- 相關(guān)推薦
蝸牛課文主要內容
蝸牛課文主要內容是什么呢怎么編寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的蝸牛課文主要內容，歡迎大家閱讀！
蝸牛原文
院子里，鄰（lín）居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺弄著(zhù)地上的一只小蝸牛，口中還唱著(zhù)：“蝸牛、蝸牛，先出犄（jī）角后出頭……”
聽(tīng)著(zhù)那動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我仿佛又回到了童年。
記得小時(shí)候，每當下過(guò)雨，我和小伙伴們就到潮濕的墻根捉蝸牛。蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋（luóxuán）形的硬殼里不肯出來(lái)。于是我們就把它們放在平整的石塊上，一邊唱著(zhù)歌謠，一邊觀(guān)察著(zhù)它們的動(dòng)靜。不一會(huì )兒，從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸（chù）角，東張西望地“巡（xún）視”一番（fān），直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危（wēi）險了，才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下，它便立即把頭縮回去。嘿（hēi），真是個(gè)膽小鬼（ɡuǐ）！
有一次，我將一只蝸牛放在墻壁上，想看看它怎樣在垂直平面上爬行。它爬得慢極了，脖（bó）子伸得老長(cháng)，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜（zhuì）著(zhù)�？吹贸�，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一條彎彎曲曲的爬痕（hén）。我看得有些不耐煩了，可它還在不懈（xiè）地向上爬，只是有時(shí)稍停一下，喘（chuǎn）一口氣，又繼續往上爬。我想逗（dòu）逗它，但是剛碰到它的觸角，它身子用力一縮，就從墻上掉了下來(lái)，啪的一聲，摔到地上。我真擔心會(huì )把它摔壞了，急忙俯（fǔ）下身子去察看。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì )兒，它又探出了小腦袋，一對觸角擺來(lái)擺去，好像在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我沒(méi)摔壞�！蔽乙詾樗鼤�(huì )畏懼（wèijù），會(huì )退縮，會(huì )放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地努力往上挪（nuó）動(dòng)著(zhù)。真是“世上無(wú)難事，只要肯登攀（pān）”哪！我開(kāi)始敬佩它了，于是用最大的耐心仔細看它往上爬。終于，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(cháng)途（tú）跋涉（báshè），它到達了墻壁的頂端。它轉過(guò)小腦袋向下看了看，似乎在說(shuō)：“你看到了嗎？我成功了！”
如今，城市里已很難見(jiàn)到蝸牛了。有時(shí)候跟朋友們談起童年趴在墻根捉蝸牛的事情，不免（miǎn）有些惆悵（chóuchànɡ）。這時(shí)突然聽(tīng)見(jiàn)小青青在院子里唱著(zhù)熟悉（xī）的兒歌，我便再也坐不住了，連忙放下筆，奔出房門(mén)，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蝸牛。
蝸牛教案1
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容。體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者認真、細致地觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
4．認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì )不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準備：
字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1．引發(fā)情趣。
2．認識生字。
3．熟讀課文。
4．整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入：
聽(tīng)：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個(gè)小板凳上，擺動(dòng)著(zhù)地上的一只小蝸牛，口中還念著(zhù)“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”
問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？會(huì )唱這首童謠嗎？
板書(shū)課題：蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習課文《蝸�！�。
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn)：你喜歡蝸牛嗎？
二、初讀課文，認識生字。
1．導入：打開(kāi)書(shū)，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？
2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會(huì )。
3．檢查字音掌握情況：
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文，糾正字音。
三、整體感知：
指名回答：作者對蝸牛有什么看法？
四、質(zhì)疑：
你有什么問(wèn)題？（作者為什么會(huì )轉變看法？）
五、學(xué)習生字：
1．自學(xué)生字。
2．小組合作學(xué)習并檢查。
3．師生研究難記字：
痕：里面不是良，不要加點(diǎn)。
稍：與“梢”區分。
袋：右上面不要加點(diǎn)。與“代”區分。
畏：下面左邊不要加撇。
免：與“兔”區分。
熟：與“熱”區分。
悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4．師生研究難寫(xiě)字熟：
�。�1）分析間架結構，找出最難寫(xiě)的部分。
�。�2）重點(diǎn)觀(guān)察位置�？纯丛鯓訉�(xiě)緊湊。
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)，展示、互評。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字。
3．查找關(guān)于蝸牛的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
復習、檢查字詞，理解課文，學(xué)習三、四自然段，理解詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。
教學(xué)步驟：
一、復習、檢查字詞掌握情況。
1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。
2．聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3．學(xué)生互查，改錯。
二、談話(huà)導入：
上節課我們初步了解了課文內容，知道了作者開(kāi)始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟：
指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸�！澳懶 �？
同學(xué)補充，教師點(diǎn)撥：
1．課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1，引導學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書(shū)：總是藏不肯出來(lái)
[此處設計意在以讀帶講，培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力]
2．課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語(yǔ)：
一會(huì )兒，從硬殼里探出一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角，東張西望地
“巡視”一番，直到發(fā)現四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險，才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下，它便會(huì )立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
[此處設計意在培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]
3．板書(shū)：
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4．總結：
板書(shū)：出殼前、出殼、回殼�！懶�
5．體會(huì )作者感受：
所以作者才怎樣想？
出示課件：
嘿，真是個(gè)膽小鬼！
齊讀這一句。
6．連讀3、4自然段。
板書(shū)設計
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來(lái)
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入：
上節課的學(xué)習過(guò)程中我們隨著(zhù)作者的觀(guān)察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們再隨著(zhù)作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)？
二、研讀4、5自然段：
1．默讀課文4、5自然段，畫(huà)出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？
2．小組交流。
3．小組匯報、學(xué)生補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。
�。�1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4．再讀4、5自然段，畫(huà)出表現作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì )感情變化。
不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩
5．兩人合作朗讀：一人讀描寫(xiě)蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫(xiě)作者的語(yǔ)句。
6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？
三、理清寫(xiě)作順序，理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。
1．引導思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內容？
2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？
3．這幾段與描寫(xiě)蝸牛有什么關(guān)系？不寫(xiě)可以嗎？
4．小結：正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
四、資料交流：
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料？
展示資料：
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
五、布置作業(yè)：
1．練習有感情地朗讀課文。
2．仔細觀(guān)察一種動(dòng)物，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
蝸牛教案2
教材說(shuō)明：
本課教材中的蝸牛主要是用螺旋線(xiàn)畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的蝸牛，并添畫(huà)環(huán)境。
教學(xué)目的：
掌握蝸牛的基本形象特征，正確地畫(huà)出不同形態(tài)的蝸牛;
通過(guò)畫(huà)蝸牛，學(xué)生能掌握畫(huà)圓形動(dòng)物的方法;
培養學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓形并用基本形畫(huà)蝸牛。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出蝸牛的不同動(dòng)態(tài)。
教具準備：
老師準備：彩色粉筆、蝸牛動(dòng)態(tài)變化分析圖一幅、蝸牛在潮濕的草地上活動(dòng)畫(huà)一幅。
學(xué)生準備：塑料水彩筆、美術(shù)課本、圖畫(huà)紙。
教學(xué)方法：
講述法、演示法、練習法。
教學(xué)過(guò)程：
1.導語(yǔ):在夏天的雨季里，同學(xué)們都見(jiàn)到過(guò)蝸牛爬行的情景，看它那背著(zhù)自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動(dòng)的姿態(tài)，真惹人喜愛(ài)。那么大家想不想把它那可愛(ài)的樣子畫(huà)下來(lái)呢?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習畫(huà)蝸牛。
2.板書(shū)課題：蝸牛
3.新授：
(1)講解怎樣畫(huà)蝸牛。演示畫(huà)法(邊演示邊講解)。畫(huà)法步驟(用彩色粉筆畫(huà)):
請同學(xué)們練習兩遍畫(huà)法。
(2)講解怎樣畫(huà)各種姿態(tài)的蝸牛。師：蝸牛喜歡在潮濕的地方活動(dòng)。它們有向前爬行的，有向后爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿態(tài)。這些神態(tài)各異的蝸牛，我們該如何去畫(huà)呢?(出示蝸牛動(dòng)態(tài)變化分析圖一幅)抬頭的;向前爬的;向后爬的;低頭的。(教師設問(wèn)，各種姿態(tài)的蝸牛哪里在變動(dòng)?)
(3)教師總結蝸牛動(dòng)態(tài)畫(huà)法規律。強調:蝸牛不同動(dòng)態(tài)的畫(huà)法主要是肉體的變化，圓殼不動(dòng)，因此畫(huà)蝸牛先畫(huà)圓殼，再根據蝸牛的不同動(dòng)態(tài)畫(huà)出肉體及觸角。
(4)啟發(fā)引導學(xué)生繪畫(huà)：師：蝸牛喜歡在什么地方爬行?師生共同討論:如何讓蝸牛自由自在地爬行。(出示范畫(huà):蝸牛在潮濕的草地上爬行。)教師：請同學(xué)們看示范畫(huà)，畫(huà)面上的蝸牛是在干什么?上:天空上有什么?(烏云)是什么顏色?下：草地上有什么?(花草、蘑菇)是什么顏色?
4.課堂練習。
教師：同學(xué)們，如果你是一只蝸牛，會(huì )喜歡什么樣的活動(dòng)呢?
教師:如默默地爬行，與另一只蝸牛親熱地說(shuō)話(huà)等。
教師：請兩名同學(xué)說(shuō)出自己要畫(huà)的場(chǎng)面。
作業(yè)要求:在草地上畫(huà)出不同姿態(tài)的小蝸牛(最少五只)。
注意事項：
�、僮プ∥伵A殼和肉體的畫(huà)法特點(diǎn)。
�、谧⒁鈭A殼和肉體的比例關(guān)系。
�、凵室顫婖r艷。
(教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。)
5.課外作業(yè)：在生活中觀(guān)察各種蝸牛的動(dòng)態(tài)并寫(xiě)生蝸牛。
板書(shū)設計：
課題(板書(shū))
演示畫(huà)蝸牛的步驟
蝸牛動(dòng)態(tài)變化分析圖
蝸牛教學(xué)反思1
教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習方式，旨在引導學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生親自參與對物體和自然現象的發(fā)現，讓他們通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗接觸現實(shí)，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫(huà)蝸牛、設計實(shí)驗來(lái)了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個(gè)家，使他們通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流等探究活動(dòng)，獲得對小動(dòng)物豐富的直接認識。并在活動(dòng)中改善了交往和語(yǔ)言能力，體驗到科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養了學(xué)生的科學(xué)素養。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項活動(dòng)中，做到會(huì )用文字和圖畫(huà)等方式觀(guān)察記錄蝸牛的行為特征，會(huì )用簡(jiǎn)單表格統計、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習中都體驗到照顧小蝸牛、觀(guān)察它的生活和成長(cháng)是十分有趣的事。
這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習的指導者，成為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
蝸牛教學(xué)反思2
小學(xué)生對動(dòng)物特別喜歡，但限于他們的觀(guān)察水平，他們的認識是淺顯的�！段伵！芬徽n的教學(xué)，我采用了“問(wèn)題式”的學(xué)習方式。讓學(xué)生們通過(guò)視頻，直接了解蝸牛的生活習性，他們通過(guò)觀(guān)察，會(huì )有很多提問(wèn)和設想，然后帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習相關(guān)科學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式就是先激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后課堂的整個(gè)氛圍也被調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項活動(dòng)中。時(shí)，在教學(xué)中我注重了對學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會(huì )到應保護好小動(dòng)物，體會(huì )到小動(dòng)物的樂(lè )趣。
由于自己的水平有限，擔任科學(xué)課程教學(xué)時(shí)間短，在教學(xué)設計，對于教材的整體性把握，方法的指導上還須繼續努力，把科學(xué)教學(xué)的目標落實(shí)到實(shí)處。我想到在今后的教學(xué)中要做到：
1、 作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習環(huán)節，去發(fā)現探究中將要遇到的問(wèn)題，去體驗探究中的樂(lè )趣�？茖W(xué)課的教學(xué)過(guò)程對于教師自身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)體驗探究的過(guò)程，只有對教學(xué)過(guò)程有了充分的認識和充足的準備，我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、 在教學(xué)中，教師要放開(kāi)自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習空間，并注重教學(xué)過(guò)程中“生成性問(wèn)題”的價(jià)值，既要引導學(xué)生有目的有計劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習活動(dòng)，又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的引導者、參與者和合作者。
在本課教學(xué)活動(dòng)中，如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法、培養科學(xué)興趣就無(wú)法談起，教師應該為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng )設了一定的情景，引導學(xué)生制訂研究目標，在活動(dòng)中利用小組合作，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流，促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。
4、由于課程安排，有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒(méi)有發(fā)言機會(huì )，原因就是課程安排完成不了�？茖W(xué)課堂要做到人人參與，還需要老師真正做到課堂的完全開(kāi)放性。
總之，學(xué)生科學(xué)素養的培養不是一兩節課鑄就，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，希望在以后的打磨課中學(xué)習更多知識，提高自己的教學(xué)能力。
【蝸牛課文主要內容】相關(guān)文章：
抓住課文的主要內容07-01
《豐碑》課文的主要內容08-25
亡羊補牢課文主要內容07-29
鯨課文主要內容10-07
琥珀課文主要內容10-23
趙州橋的課文主要內容10-10
觀(guān)潮課文主要內容09-01
景陽(yáng)岡課文主要內容05-25
《鯨》課文主要內容08-13
散步課文的主要內容06-25