化石吟教學(xué)反思精選15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的化石吟教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化石吟教學(xué)反思1
《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了，學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)：“你們幾個(gè)干啥呢？” “照片，恐龍照片�！笔裁�，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片。這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，一定生活著(zhù)很多恐龍”一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“我在公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！比缂皶r(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的遐想。是啊，這不是活生生的'教材嗎？“化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊�！敝链�，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己。
化石吟教學(xué)反思2
這是第四單元的開(kāi)篇文章，乍看是簡(jiǎn)單易學(xué)的詩(shī)歌。但因為這單元以科學(xué)知識為主，使得詩(shī)歌語(yǔ)言表達的內容晦澀難懂。怎樣引導學(xué)生較快的理清思路，理解內容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。
所以本門(mén)課目的教學(xué)設計我預想的`是1課時(shí)足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，標記感知少數幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩(shī)。學(xué)生自由練習朗讀。讀通讀順，接著(zhù)齊讀。首要熟習步驟完成后，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現②與⑦兩小節的一問(wèn)一答，前后對應，從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說(shuō)的話(huà)，即化石帶給我們遐思的內容，說(shuō)是詳解，其實(shí)也不用多講，關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，重點(diǎn)字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無(wú)貽。最后，我再補充性的回頭帶一下第一節，介紹四類(lèi)最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問(wèn)開(kāi)頭的作用。
自以為這樣的構思合理滿(mǎn)意，實(shí)際上課過(guò)程也如我預料一般順利進(jìn)行。但是，我的這種出發(fā)點(diǎn)錯誤了。對學(xué)生的認知過(guò)程是不能預料也無(wú)法意料的。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫(xiě)的環(huán)節中，他們熟悉詩(shī)歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預設的時(shí)間很久，問(wèn)了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒(méi)”，導致時(shí)間拖延。這門(mén)課實(shí)際上上了一節半�？磥�(lái)。我得加強這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預習的緣故）。不過(guò)，正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，背誦并當堂完成作業(yè)本，效果挺好。
化石吟教學(xué)反思3
本單元是說(shuō)明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現在教起來(lái)感覺(jué)，還是很茫然，不知怎么設計才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，于是我反復的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。
因為這篇文章是科學(xué)抒情詩(shī)，既然是抒情詩(shī)那么必需側重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著(zhù)讀————譯—————品三個(gè)板塊來(lái)完成。
上課開(kāi)始，我還是按著(zhù)老思路走，欣賞每日名言，讓后營(yíng)造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神去面對這節課。然后我導入了新課。指導學(xué)生去朗讀，從重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等方面去指導閱讀。
以組為單位，采用競賽形式，學(xué)生們讀得很開(kāi)心，但是速度有些慢了，一節課下來(lái)只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去。本課指導學(xué)生讀完之后，我引導學(xué)生去分析每節的內容，我發(fā)現了一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，盡管每一節課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節講了什么內容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話(huà)的內容，最后概括每一節所寫(xiě)的內容。引導學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節的內容學(xué)生清楚講了什么內容，然后再引導去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫(xiě)作手法。
這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn)，如果說(shuō)學(xué)生真的.有什么收獲，應該是學(xué)生會(huì )讀詩(shī)歌了，會(huì )去朗讀詩(shī)歌了。對了文章內容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟，我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛(ài)之情。
這節課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩(shī)歌教學(xué)，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。這是為學(xué)生理解課文找下基礎。這一環(huán)節一定要做好，雖然可能要費點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內容的時(shí)候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之后，再去分析的效果要好些。（三）對于科普類(lèi)的文章，我們一定要想辦法，引導學(xué)生展開(kāi)想像，通過(guò)天馬行空的想像，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處。（四）本節課忽略了字詞的教學(xué)。這是語(yǔ)文學(xué)習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。
說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習，有更多問(wèn)題去探究，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，真正的實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)呢？長(cháng)路漫漫，我將繼續去探尋！
化石吟教學(xué)反思4
