《九月九日憶山東兄弟》教案集合七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教案7篇，歡迎大家分享。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

　　活動(dòng)目標

　　1.欣賞并理解古詩(shī)，能初步發(fā)現古詩(shī)的語(yǔ)言結構特點(diǎn)。

　　2.理解古詩(shī)中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩(shī)的完整詩(shī)意。

　　3.感受古詩(shī)中詩(shī)人表達的思念家鄉親人之情。

　　4.通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動(dòng)準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽(yáng)節，了解一些節日民俗。

　　2.相關(guān)詩(shī)句字卡

　　3.自制課件

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、聽(tīng)老師故事、引出古詩(shī)，幫助幼兒初步理解古詩(shī)所表達的內容。

　　提問(wèn)：九月九日這一天，詩(shī)人在干什么呢?他想到了些什么?

　　二、完整欣賞古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現古詩(shī)的語(yǔ)言結構特點(diǎn)，理解古詩(shī)詩(shī)意。

　　1.師有感情地朗誦古詩(shī)，并出示相應的文字卡片。

　　提問(wèn)：古詩(shī)里說(shuō)了些什么?

　　2.古詩(shī)和剛才的故事講的是同樣的事，你覺(jué)得它們有什么不同?

　　三、欣賞古詩(shī)，理解故事中的字、詞及古詩(shī)所表達的含義。

　　提問(wèn)：

　　1.在這首古詩(shī)里你有哪些地方還不明白?

　　2.這首古詩(shī)告訴我們一件什么事?

　　3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩(shī)。

　　四、遷移情感，體驗詩(shī)人的思鄉之情。

　　1.提問(wèn)：詩(shī)人在九月九日重陽(yáng)節這天特別的思念家鄉的親人，寫(xiě)下了這首有名的古詩(shī)，如果你一個(gè)人離開(kāi)了家，到了陌生的地方，你會(huì )想些什么呢?

　　2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)反思

　　在活動(dòng)中，我用講故事的形式間接地了解古詩(shī)的內容和意境，并利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線(xiàn)的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的`，把兩者有機結合能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內容，更加的直觀(guān)形象。孩子對于重陽(yáng)節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽(yáng)糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來(lái)說(shuō)是很少見(jiàn)到的，教師只是一筆帶過(guò)，老師應該適時(shí)的加以引導或者通過(guò)知識經(jīng)驗準備來(lái)引導幼兒認識。

　　小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一。此詩(shī)寫(xiě)出了游子的思鄉懷親之情。詩(shī)一開(kāi)頭便緊切題目，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)節的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

　　【教材分析】

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然�！蔼氃诋愢l為異客”，一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎�！懊糠昙压澅端加H”，一個(gè)“倍”字，真切地表達了詩(shī)人在重陽(yáng)節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【學(xué)情分析】

　　我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設計本課的教學(xué)時(shí)，針對學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放�！�

　　【教學(xué)設計】

　　一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

　　【課堂實(shí)錄采擷】

　　一、在解題中不經(jīng)意地出現的小高潮

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了本課的前兩首古詩(shī)，大家還記得嗎？大家一起來(lái)背誦一遍，好嗎？

　　生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

　�。ㄩ_(kāi)課前復習舊知識，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。）

　　師：《望廬山瀑布》描寫(xiě)了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國山河的感情�！渡叫小访鑼�(xiě)了深秋山間的景色，抒發(fā)了作者對深秋美景的喜愛(ài)之情。我們今天要學(xué)習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

　　板書(shū)：

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì )到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習、品味中。

　　師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）

　　師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？

　　生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。

　　生：我不明白茱萸是什么意思？

　　師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他？請高高地舉起你的手。

　　生：我是從書(shū)上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說(shuō)可以辟邪、消災。

　　師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很仔細，大家都要向他學(xué)習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！

　�。ê⒆觽冮L(cháng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀(guān)清晰。所以，應該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。）

　　生：山東，就是今天的.山東省，說(shuō)明作者的家鄉在那里。

　　生：不，你的說(shuō)法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。

　　師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？

　　生：兄弟就是弟弟的意思。

　　生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。

　　師：大家想一想，既然作者的家鄉在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒(méi)有別的親人了嗎？

