字,練習書(shū)寫(xiě)。

  2、課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道,草字頭的橫不要太長(cháng),兩豎下方可略向內斜,寫(xiě)出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫(xiě)長(cháng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩。

  3、課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法!澳弊,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。

 。ㄔO計意圖:本課要寫(xiě)的字比較多,共12個(gè)字,切實(shí)抓好寫(xiě)字關(guān),目的是提高識字效率。)

  四、拓展延伸,積累詞句。

  1、熟讀課文,積累詞語(yǔ),把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。

  2、完成“我會(huì )填“課后練習。

 。ㄔO計意圖:這都是課后練習,重在熟讀課文,積累詞語(yǔ)。)

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