《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 1
1、指導思想與理論依據
《普通高中語(yǔ)文課程標準》（20xx年版）明確指出：從祖國語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習語(yǔ)文的規律出發(fā)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，設計“語(yǔ)文學(xué)生任務(wù)群”�！罢Z(yǔ)文學(xué)生任務(wù)群”以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。學(xué)習任務(wù)群的設計以自主、合作、探究性學(xué)習為主要學(xué)習方式，凸顯學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的根本途徑�！罢緯�(shū)閱讀與研討”任務(wù)群的學(xué)習的部分目標與內容有：根據不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書(shū)，讀懂文本，把握文本豐富的內涵。從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，反復閱讀品味，深入研究，欣賞語(yǔ)言表達的精彩之處，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。
2、教學(xué)背景分析
本次教學(xué)是針對《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀的任務(wù)群教學(xué)中的一節課。在課下已完成調查，學(xué)生在針對辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀(guān)點(diǎn)的人數比基本上是1：1。在學(xué)生所完成的辯論詞的寫(xiě)作片段來(lái)看，學(xué)生目前的問(wèn)題，是閱讀不過(guò)關(guān)，對薛寶釵缺乏準確認識，如：將以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一些標簽化評價(jià)先入為主，以偏概全、閱讀不全面、沒(méi)有讀到相關(guān)典型情節，或對相關(guān)典型情節閱讀不細、解讀有誤等等。本節課將針對學(xué)生真實(shí)的學(xué)情展開(kāi)。將利用以特定人物為主線(xiàn)的選擇性閱讀、抓住典型場(chǎng)景細節品讀、借助相關(guān)專(zhuān)家評論、相似人物形象對比閱讀等方法，幫助學(xué)生解決切實(shí)問(wèn)題。
3、教學(xué)目標（含重、難點(diǎn)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對以薛寶釵為主線(xiàn)的選擇性閱讀及典型章節的品讀，修改對人物形象分析相關(guān)的習作，學(xué)習正確閱讀文學(xué)作品的方法，豐富語(yǔ)言架構。
2、在對優(yōu)秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值，提升中國特色社會(huì )主義的文化自信。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在對優(yōu)秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值，提升中國特色社會(huì )主義的文化自信。
在之前的學(xué)習中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫(xiě)作。
這次寫(xiě)作訓練是在同學(xué)們了解了辯論詞寫(xiě)作的基本要求，并且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學(xué)們上交的習作在對人物的正確認識上存在著(zhù)很大的問(wèn)題。
一、明確問(wèn)題
學(xué)生習作問(wèn)題：
標簽化評價(jià)
以偏概全
對相關(guān)典型情節閱讀不細、解讀有誤。
二、齊心協(xié)力改辯詞
1、學(xué)生問(wèn)題習作展示
學(xué)生習作示例一：（正方）
我認為薛寶釵是“白蓮花”�！鞍咨徎ā钡囊馑际潜砻婕儩嵣屏�，內心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無(wú)心機，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進(jìn)宮，但是沒(méi)有選上、到退而求其次，想當寶二奶奶。③她在宴會(huì )上點(diǎn)賈母愛(ài)吃的松軟點(diǎn)心，點(diǎn)賈母愛(ài)聽(tīng)的戲曲，為討好賈母；④在金釧被王夫人誤會(huì )致死事件中，她對王夫人說(shuō)金釧是自己不會(huì )做事才死的，以此來(lái)討好王夫人；⑤她把哥哥帶來(lái)的禮物分給大家，為達到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時(shí)，撞到私會(huì )的下人，快要被發(fā)現時(shí)，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無(wú)不是她“白蓮花”的體現。
學(xué)生習作示例二（反方）：
我認為薛寶釵不是“白蓮花”�！鞍咨徎ā笔侵改切┍砻婕儩崯o(wú)辜，內心陰險的人，即是裝純。而薛寶釵并不是。①薛寶釵并不是裝純潔，她自小作為薛家掌上明珠，所受教育使她被培養成為德才兼備的女性，她的一言一行、一舉一動(dòng)都合乎封建的禮儀。②并且她內心并無(wú)壞心思，故算不上內心陰險，她待人寬厚，從她身邊人們對她的稱(chēng)贊就可看出。③她對待黛玉也十分真心�？梢�(jiàn)說(shuō)她是“白蓮花”是不恰當的。
2、教師示范修改
修改正方辯詞①
她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無(wú)心機，單純善良。
結合有關(guān)“皇商”的資料和原著(zhù)第四回內容。
發(fā)現薛寶釵的性格特點(diǎn)是：成熟體貼
修改后：
她出身于有百萬(wàn)之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環(huán)境的共性），但父親早逝，兄長(cháng)不成器（環(huán)境的特性）的境況決定了其性格不會(huì )太（修飾詞以求準確）單純天真。
3、學(xué)生小組合作修改
根據任務(wù)，對其表達的內容進(jìn)行修改完善，使之認識更準確、表達更嚴謹。（若無(wú)法修改請說(shuō)明理由。）
具體任務(wù)：
正方第一組（李新穎組長(cháng)，共6人）——正⑤⑥
正方第二組（齊童組長(cháng)，共6人）——正③④
正方第三組（蔡一博組長(cháng)，共5人）——正②⑤
反方第一組（張津銘組長(cháng)，共5人）——反①
反方第二組（付杰組長(cháng)，共5人）——反②
反方第三組（王凱旋組長(cháng)，共5人）——反③
要求：
1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。
2、結合人物片段（原著(zhù)資料包），小組討論修改。
3、將修改的內容拍照上傳。時(shí)間15分鐘。
4、小組代表發(fā)言，全班交流。時(shí)間15分鐘。
三、教師總結：
薛寶釵到底是個(gè)怎樣的人物形象？
�。ㄈ粲袝r(shí)間可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩ρ氣O的新認識）
紅學(xué)專(zhuān)家們如何看待薛寶釵這一人物形象呢？
薛寶釵其人如何？有一種看法以為她是偽君子暗藏奸計，謀奪了黛玉的良姻……是個(gè)“反面人物”。舊時(shí)“評紅”家對她極為貶責，甚至一言一行，都是“殺機”，可怕之至，可惡之極……
真是如此之罪大惡極嗎？“調包計”的奪婚丑文，不過(guò)是程、高偽續者的把戲，本與雪芹原書(shū)無(wú)涉；大家對這位姑娘的.壞印象，其實(shí)不過(guò)是受了偽續假尾的欺騙，誣枉了她。
在我看來(lái)，寶釵也是“薄命司”中一個(gè)很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過(guò)多幸有一個(gè)母親在——卻又多著(zhù)一個(gè)惹事闖禍的“呆子”哥哥。
她為人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關(guān)愛(ài)別人，體貼尊長(cháng)，還加上學(xué)識過(guò)人，才貌兼美。綜而計之，大觀(guān)園中，難以倫比。
那么，她的短處何在呢？
如果說(shuō)有短處，就是過(guò)于“少年老成”了，小小年紀，閨門(mén)秀女，會(huì )那么“世事洞明”，那么“人情練達”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒(méi)有太多的風(fēng)趣，也難于親近。
她善于做人，處事討人喜歡，博人好評。她喜歡“規勸”別人，憐惜別人。她機警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒(méi)有什么牢騷惱恨。
世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責其“備”？
她的內心之苦，卻不易為人窺見(jiàn)。
——周汝昌《紅樓奪目紅》
《《紅樓夢(mèng)》中的薛寶釵，是一個(gè)寫(xiě)得極其豐滿(mǎn)、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現為兩種不同的風(fēng)度和氣質(zhì)：一個(gè)重理智，內心是冷靜的，一個(gè)重感情，內心是熱烈的；一個(gè)隨分從時(shí)，崇尚實(shí)際，一個(gè)孤高自許，贊美性靈；一個(gè)是持重的，但容易流于做作，一個(gè)是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來(lái)評價(jià)這兩種性格，似乎難以遽下判語(yǔ)。
——蔣和森《薛寶釵論》
正如魯迅所說(shuō)：說(shuō)到《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值，可是在中國小說(shuō)中實(shí)在是不可多得的。其要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫(xiě)，并不諱飾，和從前的小說(shuō)敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物�？傊�，自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統的思想和寫(xiě)法都打破了。
修改文段（或自己再寫(xiě)一段辯詞）
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；
2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng )作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)；
學(xué)法指導自讀、研討
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
神話(huà)故事“木石前盟”導入：（學(xué)生概況）
�。煊袂吧硎俏鞣届`河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話(huà)故事即來(lái)源于我們中國古典四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國古典名著(zhù)的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！
二、名人對《紅樓夢(mèng)》的評價(jià)。
《紅樓夢(mèng)》是中國古今第一奇書(shū)，是中國古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國封建社會(huì )的百科全書(shū)”,還稱(chēng)贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年�！蓖趺牲c(diǎn)評說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執著(zhù)的書(shū)”。
三、文本探討：
1、概括四個(gè)部分的主要內容
明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)"，重在分析小說(shuō)的思想內容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一位作家有意地應用了寫(xiě)實(shí)主義的作品"，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
2．曹雪芹的身世和他創(chuàng )作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng )作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養的`熏陶使他能夠創(chuàng )作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。
3．《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現的？
明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著(zhù)曹雪芹的思路續寫(xiě)，其中高鶚續寫(xiě)的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng )作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續寫(xiě)的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國流行起來(lái)。
4．茅盾認為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫(xiě)婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
明確：不太贊成�！都t樓夢(mèng)》主要寫(xiě)的是一個(gè)悲劇的愛(ài)情故事，但它以愛(ài)情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì )必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）
5．矛盾認為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng )造是什么？
明確：一是從中國小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng )始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細雜亂的飲食男女細事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。
6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？
明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀(guān)察得到的客觀(guān)人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認為《紅樓夢(mèng)》在結構上的特點(diǎn)是什么？
明確：《紅》結構上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
板書(shū)提要
教學(xué)反思
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
拓展閱讀視野；
建構閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗和方法；