　　生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。

　　生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。

　　師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)兄弟這個(gè)詞的意思？

　　生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

　　生：老師，我發(fā)現還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。

　　生：我知道“憶”就是回憶的意思。

　　師：沒(méi)錯，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢？

　　生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽(yáng)節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉的親朋好友�。。�熱烈的掌聲）

　�。▋H僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì )更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習環(huán)節時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習。）

　　二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強化訓練目標

　　師：詩(shī)人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這一天，滿(mǎn)懷心事的他獨自出來(lái)散步，一不小心誤入了時(shí)空隧道，來(lái)到了科技發(fā)達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統佳節，你的面前就放著(zhù)一部電話(huà)，詩(shī)人王維，你能緊扣住自己所寫(xiě)的獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這句詩(shī)中所表達的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎？

　　眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

　　生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，王維在現代社會(huì )，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時(shí)侯有電話(huà)嗎？

　　師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

　　注：“超級變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè )節目，該節目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創(chuàng )下了很高的收視紀錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jì)，我班就有很多這個(gè)節目的超級fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節目的名字，在無(wú)意當中為這個(gè)環(huán)節激了趣，造了勢，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

　　下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：

　　生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

　　生１：喂，您好，請問(wèn)是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

　　生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維��！你現在在哪里呀？

　�。ㄔ诳谡Z(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會(huì )使孩子受益終生。）

　　生１：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年后的現代給您打電話(huà)，姑姑，我可真想家里人��！大家都還好嗎？

　　生２：大家都很好，剛才在賞月的時(shí)候，我們人人可都記掛著(zhù)你呢！

　　生１：姑姑，中秋佳節，正是人月兩團圓的時(shí)候，你們吃著(zhù)香香的月餅，可千萬(wàn)別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經(jīng)好久沒(méi)能吃到家里的月餅了。

　　生２：好的，一定不會(huì )少了你的那一份。你什么時(shí)候能回家來(lái)看一看��？

　　生１：姑姑，窗外是萬(wàn)家燈火閃爍，窗內是家家戶(hù)戶(hù)共享天倫，而我就只能一個(gè)人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節愉快！再見(jiàn)！

　　生２：別難過(guò)，我們會(huì )想著(zhù)你。保重身體，早點(diǎn)回來(lái)，再見(jiàn)！

　�。ㄟ@段學(xué)生的表演不可否認是經(jīng)過(guò)了老師的加工，但學(xué)生能基本上扣住本詩(shī)的主題來(lái)進(jìn)行即興的表演，優(yōu)點(diǎn)是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學(xué)生的語(yǔ)言功底太過(guò)淺薄，語(yǔ)言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時(shí)候可以生活一些，但任何說(shuō)出來(lái)的話(huà)都應該緊扣住整首詩(shī)的基調和感情，而學(xué)生在這方面做得還不夠。還有就是學(xué)生的臺風(fēng)太過(guò)拘謹，緊張，學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行拓展想象表演的。學(xué)生所表現出的不足與老師平時(shí)是否嚴格訓練大有相關(guān)。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無(wú)忌、童真無(wú)損、童趣無(wú)限、童心無(wú)畏、童愛(ài)無(wú)拘將是擺在我面前的一個(gè)重要的問(wèn)題、重大的責任�。�

　　【自我思索】

　　聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在匯報時(shí)的精彩發(fā)言，品品學(xué)生在朗誦時(shí)的入情陶醉，讀讀學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的板書(shū)：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽(tīng)課的家長(cháng)為之動(dòng)容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著(zhù)，澎湃著(zhù)。一位家長(cháng)在參加完開(kāi)放日的活動(dòng)之后，激動(dòng)地在“學(xué)生成長(cháng)記錄手冊”上寫(xiě)道：“聽(tīng)了兩節課，感受非常深，我深深地體會(huì )到，現在的孩子是多么幸福��！這是一個(gè)尊重的課堂，這是一個(gè)開(kāi)放的課堂，這是一個(gè)生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長(cháng)聽(tīng)完課以后，就急忙拉著(zhù)我的手，激動(dòng)地說(shuō)：“老師啊，我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說(shuō)什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿(mǎn)了無(wú)數的小問(wèn)題，做老師沒(méi)有兩把刷子可真是不好做��！”家長(cháng)的贊譽(yù)固然可喜，但無(wú)形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！

