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蝸牛課文主要內容
蝸牛課文主要內容是什么呢怎么編寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編整理的蝸牛課文主要內容,歡迎大家閱讀!
蝸牛原文
院子里,鄰(lín)居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺弄著(zhù)地上的一只小蝸牛,口中還唱著(zhù):“蝸牛、蝸牛,先出犄(jī)角后出頭……”
聽(tīng)著(zhù)那動(dòng)聽(tīng)的歌謠,我仿佛又回到了童年。
記得小時(shí)候,每當下過(guò)雨,我和小伙伴們就到潮濕的墻根捉蝸牛。蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋(luóxuán)形的硬殼里不肯出來(lái)。于是我們就把它們放在平整的石塊上,一邊唱著(zhù)歌謠,一邊觀(guān)察著(zhù)它們的動(dòng)靜。不一會(huì )兒,從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸(chù)角,東張西望地“巡(xún)視”一番(fān),直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危(wēi)險了,才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便立即把頭縮回去。嘿(hēi),真是個(gè)膽小鬼(ɡuǐ)!
有一次,我將一只蝸牛放在墻壁上,想看看它怎樣在垂直平面上爬行。它爬得慢極了,脖(bó)子伸得老長(cháng),背上重重的殼像一塊大石頭向下墜(zhuì)著(zhù)?吹贸,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一條彎彎曲曲的爬痕(hén)。我看得有些不耐煩了,可它還在不懈(xiè)地向上爬,只是有時(shí)稍停一下,喘(chuǎn)一口氣,又繼續往上爬。我想逗(dòu)逗它,但是剛碰到它的觸角,它身子用力一縮,就從墻上掉了下來(lái),啪的一聲,摔到地上。我真擔心會(huì )把它摔壞了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì )兒,它又探出了小腦袋,一對觸角擺來(lái)擺去,好像在說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我沒(méi)摔壞!蔽乙詾樗鼤(huì )畏懼(wèijù),會(huì )退縮,會(huì )放棄爬墻的努力,然而,它又爬上了墻壁,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地努力往上挪(nuó)動(dòng)著(zhù)。真是“世上無(wú)難事,只要肯登攀(pān)”哪!我開(kāi)始敬佩它了,于是用最大的耐心仔細看它往上爬。終于,經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(cháng)途(tú)跋涉(báshè),它到達了墻壁的頂端。它轉過(guò)小腦袋向下看了看,似乎在說(shuō):“你看到了嗎?我成功了!”
如今,城市里已很難見(jiàn)到蝸牛了。有時(shí)候跟朋友們談起童年趴在墻根捉蝸牛的事情,不免(miǎn)有些惆悵(chóuchànɡ)。這時(shí)突然聽(tīng)見(jiàn)小青青在院子里唱著(zhù)熟悉(xī)的兒歌,我便再也坐不住了,連忙放下筆,奔出房門(mén),想和她一起,再好好地看看我熟悉的蝸牛。
蝸牛教案1
教學(xué)目標:
1.讀懂課文內容。體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習作者認真、細致地觀(guān)察事物的方法,培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
4.認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,了解作者對蝸牛的看法的轉變,引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì )不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準備:
字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
1.引發(fā)情趣。
2.認識生字。
3.熟讀課文。
4.整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟:
一、談話(huà)導入:
聽(tīng):院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺動(dòng)著(zhù)地上的一只小蝸牛,口中還念著(zhù)“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”
問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?會(huì )唱這首童謠嗎?
板書(shū)課題:蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蝸!。
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn):你喜歡蝸牛嗎?
二、初讀課文,認識生字。
1.導入:打開(kāi)書(shū),看看作者對蝸牛的看法是怎樣的?
2.自由讀課文,標出自然段,圈出不認識的字,想辦法認會(huì )。
3.檢查字音掌握情況:
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文,糾正字音。
三、整體感知:
指名回答:作者對蝸牛有什么看法?
四、質(zhì)疑:
你有什么問(wèn)題?(作者為什么會(huì )轉變看法?)
五、學(xué)習生字:
1.自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習并檢查。
3.師生研究難記字:
痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。
稍:與“梢”區分。
袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區分。
畏:下面左邊不要加撇。
免:與“兔”區分。
熟:與“熱”區分。
悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4.師生研究難寫(xiě)字熟:
。1)分析間架結構,找出最難寫(xiě)的部分。
。2)重點(diǎn)觀(guān)察位置?纯丛鯓訉(xiě)緊湊。
。3)練習書(shū)寫(xiě),展示、互評。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
3.查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
復習、檢查字詞,理解課文,學(xué)習三、四自然段,理解詞語(yǔ),體會(huì )蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。
教學(xué)步驟:
一、復習、檢查字詞掌握情況。
1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強調易錯處。
2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3.學(xué)生互查,改錯。
二、談話(huà)導入:
上節課我們初步了解了課文內容,知道了作者開(kāi)始認為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟:
指名發(fā)言:從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸!澳懶 ?