提升鑒賞研究的能力和思維；
理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統文化；
促進(jìn)生命感悟和精神成長(cháng)。
閱讀準備：
�。ㄒ唬╅喿x版本選擇
《紅樓夢(mèng)》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習前人的閱讀經(jīng)驗，習得整本書(shū)閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng )作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認為是無(wú)名氏續寫(xiě)，由程偉元和高鶚整理。這個(gè)版本由中國藝術(shù)研究院紅樓夢(mèng)研究所�？�，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問(wèn)，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書(shū)頁(yè)對疑難字詞及文化常識都有詳細注釋?zhuān)瑢W(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著(zhù)不可小覷的作用和意義。
�。ǘ╅喿x時(shí)間安排
引導學(xué)生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀與研討”，首先老師得讀起來(lái)，才能有設計閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗和方式的發(fā)現和積累。
其次，整本書(shū)閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來(lái)。要充分尊重學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對話(huà)中探尋長(cháng)篇章回體小說(shuō)的閱讀方法，圍繞小說(shuō)的主線(xiàn)梳理情節，了解復雜的人物形象，在賈府尤其是大觀(guān)園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細節中蘊含的人性、人情和社會(huì )內涵。
在高一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀與研討，可以充分利用了課內與課外相結合的方式，將每周的1-2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過(guò)寫(xiě)作讀書(shū)心得、在公眾號展示優(yōu)秀筆記、填寫(xiě)閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ╅喿x方法指導
學(xué)生在日常學(xué)習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長(cháng)篇小說(shuō)、學(xué)術(shù)著(zhù)作的學(xué)習方法，也就難以準確把握《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著(zhù)提高學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習興趣，但學(xué)生作為學(xué)習的主體，是整本書(shū)閱讀的執行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢(mèng)》的內涵。
1.有計劃地開(kāi)展閱讀
《紅樓夢(mèng)》對于高中生來(lái)說(shuō)趣味性不強，缺乏教師正確的引導，學(xué)生難以選擇此類(lèi)型的書(shū)進(jìn)行整本書(shū)閱讀。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整本書(shū)閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應引導學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細化到每天的閱讀計劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語(yǔ)文課中可采用上述多元現代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》。
2.精讀與略讀相結合
精讀節奏緩慢，與大腦處理信息的節奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長(cháng)期堅持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺(jué)感知能力�；凇都t樓夢(mèng)》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀�？焖匍喿x前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專(zhuān)家點(diǎn)評、內容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書(shū)閱讀。而后，可從詩(shī)詞的角度理解章回的主要內容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細地理解，掌握篇章結構、情節含義，將宏觀(guān)的略讀與微觀(guān)的精讀有效結合從而提高閱讀效率。
3.質(zhì)疑閱讀
質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料，學(xué)習興趣及效率更高，善于提出不同的見(jiàn)解從而加深對作品的理解程度。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得如何提問(wèn)，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀(guān)念，營(yíng)造出讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生敢于提問(wèn)的能力。在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要培養學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說(shuō)“在該提出問(wèn)題的地方提出問(wèn)題”。在閱讀《紅樓夢(mèng)》作品時(shí)，應引導學(xué)生帶著(zhù)批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問(wèn)拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的`積極性，使學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生若是順著(zhù)課文思路閱讀會(huì )發(fā)現林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個(gè)角度來(lái)看課文，有些學(xué)生可能會(huì )提出疑問(wèn)，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會(huì )身無(wú)分文、落魄至此？
�。ㄋ模╅喿x參考資料推薦
高中生閱讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì )隨著(zhù)閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿(mǎn)足的感覺(jué)，老師要及時(shí)給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生進(jìn)行反復、深入地閱讀。以下書(shū)目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類(lèi)，如周汝昌著(zhù)的《泣血紅樓》，樊志斌著(zhù)的《曹雪芹傳》；《紅樓夢(mèng)》其他版本類(lèi)，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》；文本細讀類(lèi)，如周汝昌著(zhù)的《紅樓夢(mèng)小引》，王蒙著(zhù)的《紅樓夢(mèng)啟示錄》，白先勇著(zhù)的《細讀紅樓夢(mèng)》，歐麗娟著(zhù)的《大觀(guān)紅樓》，蔣勛著(zhù)的《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》，蔣和森著(zhù)的《紅樓夢(mèng)論稿》，北京大學(xué)通識教材《紅樓夢(mèng)十五講》。參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀(guān)點(diǎn)，最終要鼓勵學(xué)生讀出自我。
閱讀任務(wù)：
任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導讀下通讀全書(shū)
鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅較長(cháng)，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個(gè)或半個(gè)學(xué)期之中，利用課上及課下時(shí)間。初讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生會(huì )遇到各種有形無(wú)形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監督的作用。
一方面，教師按章回考查學(xué)生對關(guān)鍵情節和人物的記憶與感知，如通過(guò)填寫(xiě)閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò )平臺上設置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識記和讀取能力為主，檢測學(xué)生對情節和人物等內容的關(guān)注，并鼓勵學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢(mèng)》知識競賽。（競賽題附在文件夾）
另一方面，教師應在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導讀課，清除知識背景、閱讀心態(tài)和內容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導讀主要從以下方面入手：
背景導讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng )作動(dòng)機。
語(yǔ)言導讀。介紹小說(shuō)口語(yǔ)與古典書(shū)面語(yǔ)結合的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)不避瑣細的寫(xiě)實(shí)主義特點(diǎn)。
內容結構導讀�？梢詫ёx通常被視為小說(shuō)總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內容線(xiàn)索，作好閱讀鋪墊。
手法導讀。介紹小說(shuō)呼應設伏、諧音象征、不寫(xiě)之寫(xiě)等重要的藝術(shù)構思與手法。
心態(tài)導讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢(mèng)》所處的封建貴族世家的傳統中，去揣摩體認人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運。
具體而言，初讀導讀重在交流閱讀經(jīng)驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結構及主線(xiàn)�！都t樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說(shuō)的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書(shū)閱讀之前，可以引導學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書(shū)內容及主線(xiàn)的方法�？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運勢變化和含有眾女兒稱(chēng)呼及命運走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說(shuō)的網(wǎng)狀結構，理清其主線(xiàn)：一是家道中落的縱向主線(xiàn)，小說(shuō)以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過(guò)程；二是人物聚散的橫向主線(xiàn)，小說(shuō)以寶黛愛(ài)情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。這樣引導，避免了老師的強行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過(guò)程中自己去發(fā)現、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì )有人產(chǎn)生讀不下去的感覺(jué)，老師要適當地在尊重學(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著(zhù)法兒地”帶著(zhù)學(xué)生讀�！巴ㄗx”，形象地說(shuō)，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀�！都t樓夢(mèng)》篇幅之長(cháng)，章回之多，情節之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著(zhù)頭緒，老師可帶著(zhù)學(xué)生編寫(xiě)章回提綱，以初知小說(shuō)內容，梳理故事情節，感知書(shū)中人物。
任務(wù)二：賞讀體驗：精心設計活動(dòng)，豐富閱讀體驗
《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)地位獨步古今，文化內涵博大豐厚，如何引導高中生在整本書(shū)閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設計活動(dòng)，既能整合《紅樓夢(mèng)》的內容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。
比如可以設計以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：
1.哭紅悲艷處——《紅樓夢(mèng)》人物賞析
�。�1）活動(dòng)一：我有我喜歡
小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛(ài)人物�？上螺d視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀(guān)點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛(ài)的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過(guò)程中關(guān)注原著(zhù)、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習信心和參與熱情。
�。�2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀(guān)園
要求每位學(xué)生根據自己對周?chē)瑢W(xué)、朋友、親人等的觀(guān)察了解，為其在大觀(guān)園中找到最相對應的人物，并說(shuō)明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……
