圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)課前的預習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
二、教學(xué)目標
根據本課的學(xué)習內容和學(xué)生的認知基礎，我將從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：
�、胖笇W(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、朴柧殞W(xué)生在讀中認真思考，體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀(guān)。
三、教學(xué)方法
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的.教學(xué)效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一、導入新課 預習匯報
1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。
讓我們一起來(lái)寫(xiě)：圓明園。全班讀題
2、看到這三個(gè)字，你的眼前出現什么情景？出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩(shī)：“圓明園里，荒野的風(fēng)/嗚咽地講述著(zhù)/一個(gè)古老的故事/殘留的柱/痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)/一個(gè)國家的恥辱……”引導學(xué)生用低沉的聲音讀。
師：圓明園里，荒野的風(fēng)為我們講述著(zhù)一個(gè)怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。
環(huán)節二、走進(jìn)圓明園
1.讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀(guān)，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么？”。
�。�1）宏偉的建筑：眾星拱月的布局、民族建筑、西洋景觀(guān)
�。�2）珍貴的文物
�。�3）名人字畫(huà)
�。�4）奇珍異寶 出示幻燈片讓學(xué)生欣賞這些畫(huà)面。并指導朗讀，讀出這種美。
幻燈片出示一架大炮，問(wèn)：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學(xué)生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。
3.抓住文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀在寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。
此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受，指導學(xué)生了解當時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。
環(huán)節三、總結全文，提升情感。
這一節課的總結，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國主義情感油然而生。
環(huán)節四、拓展延伸
這節課要結束了，然而課文帶給我們的思考卻不會(huì )結束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？
作為今天的我們應該怎樣做？
環(huán)節五、作業(yè)
我本著(zhù)練習設計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挖掘學(xué)生內在潛能，最大限度地拓展學(xué)習空間，拓展知識面的觀(guān)點(diǎn)，因此我設計這樣一道練習題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據本課的學(xué)習內容和學(xué)生的認知基礎，我將從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：
�、胖笇W(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、朴柧殞W(xué)生在讀中認真思考，體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀(guān)。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
我設計了以下5個(gè)環(huán)節。
1、名言引題，激趣導入（2分鐘）
2、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情（20分鐘）
3、走出圓明園，字字句句表真情（15分鐘）
4、總結全文，提升情感。（2分鐘）
5、布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）
環(huán)節一、名言引題，激趣導入
出示法國最著(zhù)名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！蓖ㄟ^(guò)這一導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著(zhù)老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1、讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當年的`輝煌景觀(guān)，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。
2、抓住“圓明園中有什么？沒(méi)有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責任感。
環(huán)節四、總結全文，提升情感。
這一節課的總結，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國主義情感油然而生。
環(huán)節五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著(zhù)作業(yè)設計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挖掘學(xué)生內在潛能，最大限度地拓展學(xué)習空間，拓展知識面的觀(guān)點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
【板書(shū)設計】
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書(shū)的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥，振興中華”愛(ài)國情感。我設計了以下板書(shū)：
圓明園的毀滅
有也有
有也有
還有
不僅有還有
不但還
上自下至
圓明園的毀滅
勿忘國恥，振興中華！
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
說(shuō)設計理念：
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。
說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫(xiě)的是輝煌。
說(shuō)目標：
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。
能力目標：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
說(shuō)重點(diǎn)：
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì )這種安排材料的獨具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
說(shuō)教法：
教法一：俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
說(shuō)教學(xué)流程：
第一環(huán)節：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第三環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
�。�1）通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì )，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
�。�2）理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大，設計之巧妙。
�。�3）理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫(huà)出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；
有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街（突出繁華之美），有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野（突出自然之美）用不同類(lèi)型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
