- 相關(guān)推薦
《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄賞析
《湖心亭看雪》全文不過(guò)一百六十多字，卻把湖心亭夜間雪景寫(xiě)得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀(guān)雪的孤高性格和落寞情懷表現得栩栩如生。
《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄
一.導入新課：
師：俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。杭州西湖更是以其景致優(yōu)美聞名于世，白居易曾說(shuō)過(guò)：“未能拋得杭州去，一半勾留是西湖”�？梢�(jiàn)西湖美景之誘人，如果有機會(huì )游覽西湖，你會(huì )在什么季節去呢?
生回答：(此處略)
師：同學(xué)們的選擇各不相同，卻唯獨沒(méi)有冬天，可見(jiàn)大家都希望在最舒適的季節看最美的景色。有這么一個(gè)人，他選擇在一個(gè)大雪紛飛的寒夜獨自一人去西湖賞景。今天，我們跟張岱去《湖心亭看雪》吧，品味他筆下雪景之美，感悟雪中之情。
二.授課過(guò)程
(一)檢查課前預習
師：我們看看大家預習的怎么樣。請一位同學(xué)介紹張岱生平，其他同學(xué)可以進(jìn)行補充。
生1：張岱(1597——1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末前未曾出仕，一直過(guò)著(zhù)布衣優(yōu)游的生活。明亡后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著(zhù)述，窮困以終�！短这謮�(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng )作以小品文見(jiàn)長(cháng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨特。
師：曉丹同學(xué)為我們提供了張岱的生平及著(zhù)述，其他同學(xué)有沒(méi)有補充的?
生2：(補充)張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著(zhù)書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨立。
師：很好，林祥同學(xué)的補充可助我們走進(jìn)作者思想世界，其他同學(xué)有沒(méi)有補充的?
生：沒(méi)有了。
師：那好，我的資料再加上將曉丹和林祥同學(xué)提供的，就較為全面了，請同學(xué)們認真讀一遍，將黑體部分做筆記。(出示張岱生平——幻燈片一)
生做筆記
(二)初讀文章——做到讀對
師：下面請李睿同學(xué)朗讀課文，要咬字清楚，斷句準確。其他同學(xué)認真聽(tīng)，有讀得不正確的字音和斷句不對的地方，提出來(lái)幫助糾正。
生3：(讀課文)
生指出錯誤。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，好多問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。老師將文中重點(diǎn)字的讀音整理出來(lái)了，我們齊讀兩遍后在書(shū)上標注。(出示幻燈片二)。
崇禎(chōng zhēn) 是日更定(gēng) 焉得更有此人(gèng) 余 挐一小舟(ráo) 毳衣?tīng)t火(cuì) 霧凇(sōng)沆碭 (hàng dàng) 余強飲三大白(qiǎng) 喃喃(nán nán)
生：(齊讀后標注)
(三)再讀文章——做到讀懂
師：下面請同學(xué)們認真讀文章，解決大屏幕上兩個(gè)問(wèn)題(出示幻燈片三)
1：總結文章大意。
2：理出文章結構。
生：(讀課文并思考)。
師：好，請李睿同學(xué)們回答第一個(gè)問(wèn)題。
生3：講的是張岱雪夜游西湖。
師：能不能再具體一點(diǎn)?請其他同學(xué)也思考。
生4：是張岱雪夜游西湖時(shí)所見(jiàn)所感。
師：很好，張娜同學(xué)較之李睿，點(diǎn)出了所見(jiàn)所感。能不能再全面一點(diǎn)?提醒同學(xué)們，文章兩段各有內容，不能顧此失彼。
生3：是張岱雪夜游西湖見(jiàn)到了美景且在湖心亭上遇到了知音。
師：很好!李睿同學(xué)總結很全面，點(diǎn)出了知音二字。下面請回答第二個(gè)問(wèn)題。
生5：可以用段意來(lái)表示嗎?
師：可以。
生5：第一段講張岱在大雪之夜游西湖賞雪景;第二段講張岱在湖心亭上遇到兩個(gè)人并喝酒。
師：這是段意，能不能畫(huà)成結構圖示?
生5：我試試。(上黑板畫(huà))
張岱在一個(gè)大雪之夜游西湖賞雪景→在湖心亭上遇到了兩個(gè)人并喝了酒。
師(笑)：王嬌倒省事，一個(gè)箭頭就解決問(wèn)題了。同學(xué)們覺(jué)得這樣算不算結構?
同學(xué)們：算。
師：雖然不夠細，但也算一個(gè)粗框架。王嬌同學(xué)的圖示給我一個(gè)靈感，同學(xué)們思考一下，用詩(shī)句勾出文章結構。
生思考后舉手。
生6：大雪之夜游西湖，湖心亭遇金陵客。
師：(鼓掌)很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)自己的看法?