此活動(dòng)旨在通過(guò)趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現對原著(zhù)文本的二次探究解讀目標。
�。�3）活動(dòng)三：猜猜我是誰(shuí)
學(xué)生每人準備一兩段關(guān)于《紅樓夢(mèng)》人物描寫(xiě)的文字。文字可以是肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，也可以是人物的詩(shī)歌作品。將準備文字統一書(shū)寫(xiě)于小紙條上，紙條統一放置于指定的紙盒內。學(xué)生依次隨機抽取，現場(chǎng)打開(kāi)紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫(xiě)人物是誰(shuí)。
要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動(dòng)的綜合過(guò)程。
2.一場(chǎng)盛大的對話(huà)——《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析
�。�1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情
學(xué)生選擇數個(gè)經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗文學(xué)語(yǔ)言背后的意蘊。
其中有說(shuō)話(huà)巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢(mèng)》第八回）。②語(yǔ)意雙關(guān)：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢(mèng)》第三十回）。③言必有據：秋爽齋偶結海棠社（《紅樓夢(mèng)》第三十七回）。
有說(shuō)話(huà)出錯的反面例子。如①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢(mèng)》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢(mèng)》第四十六回）。學(xué)生在熟悉對白、模擬練習中，逐步體會(huì )《紅樓夢(mèng)》人物的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，感悟說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，出錯也是人之常情。
活動(dòng)結束后，可布置學(xué)生再次觀(guān)看87版和20xx版電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段，對照同學(xué)表演，結合原著(zhù)文字，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表演最得我心、最得作者心。
�。�2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角
語(yǔ)言即心理。在“《紅樓夢(mèng)》人物賞析”活動(dòng)三及“《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎上，教師可適當引導學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》人物話(huà)語(yǔ)心理做一定的探究。
——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說(shuō)事半功倍；
——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說(shuō)目標達成；
——探春勸說(shuō)賈母，探春知道什么身份說(shuō)更有效果。
不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。
讓學(xué)生試著(zhù)以點(diǎn)評的方式寫(xiě)寫(xiě)，對話(huà)表現人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。
任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內容，借助資料專(zhuān)題研讀
高中階段開(kāi)展整本書(shū)閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應基于審辯思維對人物、情節及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據的分析論證。
《紅樓夢(mèng)》研讀課就是通過(guò)通讀之后的閱讀學(xué)情調查，師生共同提出一系列不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生在細讀研讀中增進(jìn)對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養科學(xué)分析、解讀小說(shuō)的理性思維。
專(zhuān)題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀�！都t樓夢(mèng)》呈網(wǎng)狀交織的結構，但很多章回段落單獨拿出來(lái)也能自成一個(gè)完整獨立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫(huà)薔、劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構成一組人物閱讀專(zhuān)題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節線(xiàn)上動(dòng)態(tài)立體地理解主要人物形象。
事實(shí)上，學(xué)生可以也應該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅太長(cháng)，把握有難度，教師需要為其提供一個(gè)分析的切口和抓手�！都t樓夢(mèng)》作為一部體量巨大、意蘊豐贍的書(shū)，具有無(wú)窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應該讀到什么層次？朝哪個(gè)方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說(shuō)，我們的專(zhuān)題研讀設計首先必須基于我們對這部作品的意義定位。
教師應在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎上，劃定他們可以達到和應該達到的欣賞解讀邊界。整本書(shū)閱讀首先要考慮小說(shuō)的“母題”，閱讀不能漫無(wú)目的，沒(méi)有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無(wú)邊，沒(méi)有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒(méi)有焦點(diǎn)，沒(méi)有聚焦的思維難以走向精確。
比如說(shuō)將研讀《紅樓夢(mèng)》的意義定位為：了解社會(huì )世情、感悟真善美愛(ài)。了解社會(huì )世情，即將《紅樓夢(mèng)》視為一部一定程度上反映或再現封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì )的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說(shuō)。小說(shuō)呈現的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎性、背景性的內容。感悟真善美愛(ài)，即將《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值重心放在小說(shuō)傳遞的真、善、美、愛(ài)之上。品評作者在寶黛愛(ài)情以及永恒的真善美的大觀(guān)園中寄托的人格理想、社會(huì )理想、審美理想。根據這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專(zhuān)題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：
專(zhuān)題1.寶黛釵故事：還淚神話(huà)、寶黛初見(jiàn)、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語(yǔ)、黛玉之死
專(zhuān)題2.榮寧府大事：演說(shuō)榮國府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園、榮國府元宵開(kāi)夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀(guān)園
專(zhuān)題3.大觀(guān)園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫(huà)薔、海棠結社、香菱學(xué)詩(shī)、蘆雪廣聯(lián)詩(shī)、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權、湘云醉臥、香菱學(xué)詩(shī)、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死
學(xué)生至少選擇一個(gè)專(zhuān)題，重新細讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過(guò)提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
階梯1：?jiǎn)纹适赂攀�，增進(jìn)對情節和細節的把握。學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述每一單篇的情節概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò )，熟悉并加強對重要細節的記憶，為進(jìn)一步探究問(wèn)題做好準備。
階梯2：模仿紅學(xué)評點(diǎn)派，根據自己的體會(huì )進(jìn)行批注式細讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語(yǔ)言、個(gè)性化感悟等角度對某幾回進(jìn)行點(diǎn)評式閱讀。
階梯3：在篇章關(guān)鍵細節處設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細微的心理活動(dòng)處設問(wèn)。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設問(wèn)。
階梯4：設置探究性和開(kāi)放性話(huà)題，在多篇整讀、統觀(guān)閱讀下分析人物和情節。例如，在前后比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段�？稍O問(wèn)：比較這兩個(gè)片段中寶黛釵的故事，說(shuō)說(shuō)寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個(gè)片段中表現出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀(guān)探究題，我們可以設置這樣一些開(kāi)放性問(wèn)題：
1.黛玉愛(ài)哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過(guò)幾次流淚？黛玉是因為什么而流淚？結合專(zhuān)題1相關(guān)情節片段分析。
2.以時(shí)間點(diǎn)為橫坐標，以大概的情感溫度值為縱坐標，給寶黛愛(ài)情發(fā)展畫(huà)走勢圖。
3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術(shù)魅力，試從專(zhuān)題2中王熙鳳的幾處“笑”來(lái)分析其人物形象。
4.專(zhuān)題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動(dòng)，以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說(shuō)是如何表現賈府生活的。
5.結合專(zhuān)題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。
6.賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱(chēng)），這些綽號分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？
以上任務(wù)要求學(xué)生根據實(shí)際情況，選定一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結論，并在研討課上分享。
任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫(xiě)成果
《紅樓夢(mèng)》中可供開(kāi)發(fā)的活動(dòng)元素很多，但一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，目的應是以活動(dòng)的形式激勵和培養學(xué)生文本分析、文獻閱讀、問(wèn)題探究的意識與能力。
高中階段的整本書(shū)閱讀評價(jià)應注重培養學(xué)生用成文的書(shū)面表達對整本書(shū)進(jìn)行鑒賞與評價(jià)的能力�！都t樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課程的完結也應以每個(gè)學(xué)生提交一份綜合性讀寫(xiě)成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開(kāi)教師的選題指引�？梢蕴峁┝宋宕箢�(lèi)寫(xiě)作方向供學(xué)生參考：
1.章回鑒賞類(lèi)
賞析某一個(gè)經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》
《我讀“香菱學(xué)詩(shī)”》《細讀“王熙鳳協(xié)理寧國府”》。
2.人物賞析類(lèi)
全面地或選定某個(gè)具體角度來(lái)評價(jià)人物，如
《我看黛玉的“小性?xún)骸薄贰洞笥^(guān)園中的少女詩(shī)人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》
《我看鳳姐之“辣”》。
3.問(wèn)題探究類(lèi)
把對小說(shuō)中具體細節問(wèn)題的探究整理成文，如
《賈寶玉為什么贈送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。
4.想象創(chuàng )作類(lèi)
基于小說(shuō)情節之上的想象類(lèi)文學(xué)再創(chuàng )作，如
《假如我和××生活一天》《我給××當丫鬟/小廝》
�。ā痢翞椤都t樓夢(mèng)》中的人物）。
5.跨文體媒介類(lèi)
根據自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢(mèng)》某一章節改成話(huà)劇，或者將某一情節拍攝成微電影等。
綜合讀寫(xiě)成果是學(xué)生終結性評價(jià)的主要依據，教師在活動(dòng)課中同樣需要做好指導工作。學(xué)生讀寫(xiě)完成后，教師應鼓勵學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)，總結《紅樓夢(mèng)》的閱讀經(jīng)驗，并公開(kāi)展示優(yōu)秀作品并及積集成冊。
特別說(shuō)明：