同學(xué)補充,教師點(diǎn)撥:
1.課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1,引導學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書(shū):總是藏不肯出來(lái)
[此處設計意在以讀帶講,培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力]
2.課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語(yǔ):
一會(huì )兒,從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角,東張西望地
“巡視”一番,直到發(fā)現四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險,才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便會(huì )立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
[此處設計意在培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中,通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]
3.板書(shū):
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4.總結:
板書(shū):出殼前、出殼、回殼!懶
5.體會(huì )作者感受:
所以作者才怎樣想?
出示課件:
嘿,真是個(gè)膽小鬼!
齊讀這一句。
6.連讀3、4自然段。
板書(shū)設計
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來(lái)
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內容:
研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟:
一、談話(huà)導入:
上節課的學(xué)習過(guò)程中我們隨著(zhù)作者的觀(guān)察,了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著(zhù)作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)?
二、研讀4、5自然段:
1.默讀課文4、5自然段,畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ),想想你敬佩它什么?
2.小組交流。
3.小組匯報、學(xué)生補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。
。1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
。2)不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘
。3)不怕摔——掉下再上。(挪動(dòng))
4.再讀4、5自然段,畫(huà)出表現作者態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì )感情變化。
不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩
5.兩人合作朗讀:一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句,一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。
6.小結:小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過(guò)摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?
三、理清寫(xiě)作順序,理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。
1.引導思考:文中除了寫(xiě)蝸牛的部分,還寫(xiě)了什么內容?
2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?
3.這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系?不寫(xiě)可以嗎?
4.小結:正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
四、資料交流:
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?
展示資料:
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
五、布置作業(yè):
1.練習有感情地朗讀課文。
2.仔細觀(guān)察一種動(dòng)物,仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
蝸牛教案2
教材說(shuō)明:
本課教材中的蝸牛主要是用螺旋線(xiàn)畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的蝸牛,并添畫(huà)環(huán)境。
教學(xué)目的:
掌握蝸牛的基本形象特征,正確地畫(huà)出不同形態(tài)的蝸牛;
通過(guò)畫(huà)蝸牛,學(xué)生能掌握畫(huà)圓形動(dòng)物的方法;
培養學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn):認識圓形并用基本形畫(huà)蝸牛。
教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)出蝸牛的不同動(dòng)態(tài)。
教具準備:
老師準備:彩色粉筆、蝸牛動(dòng)態(tài)變化分析圖一幅、蝸牛在潮濕的草地上活動(dòng)畫(huà)一幅。
學(xué)生準備:塑料水彩筆、美術(shù)課本、圖畫(huà)紙。
教學(xué)方法:
講述法、演示法、練習法。
教學(xué)過(guò)程:
1.導語(yǔ):在夏天的雨季里,同學(xué)們都見(jiàn)到過(guò)蝸牛爬行的情景,看它那背著(zhù)自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動(dòng)的姿態(tài),真惹人喜愛(ài)。那么大家想不想把它那可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)呢?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習畫(huà)蝸牛。
2.板書(shū)課題:蝸牛
3.新授:
(1)講解怎樣畫(huà)蝸牛。演示畫(huà)法(邊演示邊講解)。畫(huà)法步驟(用彩色粉筆畫(huà)):
請同學(xué)們練習兩遍畫(huà)法。
(2)講解怎樣畫(huà)各種姿態(tài)的蝸牛。師:蝸牛喜歡在潮濕的地方活動(dòng)。它們有向前爬行的,有向后爬行的,有抬頭的,有低頭的等各種不同的姿態(tài)。這些神態(tài)各異的蝸牛,我們該如何去畫(huà)呢?(出示蝸牛動(dòng)態(tài)變化分析圖一幅)抬頭的;向前爬的;向后爬的;低頭的。(教師設問(wèn),各種姿態(tài)的蝸牛哪里在變動(dòng)?)
(3)教師總結蝸牛動(dòng)態(tài)畫(huà)法規律。強調:蝸牛不同動(dòng)態(tài)的畫(huà)法主要是肉體的變化,圓殼不動(dòng),因此畫(huà)蝸牛先畫(huà)圓殼,再根據蝸牛的不同動(dòng)態(tài)畫(huà)出肉體及觸角。
(4)啟發(fā)引導學(xué)生繪畫(huà):師:蝸牛喜歡在什么地方爬行?師生共同討論:如何讓蝸牛自由自在地爬行。(出示范畫(huà):蝸牛在潮濕的草地上爬行。)教師:請同學(xué)們看示范畫(huà),畫(huà)面上的蝸牛是在干什么?上:天空上有什么?(烏云)是什么顏色?下:草地上有什么?(花草、蘑菇)是什么顏色?