生7：雪夜游西湖，偶遇金陵客。
師：很好，五言也好，李龍的回答好在一個(gè)偶字。提醒一下，將作者游玩目的等都考慮進(jìn)去。
生8：獨往西湖賞雪景，湖心亭遇金陵客。
師：第二句大家再斟酌一下，考慮一下舟子的迷惑。
生3：舟子說(shuō)兩人都很癡。
師：那兩人是有共同點(diǎn)的，我們可以說(shuō)兩人是什么?
生9：知音。
生8(搶)：湖心亭上遇知音。
師：很好，王艷同學(xué)不愧是語(yǔ)文科代表。就這句了。
板書(shū)：獨往西湖賞雪景→湖心亭上遇知音
(四)精讀課文——做到讀透
師：好啊，我們這兩句詩(shī)，點(diǎn)出了作者是獨游西湖，目的是賞雪景，在湖心亭上遇到了知音，全面而精巧地理出了結構。下面請認真讀文章第一段并找出寫(xiě)景的句子。
學(xué)生讀課文。
師：找到的請舉手。
生9(讀)：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”
師：請坐。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)我讀這一段。用你的`心去感受這徹骨的美!
師(播放音樂(lè )，以低沉緩慢的語(yǔ)調讀出遼遠、孤寂)。
師：王艷，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生8：西湖的山水融為白茫茫一片，淡淡的輪廓依稀可辨。
師：從何看出?
生8：文中有很明顯的字詞，如 “沆碭”，注釋解釋為白氣彌漫，“天與云與山與水，上下一白。”這句，用一個(gè)與字將天、云、水三樣景物連在一起，很明顯渾然一體，對長(cháng)堤、湖心亭、舟、舟中人則用痕、點(diǎn)、芥、粒來(lái)形容，給人云遮霧罩的感覺(jué)。 生(不約而同鼓掌)
師：王艷同學(xué)不愧是課代表。我還有一個(gè)疑問(wèn)要你幫助解決，作者用一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒來(lái)形容長(cháng)堤、湖心亭、舟、舟中人。我感覺(jué)不合常理，你覺(jué)得呢?
生8：老師是不是覺(jué)得有點(diǎn)小了?
師：是啊，這幾個(gè)詞用的不好?我們換成“惟長(cháng)堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個(gè)而已。”不是更好嗎?
生12(搶)：不好!
師：為什么不好?
生8：我覺(jué)得作者在寫(xiě)人在大自然面前非常渺小。
生7：還有人在時(shí)空面前的渺小感。
師：大家的幫助使我茅塞頓開(kāi)，老師想起了蘇軾對人生的感慨“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，應該也是張岱此時(shí)的感慨。
生(笑)：還是老師厲害。
師：是作者厲害，回頭看，作者寫(xiě)景妙在哪兒?
生6：寥寥幾筆就把雪后西湖完美地展現在我們面前。
師：很好，你點(diǎn)出了“寥寥數筆”和“完美”兩個(gè)詞。注意這描寫(xiě)中含有的情感。這種描寫(xiě)方法我們稱(chēng)之為什么?
生6：白描。
師：對，白描。我們以前講過(guò)，同學(xué)們能不能舉幾個(gè)例子?
生12：魯迅先生寫(xiě)一個(gè)人牙疼“歪著(zhù)嘴吸風(fēng)。”
生2：魯迅先生寫(xiě)長(cháng)媽媽睡覺(jué)擺成一個(gè)大字。……
(大部分同學(xué)踴躍發(fā)言)
師：看來(lái)大家都理解了白描手法，老師提醒同學(xué)們，寫(xiě)作文時(shí)要有意識地多用白描手法。
師：張岱選擇一個(gè)天寒地凍、大雪紛飛的冬夜去湖面泛舟，其行為異于常人。能不能用文中的一個(gè)字評價(jià)一下他的行為?
生9：癡。
師：怎么理解他這種癡?
生12：就是傻、呆唄。
(眾生大笑)
師：看來(lái)同學(xué)們對這個(gè)癡的了解還不到位，請大家結合課文內容，看看張岱的癡具體表現在哪里?
生討論后回答：大雪天獨自一人夜賞雪景，異于常人;看到美麗的雪景不禁沉醉其中;遇金陵人，喝酒兩杯卻不問(wèn)姓氏，不問(wèn)來(lái)由。
師：很好，同學(xué)們抓住了文中關(guān)鍵點(diǎn)。癡從何來(lái)?
生8：來(lái)自他不隨流俗，超凡脫俗的名士風(fēng)度。
師：有點(diǎn)這個(gè)意思，魯迅先生曾說(shuō)魏晉時(shí)政治之詭譎，四海之騷然造成了魏晉多名士，張岱的癡確實(shí)與他的人生遭遇有很大關(guān)系。有一個(gè)細節大家注意了沒(méi)?作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已到清朝，他為什么還用明朝年號來(lái)紀年呢?