一、注意經(jīng)驗的總結和遷移。比如：1.師生應注意將閱讀、探究過(guò)程中的所感所思重新整理成文字，小組同學(xué)相互評分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級論文魁首評比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動(dòng)，其文章可作為特別文章，供每位學(xué)生閱讀。2.閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，重要的文字需要反復讀、簡(jiǎn)單的文字可以復雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經(jīng)典的作品越是需要反復閱讀，這是此次《紅樓夢(mèng)》閱讀活動(dòng)所得的可遷移的閱讀經(jīng)驗。
二、注意任務(wù)清單和評價(jià)量表的編制及使用指導。計劃合理，指令清晰，評價(jià)指標科學(xué)明確對對于引導學(xué)生進(jìn)行有效整本書(shū)閱讀非常重要。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行編制。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；
2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng )作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。
課的類(lèi)型新授課
教學(xué)方法
1、講述；
2、閱讀指導；
3、練習。
教學(xué)過(guò)程
一、神話(huà)故事導入：
“木石前盟”：
傳說(shuō)在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái)，毒蛇猛獸也出來(lái)吞食人民。人類(lèi)面臨著(zhù)空前大災難。
女?huà)z目睹人類(lèi)遭到如此奇禍，感到無(wú)比痛苦，于是決心補天，以終止這場(chǎng)災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女?huà)z還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲了堵住洪水不再漫流，女?huà)z還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開(kāi)的洪流。
經(jīng)過(guò)女?huà)z一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過(guò)著(zhù)安樂(lè )的生活。（以上為“女?huà)z補天”的神話(huà)故事）
可是女?huà)z娘娘煉石補天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬(wàn)六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見(jiàn)眾石俱得補天，獨自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來(lái)到警幻仙子處，那仙子知他有些來(lái)歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來(lái)既受天地精華，復得雨露滋養，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內便郁結著(zhù)一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問(wèn)及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無(wú)此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過(guò)他了。
這就是“木石前盟”的來(lái)由。
這個(gè)美麗的神話(huà)故事即來(lái)源于我們中國古典四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國古典名著(zhù)的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！
板書(shū)：《紅樓夢(mèng)》標題
二、《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書(shū)？
《紅樓夢(mèng)》是中國古今第一奇書(shū)，是中國古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國封建社會(huì )的百科全書(shū)”，還稱(chēng)贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年�！蓖趺牲c(diǎn)評說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執著(zhù)的書(shū)”。
據不完全統計，《紅樓夢(mèng)》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來(lái)愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過(guò)嗎？你對《紅》了解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢(mèng)》，常讀常思。
四、如此一部奇書(shū)，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著(zhù)？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢(mèng)》的'成書(shū)過(guò)程？請大家打開(kāi)課本，我們一起學(xué)習茅盾的文章——《紅樓夢(mèng)》導言。
�。ㄒ唬�
1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點(diǎn)：不宜過(guò)深，以書(shū)本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請同學(xué)在書(shū)中劃出：“他一家都愛(ài)揮霍……本段末。
3、《紅樓夢(mèng)》的書(shū)名變遷史，請大家詳細閱讀第一節，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢(mèng)》。
�。ǘ�
1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補作”的情況。
2、本部分練習（《學(xué)習與評價(jià)》第3頁(yè)“學(xué)習”之2）：
《紅》的后四十回是怎樣出現的？真的是偶于鼓擔上得來(lái)的嗎？
重點(diǎn)強調：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續寫(xiě)得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng )作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來(lái)。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔上得來(lái)的”
�。ㄈ┠敲�，曹雪芹寫(xiě)這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，本部分重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┠敲�，在中國四大古典名著(zhù)中《紅樓夢(mèng)》與其他三部有何本質(zhì)的區別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？
請同學(xué)們閱讀第四部分。
五、做《學(xué)習與評價(jià)》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪墻
九、整理文學(xué)常識：
1、《紅樓夢(mèng)》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業(yè)處理：
1、矛盾認為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng )造是什么？
提示：一是從中國小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng )始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細雜亂的飲食男女細事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。
2．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？
提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀(guān)察得到的客觀(guān)人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。
3．作者認為《紅樓夢(mèng)》在結構上的特點(diǎn)是什么？
提示：《紅》結構上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習如何鑒賞文學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習如何評述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習寫(xiě)作書(shū)評）
【教學(xué)設想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢(mèng)〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
�、賹W(xué)習本文，有利于培養學(xué)生較嚴密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎之上；
�、趶膶W(xué)段學(xué)習整體設計思考：可將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導寫(xiě)作時(shí)評；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導寫(xiě)作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導寫(xiě)作書(shū)評。
�、劢Y合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫(xiě)書(shū)評》）共同學(xué)習。
2、由課內學(xué)習向課外延伸：
課內學(xué)習：理清文章寫(xiě)作思路；總結文章寫(xiě)作手法
課外延伸：①研討《抄檢大觀(guān)園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)成就；
�、谔岣呶膶W(xué)鑒賞能力，學(xué)習寫(xiě)作書(shū)評的一些方法；
�、垡龑W(xué)生走入《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)殿堂。
課內外結合，體現“閱讀探究——評價(jià)總結——學(xué)習借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習過(guò)程。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習“如何賞析”（結合本文，重點(diǎn)學(xué)習如何鑒賞文學(xué)作品的情節設計）
2、學(xué)習“如何寫(xiě)作”（結合本文，重點(diǎn)學(xué)習例證法）
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準備：（以學(xué)習小組形式進(jìn)行）
�。ㄗⅲ捍藭r(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環(huán)節可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節波瀾設計：
�、賹W(xué)生簡(jiǎn)述課文情節，明確“寶玉挨打”的原因及過(guò)程
�、趯W(xué)生閱讀思考：
A讀完此文，請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對其情節設計的評述。
B哪一個(gè)情節你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習小組交流思考結果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫(xiě)書(shū)評》二文，作圈畫(huà)點(diǎn)評。
第一課時(shí)
一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習導入：
各學(xué)習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學(xué)生均不急于評述，而是記錄各學(xué)習小組好的思路，豐富對課文情節特點(diǎn)的認識。
引導學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢(mèng)〉的情節波瀾》一文，看專(zhuān)家學(xué)者是如何評述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀(guān)點(diǎn)
要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經(jīng)驗，作者認為《紅樓夢(mèng)》情節設計的總特點(diǎn)是什么？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節設計的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請簡(jiǎn)述這幾方面的觀(guān)點(diǎn)。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢(mèng)》情節安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉挨打”情節設計的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
�、俑叱钡男纬捎斜厝恍裕ㄓ猩鐣�(huì )的必然性；有情節的必然性）
�、诟叱钡慕M織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡(luò )分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）
�、鄹叱钡陌l(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來(lái)發(fā)揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑒：
目的：探究鑒賞經(jīng)驗，借鑒寫(xiě)作技巧
過(guò)程：引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結。（分兩個(gè)步驟進(jìn)行探究，探究應立足文本）
探究點(diǎn)：
第一步（重在探究如何鑒賞）：
1、結合你對《寶玉挨打》一文情節特點(diǎn)的分析，對此文的評價(jià)，你有何見(jiàn)解？
�、倌囊徊糠值姆治瞿惚容^欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節有何啟示？
�、趯Α秾氂癜ご颉芬晃牡那楣澐治�，你有無(wú)補充意見(jiàn)？
2、結合《采盡百花細釀蜜》一文的學(xué)習，請你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對鑒賞文學(xué)作品有何心得體會(huì )？
第二步（重在探究如何寫(xiě)作）：
3、這篇文章主要運用例證法證明論點(diǎn)。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫(xiě)作經(jīng)驗值得學(xué)習。（可結合《奇文共賞寫(xiě)書(shū)評》一文進(jìn)行思考）