　　古代詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書(shū)中節選的詩(shī)歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩(shī)的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩(shī)的興趣，要孩子做到發(fā)自?xún)刃南矚g它，愛(ài)上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩(shī)歌的魅力所在。學(xué)習詩(shī)歌也好，散文也好，讓學(xué)生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著(zhù)對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛(ài)去努力實(shí)踐，熱忱奉獻！

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

　　3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。

　　4、了解文包詩(shī)的題材特點(diǎn)，以及大致閱讀方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生正確區分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了，我們很快就要迎接好幾個(gè)節日的到來(lái)，圣誕節、元旦還有春節。同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，節日如此美好，難怪被人們稱(chēng)為“佳節”呢。（板書(shū)：佳節），指導書(shū)寫(xiě)“佳”。 不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導正音。

　　2、這句話(huà)出自——（出示詩(shī)）指導朗讀

　　3、你能讀懂這句話(huà)嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。

　　二、了解文包詩(shī)，通過(guò)讀文，理解詩(shī)句意思

　　1、你是怎么知道的？王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。

　�。�1）你從哪些詞句感受到重陽(yáng)節是一個(gè)美好的節日的？（指名讀）

　�。�2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情怎樣？

　�。�3）“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）

　�。�4）是呀，這重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　2、大街上這么熱鬧，王維應該開(kāi)心才對，他為什么會(huì )更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉為異客

　�。�1）指名讀句，這句詩(shī)是什么意思呢？你從哪里知道的`？

　　2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說(shuō)了他們的意思？

　　3）發(fā)現有沒(méi)有課文和詩(shī)句的關(guān)系��？簡(jiǎn)單介紹文包詩(shī)以及閱讀方法

　　3、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　�。�2）異鄉指的是——？（板書(shū)：異）

　�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）

　�。�3）體會(huì )：“獨”。（板書(shū)：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

　　你考試得了100分，最想告訴誰(shuí)？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂(lè )最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開(kāi)家時(shí)，也才15歲，還是個(gè)孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，他是多么的——孤獨��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉做客。（指導讀）

　�。ㄔ俪鍪镜诙�段）體會(huì )：”一年一度的重陽(yáng)節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時(shí)的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書(shū)：倍）

　　4、他會(huì )想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！

　�。�1）指名讀句談體會(huì )

　�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　�。�3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會(huì )思念——

　　他思念的其實(shí)是他所有的親人，和他的家鄉��！

　　快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會(huì )。

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。

　�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè )，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息，唉——從這聲長(cháng)長(cháng)的嘆息中，你們品出了什么？

　�。�2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　四、指導寫(xiě)字。

　　1、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)“獨”、“憶”。

　　2、學(xué)生描紅。

　　板書(shū)：

　　扶老攜幼 興高采烈

　　佳節 倍 思親

　　異 獨

　　教后反思：

　　本課是一篇“文包詩(shī)”，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩(shī)”這種體裁的課文，課文中生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也已經(jīng)有了預習的習慣。所以我在本課設計時(shí)，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學(xué)以檢查為主，留出時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩(shī)”的體裁特點(diǎn)，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩(shī)”體裁文章時(shí)，學(xué)生就掌握來(lái)了一定的學(xué)習方法。愿望是美好的，不過(guò)由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時(shí)間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實(shí)施時(shí)，出現了一些問(wèn)題。

　　1、隨文識字并沒(méi)有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強調。

　　2、作為了解“文包詩(shī)”體裁特點(diǎn)的一種手段，對詩(shī)句的理解應該點(diǎn)到為止，我挖掘過(guò)深，一方面失去了本意，二來(lái)也使得耗時(shí)過(guò)長(cháng)，使得后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有了時(shí)間完成。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)各種活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )詩(shī)中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開(kāi)課內與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節倍思親”的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )詩(shī)人“每逢佳節倍思親”的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用各種信息資源體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩(shī)網(wǎng)站，課件等。

　　課前活動(dòng)：

　　1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學(xué)校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。