�。�4）感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀(guān)感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”這句話(huà)中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )時(shí)間長(cháng)，跨度大來(lái)體會(huì )這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)體會(huì )珍寶種類(lèi)之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀(guān)看圖片、老師引導等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的`激蕩融合在一起，體現出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
通過(guò)電子白板反復創(chuàng )設的視覺(jué)反差，視聽(tīng)強化，學(xué)生內心的惋惜一定會(huì )轉變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的�?xiě)話(huà)練習奠定基礎。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機，激情過(guò)渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見(jiàn)證，是落后就要挨打的見(jiàn)證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
下面我對王傳美老師這節課談?wù)勛约旱目捶�。王傳美老師這節課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節課的教學(xué)中，老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)設計，合理妥當。
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的交融，這是新課程標準所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生在腦海中再現它昔日的景觀(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在讀中感悟，結合大量形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生從內心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實(shí)的感情基礎。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導學(xué)生讀書(shū)，當前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著(zhù)痛惜、仇恨讀好這段話(huà)，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規律，體會(huì )作者怎樣傳情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習自主權。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習自主權，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權，讓學(xué)生提出不懂的'問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達后，不失時(shí)機的引導學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養了語(yǔ)言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運用電影畫(huà)面創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當地運用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現教學(xué)內容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀(guān)，增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。
當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習方法過(guò)程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育，激發(fā)起不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生對語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對語(yǔ)言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛(ài)與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責任感。因此，在教學(xué)中，要通過(guò)字里行間充分挖掘情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。
依據對教材的理解，結合學(xué)生的情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字新詞，學(xué)習“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )文章思想感情”的閱讀方法。
2.以讀促悟，以悟促誦，通過(guò)有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及被毀滅的景象。
3.了解圓明園輝煌的'過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，滲透愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據本課的目標內容和學(xué)生的知識水平，教師應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識，培養健康的情感。
語(yǔ)文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養語(yǔ)感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過(guò)學(xué)生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復朗讀中理解詞句，實(shí)現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
四、說(shuō)教法過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問(wèn)學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼耍�
1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題分組學(xué)習，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。
2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì )：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì )到了什么?這既體現了自主合作的學(xué)習模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又培養了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習的意識，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣。
(三)品讀體會(huì )，想象畫(huà)面
1.利用多媒體課件，向學(xué)生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì )圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。為了突出這些景觀(guān)各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說(shuō)，讓學(xué)生練習朗讀，想象畫(huà)面，使他們在讀中學(xué)習表達，有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力。
2.讓學(xué)生充分體會(huì )到“皇家園林”的壯觀(guān)。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀(guān)通過(guò)想象具體表達出來(lái)，并用一個(gè)詞來(lái)形容這些景觀(guān)。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀(guān)之后，再引導學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)“為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習第4段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。
4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞認識到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘垣斷壁。通過(guò)影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現了學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