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，詩(shī)歌講的是人類(lèi)通過(guò)對化石的研究，展現出億萬(wàn)年前的天地景象，表達了詩(shī)人對人類(lèi)偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆！相對于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》，這首詩(shī)要容易得多。我感覺(jué)《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓練學(xué)生寫(xiě)作能力的文章！于是就對教案教參進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)的處理，明白課文的實(shí)際功用，結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，明確一兩個(gè)教學(xué)目標，爭取通過(guò)對目標任務(wù)的訓練達到培養能力的目的！讓每一篇課文都發(fā)揮出應有的示范功能！讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導火索！
我設置了兩個(gè)目標：
1，通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì )想象，展現畫(huà)面
2，理解詩(shī)意，概括主旨，掌握難句
初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來(lái)，你能指望他們有多大的`理性分析能力？他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀，這個(gè)時(shí)候通過(guò)詩(shī)歌的教學(xué)來(lái)喚起他們的想象力，讓他們學(xué)會(huì )思考，在思考中學(xué)會(huì )表達，不但培養了想象力，也訓練了表達能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)，也符合從感性到理性的思維訓練過(guò)程。 “通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì )想象，展現畫(huà)面”就是我本節課訓練的重點(diǎn)，接下來(lái)，教大家理解幾句難句，結合詩(shī)意，把句子放進(jìn)全詩(shī)來(lái)把握。理解詩(shī)意的同時(shí)把握難句，引導同學(xué)們概括主旨！一節課不就悄悄的結束了嗎？潤物細無(wú)聲，關(guān)鍵是春雨能滋潤會(huì )滋潤！
化石吟教學(xué)反思5
本首詩(shī)歌很有特色，它用優(yōu)美的語(yǔ)言、奇特的想象引領(lǐng)讀者步入科學(xué)世界。內容簡(jiǎn)單卻不枯燥，如果能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的知識，又能活躍想象，那就兩全其美。于是我在設計教學(xué)案例時(shí)，在完成詩(shī)歌內容與情感的把握后，設計了兩個(gè)環(huán)節，一是用生物知識來(lái)理解詩(shī)句（但又不能缺少語(yǔ)文的特色）。詩(shī)句的理解并不是很難，只要將其他的科學(xué)滲入，就可以培養學(xué)生綜合運用知識的能力。二是練筆，通過(guò)講述化石的故事來(lái)開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受想象力的重要性。是希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，來(lái)突破本節課的難點(diǎn)。
可是本節課教學(xué)下來(lái)，并未達到預期的效果。首先，我覺(jué)得還是備課不夠充分，對一節課時(shí)的教學(xué)量來(lái)說(shuō)太大，導致最后成了拖堂課。最后一個(gè)環(huán)節（放飛想象，培養探索未知世界的興趣），也是相當重要的一個(gè)環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。其次是在“理解探究，品析句子”這一環(huán)節的教學(xué)設計中，我覺(jué)得還是預設的太強，所有問(wèn)題都是老師預設的，這樣似乎就像一堂練習課，老師始終在牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走了。我覺(jué)得在這一個(gè)環(huán)節中，應設計一個(gè)這樣的`品析句子的問(wèn)題（請找出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）。這樣就可以圍繞著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂品析句子的教學(xué)了。然而我還認為在這一教學(xué)的環(huán)節中，似乎未對下一環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節的放飛想象教學(xué)中，跳躍性太大。再次，我覺(jué)得這是一首詩(shī)歌，朗讀是極其重要的，但我在教學(xué)設計中卻忽略了它，只是在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的帶過(guò)。
還有在教學(xué)過(guò)程中，我對自己的預設環(huán)節完成的效果也不是很理想，有些問(wèn)題太簡(jiǎn)單，但有些又太難了，比如品析句子環(huán)節中的第4問(wèn)（“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細細描畫(huà)�！笔菍�(xiě)人嗎？你是如何理解的？）這一問(wèn)題設計的不好。我后來(lái)覺(jué)得可以這樣設計（“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細細描畫(huà)�！边@句詩(shī)歌用了哪些修辭方法？有什么作用？），這樣既體現了我們的語(yǔ)文教學(xué)，有可以讓學(xué)生有的放矢。最后一個(gè)環(huán)節放飛想象的教學(xué)設計，我本身是想把它當一個(gè)亮點(diǎn)來(lái)教學(xué)的，可是最后卻時(shí)間不夠了，感覺(jué)好失敗。我覺(jué)得以后在自己的執教生涯中，還得不斷的向各位同行學(xué)習、請教，來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
化石吟教學(xué)反思6
教過(guò)本文后，感覺(jué)自己做得好的有：
1、教學(xué)環(huán)節緊湊，能抓住文章重點(diǎn)：本文贊美化石的內容；并訓練學(xué)生概括文章內容要點(diǎn)的方法。學(xué)生在自讀三至六節后也都較好地概括出了內容。
2、在理清層次方面教會(huì )了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結構的方法。
3、對難句的理解要多讀，要練習上下文。
不足之處：
1、對每節詩(shī)的內容概括時(shí)，教師在板書(shū)要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書(shū)，而教參書(shū)的概括有點(diǎn)抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。
2、在概括內容和理解難句時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生列舉所學(xué)的`歷史或生物知識來(lái)進(jìn)行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句，學(xué)生可列舉魚(yú)的進(jìn)化等。
化石吟教學(xué)反思7
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，它用優(yōu)美的語(yǔ)言，奇特的想象引領(lǐng)讀者進(jìn)入科學(xué)世界。本詩(shī)內容簡(jiǎn)單卻不枯燥，如果讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)知識，又能活躍想象，那就兩全其美了。于是我在設計教學(xué)過(guò)程中分為三個(gè)環(huán)節：一是導入及生字詞的檢查；二是整體感知，概括主要內容、把握情感、理清結構；三是品析語(yǔ)言，觀(guān)察圖片，放飛思想，進(jìn)行練筆。
在教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行預習反饋，再以圖片導入，吸引學(xué)生注意力；聽(tīng)錄音，劃節奏。學(xué)生齊讀、自由讀、活躍氣氛。在整體感知中，學(xué)生先思考后進(jìn)行小組討論、探究；接著(zhù)第三環(huán)節，由于時(shí)間掌控不精確，這一環(huán)節的重點(diǎn)——觀(guān)察圖片，放飛夢(mèng)想，進(jìn)行練筆只能在課后完成。
本節課的不足之處有：1、在處理生字詞上花費時(shí)間過(guò)多，各環(huán)節之間的.時(shí)間安排不合理，這是我備課準備不充分、課堂的掌控能力不足造成的。2、在第三環(huán)節過(guò)程中，課堂變成了我出示ppt，學(xué)生謄抄筆記的過(guò)程，缺乏討論、交流的過(guò)程，使課堂氛圍變得冷清，缺乏活力。
在今后的教學(xué)中，充分的備課、掌控課堂、對時(shí)間的有效分配，活躍課堂氛圍，把語(yǔ)文課上活，上的有實(shí)效性，目標完成度高等都是我努力的方向。
化石吟教學(xué)反思8