　　4、老師引導查找有關(guān)重陽(yáng)節的知識和人們過(guò)重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗習慣，并了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂(lè )）

　　故鄉是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見(jiàn)月圓，遠在異鄉的人們總會(huì )對故鄉對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉愁�！懊糠昙压澅端加H”又是誰(shuí)的鄉愁呢？今天我們一起學(xué)習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書(shū)課題。齊讀課題。

　　2、簡(jiǎn)介王維。（結合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學(xué)出眾。

　　李白被稱(chēng)詩(shī)仙，杜甫被稱(chēng)詩(shī)圣，王維被稱(chēng)詩(shī)佛。

　　3、釋題，畫(huà)簡(jiǎn)圖助理解。

　　a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。

　　b.畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

　�。ā吧綎|”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）

　　二、初讀悟意。

　�。ㄒ唬┱J音

　　1、生自由讀詩(shī)，讀準字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩(shī)句。

　�。ǘ�）知意

　　1、生自己讀詩(shī)句，借注釋理解詩(shī)意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩(shī)意。（借機板書(shū)：思）

　�。ㄈ�）悟情

　�。�1）自由讀“獨在異鄉為異客”

　　a.簡(jiǎn)介詩(shī)作背景。

　　詩(shī)人十五歲那年就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng )作的。他不在自己的家鄉，所以說(shuō)是“異鄉”。

　　b.同學(xué)們去別人家做過(guò)客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(cháng)安就是長(cháng)安的客人，所以說(shuō)是“異客”。

　　c.王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(cháng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜�。�

　�。�2）在這種情況下詩(shī)人有什么感覺(jué)呢？感悟“每逢佳節倍思親”

　　a.師：詩(shī)人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì )在哪些時(shí)候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著(zhù)了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……

　　b.口頭練習：

　　詩(shī)人離開(kāi)了親人，平日里常常想家，在節日里他會(huì )更想家；

　　詩(shī)人離開(kāi)家鄉兩年了，平日里常常想家，要過(guò)節了他就會(huì )更想家。

　　所以說(shuō)：（生齊讀）——每逢佳節倍思親

　　c.同學(xué)們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：……）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

　　d.王維過(guò)節了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂(lè )地玩嗎？（生：——）那么他過(guò)節了會(huì )像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺(jué)？（難過(guò)、悲傷、傷心……怕過(guò)節）

　　e.雖然王維害怕過(guò)節但是每個(gè)節日還是會(huì )如期而至的。

　　口頭練習：

　　春節之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

　　端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來(lái)臨，對著(zhù)空中的圓月，遠在異鄉的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異鄉的詩(shī)人，用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f.今天是重陽(yáng)節了，有誰(shuí)知道重陽(yáng)節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(cháng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長(cháng)安的人們是怎么過(guò)節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當時(shí)的長(cháng)安人是怎么過(guò)節的。

　�。◣熍錁�(lè )啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶(hù)戶(hù)老的少的，都興高采烈地忙著(zhù)過(guò)節了。有的約了一行人一邊比賽著(zhù)登山，一邊采著(zhù)菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著(zhù)菊花酒，一邊高聲談笑著(zhù)什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著(zhù)豐盛的晚餐……在家鄉，你將會(huì )看到很多很多美好的畫(huà)面和場(chǎng)景。

　　g.展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉，看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

　　是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂(lè )，可此時(shí)的王維呢？

　　h.展開(kāi)對比圖：當別人相約著(zhù)出游，可他卻只能一個(gè)人獨自遙望著(zhù)家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著(zhù)酒杯獨自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個(gè)人默默地對著(zhù)紙筆說(shuō)話(huà)。

　　i.想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復讀詩(shī)句體會(huì )王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長(cháng)安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著(zhù)王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來(lái)?

