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《將進(jìn)酒》評課研討及自我反思
李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中表達了對懷才不遇的感嘆，又抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)、通達的情懷，也流露了人生幾何當及時(shí)行樂(lè )的消極情緒。但全詩(shī)洋溢著(zhù)豪情逸興，取得出色的藝術(shù)成就�！秾⑦M(jìn)酒》即其代表作。下面是《將進(jìn)酒》評課研討及自我反思，供大家參考!
【評課研討】
教師通過(guò)范讀建設了一種積極的詩(shī)歌誦讀氛圍。老師具備較好的誦讀能力，給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。誦讀普通話(huà)標準、感情充沛、表現力強，讀出了李白詩(shī)歌的那種豪邁、飄逸的感覺(jué)，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的審美境界中。教師采用啟發(fā)講解的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內涵。
教態(tài)老練、奔放，自然，有感染力，善于調動(dòng)學(xué)生積極性，有獨特的教學(xué)風(fēng)格，講解清朗，層次分明，富有感情�；竟υ鷮�(shí)，有較強的組織協(xié)調能力，收放自如，充分體現了學(xué)科特點(diǎn)。
指導朗讀非常到位，由誦讀指導引出對內容的分析，很有層次感，由淺入深，由內容理解到主題，誦讀貫穿始終。
在學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)上，有一定的講究，寓學(xué)法指導于教學(xué)之中，形成開(kāi)放學(xué)習的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，雙邊活動(dòng)較好。能在學(xué)生原有基礎上，強調提高。
教學(xué)設計巧妙，從飲酒場(chǎng)面展開(kāi)，貌似論“酒”，實(shí)則抒“愁”。水到渠成，主旨自如得到體現。
板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)能起到提綱挈領(lǐng)的功能，應該逐步出現核心，重點(diǎn)。討論過(guò)程中有些放的過(guò)開(kāi)，收攏時(shí)有所欠缺，整體朗讀還可以加強，個(gè)別提問(wèn)的人應更多一些，時(shí)間把握欠精準。
《將進(jìn)酒》自我反思
李白的《將進(jìn)酒》寫(xiě)于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對現實(shí)的不滿(mǎn)之情蓄積已久，卻又無(wú)力排解，只能借酒以?xún)A吐胸中的不平之氣。整首詩(shī)讀來(lái)蕩氣回腸、瀟灑飄逸。反思本節課的教學(xué)，有得有失，其中一些重要的思路必然會(huì )深刻地影響之后的教學(xué)。
一、整體思路
新的課程標準也要求對詩(shī)歌與散文的教學(xué)：要加強詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。朗誦教學(xué)，是詩(shī)歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長(cháng)的語(yǔ)文教學(xué)的歷史中，朗誦教學(xué)發(fā)揮了難以替代的作用。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂。
在觀(guān)摩了很多詩(shī)歌教學(xué)之后，我認為，在初專(zhuān)階段的學(xué)生由于種種條件的限制大多數的朗讀只是停留在一個(gè)較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個(gè)人音質(zhì)等條件。一個(gè)學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應該怎樣來(lái)朗讀，但是他無(wú)法讀出。所以我選擇以讀為基本線(xiàn)索，重在對詩(shī)歌的理性思考。
要注意班級風(fēng)氣也影響著(zhù)學(xué)生能否全身心地投入到誦讀中去。如果班級里有幾個(gè)喜歡誦讀的學(xué)生，我要鼓勵他們，將他們樹(shù)立為榜樣讓其他同學(xué)來(lái)學(xué)習。如果整個(gè)班級都不習慣于誦讀這種教學(xué)方式，則會(huì )給誦讀教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。在有同學(xué)發(fā)出笑聲的時(shí)候，我要以更加投入、認真的狀態(tài)去感染學(xué)生，將全班帶入一個(gè)嚴肅活潑的狀態(tài)中。
二、具體教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
(一)導入：李白被譽(yù)為“詩(shī)仙”，其實(shí)他還有一個(gè)雅稱(chēng)——“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白一斗詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”臺灣詩(shī)人余光中的一首《懷李白》就這樣寫(xiě)道： “酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。” 今天我們就來(lái)學(xué)習“酒仙”李白的寫(xiě)酒名篇《將進(jìn)酒》。
介紹作者和解題。
說(shuō)明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現詩(shī)人個(gè)性的勸酒詩(shī)，導入時(shí)將詩(shī)和酒聯(lián)系起來(lái)，既關(guān)照了全詩(shī)內容，又感受了詩(shī)人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂(yōu)而不愁的開(kāi)闊、曠達，對李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。
(二)誦讀課文，整體感知。
單元要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，學(xué)習本詩(shī)便是讀，在此，我先提出誦讀要求：讀準字音;讀出節奏;讀出感情。
說(shuō)明：朗讀詩(shī)語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境和感情中。
《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內容的角度來(lái)說(shuō)，這是一首什么詩(shī)?
說(shuō)明：學(xué)生根據注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩(shī)，這樣才能照應導入，也讓學(xué)生有整體認識，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
(三)學(xué)生自讀課文，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生感受詩(shī)中激蕩的思想情感。
(四)具體鑒賞，解決問(wèn)題、難點(diǎn)。
1、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句使用了什么手法?有什么作用?
2、詩(shī)歌從哪一句開(kāi)始點(diǎn)酒入題?作者的情感 有何變化?
3、如何評價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩(shī)句?
4、如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不愿醒”?
5、如何理解“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”?
6、詩(shī)人說(shuō)到“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時(shí)，為什么單舉曹植為例?
7、李白本是在元丹丘家作客，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責主人少錢(qián)缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉方休;而且“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無(wú)禮，讓人簡(jiǎn)直搞不清誰(shuí)是“主人”，這說(shuō)明了什么??
8、分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：
(1)感情上的大起大落
懷才不遇的憤懣 傲岸不屈的豪氣
人生易逝的悲嘆 及時(shí)行樂(lè )的狂放
(2)夸張的寫(xiě)法
�、賾{借數字夸張：用“一飲三百杯”表現豪飲;用“斗酒十千”表現酒價(jià)的昂貴;用“萬(wàn)古愁”表 現愁的深廣。
�、诟杏X(jué)的夸張：用“黃河之水天上來(lái)”極言黃河
源頭之高;用“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
(五)課外引伸、拓展
1.李白是“詩(shī)仙”，也是著(zhù)名的“酒仙”。在詩(shī)文中哪些內容說(shuō)明李白不愧于“酒仙”這個(gè)稱(chēng)號?
2.舉出李白的其他酒詩(shī)。
三、需要注意的問(wèn)題
在教學(xué)目標的確定上、教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)上真正地體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現的。在教學(xué)重點(diǎn)的設置，教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)這幾方面也需要體現學(xué)生的主體地位。所以在教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過(guò)預習，每人都提出自己的疑難。在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有貪圖教學(xué)進(jìn)度的快速，而是依靠學(xué)生的討論來(lái)推進(jìn)，并沒(méi)有嚴格地劃分各個(gè)部分的時(shí)間，從而使討論落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正學(xué)到東西。
今后要更加注重板書(shū)的設計。這節的板書(shū)設計不是很好，沒(méi)有做到清晰、直觀(guān)。在以后的教學(xué)中需要在這方面注重設計。
注重課堂氛圍的渲染。營(yíng)造良好的課堂氛圍，這是下一步學(xué)習改進(jìn)的重點(diǎn)。
我想在今后的教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營(yíng)造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實(shí)現高效課堂的支點(diǎn)。
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