精讀品讀這一環(huán)節我都是以多媒體圖片引導學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內容和情感。因為這個(gè)班級的學(xué)生基礎普遍比較差，我在提出問(wèn)題后只請幾位能說(shuō)出答案的.學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的學(xué)生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析，學(xué)生是難以獨立回答完整的，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結，導致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應付作業(yè)和考試，也失去了思考的動(dòng)力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正，我意識到以后課堂問(wèn)題的設置要有取舍，有梯度，（課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節都有一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì )取舍，有重點(diǎn)）難度高的問(wèn)題讓基礎好，能力強的學(xué)生去思考回答，而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答，讓學(xué)生多想多說(shuō)，重視課堂“生成”的問(wèn)題，在學(xué)生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來(lái)，這樣也落實(shí)了新課程標準中“最近發(fā)展區”的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學(xué)習的主人。
化石吟教學(xué)反思9
今天我講了科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境，然后由此導入�！笆^怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么?”這樣導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的'目的，讓學(xué)生帶著(zhù)激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。
而這堂課也存在著(zhù)許多不足之處，比如：
1、時(shí)間分配不合理。
本篇課文我只安排了一個(gè)課時(shí)，而本節課我因在指導學(xué)生朗讀這一環(huán)節用時(shí)過(guò)多，導致還有一些知識點(diǎn)沒(méi)講到。
2、劃分句子節拍時(shí)指導不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節拍時(shí)錯誤，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導，使學(xué)生只知其然不知所以然。
總之，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索嘗試，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
化石吟教學(xué)反思10
朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標，又因為這是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，結合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jì)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢（比如我的'普通話(huà)比較標準，可以引導學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠為學(xué)生做很好的示范），畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競技場(chǎng)，要真正地做到以語(yǔ)文為宗，讓預設為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。
化石吟教學(xué)反思11
從導入環(huán)節來(lái)看，開(kāi)始我是以提問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農村的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)大圖書(shū)館，更別說(shuō)博物館，所以這樣設計的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開(kāi)拓他們的視野。接著(zhù)就引導學(xué)生進(jìn)入課文，邊看FLASH播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來(lái)整體感知，本意是想通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結合的閱讀中初步感知全文內容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒(méi)有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導學(xué)生說(shuō)出了許多關(guān)于這首詩(shī)歌內容的不同答案，但我沒(méi)有就學(xué)生的回答加以總結而展現的是教學(xué)參考書(shū)上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語(yǔ)句學(xué)生根本不可能答得上來(lái)，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來(lái)的備課和課前準備中我會(huì )更加注重讓學(xué)生自己去概括內容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節。
連接導入與整體感知的這一環(huán)節的失誤也影響了我接下來(lái)的精讀細讀環(huán)節。因為學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思，他們對整首詩(shī)歌的內容把握是從我的PPT中看到的，所以對這首詩(shī)的內容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過(guò)程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學(xué)生讀第三節的時(shí)候，有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應該就這一情況再次著(zhù)重強調這幾個(gè)字的讀音和意思，并引導學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話(huà)強調了一下，并沒(méi)有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時(shí)的習慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無(wú)形當中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個(gè)呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。
另外，精讀品讀這一環(huán)節我都是以多媒體圖片引導學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內容和情感。因為這個(gè)班級的學(xué)生基礎普遍比較差，我在提出問(wèn)題后只請幾位能說(shuō)出答案的學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的學(xué)生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析，學(xué)生是難以獨立回答完整的，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結，導致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應付作業(yè)和考試，也失去了思考的動(dòng)力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正，我意識到以后課堂問(wèn)題的設置要有取舍，有梯度，（課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節都有一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì )取舍，有重點(diǎn)）難度高的問(wèn)題讓基礎好，能力強的學(xué)生去思考回答，而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答，讓學(xué)生多想多說(shuō)，重視課堂“生成”的問(wèn)題，在學(xué)生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來(lái)，這樣也落實(shí)了新課程標準中“最近發(fā)展區”的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學(xué)習的主人。