生8：思念故國。
師：對，故國的思念。明亡以后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭，后避居山中。生活異常清苦，“風(fēng)雨凄然，午炊不繼”，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)。
師：現在我們明白了張岱為什么癡，他為什么獨往湖心亭看雪，因為他心中有故國之思，亡國之痛。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。他不看平常之景，他筆下的雪景也蒙著(zhù)一層談?wù)劦膫�。此刻，你覺(jué)得張岱的“癡”是傻，是呆嗎?
學(xué)生感悟、體會(huì )：不是。
師：我們可以再用兩句詩(shī)來(lái)總結張岱癡人情懷“遺民難了故國夢(mèng)，看似瘋魔實(shí)是真。”
師：(大字板書(shū))獨往西湖賞雪景，湖心亭上遇知音。遺民難了故國夢(mèng)，看似瘋魔實(shí)是真!
師：“癡”是一種高遠的人生境界，是最真的情感。我們無(wú)法真正走進(jìn)張岱的內心世界。但我們要感謝張岱，正因為他的滿(mǎn)腔癡情，讓我們在熟悉的地方看到了別樣風(fēng)情。也許當我們有機會(huì )去西湖看雪景的時(shí)候，心頭會(huì )浮起那些美麗而傷感的句子。
謝謝大家，下課。
《湖心亭看雪》賞析
在我國古代文學(xué)作品里，有許多以西湖為題材的名篇佳作。如蘇軾的“欲把西胡比西子，淡妝濃抹總相宜。”白居易的“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”這些些膾炙人口的詩(shī)句無(wú)不讓人對西湖的美景神往之至。
而我現在要說(shuō)的也是一篇關(guān)乎西湖的張岱的小品美文《湖心亭看雪》。張岱是明末清初山陰人，由于改朝換代，從一個(gè)富貴人家一落千丈，變得困頓潦倒，明亡后不仕，入山著(zhù)書(shū)以終。
本文分前后兩部分，作者用清新淡雅的筆墨，寫(xiě)出了雪后西湖的奇景和游西湖人的雅趣。
第一部分交代看雪的時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境和雪夜舟中看雪的景象。文章第一句：“崇禎五年十二月”，其時(shí)已是清初，作者故意沿用明的年號，并非誤筆，而是隱含了一種亡國之痛，表明作者不忘明朝。“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，這句妙就妙在一個(gè) “絕”字上。一般文章寫(xiě)景通常是視覺(jué)描寫(xiě)，而這個(gè)“絕”字是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)大雪的'，傳達出冰天雪地、萬(wàn)籟俱寂的畫(huà)面。字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。
“霧凇沆碭，天與云于山與水上下一白。”這兩句描繪了一幅天地之間白茫茫渾然難辨的景象。從總體形象入手，連用三個(gè)“與”字，寫(xiě)霧、寫(xiě)云、寫(xiě)山、寫(xiě)水，一氣呵成，毫無(wú)重復之感。“湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一介，舟中人兩三粒而已。”高度抽象概括，寥寥幾筆，不事雕琢，運用白描的手法傳達出景物的形與神，形象地描繪出眼前景物的渺小與廣闊的背景形成強烈鮮明的對比，創(chuàng )設了寂靜、空曠、混沌的意境。
文章第二部分寫(xiě)湖心亭巧遇知音，與其同飲的愉悅。一句“余強飲三大白而別。”描繪出了三人暢飲的情景，足見(jiàn)作者當時(shí)的心情是多么的暢快!“問(wèn)其姓氏，是金陵人也。”酒逢知己千杯少，談興正濃，不覺(jué)天色已晚，待要分別時(shí)候才想起姓氏，足見(jiàn)作者張岱是個(gè)性情中人，他在意的不是對方的身份地位，而是感情上的想通思想上的共鳴。同時(shí)這句也隱含些許的惆悵，此去一別，前程萬(wàn)里，后會(huì )無(wú)期。
文章結尾寫(xiě)道：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。”作者以舟子的話(huà)總結全文，有什么含義呢?首先，我們先把這句話(huà)翻譯成現代漢語(yǔ)：不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢。這句話(huà)中的“癡”是全文的文眼。舟子所說(shuō)的“癡”是世人的一般見(jiàn)解，但這個(gè)“癡”何嘗不是對作者最好的評價(jià)呢?他癡迷于天地人的合一，癡迷于山水之樂(lè )，癡迷于世欲之外的閑情雅趣。作者引用舟子的話(huà)是對“癡”的贊賞。同時(shí)，以天涯遇知音的愉悅之感化解了淡淡的愁緒。
《湖心亭看雪》是一幅簡(jiǎn)約的山水畫(huà)，一首朦朧的夢(mèng)幻詩(shī)。
【《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄賞析】相關(guān)文章：
湖心亭看雪 教學(xué)實(shí)錄10-28
湖心亭看雪 教學(xué)實(shí)錄10-31