　�。�3）導學(xué)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　a.指名朗讀詩(shī)句。

　　b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人�。�

　　c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說(shuō)出來(lái)吧，我一定會(huì )感受得到的。

　　d.(音樂(lè )《遠方的書(shū)信》)師生體驗親人朋友跟王維說(shuō)話(huà)。

　　e.師：王維思念著(zhù)家人，家人也在思念著(zhù)王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。

　　f.分組、分男女讀詩(shī)句。

　　三、誦讀積累。

　　我的親人們朋友們，我王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)你們，但我的功名還沒(méi)成就，現在只能寄回我的一首詩(shī)，你們從詩(shī)中就能讀懂我的心啊。

　　(同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來(lái)讀讀他的心聲吧。)

　　1、感情誦讀

　　a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

　　b.自由練習讀。

　　c.指名讀，共同評議。

　　d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂(lè )誦讀）

　　2、積累背誦

　　a.配樂(lè )讀：同學(xué)們，你們有過(guò)思念的感覺(jué)嗎？在什么時(shí)候思念誰(shuí)？

　�。ㄉ�談體驗，說(shuō)后讀全詩(shī)。）

　　b.背誦：讓我們把這份思念之情長(cháng)留心中，跟著(zhù)悠揚的琴聲一起來(lái)背一背。

　　四.延伸拓展。

　　“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人�！边h在異地，遇到故鄉來(lái)的人時(shí)，那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見(jiàn)面時(shí)一定有許多情況要打聽(tīng)：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見(jiàn)到故人了，他想問(wèn)的是什么呢？

　　1、出示：《雜詩(shī)》君從故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)時(shí)綺窗前，寒梅著(zhù)花未？

　　2、生借注釋自學(xué)

　　雜詩(shī)（唐 王維）

　　君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。

　　來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、匐s詩(shī)：寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩(shī)。

　�、趤�(lái)日：來(lái)的那一天。

　�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

　�、芎�梅：冬天開(kāi)的梅花。

　�、葜�(zhù)花：著(zhù)，開(kāi)放；著(zhù)花，開(kāi)花。

　　3、交流自學(xué)情況。

　　4、詩(shī)人熱愛(ài)家鄉，關(guān)心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見(jiàn)詩(shī)人對家鄉時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。

　　5、再齊讀《雜詩(shī)》。

　　6、同學(xué)們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉思，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是王維的鄉思。今后我們無(wú)論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的'故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親��！

　　7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩(shī)吧。

　　五．課后作業(yè)：

　　1、繼續上網(wǎng)學(xué)習對這節課中自己還不夠清楚的地方；

　　2、自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò )中搜尋了解另外一些思鄉的詩(shī)文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。

　　教學(xué)反思

　　羅田縣實(shí)驗小學(xué)

　　周浪芹

　　語(yǔ)文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語(yǔ)文學(xué)習應該注重調動(dòng)多方資源。因此，作為語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩(shī)教學(xué)，因作者寫(xiě)作年代與現代相隔久遠，當時(shí)的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩(shī)更是較難。所以通過(guò)了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時(shí)空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩(shī)課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結合的呢？

　　一、多方資源貫穿始終。

　　在這堂課的始終我一直注重將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過(guò)學(xué)校資源庫了解李白寫(xiě)作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。這些都為學(xué)習古詩(shī)，為理解王維為什么“每逢佳節倍思親”作了很好的鋪墊。

　　通過(guò)這些查詢(xún)了解，有助于孩子們對古詩(shī)的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過(guò)資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng )作的。他不在自己的家鄉，所以說(shuō)是“獨在異鄉為異客”。通過(guò)查找有關(guān)重陽(yáng)節的知識，和人們過(guò)重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗習慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

　　在課后我又安排孩子們繼續上網(wǎng)學(xué)習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò )自學(xué)《雜詩(shī)》等，讓孩子們達到對古詩(shī)的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò )中搜尋了解另外一些思鄉的詩(shī)文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進(jìn)異鄉人心里去加深感受“每逢佳節倍思親”的情感。

　　二、緊扣資源突破重點(diǎn)。

　　古詩(shī)教學(xué)中對詩(shī)句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩(shī)中王維為什么“每逢佳節倍思親”是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是“佳節”，

　　通過(guò)平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將“佳節”具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個(gè)對比�！按汗澲畷r(shí)，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來(lái)臨，對著(zhù)空中的圓月，遠在異鄉的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異鄉的詩(shī)人，用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來(lái)也容易得多，并能真正感受“佳節思親”的痛苦。