4、除此之外，此文在寫(xiě)作上還有哪些你認為值得學(xué)習借鑒的地方？
〖參考分析〗
�。ㄗⅲ阂韵路治鰞H供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應在具體授課過(guò)程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見(jiàn)解或不同的意見(jiàn)，應對以下分析作相應補充或作適時(shí)點(diǎn)撥；授課過(guò)程中不強求涉及全部分析點(diǎn)，應視學(xué)生的學(xué)習反饋作相應調整。）
1、有關(guān)此文的分析評價(jià)：
�、僮髡咦プ×恕都t樓夢(mèng)》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng )造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
這與作者對作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎、廣泛的材料積累是分不開(kāi)的。
具體體現在鑒賞情節時(shí)，應反復思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節，有何好處或不足等。
�、谘a充觀(guān)點(diǎn)：
如：“寶玉挨打”是一個(gè)疾風(fēng)驟雨式的大場(chǎng)面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉化極富戲劇性（如最后賈母的出場(chǎng)）；
以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)人物的活動(dòng)推動(dòng)情節的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節發(fā)展過(guò)程中得到充分展示；等等。
2、總結鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：
�、僖幸欢ǖ奈膶W(xué)鑒賞基礎和占有較豐富的材料
�、谠谡w感知的基礎上，應作細品細析，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以形成獨到見(jiàn)解
�、圻x好鑒賞點(diǎn)
3、總結如何運用例證法進(jìn)行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
�、僬摀湫�，有力支撐論點(diǎn)
�、诟爬ㄒ觯▽б�、誘因、發(fā)因的復述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合
�、蹟⒆h結合
4、其他值得學(xué)習鑒賞的地方：
如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語(yǔ)言的運用等。
〖布置課后作業(yè)〗
1、反復閱讀《抄檢大觀(guān)園》一文，認真思考其情節設計的特點(diǎn)，作眉批。
2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節安排的鑒賞知識（如相關(guān)術(shù)語(yǔ)、鑒賞常識等）
第二課時(shí)
四、小試牛刀，實(shí)踐學(xué)習：
目的'：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習鑒賞文學(xué)作品的情節設計
�。ㄒ唬┱w把握：
“寶玉挨打”和“抄檢大觀(guān)園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢(mèng)》前半部和后半部的“高潮”。大觀(guān)園曾是寶玉和少女們的人間樂(lè )園，而對其的抄檢，是毀滅的開(kāi)始。
1、依照提綱內容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結果）簡(jiǎn)要復述文章內容。
2、抄檢大觀(guān)園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？
〖參考分析〗
有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類(lèi)主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。
�。ǘ╄b賞情節：
1、以學(xué)習小組的形式進(jìn)行交流：
交流內容：①有關(guān)文學(xué)作品情節安排的鑒賞知識的交流
�、趯ξ闹星楣澰O計的點(diǎn)評欣賞交流
�、蹖ξ闹星楣澰O計不理解的地方進(jìn)行討論
2、圍繞以下幾個(gè)探究點(diǎn)展開(kāi)深入研討（注意引導學(xué)生立足文本研討，舉出實(shí)例分析）
探究點(diǎn)：
第一步：以已學(xué)知識帶動(dòng)理解
�、佟丁醇t樓夢(mèng)〉的情節波瀾》一文中的哪些觀(guān)點(diǎn)在這篇文章中也有典型體現？
第二步：通過(guò)對比拓展理解
�、趯Ρ葍善恼�，《抄檢大觀(guān)園》一文在情節設計上還有什么突出特點(diǎn)？
〖參考分析〗
�、佟冻瓩z大觀(guān)園》一文同樣體現出《紅樓夢(mèng)》“在平淡生活中掀波瀾”的特點(diǎn)，情節設計“層層鋪墊”，情節發(fā)展亦體現出“必然性”和“偶然性”相結合的特點(diǎn)：
“層層鋪墊”更多體現于該章節之前，如王夫人對寶玉不肖的擔憂(yōu)、金釧兒事件、大觀(guān)園的混亂無(wú)序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）
“偶然性”的體現：如“傻大姐誤拾繡春囊”
“必然性”的體現：“抄檢大觀(guān)園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結果，這些矛盾由來(lái)已久，抄檢的結果是必然的。如王夫人對寶玉的擔心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現出矛盾的激化。
值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。
�、谙鄬Α秾氂癜ご颉穪�(lái)說(shuō)，《抄檢大觀(guān)園》一文涉及的人物眾多、矛盾復雜，必然要作不同的處理。
可由兩個(gè)方面引導學(xué)生探究：
A為表現復雜眾多的矛盾，《抄檢大觀(guān)園》一文采取什么方式設計情節？
〖參考分析〗
采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著(zhù)時(shí)間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來(lái)，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。
B對抄檢事件本身，作者重點(diǎn)設計了哪些人的反應？園中主人主要寫(xiě)了誰(shuí)？丫鬟又主要寫(xiě)了誰(shuí)？這樣設計有何作用？
〖參考分析〗
園中主人主要寫(xiě)了探春、惜春；丫鬟主要寫(xiě)了晴雯、入畫(huà)、司棋。這樣設計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動(dòng)人情節。
如探春，反應激烈，無(wú)所畏懼，義正嚴辭，堅決對抗，表現出敢作敢當的勇氣，且相當清醒地認識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執拗，始則懼怕，繼則無(wú)情，二人形成鮮明對比。
其中刻畫(huà)最突出的是探春和晴雯，二人均強烈反抗，但反抗實(shí)質(zhì)不同。晴雯的反抗體現出一個(gè)奴才的清白無(wú)辜，自尊自重，大膽無(wú)畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無(wú)情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒(méi)落的悲劇。
由此可見(jiàn)，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個(gè)情節波瀾起伏，引人入勝。這種設置最根本的依據是人物的性格特點(diǎn)，人物的性格推動(dòng)情節的發(fā)展，又在對比鮮明的情節發(fā)展中得到更深刻的體現。
課后交流學(xué)習
五、寫(xiě)作書(shū)評：
1、寫(xiě)作準備：
搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節、主題等的知識、方法等）。
2、寫(xiě)作要求：
閱讀《紅樓夢(mèng)》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節，任選角度進(jìn)行鑒賞評價(jià)。
�。ㄒ部删汀冻瓩z大觀(guān)園》自選角度進(jìn)行寫(xiě)作）
要求：要有實(shí)例分析
附：對初讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節以供其精讀鑒賞：
推薦章節：
林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國府、賈元春歸省慶元宵、訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀(guān)園、香菱學(xué)詩(shī)、敏探春興利除宿弊……
六、教學(xué)反思：
1、自評：
方法：為自己的文章設計作文評分細則
可由觀(guān)點(diǎn)（是否準確、獨到、深刻），論據（是否豐富、是否典型、引述是否精當、敘議結合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結構的安排），語(yǔ)言等幾方面列出細則。具體細則應結合自己文章的寫(xiě)作角度設計，體現出本次作文訓練重點(diǎn)希望提升的方面。
2、學(xué)習小組交流：
先補充完善其評分細則；再根據評分細則，對作文進(jìn)行評定分析，并提出修改建議。
3、互評之后，修改文章。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)自測題檢驗本學(xué)期（暑假）以來(lái)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的掌握情況；
2、通過(guò)對07年省質(zhì)檢卷和高考卷文學(xué)名著(zhù)閱讀題中對《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的考題設置的講析，談?wù)勧槍ξ膶W(xué)經(jīng)典名著(zhù)考試的設題與解題思路。
教學(xué)設想：20xx年福建語(yǔ)文高考首次把《紅樓夢(mèng)》等長(cháng)篇小說(shuō)類(lèi)文學(xué)名著(zhù)，以及《論語(yǔ)》等文化經(jīng)典著(zhù)作列入考試范圍，即新增加了文化經(jīng)典著(zhù)作閱讀和文學(xué)名著(zhù)閱讀兩個(gè)部分，共計20分。因為是第一次將名著(zhù)的專(zhuān)門(mén)考查引入高考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過(guò)大，從20xx年福建省《考試說(shuō)明》提供的題型以及省質(zhì)檢卷和高考卷中的題型看，主要是簡(jiǎn)述某一名著(zhù)的主要情節，如質(zhì)檢試題中的“簡(jiǎn)要敘述賈寶玉的取名和抓周這兩件事”和高考試題中的述書(shū)中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學(xué)生對文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎閱讀的設想相吻合。
我們計劃利用高一、二這兩年將07年高考大綱所要求的這十幾部名著(zhù)能先過(guò)一輪，即先進(jìn)行基礎閱讀，了解并熟悉文章的內容，待新課程高考大綱出臺后再有針對性地進(jìn)行第二輪甚至第三輪的強化閱讀與訓練。目前，我們的學(xué)生在高一年時(shí)已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺》、《邊城》、《雷雨》這五部著(zhù)作，并且每次的學(xué)段考試中我們都會(huì )加入該學(xué)段所要求的閱讀書(shū)目的考試內容。本學(xué)期我們要求學(xué)生閱讀的是《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》和文化經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、學(xué)生課前講話(huà)
二、通過(guò)練習來(lái)檢測學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的掌握程度。
三、通過(guò)20xx年省質(zhì)檢卷、高考卷中的題型，談?wù)勧槍ξ膶W(xué)經(jīng)典名著(zhù)考試的設題與解題思路。
�。�(zhù)縮微及答案要點(diǎn)）
1、《紅樓夢(mèng)》第二回關(guān)于“寶玉的取名與抓周”的情節（130字）
……不想后來(lái)又生一位公子,說(shuō)來(lái)更奇,一落胎胞,嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來(lái),上面還有許多字跡,就取名叫作寶玉.……那年周歲時(shí),政老爹便要試他將來(lái)的志向,便將那世上所有之物擺了無(wú)數,與他抓取.誰(shuí)知他一概不取,伸手只把些脂粉釵環(huán)抓來(lái).政老爹便大怒了,說(shuō):"`將來(lái)酒色之徒耳!
【答案要點(diǎn)：賈寶玉一出世，嘴里便銜著(zhù)一塊五彩晶瑩的玉，大家都覺(jué)得這孩子來(lái)歷不小，便取名叫“寶玉”。(3分)一年后抓周時(shí)，賈政擺上各種東西，叫寶玉抓，可是，他什么都不取，只把脂粉釵環(huán)抓過(guò)來(lái)。賈政大怒，說(shuō)“將來(lái)—定是個(gè)酒色之徒�！�(2分)】
2、《紅樓夢(mèng)》第二十三回關(guān)于“西廂記妙詞通戲語(yǔ)”的情節（946字）
那一日正當三月中浣,早飯后,寶玉攜了一套<<會(huì )真記>>,走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著(zhù),展開(kāi)<<會(huì )真記>>，（《會(huì )真記》是元稹寫(xiě)的，結局為張生最終負情于鶯鶯，而《西廂記》是王實(shí)甫根據《會(huì )真記》改編的，是個(gè)大團員結局。二者還是有區別的吧。）從頭細玩.正看到"落紅成陣",只見(jiàn)一陣風(fēng)過(guò),把樹(shù)頭上桃花吹下一大半來(lái),落的滿(mǎn)身滿(mǎn)書(shū)滿(mǎn)地皆是.寶玉要抖將下來(lái),恐怕腳步踐踏了,只得兜了那花瓣,來(lái)至池邊,抖在池內.那花瓣浮在水面,飄飄蕩蕩,竟流出沁芳閘去了.
回來(lái)只見(jiàn)地下還有許多,寶玉正踟躕間,只聽(tīng)背后有人說(shuō)道:"你在這里作什么?"寶玉一回頭,卻是林黛玉來(lái)了,……寶玉聽(tīng)了喜不自禁,笑道:"待我放下書(shū),幫你來(lái)收拾."黛玉道:"什么書(shū)?"寶玉見(jiàn)問(wèn),慌的藏之不迭,便說(shuō)道:"不過(guò)是<<中庸>><<大學(xué)>>."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早兒給我瞧,好多著(zhù)呢."寶玉道:"好妹妹,若論你,我是不怕的你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書(shū)!你要看了,連飯也不想吃呢."一面說(shuō),一面遞了過(guò)去.林黛玉把花具且都放下,接書(shū)來(lái)瞧,從頭看去,越看越愛(ài)看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺(jué)詞藻警人,余香滿(mǎn)口.雖看完了書(shū),卻只管出神,心內還默默記誦.