【說(shuō)教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅�，F在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓練重點(diǎn)是"寫(xiě)文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點(diǎn)、知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習寫(xiě)文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標，體現了大綱“在語(yǔ)言文字的訓練中進(jìn)行思想教育，達到文理結合、教書(shū)育人的要求�！�
【說(shuō)教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
引導學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學(xué)告訴我們利用知識的類(lèi)比繁華，以便在“訓”的過(guò)程中扶放結合，讓學(xué)生遷移運用，培養學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：
加強讀的訓練是當前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著(zhù)時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中運用。
4、以練促讀法：
根據高年級語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習，學(xué)生練習之后，再讀課文，仔細體會(huì )感情。
5、教具準備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說(shuō)學(xué)法】
通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習方法。
由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，根據本教材的特點(diǎn)，我將引導學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內容;運用“觀(guān)察法”、“感情朗讀法”，體會(huì )中心思想。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據本單元的訓練重點(diǎn)，我準備用三課時(shí)來(lái)完成本課。
第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當年的景觀(guān)，完成課后思考練習1。
第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會(huì )忠思想。
第三課時(shí)：復述課文學(xué)習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，并進(jìn)行片斷訓練。
這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、復習舊課
這節課開(kāi)始，我在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當年的景觀(guān)。我試機板書(shū)(建筑宏偉、博物館)這樣既復習了舊課，又為理解新課打下基礎。
二、出示學(xué)習目標
1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習2。
2、選擇課文的中心思想：
目標是一節課的指導方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內容。為了使目標意識化，我指名讀目標。
三、剖析重點(diǎn)段，展開(kāi)思維，概括中心
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我準備分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、觀(guān)察是學(xué)生習作的開(kāi)端：
我讓學(xué)生觀(guān)察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習作準備。
2、學(xué)生默讀第三部分，討論：
文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后，我板書(shū)：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的.有關(guān)語(yǔ)句。接著(zhù)，我用投影儀出示課后思考練習2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點(diǎn)的詞行嗎?學(xué)生這時(shí)不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著(zhù)對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結剛才的學(xué)習方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中能學(xué)以致用。
3、用投影出示思考練習2①的句子：
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現在，我準備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么?找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內容之后，估計學(xué)生會(huì )找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結并板書(shū)(化為灰燼)。
四、回歸整體，提出疑難
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節課學(xué)習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話(huà)說(shuō)：會(huì )質(zhì)疑才是會(huì )學(xué)習。為了培養學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、總結升華
總結旨在鞏固，貴在升華。這一節課的總結，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現在好好學(xué)習，將來(lái)把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛(ài)國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。
到這里，本節課的教學(xué)目標就全部完成了。
【說(shuō)板書(shū)設計】
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認為板書(shū)要力求精而美。
拓展閱讀：課文難句解析
1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
“不可估量”是指損失大得無(wú)法計算，說(shuō)明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開(kāi)始用這句感嘆句，直接表達了作者無(wú)比憤怒和痛惜的感情。
2.漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
這一句話(huà)中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說(shuō)明我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng )造的這一園林是世界園林之奇跡，表達了作者對祖國燦爛文化無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
語(yǔ)言積累
不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩(shī)情畫(huà)意
有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一 、說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)目標：
根據課標的要求，結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我制定的`目標如下：
1會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)。
2理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達方法，仿寫(xiě)段落，讀寫(xiě)結合，讓“本色語(yǔ)文”回歸課堂。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標1、2、3
難點(diǎn)：目標3本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
四、 說(shuō)教法
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很有道理。本文的課題“圓明園的毀滅”本身就是先說(shuō)“圓明園”“一圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林”，再說(shuō)“毀滅”的悲劇。我教學(xué)本文時(shí)，從課題入手，先寫(xiě)“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫(xiě)“毀滅”讀“毀滅”的悲��；變序教學(xué)，先學(xué)首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢利導，依中間部分行文之思路定教學(xué)之教路，引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)、寫(xiě)，即通過(guò)讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的精美、壯觀(guān)。激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。再通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