　　王維佳節里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫(xiě)之處，這也是本節課的難點(diǎn)。老師引導孩子們查找了有關(guān)重陽(yáng)節的知識，和人們過(guò)重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗習慣，還了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。讓孩子們明白古時(shí)人們在重陽(yáng)節登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(cháng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩(shī)人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過(guò)“配樂(lè )啟發(fā)，閉目想象，穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當時(shí)的長(cháng)安人是怎么過(guò)節的�！比缓蠼柚�三組別人歡度節日與王維害怕過(guò)節的對比圖展示，將“每逢佳節倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩(shī)歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　三、拋磚引玉教給學(xué)法。

　　“授之以魚(yú)不如授之以漁�！苯處煹慕痰哪康淖罱K是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢(xún)各種資料，了解多個(gè)知識，理解詩(shī)的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。

　　這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢(xún)、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節課中學(xué)習到了學(xué)習古詩(shī)的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò )資源，自覺(jué)去學(xué)習了解各種古詩(shī)。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)椤八�要學(xué)”了。到那時(shí)，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。

　　因為師生的共同努力，這節課的教學(xué)目標完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節倍思親”，怎樣“每逢佳節倍思親”。當然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩(shī)歌結合體驗朗讀的時(shí)候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺(jué)不太令人滿(mǎn)意。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。

　　2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句意思。

　　3.體會(huì )詩(shī)人對家鄉親人的思戀之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，出示古詩(shī)。

　　1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　出示古詩(shī)。

　　2.下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維。王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，他的家住在華山以東的地方，所以詩(shī)中稱(chēng)之為山東。并不是指今天的山東省。這一點(diǎn)請大家注意。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，王維只有十七歲，當時(shí)他一個(gè)人離開(kāi)家鄉在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名。

　　二、解題：

　　1.下面我們來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。首先請同學(xué)們想一想這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

　　01.、學(xué)生讀題，思考問(wèn)題，然后指明回答問(wèn)題。

　　02、教師指導：

　　九月九日指的就是農歷九月初九重陽(yáng)節，是中國的一個(gè)傳統節日。

　　憶：思念，想念。

　　山東：華山以東，指詩(shī)人的家鄉。

　　兄弟：哥哥和弟弟，在詩(shī)中指家鄉的親人。

　　03、那么這首詩(shī)的題目是什么意思呢?

　　指名回答問(wèn)題。

　　04、教師強調：

　　詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候獨自一人在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉的親人，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、請大家自讀這首詩(shī)，注意詩(shī)中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫(xiě)到課文里來(lái)。

　　3、教師出示生字卡，指導學(xué)生認讀生字。

　　4、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　三、理解詩(shī)句意思，體會(huì )情感。

　　1、齊讀詩(shī)的第一行。

　　01.解釋詞語(yǔ)：

　　獨：獨自一人。

　　異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩(shī)中指的就是長(cháng)安。

　　為異客：做他鄉的客人。

　　02、思考這一行詩(shī)的意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　我獨自一人在外地，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。

　　2、齊讀詩(shī)的第二行。

　　01、解釋詞語(yǔ)意思：

　　每：每逢。

　　每逢：每次遇到。

　　佳節:

　　節日。詩(shī)中指重陽(yáng)節。

　　倍：加倍，更加。

　　思：思念，想念。

　　親：家鄉的親人。

　　02、思考這一行詩(shī)的意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

　　04、詩(shī)人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩(shī)中的一句詩(shī)來(lái)回答。然后再用自己的話(huà)來(lái)回答。

　　05、教師小結詩(shī)的前兩行：

　　06、齊讀詩(shī)的前兩行。

　　3、齊讀詩(shī)的第三、四行。

　　01、解釋詞語(yǔ);

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時(shí)候有一種習俗，就是在重陽(yáng)節這天，人們都要登高。

　　遍插：都插上了。

　　茱萸：一種有香味的草。古時(shí)候有這樣一種習俗，就是在重陽(yáng)節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說(shuō)可以避邪，肖災。

　　02、詩(shī)中說(shuō)遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?并指名回答。

　　03、請同學(xué)們根據自己的理解，結合詞語(yǔ)的解釋?zhuān)�想想這兩行詩(shī)的.意思。同坐間討論。

　　04、指名回答。

　　05、教師指導：

　　我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個(gè)人。

　　06、教師小結詩(shī)的后兩行：

　　07、齊讀詩(shī)的后兩行。

　　4、教師總結全詩(shī)意思：

　　這首詩(shī)可以分兩層意思來(lái)理解，詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩(shī)的后兩行寫(xiě)詩(shī)人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽(yáng)節登高的情景。

　　5、齊讀全詩(shī)。

　　6、請大家結合詩(shī)句意思想一想詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候是一種什么樣的心情?或者說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么樣的情感?