再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標，又因為這是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，結合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jì)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢（比如我的普通話(huà)比較標準，可以引導學(xué)生注意朗讀的讀音，我的`詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠為學(xué)生做很好的示范），畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競技場(chǎng)，要真正地做到以語(yǔ)文為宗，讓預設為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。
最后通過(guò)幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書(shū)設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達應該是隨著(zhù)課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應進(jìn)行而變化的，雖然微笑是最美的語(yǔ)言，但是還是要時(shí)刻謹記學(xué)生是主體，教師是主導，根據課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調整自己的用語(yǔ)和神態(tài)，取得的效果應該會(huì )更好。
綜上，發(fā)現自己還是有許多的不足和缺點(diǎn)，但我會(huì )本著(zhù)謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進(jìn)步，提高自己的素養的同時(shí)，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì )表達的演練場(chǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。
化石吟教學(xué)反思12
我講科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文，較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式：首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境，然后由此導入�！笆^怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么？”這樣導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著(zhù)激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用范讀法效果較好。當我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過(guò)程中注重詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀，會(huì )收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著(zhù)思維想象“逝去萬(wàn)載的'世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓練學(xué)生學(xué)會(huì )誦讀，學(xué)會(huì )思維。又同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力及促進(jìn)其對知識的掌握。這樣，就激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時(shí)，也讓學(xué)生認識到了愛(ài)護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì )保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會(huì )做生活的主人！
化石吟教學(xué)反思13
1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達到了預定的教學(xué)目標。
2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少，說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。
3、推測猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的.氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養，提高自己的文化素養。
化石吟教學(xué)反思14
“逝去萬(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了，學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)： “你們幾個(gè)干啥呢？”
“老師，我們在看照片，恐龍照片�！�
什么，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念。
這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，我們王屋山一帶一定生活著(zhù)很多恐龍……”
一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，我們濟源，包括巍巍太行山在內，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！�
如及時(shí)的.甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？
“化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊�！敝链�，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我在課堂上的靈活運用幫助了我自己。
化石吟教學(xué)反思15
本學(xué)期，我進(jìn)行了《化石吟》的公開(kāi)課教學(xué)，課后，結合本組老師對我這節課所做的評議，我對本節課也進(jìn)行了較為深入的反思，以期能促使本人今后的課堂教學(xué)更上一層樓�，F做反思如下：
本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，因此本文的總體教學(xué)目標應是在有感情地誦讀課文的基礎上把握內容，體會(huì )感情；理解結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象；并增強學(xué)生的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。因此在本節課的.教學(xué)中，我的教學(xué)重難點(diǎn)主要定位為：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。在教學(xué)過(guò)程中，本人一以貫之執行了這幾項教學(xué)任務(wù)，也基本上收到了預期效果。應該說(shuō)，這幾項教學(xué)重難點(diǎn)的確定比較到位，我在課堂上也盡量努力嘗試進(jìn)行了一些突破；其次，在導入新課以及對拓展延伸性問(wèn)題的設計時(shí)，本人進(jìn)行了較為精心的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；再次，對于七年級的學(xué)生，本人歷來(lái)提倡一定要注重對學(xué)生的字詞教學(xué)；最后，本人認為，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，老師在授課時(shí)應能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也必能收到事半功倍的效果，這也許也正是本人在現在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當中深有感悟的一點(diǎn)。
誠然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今后的授課中不斷改進(jìn)提高：首先，在課件的使用上，因諸多條件的限制，還有許多不盡人意的地方，導致課時(shí)安排太過(guò)緊了些，沒(méi)能更充分地安排落實(shí)好各項教學(xué)程序，對有些問(wèn)題的展開(kāi)也不夠充分些；其次，在重難點(diǎn)的突破上，顯得還是不夠全面深入些。本人將在今后的教學(xué)過(guò)程中爭取不斷努力完善自己，以期能更加提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
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