湖心亭看雪教案教學(xué)設計
教材分析：
這是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸，融入了山水小品，看似不著(zhù)痕跡，但作者的心態(tài)可以從中窺知一二。
學(xué)習目標： 知識與能力目標：理解課文內容，掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者寫(xiě)景和敘事的技巧。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者的精神世界，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
學(xué)情分析：
課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)作者資料，預習課文。
老師準備：錄音機
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激情導入。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：我們剛剛領(lǐng)略了錢(qián)塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：白居易：《錢(qián)塘湖春行》 蘇軾：《飲湖上初晴后雨》 楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著(zhù)張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標。
�。ㄈz查預習：
1、指2-3名學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生交流有關(guān)張岱的資料。
二、初讀課文，整體感悟。
1、請同學(xué)們有感情朗讀課文。
2、誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。
3、學(xué)生利用工具書(shū)，自己試著(zhù)理解課文。
三、精讀課文，深入研究。
1、學(xué)生分組學(xué)習。 （1）語(yǔ)詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。（2）心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì )他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。（3）性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。（4）寫(xiě)法賞析組：對文中的寫(xiě)法以及表達方式的運用進(jìn)行賞析。 2、交流探討的結果 （1）語(yǔ)詞破譯組可能出現的問(wèn)題 ①詞語(yǔ)： 更（gēng）定：更，古代夜間的計時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cuì）衣：細毛皮衣。 霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧�。核畾饽傻谋�。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。 長(cháng)堤一痕：形容西湖長(cháng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。 更（gèng）：還。 大白：酒杯名�？痛耍涸诖说乜途��？�，客居，作動(dòng)詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 （2）心靈探密組可能出現的問(wèn)題 作者與眾不同的表述：
A.作者寫(xiě)作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。 B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情
C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況？提示：作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。 E.金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個(gè)性。 （3）性情評價(jià)組可能出現的問(wèn)題 ①古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨立的文人雅士 ②評價(jià)：可以引導學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論： A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統治階級，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當時(shí)的現實(shí)社會(huì )作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì )的價(jià)值。 （4）寫(xiě)法賞析組可能出現的問(wèn)題 a.本文寫(xiě)景的句子；寫(xiě)景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì )它和本文在描寫(xiě)手法和表達感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址�，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。 c.寫(xiě)作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線(xiàn)索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
五、拓展延伸。
把《酒泉子》改寫(xiě)成一篇記敘文。
六、課堂總結。
學(xué)生總結本節課收獲；教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
1、課后練習一 。 2、預習下一課30課。
八、板書(shū)設計：
湖心亭看雪
張岱
賞雪經(jīng)過(guò)
亭中偶遇
九、課后反思：
【湖心亭看雪教案教學(xué)設計】相關(guān)文章：
湖心亭看雪教學(xué)設計10-10
湖心亭看雪教學(xué)設計(精選)07-29
《湖心亭看雪》教學(xué)設計06-21
湖心亭看雪教學(xué)設計07-23
湖心亭看雪教學(xué)設計11-02
《湖心亭看雪》教學(xué)設計06-18
《湖心亭看雪》教學(xué)設計10-01
《湖心亭看雪》的教學(xué)設計09-15
《湖心亭看雪》教學(xué)教案設計09-14