　　7、教師小結：

　　表達了詩(shī)人對家鄉親人的思念之情。

　　四、朗讀、背誦古詩(shī)，加強理解。

　　1.男生齊讀古詩(shī)。

　　2.女生齊讀古詩(shī)。

　　3.全班齊讀古詩(shī)。

　　4.思考問(wèn)題

　　01.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

　　02.用自己的話(huà)把這首詩(shī)用故事的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　5.背誦這首詩(shī)。指名背誦。

　　6、學(xué)生自讀古詩(shī)。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1. 認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第１課時(shí)：學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　(一)導入新課：

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是.寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

　　（二）初知詩(shī)意

　　1、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩(shī)，正音。

　　（三）合作學(xué)習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問(wèn)題。

　　2、全班交流，理解詩(shī)意

　�。�1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　�。�2）交流不懂的地方。

　　引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。

　　3. 誦讀全詩(shī)

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　（四）指導寫(xiě)字“促、深”。

　　第２課時(shí)：學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉，遠在京城長(cháng)安寫(xiě)的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū)）

　�。ê�(jiǎn)單的疑問(wèn)根據詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節這天插著(zhù)茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩(shī)。

　�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？

　�、谠�(shī)人會(huì )怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？

　�、墼�(shī)人為什么會(huì )平時(shí)思親，“每逢佳節倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　�、芾首x指導：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的`所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩(shī)

　�、僭�(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）

　�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著(zhù)詩(shī)人呢�，F在，就請你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉的兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　3、朗讀指導，并背誦。

　�、僮杂删氉x

　�、谂錁�(lè )范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、劬毩暠痴b。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1．今天就是中秋節，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對他們的思念吧！

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、寫(xiě)字指導

　　重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。

　　2、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體嶙髡吡髀兜母星欏?br>

　　4、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。

　　【教學(xué)準備】

　　小黑板錄音機

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習學(xué)法，導入新課

　　1、小黑板出示：了解詩(shī)人解詩(shī)題目明白詩(shī)意體悟詩(shī)情吟誦詩(shī)文。

　　2、用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。

　　3、今天，我們就按同樣的方法學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4、板：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

　　二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目

　　1、這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的?你了解他嗎?

　　(學(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內容)

　　2、題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?

　　能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的'意思嗎?(在重陽(yáng)節這天，王維思念家鄉的兄弟。)

　　三、理解字詞，明白詩(shī)意

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　(“為”這里應讀“wéi”)

　　2、再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書(shū)上作記號。

　　3、小黑板出示學(xué)生不理解的字詞：

　　異客 逢 倍 遍

　　4、動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?

　　5、你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?

　　6、學(xué)生展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文

　　1、這首詩(shī)中你認為哪些字用得好?你從中體會(huì )到了什么?

　　2、學(xué)生小小組討論。

　　3、交流。

　　我認為字用得好，從中我體會(huì )到了。你能把體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節奏與感情) .

　　4、配樂(lè )吟誦。

　　五、課外延伸

　　1、這首詩(shī)中你最喜歡哪一句詩(shī)?能談?wù)効捶▎?能有感情地吟出這句詩(shī)嗎?

　　2、“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)你在哪兒看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)?你知道它這時(shí)的具體含義嗎?

　　3、播放歌曲《七子之歌》

　　六、作業(yè)

　　1、搜集“思念”主題的詩(shī)，歌曲等。

　　2、小練筆：改寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》

　　七、板書(shū)

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代 王維

　　獨在/異鄉/為異客，

　　每逢/佳節/倍/思親。

　　遙知/兄弟/登/高處，

　　遍插/茱萸/少一人。

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