97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

化石吟優(yōu)秀ppt

時(shí)間:2024-06-14 16:14:01 化石吟 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

化石吟優(yōu)秀ppt

  《化石吟》節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

  【教學(xué)目標】

  (一)知識與能力目標

  1、理解、積累詞語(yǔ),感知詩(shī)歌內容。

  2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  3、體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  (二)過(guò)程與方法目標

  1、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  2、自主合作探究式學(xué)習。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  培養對生物進(jìn)化的興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,賞析文句,體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

  2、組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習,加強對文章的深刻理解體驗,培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)設想】

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、預習課文

  1、借助工具書(shū),給生字新詞注音釋義。

  2、朗讀課文,思考課后“研討與練習”。

  二、導入新課:

  (展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)

  在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  三、誦讀課文,整體感知

  1、聽(tīng)錄音。

  2、各自練習誦讀。(要求學(xué)生注意音節的停頓,語(yǔ)調的變化,體會(huì )文章的節奏韻律美。)

  如: 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

  最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?

  最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

  最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

  3、學(xué)生在小組內朗讀。

  4、每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價(jià)。(在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正,對讀的出色的進(jìn)行表?yè)P,給予掌聲。)

  5、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō),就多鼓勵,讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

  6、學(xué)生思考下列問(wèn)題:

 、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

 、谠(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

 、墼(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

  小組討論,交流明確:

 、俦驹(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

 、谠(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

 、墼(shī)歌分為三層:

  (1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

  (3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分

  (7) 回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭 總

  發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

  四、再讀課文,問(wèn)題探究

  1、集體誦讀1-2-7節

  2、思考:

  (1)第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號,在文中起什么作用?

  討論并歸納:

  (設置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句,增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感,也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  (2)詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

  討論并歸納:

  (讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第一人稱(chēng),感覺(jué)親切。

  五、結束本節課

  “沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來(lái)共同探討,把謎底揭曉。

  六、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

  2、 閱讀3—6節,通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。

  第二課時(shí)

  一、復習上節課內容,交流作業(yè)成果

  1、學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情。

  2、學(xué)生交流自己寫(xiě)作的文字(寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)),擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。

  二、研讀3—6節,探究問(wèn)題

  1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  (文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)

  2、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

  (造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)

  拓展閱讀:《化石吟》教學(xué)反思

  首先,非常感謝進(jìn)修學(xué)?娎蠋熢诎倜χ谐榭諄(lái)聽(tīng)我的課,也對幾位同事在課后對我的課堂進(jìn)行的詳細評價(jià)表示感謝。

  整體而言,我的教學(xué)思路是清晰的,從導入到整體感知,到精讀品析,到最后的回歸整體,一路下來(lái)課堂的結構是完整的,但可能就是為了追求課堂流程的完整和順暢,我忽略了學(xué)生的許多生成性問(wèn)題,因此,這堂課似乎漏洞百出。

  就幾位老師的的評課內容,我作了以下幾點(diǎn)反思:

  從導入環(huán)節來(lái)看,開(kāi)始我是以提問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)學(xué)生是否知道化石,并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片,農村的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)大圖書(shū)館,更別說(shuō)博物館,所以這樣設計的目的就在于引起學(xué)生的興趣,開(kāi)拓他們的視野。接著(zhù)就引導學(xué)生進(jìn)入課文,邊看FLASH 播放的課文朗誦視頻,邊對照課本朗讀來(lái)整體感知,本意是想通過(guò)多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生在圖文結合的閱讀中初步感知全文內容的,但我忽視了初一的學(xué)生還沒(méi)有這樣的概括能力,他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中,認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限,盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導學(xué)生說(shuō)出了許多關(guān)于這首詩(shī)歌內容的不同答案,但我沒(méi)有就學(xué)生的回答加以總結而展現的是教學(xué)參考書(shū)上的答案,這是我最大的失誤,因為這些語(yǔ)句學(xué)生根本不可能答得上來(lái),到最后只是限制了他們的思維罷了,所以,在接下來(lái)的備課和課前準備中我會(huì )更加注重讓學(xué)生自己去概括內容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節。