4.課堂練習。
教師:同學(xué)們,如果你是一只蝸牛,會(huì )喜歡什么樣的活動(dòng)呢?
教師:如默默地爬行,與另一只蝸牛親熱地說(shuō)話(huà)等。
教師:請兩名同學(xué)說(shuō)出自己要畫(huà)的場(chǎng)面。
作業(yè)要求:在草地上畫(huà)出不同姿態(tài)的小蝸牛(最少五只)。
注意事項:
、僮プ∥伵A殼和肉體的畫(huà)法特點(diǎn)。
、谧⒁鈭A殼和肉體的比例關(guān)系。
、凵室顫婖r艷。
(教師巡視指導,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。)
5.課外作業(yè):在生活中觀(guān)察各種蝸牛的動(dòng)態(tài)并寫(xiě)生蝸牛。
板書(shū)設計:
課題(板書(shū))
演示畫(huà)蝸牛的步驟
蝸牛動(dòng)態(tài)變化分析圖
蝸牛教學(xué)反思1
教學(xué)中,我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習方式,旨在引導學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習,讓學(xué)生親自參與對物體和自然現象的發(fā)現,讓他們通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗接觸現實(shí),激發(fā)想象力,擴展思維,改善交往和語(yǔ)言能力。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫(huà)蝸牛、設計實(shí)驗來(lái)了解蝸牛的生活習性,給蝸牛設計一個(gè)家,使他們通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流等探究活動(dòng),獲得對小動(dòng)物豐富的直接認識。并在活動(dòng)中改善了交往和語(yǔ)言能力,體驗到科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養了學(xué)生的科學(xué)素養。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與到各項活動(dòng)中,做到會(huì )用文字和圖畫(huà)等方式觀(guān)察記錄蝸牛的行為特征,會(huì )用簡(jiǎn)單表格統計、整理蝸牛的食性等情況,活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養的蝸牛都產(chǎn)下了卵,孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習中都體驗到照顧小蝸牛、觀(guān)察它的生活和成長(cháng)是十分有趣的事。
這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為,使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者,也改變了教師“教”的行為,使教師成為學(xué)習的指導者,成為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
蝸牛教學(xué)反思2
小學(xué)生對動(dòng)物特別喜歡,但限于他們的觀(guān)察水平,他們的認識是淺顯的!段伵!芬徽n的教學(xué),我采用了“問(wèn)題式”的學(xué)習方式。讓學(xué)生們通過(guò)視頻,直接了解蝸牛的生活習性,他們通過(guò)觀(guān)察,會(huì )有很多提問(wèn)和設想,然后帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習相關(guān)科學(xué)知識,這樣的教學(xué)方式就是先激發(fā)了學(xué)生的求知欲,然后課堂的整個(gè)氛圍也被調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與到各項活動(dòng)中。時(shí),在教學(xué)中我注重了對學(xué)生的環(huán)境思想的教育,讓學(xué)生體會(huì )到應保護好小動(dòng)物,體會(huì )到小動(dòng)物的樂(lè )趣。
由于自己的水平有限,擔任科學(xué)課程教學(xué)時(shí)間短,在教學(xué)設計,對于教材的整體性把握,方法的指導上還須繼續努力,把科學(xué)教學(xué)的目標落實(shí)到實(shí)處。我想到在今后的教學(xué)中要做到:
1、 作為科學(xué)教師,要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng),必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習環(huán)節,去發(fā)現探究中將要遇到的問(wèn)題,去體驗探究中的樂(lè )趣?茖W(xué)課的教學(xué)過(guò)程對于教師自身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)體驗探究的過(guò)程,只有對教學(xué)過(guò)程有了充分的認識和充足的準備,我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、 在教學(xué)中,教師要放開(kāi)自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習空間,并注重教學(xué)過(guò)程中“生成性問(wèn)題”的價(jià)值,既要引導學(xué)生有目的有計劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習活動(dòng),又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的引導者、參與者和合作者。
在本課教學(xué)活動(dòng)中,如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識講授給學(xué)生,恐怕學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法、培養科學(xué)興趣就無(wú)法談起,教師應該為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng )設了一定的情景,引導學(xué)生制訂研究目標,在活動(dòng)中利用小組合作,引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流,促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。
4、由于課程安排,有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒(méi)有發(fā)言機會(huì ),原因就是課程安排完成不了?茖W(xué)課堂要做到人人參與,還需要老師真正做到課堂的完全開(kāi)放性。
總之,學(xué)生科學(xué)素養的培養不是一兩節課鑄就,需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程,希望在以后的打磨課中學(xué)習更多知識,提高自己的教學(xué)能力。
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