老師同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)課標
根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度、語(yǔ)文學(xué)習知識和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。
教學(xué)目標的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)出重點(diǎn)字詞）使其養成良好的行為習慣
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感
3、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì )排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段
其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，一節課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì )起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
3、講授法
我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土晫胝n文
1、指領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)“圓明園”
圓，圓滿(mǎn)無(wú)缺的'圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續讀，在此時(shí)寫(xiě)板書(shū)“圓明園�！�
2、寫(xiě)板書(shū)“的毀滅”
提問(wèn)學(xué)生在寫(xiě)“圓明園”和寫(xiě)“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因為上節課我們學(xué)習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書(shū)之內，確立學(xué)生提筆練字的好習慣，也從而引出本節新課。
�。ǘ⿲W(xué)生通讀課文
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在利用各種方式讀的過(guò)程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
1、讓學(xué)生把自身認為重點(diǎn)的字詞句畫(huà)出來(lái)《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《回顧·拓展二》教學(xué)設計1《孔明智退司馬懿》教學(xué)設計及教學(xué)點(diǎn)評《楊氏之子》教學(xué)案例評析《與象共舞》教學(xué)設計《竊讀記》教學(xué)雜談《景陽(yáng)岡》練習設計《開(kāi)國大典》教學(xué)設計請換一種評價(jià)──《橋》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
2、對重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復揣度，從中無(wú)處情感。
理由：使學(xué)生養成做記號的良好習慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過(guò)各種感覺(jué)器官的運用一起調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愿望。
�。ㄈ┚v課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開(kāi)動(dòng)思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周?chē)稚⒅?zhù)眾多的小星星，也就是說(shuō)圓明園以圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園三個(gè)為中心，四周?chē)@著(zhù)各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問(wèn)學(xué)生此段共有幾句話(huà)，再分別找人來(lái)讀。
問(wèn)此段都寫(xiě)了什么？同學(xué)們將按課文內容回答。繼續提問(wèn)此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學(xué)生通過(guò)理解自己讀。讀后引導學(xué)生說(shuō)出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言。
在此期間完成板書(shū)：有...還有（7有）
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶的同時(shí)寫(xiě)板書(shū)：上自先秦下至唐宋元明清名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。
提問(wèn)：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無(wú)數。
五、歷史再現、激蕩情感
通過(guò)上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習，筆鋒一轉來(lái)觀(guān)看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫(huà)視頻
2、提問(wèn)學(xué)生這把火燒掉的是什么？
指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴
讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛(ài)國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)
提問(wèn)學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來(lái)中國搶奪踐踏？
為何中國當時(shí)不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過(guò)這一系列的問(wèn)題充分調動(dòng)學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)。
作業(yè)題目是以“我想對xx說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。
寫(xiě)作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。
只要書(shū)法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書(shū)設計
圓明園的毀滅
二．“眾星拱月”（布局）
三、有···還有···（7有）（排比句）
四、上自···下至···（名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶）
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)內容
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻的行經(jīng)無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇極好的愛(ài)國主義教育的教材。文中所描寫(xiě)的許多景觀(guān)現在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計”。這就要求我們從“三個(gè)維度”來(lái)整體把握語(yǔ)文課程目標，同時(shí)，根據教材內容本身所具有特點(diǎn)，確定本節課教學(xué)目標為：
1、有感情地朗讀課文。
2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊密，一揚一抑、一美一毀，愛(ài)恨交織。因而通過(guò)閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過(guò)去已經(jīng)成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現他昔日的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
依據這節課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括整合點(diǎn)診斷及解決方法）
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時(shí)，通過(guò)輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該體驗“痛的讓人心碎”。
�。ㄒ唬�、揭示課題、奠定基調
上課伊始，讓學(xué)生舉起右手一起寫(xiě)下圓滿(mǎn)無(wú)缺的“園”，光明普照的“明，”萬(wàn)園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺、光明普照的皇家園林被兩個(gè)強盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，板書(shū)：毀滅。此時(shí)，讀課題時(shí)，學(xué)生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。