  連接導入與整體感知的這一環(huán)節的失誤也影響了我接下來(lái)的精讀細讀環(huán)節。因為學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思,他們對整首詩(shī)歌的內容把握是從我的PPT中看到的,所以對這首詩(shī)的內容理解得并不透徹,這也限制了他們在精讀文本的過(guò)程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學(xué)生讀第三節的時(shí)候,有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音,我應該就這一情況再次著(zhù)重強調這幾個(gè)字的讀音和意思,并引導學(xué)生朗讀鞏固,而我只用幾句話(huà)強調了一下,并沒(méi)有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習,而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時(shí)的習慣在之后的講解中又讀錯了兩次,這也于無(wú)形當中讓學(xué)生犯迷糊,到底是讀哪個(gè)呢,所以這是這堂課讓我最慚愧的事情,自己原本的錯誤習慣的確要注意改正,更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。

  另外,精讀品讀這一環(huán)節我都是以多媒體圖片引導學(xué)生思考,出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內容和情感。因為這個(gè)班級的學(xué)生基礎普遍比較差,我在提出問(wèn)題后只請幾位能說(shuō)出答案的學(xué)生談了理解和感受,忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的學(xué)生,如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析,學(xué)生是難以獨立回答完整的,在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象,翻閱資料,獨立思考,最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結,導致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應付作業(yè)和考試,也失去了思考的動(dòng)力和興趣,這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正,我意識到以后課堂問(wèn)題的設置要有取舍,有梯度,(課后的題目可以參考采用,不一定要自己追求每一節都有一個(gè)問(wèn)題,要學(xué)會(huì )取舍,有重點(diǎn))難度高的問(wèn)題讓基礎好,能力強的學(xué)生去思考回答,而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎比較差,認知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答,讓學(xué)生多想多說(shuō),重視課堂“生成”的問(wèn)題,在學(xué)生講的基礎上作相應的補充,讓課堂真正活起來(lái),這樣也落實(shí)了新課程標準中“最近發(fā)展區”的理念,讓每位學(xué)生都能“挑一挑,摘桃子”,成為學(xué)習的主人。

  再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標,又因為這是一篇詩(shī)歌,所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解(他們重視分數,有很強的小組競爭意識),我設置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣,結合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節,雖然學(xué)生反映很好,也很積極,但是他們重視的只是自己這組的成績(jì)而不是自己真正的朗讀能力,所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(比如我的普通話(huà)比較標準,可以引導學(xué)生注意朗讀的讀音,我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富,能夠為學(xué)生做很好的示范),畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導,他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處,所以語(yǔ)文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競賽的吆喝聲,語(yǔ)文課堂應該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng),而不是競技場(chǎng),要真正地做到以語(yǔ)文為宗,讓預設為學(xué)生而變,讓學(xué)生動(dòng)腦,讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。

  最后通過(guò)幾位老師的指正,我意識到自己的表達和方法上的不足,板書(shū)設計還是要引起,再者畢竟不是演講或表演,語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達應該是隨著(zhù)課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應進(jìn)行而變化的,雖然微笑是最美的語(yǔ)言,但是還是要時(shí)刻謹記學(xué)生是主體,教師是主導,根據課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調整自己的用語(yǔ)和神態(tài),取得的效果應該會(huì )更好。

  綜上,發(fā)現自己還是有許多的不足和缺點(diǎn),但我會(huì )本著(zhù)謙虛的態(tài)度一如既往地努力,爭取一次的反思有一次的進(jìn)步,提高自己的素養的同時(shí),緊跟新課程的步伐,多為學(xué)生想,多想學(xué)生所想,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì )表達的演練場(chǎng),讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。

【化石吟優(yōu)秀ppt】相關(guān)文章:

《化石吟》教學(xué)ppt04-20

21課化石吟ppt03-26

化石吟公開(kāi)課ppt03-25

《化石吟》教案優(yōu)秀10-24

《化石吟》的優(yōu)秀教案04-19

化石吟優(yōu)秀課件03-26

化石吟優(yōu)秀教案04-10

化石吟教案最新優(yōu)秀03-25

化石吟優(yōu)秀教學(xué)設計03-26

杨浦区| 桐梓县| 东阿县| 大名县| 克拉玛依市| 紫金县| 大方县| 冀州市| 万源市| 吉木乃县| 抚远县| 莎车县| 通州区| 同江市| 长春市| 德庆县| 隆回县| 天津市| 丹东市| 辽阳县| 五莲县| 蓝山县| 宁都县| 延川县| 南城县| 阿拉善右旗| 博罗县| 扎鲁特旗| 田林县| 汪清县| 屏东县| 繁峙县| 南昌县| 米林县| 房山区| 巴楚县| 西华县| 葵青区| 枣庄市| 广丰县| 内乡县|