寶玉笑道:"妹妹,你說(shuō)好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."寶玉笑道:"我就是個(gè)`多愁多病身,你就是那`傾國傾城貌."林黛玉聽(tīng)了,不覺(jué)帶腮連耳通紅,登時(shí)直豎起兩道似蹙非蹙的眉,瞪了兩只似睜非睜的眼,微腮帶怒,薄面含嗔,指寶玉道:"你這該死的胡說(shuō)!好好的把這淫詞艷曲弄了來(lái),還學(xué)了這些混話(huà)來(lái)欺負我.我告訴舅舅舅母去."說(shuō)到"欺負"兩個(gè)字上,早又把眼睛圈兒紅了,轉身就走.寶玉著(zhù)了急,向前攔住說(shuō)道:"好妹妹,千萬(wàn)饒我這一遭,原是我說(shuō)錯了.若有心欺負你,明兒我掉在池子里,教個(gè)癩頭黿吞了去,變個(gè)大忘八,等你明兒做了`一品夫人病老歸西的時(shí)候,我往你墳上替你馱一輩子的碑去."說(shuō)的林黛玉嗤的一聲笑了,揉著(zhù)眼睛,一面笑道:"一般也唬的這個(gè)調兒,還只管胡說(shuō).`呸,原來(lái)是苗而不秀,是個(gè)銀樣蠟槍頭."寶玉聽(tīng)了,笑道:"你這個(gè)呢?我也告訴去."林黛玉笑道:"你說(shuō)你會(huì )過(guò)目成誦,難道我就不能一目十行么?"
【答案要點(diǎn)：三月桃花開(kāi)時(shí)，寶玉在大觀(guān)園里偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來(lái)后發(fā)現寶玉讀的是《西廂記》，于是也認真閱讀記誦起來(lái)，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個(gè)“多愁多病的身”)，比黛玉為鶯鶯(你就是那“傾國傾城的貌”)；黛玉說(shuō)寶玉是“銀樣蠟槍頭”�！�
四、學(xué)生自主設題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。
題型示例：
1、簡(jiǎn)述“木石前盟”由來(lái)。（07年10月月考試題，同類(lèi)題還有“金玉良緣”、“風(fēng)月寶鑒”、“太虛幻境”等。）
2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話(huà)是哪個(gè)人物所說(shuō)的.，簡(jiǎn)述與這句話(huà)相關(guān)的故事。（同類(lèi)題還有冷子興：“百足之蟲(chóng)，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應借問(wèn)，緣何不使永團圓”等。）
3、“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋�！笔琴Z寶玉在太虛幻境看到的判詞，請指出這則判詞分別預示了哪兩個(gè)女子的命運，并簡(jiǎn)述其中一個(gè)女子的身世與命運。（同類(lèi)題還有其他十二釵的判詞及身世命運等。）
4、簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中某位人物的的出場(chǎng)方式。
5、《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中，有許多通過(guò)夢(mèng)境來(lái)表現人物心理，塑造人物形象，暗示情節主題的場(chǎng)景描寫(xiě)，請復述其中一個(gè)夢(mèng)境，并簡(jiǎn)要述說(shuō)這個(gè)夢(mèng)境在小說(shuō)中的作用。
6、《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)人物說(shuō)：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見(jiàn)了女兒，我便清爽；見(jiàn)了男子，便覺(jué)濁臭逼人�！边@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)：
a)自選或從教案所提供題型中選擇一個(gè)話(huà)題完成今天的閱讀作業(yè)。
b)結合本節課內容，繼續深入閱讀《紅樓夢(mèng)》及《巴黎圣母院》，迎接兩周后的學(xué)段考試。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、能夠結合小說(shuō)的具體情節對林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評析。
2、透過(guò)人物命運深入探究人物悲劇的根源。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀詩(shī)詞，把握人物形象.
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)學(xué)生課前準備，通讀相關(guān)情節和詩(shī)詞，對人物有自己的初步認識和把握。
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：同學(xué)們，大觀(guān)園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標準的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀(guān)園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習活動(dòng)一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說(shuō)的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識、待人、處事等方面比較評析。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)梳理相關(guān)情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來(lái)比較分析黛玉和寶釵的性格特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)習活動(dòng)二：正所謂“詩(shī)如其人”，讀黛玉和寶釵的詩(shī)詞，你可以窺見(jiàn)她們各自怎樣的性格。設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩(shī)詞的深層次解讀，引導學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認識到詩(shī)歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩(shī)歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設計依據：增強形象思維能力。獲得對語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動(dòng)中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語(yǔ)言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的.語(yǔ)言現象和文學(xué)現象，并能有理有據地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現。學(xué)生活動(dòng)：誦讀詩(shī)詞，自主解讀詩(shī)歌，小組交流，相互補充，交流分享。
�。ㄈ⿲W(xué)習活動(dòng)三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰(shuí)為妻？你的理由是什么？請結合小說(shuō)的情節從戀愛(ài)婚姻的角度闡釋。
設計意圖：借助語(yǔ)言情境的設計，試圖通過(guò)角色代入創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生從小說(shuō)人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時(shí)引導學(xué)生在被動(dòng)接受父母安排的婚姻和主動(dòng)選擇人生伴侶、為愛(ài)結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。設計依據：語(yǔ)文學(xué)科核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中獲得的語(yǔ)言知識與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。語(yǔ)言文字運用和思維密切相關(guān)，語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過(guò)審美體驗、評價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
�。ㄋ模⿲W(xué)習活動(dòng)四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見(jiàn)識”的女子，最終一個(gè)淚盡而逝，一個(gè)獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學(xué)生多角度探究，從認為自身到小說(shuō)中其他人物，進(jìn)而到社會(huì )大背景。并引導學(xué)生認識到一個(gè)作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會(huì )摧殘美好女性的罪惡，同時(shí)讓學(xué)生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會(huì )吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著(zhù)悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂(lè )。設計依據：運用批判性思維審視語(yǔ)言文字作品，探究和發(fā)現語(yǔ)言現象和文學(xué)現象，形成自己對語(yǔ)言和文學(xué)的認識。
作業(yè)設計：結合本課所學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng )作意圖。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 8
關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智，但以下四種見(jiàn)解為多數人所認同：
1、女性贊歌：借青年女子的離合悲歡、興衰際遇來(lái)贊美女性的智慧品性。
2、愛(ài)情悲歌：借賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇，歌頌反抗封建禮教的自然真摯的愛(ài)情。
3、家族挽歌：借四大家族的衰亡史，展現錯綜復雜的社會(huì )關(guān)系，剖析社會(huì )矛盾。
4、人生幻滅：借理想世界與現實(shí)世界的沖突，以及最終理想世界的毀滅傳達人文意識。
如何讓學(xué)生深入把握小說(shuō)的思想內容？如果直接將上述主題分析“推送”給學(xué)生，固然能使學(xué)生迅速獲得資訊，但由于缺乏體驗與探索，就可能使得整本書(shū)閱讀止于知識堆積這一淺學(xué)習的層面上。為此，筆者確定了“理解《紅樓夢(mèng)》主題”這一核心目標，圍繞上述四類(lèi)主題設計學(xué)習任務(wù)，以此驅動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習。
本設計包含了四項主任務(wù)，分別指向上述四種主題闡釋?zhuān)康脑谟谧寣W(xué)生在整本書(shū)閱讀的基礎上，聚焦到與完成任務(wù)相關(guān)的文本，在任務(wù)的驅動(dòng)下從這四個(gè)不同的層面來(lái)理解《紅樓夢(mèng)》的主題，任務(wù)活動(dòng)框架如下：
【總體框架】
【任務(wù)細目】
主題一：借青年女子的離合悲歡，興衰際遇，贊美女性的智慧品性。
主任務(wù)：以“探春的微信記錄”形式反映大觀(guān)園中女子的生活，彰顯她們的智慧品性。
子任務(wù)一：確定探春“微信朋友圈”的要素。
要求：
1、根據《紅樓夢(mèng)》中的人物形象為探春設計微信頭像、用戶(hù)名稱(chēng)等個(gè)人信息。
2、基于對《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系的理解，確定探春微信通訊錄中會(huì )被她標注為“好友”的名單。