帶著(zhù)這樣的情感，重新走進(jìn)圓明園一睹圓明園昔日的風(fēng)采，學(xué)生心中涌動(dòng)的不僅有觀(guān)景時(shí)的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。
�。ǘ�、體會(huì )圓明園不可估量的價(jià)值
圓明園內究竟有什么？讓我們在座的每一個(gè)人都覺(jué)得它有不可估量的價(jià)值。
首先從它的整體布局說(shuō)起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個(gè)眾星拱月的布局是什么樣的呢？除了引導學(xué)生通過(guò)閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分內容。
其次，圓明園內有風(fēng)格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰(shuí)道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。所以，“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺(jué)的，這里需要教師做適當的補充：圓明園光著(zhù)名的.景點(diǎn)就有四十多處，那么要寫(xiě)盡園內所有的景色需要多少個(gè)“有”？可見(jiàn)，圓明園美景是寫(xiě)不完道不盡的。接著(zhù)，課件播放圓明園內的20多處景觀(guān)，并配上曲子《平湖秋月》。這時(shí)，再去讀該重點(diǎn)句，學(xué)生就能體驗到那種“漫游”的境界了。
再次，圓明園內收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些東西離學(xué)生生活實(shí)際較遠，此時(shí)用課件呈現部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學(xué)生心中更加豐滿(mǎn)。
這時(shí)候，學(xué)生能夠很自然地認識到圓明園不光是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國著(zhù)名作家雨果評價(jià)它是：一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。在這個(gè)基礎上補充資料：法國作家雨果對圓明園的評價(jià)。
那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么？是勞動(dòng)人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)狗強盜毀滅了，被被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。此時(shí)此刻，每一個(gè)中國人，每一個(gè)有正義感的人都會(huì )感到心痛、憤怒，痛惜那曾經(jīng)光彩奪目現在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價(jià)值”后，再去體會(huì )圓明園“不可估量的損失”，會(huì )油然而生出一種痛、一種恨。
�。ㄈ�、體會(huì )不可估量的損失
應該說(shuō)，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發(fā)。當學(xué)生通過(guò)讀課文，了解到圓明園被毀的經(jīng)過(guò)時(shí)，教師不失時(shí)機的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學(xué)生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘垣在風(fēng)中哀嘆，心不能不為之一動(dòng)。師生再創(chuàng )造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”，面對曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個(gè)時(shí)候屏幕上出現李大釗的詩(shī)：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對強盜的無(wú)恥行徑、面對清朝政府的昏庸無(wú)能、學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，強烈的情感如黃河之水傾瀉而下。
讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會(huì )有更多的思考。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感�！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及在現實(shí)生活中的愛(ài)國行為。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在通過(guò)課前的預習及第一課時(shí)的學(xué)習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
三、教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣；初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，本課的重點(diǎn)設為：
1、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學(xué)難點(diǎn)設為：
1、通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？
五、教法學(xué)法及教學(xué)手段
創(chuàng )設新穎的`教學(xué)情境，運用多媒體播放《圓明園3D復原圖》，再現它昔日的瑰麗景觀(guān)，讓學(xué)生在腦海中建構圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛(ài)。同時(shí)以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)討論交流、展示評研等環(huán)節鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力、交流、展示能力。本課以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，實(shí)施探究性學(xué)習的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課對圓明園當年的輝煌景觀(guān)的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀(guān)，才會(huì )對它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
1、情境導入，提出問(wèn)題。
本文主要寫(xiě)了兩方面的內容：一是圓明園當年的輝煌景觀(guān)；一是它的毀滅。在導入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕播放《圓明園3D復原圖》展現它昔日的壯觀(guān)景觀(guān)，使學(xué)生盡快進(jìn)入對美好景觀(guān)的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見(jiàn)的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的渴望。
導入新課后，鼓勵學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內容，這一步的設計打通課內外界限，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習的主人，以疑導思、導讀。
2、自主學(xué)習，嘗試解決。
1.范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀(guān)。
2.默讀、概括段意、思考。
第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？
提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。
�。ǖ诙蔚诙�、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀(guān)。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。）逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。
3.討論交流，合作解決
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話(huà)鋒一轉，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現侵略者的貪婪野蠻。讓學(xué)生小組討論交流談感受。這一處的設計為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴展了課文的內容。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠比僅憑文字的體驗深刻的多。
4.展示評研，運用提升
抓住文章結尾情感表達的空白點(diǎn)--我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)。先讀再寫(xiě)，讀出這種心情來(lái)。此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受，指導學(xué)生了解當時(shí)清政府的腐敗無(wú)能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。
5.拓展延伸。
