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《湖心亭看雪》教案

時(shí)間:2024-08-29 03:16:20 湖心亭看雪 我要投稿

《湖心亭看雪》教案范文

  一、教學(xué)目標。

《湖心亭看雪》教案范文

 。ㄒ唬┲R方面。

  1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者和寫(xiě)作背景。

  3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  4、背誦課文。

 。ǘ┣楦袘B(tài)度。

  方面本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應引導學(xué)生批判地對待,歷史地分析。

 。ㄈ┠芰Ψ矫。

  1、揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、把握文章運用的白描手法。

  3、賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):

  1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。

  2、熟讀背誦課文。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法:

  1、誦讀法。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結合。

  本文文字較淺顯,注釋較詳細,學(xué)生自讀課文,把握文意不成問(wèn)題。在此基礎上教師引導學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

  四、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計:

  冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子,那飄揚的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來(lái),從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著(zhù)我們,感化著(zhù)我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!

 。ǘ嗝襟w顯示“西湖雪景”)讓我們步入張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

 。ǘ┳髡呒氨尘昂(jiǎn)介。

  多媒體顯示:張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著(zhù)布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著(zhù)述,窮困以終!短这謮(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng )作以小品文見(jiàn)長(cháng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨特。

  張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著(zhù)書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕,比喻著(zhù)作毫無(wú)價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨立。

 。ㄈ├首x課文,對照注釋?zhuān)柰ㄎ木,整體感知文意。

  1、教師播放示范朗讀磁帶或設置背景音樂(lè ),教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音及停頓。

  教師提示以下字音:

  更(ɡēnɡ)定、毳(cuì)衣、霧。╯ōnɡ)、沆碭(hànɡdànɡ)、一芥(jiè)。

  2、學(xué)生讀課文,參照注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),疏通文句,粗知文意。

 。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。

 。2)同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導。

 。3)教師提示以下詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累文言知識。

 、儆嗄靡恍〈〒、劃)。

 、诳痛耍▌(dòng)詞,客居)。

 。4)學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。

 。ㄋ模⿴熒餐纷x文中描寫(xiě)雪景的文字,學(xué)習白描手法,體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

  1、多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字:

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  選一位同學(xué)翻譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著(zhù)水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長(cháng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  2、學(xué)生齊讀該段文字,想像畫(huà)面。教師可顯示課本中的配套插圖,幫助學(xué)生再現形象。

  3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運用。

  教師提示:這段寫(xiě)景文字運用了白描手法。什么是白描呢?

  多媒體顯示:白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人,只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現,生動(dòng)形象。

  教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長(cháng)與短、點(diǎn)與線(xiàn)、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現出悠遠脫俗的情味。

  4、師生共同回顧本單元的寫(xiě)景段落,找出使用白描技法的文句。

  學(xué)生明確:《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書(shū)書(shū)》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫(xiě)、《觀(guān)潮》中四幅畫(huà)面的描寫(xiě)等都用的是渲染烘托的手法。

  5、多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例,要求學(xué)生學(xué)習運用這種方法。

  多媒體顯示:“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙。張著(zhù)兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規!薄斞浮豆枢l》中的楊二嫂

  “他留著(zhù)濃黑的胡須,目光明亮,滿(mǎn)頭是倔強得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

  選兩位同學(xué)運用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌,其余同學(xué)評點(diǎn)。

  6、學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結作者的語(yǔ)言特色。

  學(xué)生明確:簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸,不事雕琢。

 。ㄎ澹┮龑W(xué)生賞析本文敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作特色。

  1、學(xué)生齊背課文。

  2、提問(wèn):作為一篇游記,作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?(學(xué)生討論、交流。)

  明確:敘事是行文的線(xiàn)索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

  但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥(niǎo)聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三!,看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

  景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀(guān)雪的雅趣,顯得悠遠脫俗,卓然獨立。

  3、學(xué)生齊背課文。

 。┱n堂練習。

  提問(wèn):柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,也寫(xiě)到人的活動(dòng),體會(huì )它和本文在描寫(xiě)手法和表達感情上的不同之處。

  學(xué)生共同回憶《江雪》,背誦“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!保▽W(xué)生思考,交流。)

  明確:在描寫(xiě)手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照!督分饕褂煤嫱惺址,景為人設。

  在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

 。ㄆ撸┱n堂小結。

  張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運用嫻熟老練,渾然天成;寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融,渾化無(wú)跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼備的小品文,學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對作者這種消極避世的意緒,還應該批判地對待。

  形成性評價(jià)試題:

  1、“看雪”的時(shí)間是(———五年十二月)地點(diǎn)是(余住——)

  2、寫(xiě)雪大的句子是(大雪———)寫(xiě)冬雪寒冷威嚴的句子是(湖中———)

  3、寫(xiě)西湖雪景:(霧凇———,天與—與—與—,上下——,惟長(cháng)堤——,湖心亭———,與余舟———,舟中人——而已。)

  4、來(lái)到亭上,看到了什么?(到——,有兩人—對坐,一童子—爐正—。)

  5、那人對我的態(tài)度是(見(jiàn)—,——曰:“湖中——有此人?”拉余——。)

  6、我的態(tài)度是(余———飲三大—而別)

  7、舟子對作者的評價(jià)(“莫說(shuō)相公——,更有——似相公者!”)

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

  1、背誦并默寫(xiě)課文。

  2、研討與練習第三題。

  五、板書(shū)設計。

  湖心亭看雪

  張岱

  事:湖心亭看雪

 。ㄈ耄┚埃貉┖蠛耐て婢

 。ê┣椋貉湃,超凡脫俗,孤芳自賞

  言簡(jiǎn)意豐

  六、課后記。

  張岱的小品從來(lái)不愛(ài)講道理,他只是感受人生,描繪人生。在這篇游記中,作者的態(tài)度、舉止,也只是靜靜地觀(guān)賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方,都是從他人寫(xiě)出。見(jiàn)知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的,似乎深深有會(huì )于心而難以言說(shuō),亦令讀者有會(huì )于心而已。

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