3、根據對人物形象的理解為探春好友名單中的人物設計備注名。
4、借助對第四十回《史太君兩宴大觀(guān)園金鴛鴦三宣牙牌令》中對探春居所的描繪，為探春設計微信聊天背景，并說(shuō)明理由。
子任務(wù)二：閱讀《紅樓夢(mèng)》第三十七、三十八回，為探春擬一則朋友圈相冊的記錄。
要求：
1、探春準備用9宮格圖片展現海棠社結社的場(chǎng)景，請幫她設想這九張圖片的畫(huà)面內容，以及安放的順序。
2、微信相冊中可以記錄“這一刻的想法……”，幫探春撰寫(xiě)一段不超過(guò)150字的文字凸顯結社賦詩(shī)的亮點(diǎn)。
3、揣度探春的好友中，哪三位會(huì )最先為這一則消息的發(fā)布點(diǎn)贊留言，寫(xiě)出他們的留言?xún)热荨?/p>
子任務(wù)三：閱讀《紅樓夢(mèng)》第五十五、五十六回，為探春擬一則朋友圈相冊的記錄。
要求：
1、探春決定在這一則朋友圈相冊中通過(guò)圖片的對照顯示興利剔弊的重要性，請幫她設計一組對照的圖片以凸顯用意，用文字描述畫(huà)面內容。
2、探春要在朋友圈發(fā)布新的大觀(guān)園管理條例，請結合第五十六回《敏探春興利除宿弊時(shí)寶釵小惠全大體》中四人的討論結果幫她擬定章程。條例可以從規則、分工、職責、取租、賞罰等方面撰寫(xiě)。
3、這則朋友圈信息發(fā)布后，趙姨娘和王熙鳳先后留了言，設想她們分別寫(xiě)了什么，并替探春擬寫(xiě)回復。
子任務(wù)四：閱讀《紅樓夢(mèng)》第七十三、七十四回，擬寫(xiě)探春與迎春的聊天記錄。
要求：結合抄檢大觀(guān)園一事中迎春和探春截然不同的態(tài)度，擬寫(xiě)事后姐妹間的交流，聊天記錄中要將她們面對抄檢的心情、想法、做法和事后的反思表達出來(lái)。注意主要以對話(huà)的形式，合理適度使用表情包。
子任務(wù)五：通讀《紅樓夢(mèng)》前八十回，為探春擬寫(xiě)遠嫁前的朋友圈內容。
要求：
1、設想探春在遠嫁前夢(mèng)入太虛幻境，看到了薄命司中諸女子的判詞，若有所悟，醒后將自己對大觀(guān)園生活的回憶和對女子命運的理解，通過(guò)圖文結合的方式表達出來(lái)。
2、寶玉看到這則朋友圈消息后，似有所感，請代他擬寫(xiě)回復。
3、探春臨行前給寶玉、迎春和王熙鳳分別留言，為她各擬一段說(shuō)辭。主題二：借寶黛的愛(ài)情悲劇，歌頌反抗封建束縛的自然真摯的愛(ài)情。
主任務(wù)：為寶黛的愛(ài)情悲劇編擬話(huà)劇劇本大綱，撰寫(xiě)其中的一幕。
子任務(wù)一：閱讀《紅樓夢(mèng)》第三至五十七回有關(guān)章節，梳理賈寶玉和林黛玉的情感發(fā)展過(guò)程。
子任務(wù)二：按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結尾”的結構擬定劇本的場(chǎng)次。
要求：
1、確定寶黛愛(ài)情發(fā)展中社會(huì )因素、個(gè)性特點(diǎn)、主題要求形成的沖突點(diǎn)。
2、按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結尾”的結構選擇最具代表性的場(chǎng)景表現其愛(ài)情故事。
3、有人認為應該將“訴肺腑心迷活寶玉”設為寶黛愛(ài)情的高潮，有人則建議“識分定情悟梨香院”的內容，請加以抉擇并說(shuō)明理由。
子任務(wù)三：以分場(chǎng)劇本的格式撰寫(xiě)一幕劇本。
要求：
1、選定你認為最能夠體現寶黛關(guān)系的情節，作為這一幕的底本。
2、設計舞臺背景，在劇本上注明第幾場(chǎng)、地點(diǎn)、時(shí)間、人物并介紹具體景象。
3、根據這一幕的情節撰寫(xiě)人物對白。
4、為對白增添舞臺提示，特別是人物動(dòng)作。
子任務(wù)四：參考《紅樓夢(mèng)》的其他表演形式（比如電視劇、越劇、電影）對這一幕的展現，反思劇本是否體現了沖突，彰顯了主題。
子任務(wù)五：試演，并根據試演的效果修改劇本。
主題三：借四大家族的衰亡史，展現錯綜復雜的社會(huì )關(guān)系，剖析社會(huì )矛盾。
主任務(wù)：以都察院科員的身份擬一份演示文稿，風(fēng)聞言事，建議朝廷對舊勛豪族嚴加約束，要求有理有據。
子任務(wù)一：閱讀《紅樓夢(mèng)》第四、六、十五、二十四、二十八回，撰寫(xiě)普通百姓的生活狀態(tài)調查報告。
要求：
1、結合章回內容，確定調查對象，明確調查切入點(diǎn)。
2、落實(shí)訪(fǎng)談問(wèn)題，圍繞其生活的一般狀況和所遇到的難以解決的問(wèn)題，了解其所需所求，擬定調查提綱。
3、結合調查人最可能提供的信息，撰寫(xiě)調查報告。
子任務(wù)二：收集資料，完成薛蟠擾民害民，其家族干預司法的報告。
要求：
1、調查薛蟠荒淫無(wú)稽的日常生活，以圖片形式記錄，為后期演示文稿儲備資料。
2、調查薛蟠身上的數樁“人命官司”，用圖表形式展示案件的前因后果和最后的裁決。
3、羅列薛蟠家人對斷案進(jìn)行干擾所動(dòng)用的各項資源。
4、調查薛蟠與其他勛貴子弟的交往，為進(jìn)一步調查跅弛少年的.罪狀作準備。
子任務(wù)三：暗查賈雨村的仕途沉浮，以人物小傳的形式加以呈現。
要求：
1、細讀前四回，扣住“才干優(yōu)長(cháng)”和“貪酷之弊”的對照把握人物。
2、比較賈政與賈寶玉對賈雨村態(tài)度的不同，揣測寶玉厭棄賈雨村的原因。
3、閱讀第四十八回平兒提及的“新聞”，補充賈雨村的作為。
4、撰寫(xiě)人物小傳，注意突出其升遷與四大家族的關(guān)聯(lián)。
子任務(wù)四：調查賈府資金流動(dòng)情況，從外務(wù)內務(wù)兩方面入手，形成包括利潤、債務(wù)、現金流量的粗略的財務(wù)報告。
要求：
1、從大觀(guān)園的修建、清虛觀(guān)打醮、秦可卿喪禮三事研究賈府的耗費。
2、閱讀第二十四回，從賈蕓求得種樹(shù)一事探究賈府耗費的虛實(shí)。
3、探究《紅樓夢(mèng)》中屢次提及的月錢(qián)晚放一事背后的隱情。
4、閱讀第五十三回，了解兩府入不敷出的經(jīng)濟情況。
子任務(wù)五：擬定演示文稿。
要求：梳理獲取的資料，從財務(wù)出入、干預司法、擾民傷民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求條理清晰，證據有力，圖文結合，突出榮寧兩府的生活方式產(chǎn)生的惡果。
主題四：借理想世界與現實(shí)世界的沖突，以及最終理想世界的毀滅傳達人文意識。
主任務(wù)：出版社要為新版的《紅樓夢(mèng)》配一組插圖，你的朋友小王受到史學(xué)家余英時(shí)在《紅樓夢(mèng)的兩個(gè)世界》中提出的“曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》里創(chuàng )造了兩個(gè)鮮明而對比的世界”“這兩個(gè)世界是貫穿全書(shū)的一條最主要的線(xiàn)索”這一觀(guān)點(diǎn)的啟發(fā)，試圖在插圖中呈現出《紅樓夢(mèng)》中的“理想世界”和“現實(shí)世界”，請幫助他完成選圖工作。
子任務(wù)一：理解余英時(shí)的觀(guān)點(diǎn)，擬定選圖標準。
要求：
1、閱讀余英時(shí)《紅樓夢(mèng)的兩個(gè)世界》，就論文內容形成思維導圖，包括作者的主要觀(guān)點(diǎn)、“兩個(gè)世界”各自的特點(diǎn)以及觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
2、確定插圖的數目、兩個(gè)世界所占的插圖比例。
3、擬定插圖的甄選標準，設計評選量表。
4、交流甄選標準和評選量表，并根據交流成果加以完善。
子任務(wù)二：挑選反映《紅樓夢(mèng)》“理想世界”的場(chǎng)景。
要求：
1、按時(shí)間順序梳理“大觀(guān)園”大事記。
2、依據對《紅樓夢(mèng)》中理想世界的特征之一“清”的理解，挑選備選插圖，為所選場(chǎng)景和畫(huà)面設計撰寫(xiě)說(shuō)明。
3、依據對《紅樓夢(mèng)》中理想世界的特征之二“情”的理解，挑選備選插圖，為所選場(chǎng)景和畫(huà)面設計撰寫(xiě)說(shuō)明。
子任務(wù)三：挑選反映《紅樓夢(mèng)》“現實(shí)世界”的場(chǎng)景。
要求：圍繞《紅樓夢(mèng)》中現實(shí)世界的特征“濁”和“欲”挑選備選插圖，兼顧畫(huà)面藝術(shù)效果和主題表達，為所選場(chǎng)景和畫(huà)面設計撰寫(xiě)說(shuō)明。
子任務(wù)四：反思“現實(shí)世界”與“理想世界”的關(guān)系。
要求：
1、從劉姥姥、香菱、尤二姐三個(gè)人物入手，理解余英時(shí)所謂“曹雪芹雖然創(chuàng )造了一片理想中的凈土，但他深刻地意識到這片凈土其實(shí)并不能真正和骯臟的現實(shí)世界脫離關(guān)系。不但不能脫離關(guān)系，這兩個(gè)世界并且是永遠密切地糾纏在一起的”這一觀(guān)點(diǎn)，考慮顯示兩者關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景是否需要選入插圖，并加以說(shuō)明。
2、瀏覽高鶚續作，挑選出你認為符合余英時(shí)“現實(shí)世界的一切力量則不斷地在摧殘這個(gè)理想的世界，直到它完全毀滅為止”的情節和場(chǎng)景，考慮是否要選入插圖；找到你認為不符合該推斷的內容，以及其他在閱讀感受上與前文齟齬不合處，記錄下來(lái)。
子任務(wù)五：整合上述思考，撰寫(xiě)說(shuō)明，向出版社介紹設計意圖。
《紅樓夢(mèng)》作為一部經(jīng)典小說(shuō)，由敘事文本所展示的主題，應該有著(zhù)多個(gè)可能的關(guān)于主題的理解。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，對于主題的理解，應當由以往剛性、單極的認同式釋讀，轉向彈性、多維的開(kāi)放式闡釋。上述學(xué)習任務(wù)的設計，引導學(xué)生在注重個(gè)人研讀的基礎上吸納專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)，在項目任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生高度參與，知行深度融合，觀(guān)點(diǎn)激烈碰撞，最終有效促成學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》主題的深度理解。
理解主題，只是本次學(xué)習的立足點(diǎn)。在理解主題的同時(shí)，“探春朋友圈”這一任務(wù)指向了對小說(shuō)人物形象的解讀，“寶黛愛(ài)情劇”這一任務(wù)指向對小說(shuō)情節的學(xué)習，“都察院調查報告”則指向對小說(shuō)社會(huì )環(huán)境的理解與分析。如此，《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀學(xué)習便可以較好地兼顧小說(shuō)的思想內容與藝術(shù)表達兩大方面。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
閱讀與鑒賞：借助資料，了解作者及寫(xiě)作背景；抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作，典型事件感知人物形象；抓住關(guān)鍵信息，梳理賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、賈探春等人物的命運走向。
表達與交流：感受作者口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格，嘗試用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)人物的性格和價(jià)值觀(guān)、命運等。通過(guò)班級讀書(shū)會(huì )與同學(xué)分享《紅樓夢(mèng)》的閱讀體會(huì )和閱讀方法。
梳理與探究：根據表格梳理人物關(guān)系及小說(shuō)的情節，把握文章的'主要內容；梳理文中蘊含哲理、啟迪智慧的詞句。
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：設置疑問(wèn)，激發(fā)興趣
1.2017 年，曾有廣西師范大學(xué)出版社發(fā)起一次名為“死活讀不下去排行榜”評選。最終，《紅樓夢(mèng)》位居榜首。你認為《紅樓夢(mèng)》當選的原因是什么?網(wǎng)絡(luò )上大家吐槽最多的是《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系太復雜。正所謂“《紅樓》一世界，世界一《紅樓》”(吳世昌)�！都t樓》這個(gè)世界里描繪了大大小小四百多個(gè)人物，確實(shí)太過(guò)復雜。你認為解決這個(gè)難題的辦法是什么?