《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，懼資料，收集資料，這樣的設計勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學(xué)生的想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力�！斑@把大火燒毀了什么”問(wèn)題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責任感和使命感。
這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）
七、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計再現了當年圓明園的輝煌壯觀(guān)，既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。
宏偉建筑 勿忘國恥
珍貴文物 化為灰燼
名人字畫(huà) 振興中華
奇珍異寶
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是部編版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本文寫(xiě)出了圓明園過(guò)去輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者搶劫后而毀滅的慘象，字里行間流露著(zhù)對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)我們不忘國恥，振興中華。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹。文章題目是“毀滅”，但是卻有大量篇幅展現“圓明園昔日的輝煌”。這是本文最大的寫(xiě)作特色。
二、教學(xué)目標：
在確定本課的教學(xué)目標時(shí)，我將“課標要求、課文語(yǔ)言特色、課文人文內涵的主導傾向、編者的意圖以及學(xué)生學(xué)情”作為依據，設計了如下教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：估量、瑰寶、玲瓏剔透、亭臺樓閣等詞語(yǔ)。
2、抓住“有”感受圓明園昔日輝煌，讀出自豪感，并進(jìn)行背誦。
3、體會(huì )“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法及其作用。
�。�1）抓住“凡是……統統……任意”這些詞語(yǔ)并結合相關(guān)資料體會(huì )侵略者的貪婪，讀出對侵略者的痛恨之情。
�。�2）抓住“是祖國文化史上不可估量的損失”和“也是世界文化史上不可估量的損失”體會(huì )損失之巨大，讀出憤怒、痛惜之情。
4、學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。結合資料對“圓明園的毀滅”形成理性思考，產(chǎn)生振興中華的使命感。
5、體會(huì )作者用“今昔對比”的方式來(lái)組織材料，表達情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“有”感受圓明園昔日的輝煌以及體會(huì )“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法來(lái)感受侵略者的貪婪，并進(jìn)行有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)；
體會(huì )作者用“今昔對比”的方式來(lái)組織材料，表達情感的寫(xiě)作方法是本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法：
課文的歷史背景離學(xué)生較遠，學(xué)生通過(guò)搜集資料能對這段歷史有所了解。在理解課文時(shí)，學(xué)生容易對帝國主義的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，所以，順應學(xué)生的閱讀感受，先讓學(xué)生找出最讓自己感到憤怒的段落——課文的第五自然段。然后，提出學(xué)習任務(wù)：“自由讀讀第五自然段，看一看英法聯(lián)軍的哪些暴行讓你們憤怒、痛恨？”學(xué)生自由讀書(shū)后，進(jìn)行交流。預設交流的語(yǔ)言點(diǎn)有：
�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；
拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的`，就任意破壞、毀掉。
教師采用“刪”的策略，去掉“凡是、統統、任意”這三個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生對比讀，說(shuō)一說(shuō)改動(dòng)前后有什么不同？進(jìn)行語(yǔ)言形式的學(xué)習，然后引導學(xué)生有感情地朗讀。
�。�2）大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
教師引導學(xué)生抓住“連燒三天”“整個(gè)”想象英法聯(lián)軍的暴行，讀出憤怒之情。
�。ㄋ模⿲Ρ壤首x，想象輝煌。教師承接上一環(huán)節提出“圓明園的毀滅令我們憤怒。那么，圓明園是怎樣的一座園林呢？提出學(xué)習要求：默讀課文2~4自然段，找一找圓明園中都有什么？學(xué)生默讀勾畫(huà)后全班交流。我的教學(xué)預設：
�。�1）第2自然段：
利用圓明園平面圖，引導學(xué)生抓住“眾星拱月”來(lái)理解“月”和“星”各指什么。教師補充資料“一個(gè)圓明園占地5200余畝，相當于640個(gè)足球場(chǎng)”，感受圓明園之大。
�。�2）第3自然段：
交流“圓明園內有什么？”教師抓住本段語(yǔ)言表達上采用“對比”的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，感受圓明園的建筑藝術(shù)。教師和學(xué)生先對讀第一句話(huà)，教師讀“殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”的句子，學(xué)生接讀“亭臺樓閣”“山野鄉村”的句子，引導學(xué)生體會(huì )“對比”。然后，找出他運用對比的地方。接著(zhù)，男女生合作讀，想象畫(huà)面。師生合作讀，在《高山流水》的曲子中，播放畫(huà)面。最后，利用“填空“的方式嘗試背誦。（板書(shū)：宏偉建筑）
�。�3）第4自然段
學(xué)生談到“除了宏偉的建筑，圓明園內還有珍貴的歷史文物”。
�。ò鍟�(shū)：珍貴文物）教師引導學(xué)生想象“從先秦時(shí)代至清朝大概2400多年，如果每年只收藏一件，該有多少名人書(shū)畫(huà)，該有多少奇珍異寶！”利用課件展示相關(guān)的資料。教師說(shuō)“難怪作者稱(chēng)圓明園是？師生交流得出：一座舉世聞名的皇家園林；世界最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）
�。ㄎ澹┮胭Y料，理性思考。
在感悟昔日輝煌后，播放《火燒圓明園》的片斷。這時(shí)，學(xué)生對侵略者的暴行更加憎恨。教師相機將這些詞語(yǔ)擦掉。接著(zhù)，教師讓學(xué)生再談自己的感悟。再讓學(xué)生找出對于“圓明園的毀滅”作者發(fā)出了怎樣的感嘆。然后出示第一自然段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)出對加點(diǎn)詞語(yǔ)“祖國文化史上”“世界文化史上”的體會(huì )，感悟意思遞進(jìn)的表達效果，并讀出痛惜之情。同時(shí)，教師板書(shū)兩個(gè)“不可估量”，（板書(shū)）并引發(fā)學(xué)生理性思考：英法聯(lián)軍為什么敢在我們的土地上這樣任意妄為？教師引導學(xué)生聯(lián)系背景資料思考、交流，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感。這時(shí)，在舒緩凝重的音樂(lè )聲中，教師讓學(xué)生“面對著(zhù)圓明園的殘垣斷壁把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上插圖的旁邊”動(dòng)筆抒情。
�。╊I(lǐng)悟表達，升華情感。
師生交流“為什么課文的題目是圓明園的毀滅，但是作者卻用了許多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌�！斌w會(huì )作者“今昔對比組織材料”用意。討論過(guò)后，在課堂結束之時(shí)，教師動(dòng)情描述“圓明園的毀滅是留在我們所有中國人心中永遠的痛，但同時(shí)也留給了我們一份對未來(lái)的思考！”
五、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)我力求做到概括性強、條理清楚，重點(diǎn)突出，成為學(xué)生思維的脈絡(luò )。所以，我設計的板書(shū)如下：（最后只剩兩個(gè)“不可估量）
圓明園的毀滅
不可估量
不可估量
布局
宏偉建筑瑰寶、精華
珍貴文物
課程標準指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！彼�，設計本課的教學(xué)時(shí)，我力求從課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)著(zhù)眼，突出學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習與運用。在學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的過(guò)程中，深入課文的語(yǔ)言文字中進(jìn)行探究學(xué)習。但課堂是生成的，學(xué)生是充滿(mǎn)個(gè)性的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們還要靈活運用自己的設計，努力實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
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