浣溪沙教學(xué)設計
篇一：浣溪沙教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
●在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)詞所表達的意思和情感，品味詩(shī)意
●理解詞人情感主線(xiàn)。背誦全詞
2、過(guò)程與方法：
●通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●體會(huì )詞中蘊含的人生感悟
●培養樂(lè )觀(guān)曠達的情懷
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達的意思和情感
2、體會(huì )詞的意境，
教學(xué)設想：
通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處；積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入，并出示“學(xué)習目標”：
明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面構成的，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會(huì )的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹；
1、 學(xué)生在預習的基礎上自由發(fā)言，教師總結：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè )府》。
2、 教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì )怎樣？”
引導學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼�！�
3、 教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”引入課題。
三、學(xué)生初讀全詞：
1．學(xué)生自讀，體會(huì )朗讀要領(lǐng)。
2．學(xué)生示范讀
3．全班齊讀
四、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著(zhù)用自己的話(huà)講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規——布谷鳥(niǎo)；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時(shí)光流逝。
2、 再請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導。
2、教師引導：“如果我們能體會(huì )出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì )出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽(tīng)著(zhù)朗讀走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì )兒告訴大家你看到了什 么�！�
[上闕寫(xiě)景，描繪了三幅畫(huà)面：——山下小溪邊，長(cháng)著(zhù)矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。]
3、 向學(xué)生介紹畫(huà)面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生評點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、全體、個(gè)人朗讀全詞。由畫(huà)面意境引出詞人心情：
1、 教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì )如此清淡幽靜？” 學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜�！�
2、 教師緊跟著(zhù)問(wèn)：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生 態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達樂(lè )觀(guān)�！�
3、 教師再設置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì )不會(huì )就此放棄世俗的一切，不再執著(zhù)于自己的理 想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅毅執著(zhù)�！�
八、朗讀下片，理解含義。
1、 學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。
2、 教師結語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè )觀(guān)，奮發(fā)向上，對人生充滿(mǎn)信心。尤其當我們遇到困難的時(shí)候，應該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時(shí)間努力學(xué)習，同學(xué)們，你們說(shuō)對嗎？”
九、全詞小結：
全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂(lè )觀(guān)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
十、學(xué)生自由背誦全詞：
十一、布置作業(yè)：
1、 背誦默寫(xiě)全詞。
2. 積累蘊含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
板書(shū)設計
浣溪沙
蘇軾 上闋：山下蘭草 山間小路 寫(xiě)景
雨中杜鵑下闋：溪水西流青春可永駐——樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度——
抒情
篇二：浣溪沙教學(xué)設計
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x詩(shī)詞，熟讀成誦。
�。ǘ└鶕⑨尲肮ぞ邥�(shū)理解詩(shī)詞意思
�。ㄈ└形蛟~的內容，想象詞所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┘て饘W(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )詞人樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準備：
�。ㄒ唬� 教師制作多媒體課件。
�。ǘ� 學(xué)生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫(xiě)的古詩(shī)詞。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入：
1、 了解詩(shī)人蘇軾
師：同學(xué)們，蘇軾的很多詩(shī)詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學(xué)能背上一兩句呢？請你來(lái)···（多么有意境呀�。┮舱埬惴窒硪幌隆ぁぁぃㄟ@句可是千古絕句呀�。�
師：那對于蘇軾，同學(xué)們對他有哪些了解呢？請你說(shuō)說(shuō)··（你的記憶力真好！·）這位同學(xué)再來(lái)講一講（你對他了解的可真多呀�。�
師：我們一同來(lái)看一下他的資料。蘇軾資料介紹（結合幻燈片）
2、導入新課：今天我們再來(lái)學(xué)習蘇軾的一首詞《浣溪沙》。（板書(shū)題目）
師：蘇軾性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì )怎樣？” （幻燈片出示問(wèn)題）
學(xué)生答：“憤懣、抑郁、”
3、 師：“是呀！憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？希望通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們能走進(jìn)蘇軾的內心�！�
二、初步讀詞
1、師范讀
初步讀詞教師配樂(lè )范讀全詞（課件出示課文內容）
師：請同學(xué)們看這首詞，用心聽(tīng)老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候要注意，一速度要慢，二要與現代文一樣，按詞語(yǔ)的構成及意義停頓。
2、生練讀
師：先請同學(xué)們自己練讀。
哪位同學(xué)來(lái)愿意展示一下，這位同學(xué)你來(lái)···（你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了）請坐！還有誰(shuí)愿意讀一下？好請你來(lái)···（節奏掌握的真好�。┱堊�！
3、熟讀
師：還有這么多同學(xué)都想讀？那我們一起來(lái)吧�。ㄍ瑢W(xué)們讀得越來(lái)越好了。）
三、理解詞意
師：接下來(lái)我想請同學(xué)們運用以往這些學(xué)習古詩(shī)詞的方法，自己學(xué)習理解《浣溪沙》。
以往學(xué)古詩(shī)詞的方法，有：
1、結合注釋理解；查閱工具書(shū)。
2、想象情景，觀(guān)看插圖。
3、小組合作探究
師：下面我們以四人小組的形式開(kāi)始學(xué)習···把你們的理解在書(shū)上留下字跡。 師：我選三個(gè)小組上來(lái)匯報交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請到臺上交流。其他同學(xué)我們認真聽(tīng)。
1、 生：我們小組匯報對詞的導語(yǔ)的理解。
著(zhù)重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導語(yǔ)，導語(yǔ)或序一般都介紹寫(xiě)作背景或原因，重點(diǎn)解釋中國地勢西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會(huì )因局部地勢出現西流現象。
2、 生：我們小組匯報對詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規啼.
山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經(jīng)過(guò)春雨的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報對詞的下闋的理解。
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰(shuí)說(shuō)人老不會(huì )再回年少時(shí)光呢？你看看，那門(mén)前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。
師：同學(xué)們學(xué)習的非常認真，對詞的理解十分透徹。
四、深入悟情
師：下面我們跟隨著(zhù)蘇軾來(lái)到清泉寺，請大家閉上眼睛聽(tīng)，身臨其境地去感受�！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋 。
師：“在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，我們漫步在松樹(shù)林間，徜徉在澗水旁，沐浴在蒙蒙細雨中，你看到了什么景色？
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著(zhù)如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規啼.
師：你又聽(tīng)到了什么？”
生：我聽(tīng)到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···
師：身處如此清淡幽雅的環(huán)境中，即使遭遇挫折也會(huì )豁然開(kāi)朗。此時(shí)，我們仿佛又聽(tīng)到蘇軾在吟誦，引讀：山下、、、、、、
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒(méi)有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著(zhù)蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規啼。
師：同學(xué)們，蘇軾僅僅是在寫(xiě)景嗎？不，他在表達他的感情呀！【板書(shū)：景、情】
師：我們經(jīng)常聽(tīng)人感嘆：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！鼻檎{凄涼感傷。而48歲的蘇軾是這樣想的嗎？不！他反問(wèn)道：“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！薄境鍪菊n件】
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進(jìn)行對比
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