2.默讀序言，了解作者及作品的地位。
�。ā都t樓夢(mèng)》是中國古典四大名著(zhù)之一，相傳為清代作家曹雪芹所著(zhù)，高鶚所續�！都t樓夢(mèng)》是一部具有世界影響力的人情小說(shuō)，是舉世公認的中國古典小說(shuō)巔峰之作。）
任務(wù)二：知識競賽，擴充知
以“紅樓知識競賽”形式展開(kāi)，制定規則：全班共分為四個(gè)大組，每組12人，各組初始為10分。
具體細則：
任務(wù)三：目錄細讀，當紅者迷。
請各大組運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出目錄中與目標人物相關(guān)的章回，組內討論，整合歸納，完成相應任務(wù)。
任務(wù)四. 以文觀(guān)人，瓊樓悲音
1.每大組分為四小組，分別探究人物的性格特征、價(jià)值觀(guān)、悲劇的原因。
2.第一組:賈寶玉
�。�1）讀第三回，看賈寶玉性格特征。
�。�2）讀第七十三回，分析賈寶玉的價(jià)值觀(guān)。
�。�3）讀第三回，探究賈寶玉悲劇原因。
第二組:林黛玉
�。�1）讀第三回，看林黛玉性格特征。
�。�2）讀第三十二回，分析林黛玉的價(jià)值觀(guān)。
�。�3）讀第九十八回，探究林黛玉悲劇原因。
第三組:王熙鳳
�。�1）讀第三回，看王熙鳳性格特征。
�。�2）讀第六回，分析王熙鳳價(jià)值觀(guān)。
�。�3）讀第五回《聰明累》，探究王熙鳳悲劇成因。
第四組:賈探春
�。�1）讀第五十五回，看賈探春性格特征。
�。�2）讀第五十五回，分析賈探春價(jià)值觀(guān)。
�。�3）讀第五十五回，探究賈探春悲劇成因。
3.每組請一位代表上臺展示探究成果。
任務(wù)五:群芳爭艷，浮生若夢(mèng)
1.我們看到了四個(gè)人物的命運悲劇，又從文本探索了他們的悲劇成因。千紅一窟，萬(wàn)艷同杯，《紅樓夢(mèng)》中，還有眾多鮮活精彩的人物，回顧目錄、文本，除了以上四個(gè)人物，說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)吸引了你?
2.欣賞《紅樓夢(mèng)》人物群像視頻。
3.說(shuō)一說(shuō)自己對《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)的感受。
任務(wù)六：布置作業(yè)
觀(guān)書(shū)，我們識得《紅樓夢(mèng)》中人物的命運都以悲劇收場(chǎng);思今，我們應如何規劃自己的人生方向，避免悲劇發(fā)生。試從一位紅樓人物視角，撰寫(xiě)一份人生規劃，以此改寫(xiě)人物結局，避免悲劇發(fā)生。
板書(shū)設計：
《紅樓夢(mèng)》導讀
紅→人樓→悲夢(mèng)→美
戴元蔚，新沂市北京路小學(xué)教師，自2014年任教以來(lái)，獲新沂市優(yōu)質(zhì)課二等獎，新沂市班主任基本功大賽一等獎，新沂市優(yōu)秀教案一等獎等。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.知人論世，了解作者曹雪芹以及本文的創(chuàng )作背景。
2.培養學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，梳理小說(shuō)主要情節，理清情節主線(xiàn)，初步品味和欣賞小說(shuō)精巧的構思和語(yǔ)言，學(xué)習閱讀古典小說(shuō)的方法。
3.理清人物關(guān)系，感受人物形象，把握主要人物復雜的性格，初步探究作品的內涵和主旨，感受《紅樓夢(mèng)》的永恒魅力。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：知人論世，初悟魅力
1.“開(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然�！薄耙徊考t樓夢(mèng)，半個(gè)中國史�！薄胺饨ㄉ鐣�(huì )的百科全書(shū)”這些美譽(yù)都來(lái)自一部巨著(zhù)——《紅樓夢(mèng)》。它到底有何魔力，讓無(wú)數人一入紅樓再難出夢(mèng)呢？結合《紅樓春趣》一課，談?wù)勀銓λ牧私獍伞?/p>
2.說(shuō)起紅樓夢(mèng)，繞不開(kāi)的一定是作者曹雪芹，你對他了解多少呢？
3.學(xué)生分享，補充資料：
曹雪芹：約1715年—約1763，名霑，字夢(mèng)阮，號雪芹。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過(guò)康熙帝的保姆；祖父曹寅做過(guò)康熙帝的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣(mài)字畫(huà)和朋友救濟為生。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼，對封建社會(huì )有了更清醒、更深刻的認識。
曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，成為一個(gè)落魄潦倒的文人。曹雪芹五十歲方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十擱筆長(cháng)逝。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過(guò)程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種巨大的生活變化讓他對人生有一番痛苦而深刻的回憶，這些都為他寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎。
4.如果你想在最短的時(shí)間內了解這部長(cháng)篇巨著(zhù)的內容，可以讀一讀以下這段故事梗概；《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線(xiàn)索，著(zhù)重敘述了賈家榮、寧兩府逐漸衰敗的過(guò)程，廣泛地反映了當時(shí)的社會(huì )現象和各種矛盾，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國封建社會(huì )走向衰亡的歷史趨勢。全書(shū)塑造了許多富有典型性格的藝術(shù)形象，是我國古代小說(shuō)藝術(shù)的最高峰。 5.了解章回體小說(shuō)：章回體小說(shuō)是我國古典長(cháng)篇小說(shuō)的一種，是分章回敘事的白話(huà)小說(shuō)。它是我國古典小說(shuō)的主要形式，分回標目，段落整齊，首尾完整，是其主要特點(diǎn)。我們閱讀章回小說(shuō)，經(jīng)�？煽吹健霸�(huà)說(shuō)”“且說(shuō)”和“各位看官”字樣。
任務(wù)二：提煉方法，整體感知
1.根據你的閱讀經(jīng)驗，該怎樣讀長(cháng)篇小說(shuō)呢？
閱讀目錄，了解作者和背景；做筆記，列提綱制作思維導圖等等；回目梳理內容。
2.根據閱讀方法，制定通讀任務(wù)。
3.巧讀回目，理清主線(xiàn)
《紅樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說(shuō)的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書(shū)閱讀之前，我們可先瀏覽小說(shuō)的回目，挑選其中含有賈府環(huán)境及運勢變化，或含有眾女性稱(chēng)呼及命運走向的回目，品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說(shuō)的網(wǎng)狀結構，理清其主線(xiàn)———是家道中落的縱向主線(xiàn)，小說(shuō)以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過(guò)程；二是人物聚散的橫向主線(xiàn)，小說(shuō)以寶黛愛(ài)情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。
4.重點(diