《桃花心木》課文原文

　　《桃花心木》這篇課文主要講了種樹(shù)人種下樹(shù)苗后，常來(lái)澆水，可是澆水卻沒(méi)有規律。“我”先前以為他太懶，太忙，最后問(wèn)了他才知道，原來(lái)樹(shù)苗也和人一樣，要用有限的養分轉化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨立自主的心。

　　桃花心木

　　林清玄

　　鄉下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹(shù)苗。

　　桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，林場(chǎng)的桃花心木已是高達數丈的成林，所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。

　　種桃花心木的是一個(gè)高大的人，他彎腰種樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣，不同的是，這是旱地，不是水田。

　　樹(shù)苗種下以后，他總是隔幾天才來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的天數沒(méi)有規則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

　　我住在鄉下時(shí)，天天都會(huì )在種有桃花心木苗的小路散步，種木苗的人偶爾會(huì )來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

　　我感到愈來(lái)愈奇怪。

　　更奇怪的是，桃花心木有時(shí)就莫名其妙地枯萎了，所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì )帶幾株樹(shù)苗來(lái)補種。

　　我起先以為他太懶，隔那么久才為樹(shù)澆水。但是，懶的人怎么會(huì )知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?

　　后來(lái)我以為他太忙，才會(huì )做什么事都不按規律。

　　但是忙的人怎么可能行事那么從從容容?我忍不住問(wèn)他，到底是什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么會(huì )無(wú)緣無(wú)故枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應該不會(huì )這么容易就枯萎吧?種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以保收。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì )在土地里找水源，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(cháng)，樹(shù)苗很自然就枯萎了。

　　但是，只要在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。” 種樹(shù)的人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天都定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的心，根就會(huì )浮生在地表上，無(wú)法深入地底，一旦我們停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。幸而可以存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。”

　　植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中，我們會(huì )養成獨立自主的心，不會(huì )依賴(lài)。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中，我們學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。生命的法則不可能那么固定、那么完美，因為固定和完美的法則，就會(huì )養成機械式的狀態(tài)，機械的狀態(tài)正是通向枯萎、通向死亡之路。當我聽(tīng)過(guò)種樹(shù)的人關(guān)于種樹(shù)的哲學(xué)，每天走過(guò)桃花心木苗時(shí)，內心總會(huì )有某些東西被觸動(dòng)，這些樹(shù)苗正努力面對不確定的風(fēng)雨，努力學(xué)習如何才能找到充足的水源，如何在陽(yáng)光中呼吸，一旦它學(xué)會(huì )這些本事，百年的基業(yè)也就奠定了。

　　現在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(cháng)得與屋頂等高，是那么優(yōu)雅而自在，宣告著(zhù)自主的生命。

　　種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。

　　《桃花心木》教案

　　教材分析：

　　《桃花心木》是義教課標實(shí)驗教材第十冊第三單元的一篇精讀課文，是臺灣作家林清玄的散文。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。文章借樹(shù)喻人，文筆樸實(shí)流暢，寓意深刻。

　　本文所在組的訓練重點(diǎn)是：“抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感情的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用”。

　　課標解讀：

　　《語(yǔ)文課程標準》第三階段閱讀目標指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思;初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;根據需要搜集信息;拓展閱讀面。”

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，自主意識、探究精神和合作能力逐漸增強。生字詞可以在預習中自學(xué)學(xué)會(huì )。四年級接觸過(guò)借物喻人的文章，對這種表達方法并不陌生的，但對物與人的連接點(diǎn)卻難以理解。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“插秧、枯萎、依賴(lài)、鍛煉、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)，理解“莫名其妙、語(yǔ)重心長(cháng)、基業(yè)”等的意思。

　　2.把握課文主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　4.理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )種樹(shù)人的用心，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦。

　　5.學(xué)習并運用“借物喻人”的表達手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦;學(xué)習運用借物喻人的表達方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習并運用“借物喻人”的表達手法。

　　評價(jià)設計：

　　目標1：學(xué)生在預習中通過(guò)自學(xué)達成，上課初通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀詞、交流學(xué)習收獲來(lái)考查。

　　目標2、3：當堂學(xué)習，并通過(guò)填空背誦、配音誦讀達成。

　　目標4：在自主探究、合作交流之后，通過(guò)小組展示來(lái)檢測。

　　目標5：通過(guò)“小練筆”來(lái)檢測達成情況。

　　課前準備：學(xué)生根據預習提綱進(jìn)行自學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑，存疑激趣。(3’)

　　1、揭題質(zhì)疑：

　　2、交流資料：

　　3、存疑激趣：

　　(1)樹(shù)名由此而來(lái)，那么，以《桃花心木》為題的這篇文章是否在寫(xiě)桃花心木呢?大作家林清玄為什么以此為題呢?

　　(2)大家先別急著(zhù)說(shuō)，我們存個(gè)疑問(wèn)，待課文學(xué)完后再來(lái)交流。

　　二、檢查預習，整體感知(5’)

　　1、檢查字詞

　　(1) 開(kāi)火車(chē)讀，相機正音。

　　(2) 在讀、寫(xiě)方面，最想提醒大家哪個(gè)字?

　　(3) 最想給大家講講哪個(gè)詞?

　　2、整體感知

　　(1)快速瀏覽課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?

　　(2)學(xué)生交流。

　　三、問(wèn)題導學(xué)，感悟用心(15’)

　　1、那么，種樹(shù)人的哪些做法讓作者感到奇怪?他這為什么要這樣做?

　　課件出示導學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。

　　2、小組展示匯報學(xué)習成果。

　　(1)出示表格：

　　(2)在小組匯報過(guò)程中，相機出現相關(guān)的語(yǔ)句;小組同學(xué)之間或互相補充，或提出不同見(jiàn)解，或提出疑問(wèn);全班共同討論完善表格。

　　3、同學(xué)們，如果你就是種樹(shù)人，我就是作者，你能回答好我的問(wèn)題嗎?

　　別急，請各位種樹(shù)人再精心地準備一下。

　　現在，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑惑呀?

　　師生角色問(wèn)答。

　　師小結。

　　四、領(lǐng)悟寫(xiě)法，實(shí)踐運用。(15’)

　　1、你的做法讓我非常感動(dòng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，何況是育人呢!

　　課件出示種樹(shù)人的話(huà)。

　　(1) 師配樂(lè )讀。生齊讀。

　　(2) 這里的“不確定”指的是什么?你在生活中遇到過(guò)什么挫折?面對這突如其來(lái)的不確定，我們應該怎樣做?

　　(3) “很少的養分”指什么?“巨大的能量”指什么?

　　(4)種樹(shù)人一番意味深長(cháng)的話(huà)，讓我悟出了育人的真諦，這是本文的點(diǎn)睛之筆，值得積累。自己練練;填空讀(這樣還會(huì )讀嗎?);背誦。

　　2、還記得剛上課時(shí)存起來(lái)的問(wèn)題嗎——課文為什么以《桃花心木》為題?課文只是在寫(xiě)種樹(shù)嗎?

　　(1)種樹(shù)和育人有哪些相似之處呢?

　　對比著(zhù)讀兩段話(huà)，小結：看來(lái)，不論是樹(shù)還是人，都要在不確定的環(huán)境中經(jīng)受磨練，才能茁壯生長(cháng)，這是種樹(shù)與育人的神似處，也是借物喻人的連接點(diǎn)。

　　(2)我們四年級也曾學(xué)過(guò)借物喻人的文章——

　　《落花生》，借花生比喻什么樣的人?

　　《白楊》，借白楊來(lái)贊美誰(shuí)?

　　3、正確運用借物喻人的方法，可以使自己的習作立意深遠，讓人回味。想不想試試這種寫(xiě)法?

　　(1)教師課件出示：

　　小練筆：

　　1. 蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。這讓我想起了--------------------。

　　2.最弱小的卻是最強大的。一只小小的螞蟻根本不可能搬動(dòng)這塊糖球，但是，當許多螞蟻心往一塊想，勁往一處使的時(shí)候，就凝結成了一股強大的力量。由此，我想了到了--------------------------------------------。

　　學(xué)生說(shuō)話(huà)，集體交流、評價(jià)。

　　(2)教師課件出示四幅精美的圖畫(huà)。請在練習本上寫(xiě)一段話(huà)。

　　學(xué)生寫(xiě)話(huà)，集體交流、評議。

　　五、推薦作業(yè)，課外延伸(2’)

　　課件出示：

　　推薦作業(yè)：

　　1、仿照課文的寫(xiě)法，從身邊許多普普通通的事物中，選擇一個(gè)使你有所感悟的寫(xiě)清特點(diǎn)，以及從中得到的感悟。

　　2、閱讀林清玄的其他作品。

【《桃花心木》課文原文】相關(guān)文章：

《桃花心木》的課文原文05-31

《桃花心木》課文原文欣賞12-13

語(yǔ)文課文《桃花心木》原文06-07

小學(xué)課文太陽(yáng)課文原文11-09

背影課文原文02-13

海燕課文原文07-25

散步課文原文03-19

跳水課文原文06-03

刻舟求劍課文原文06-11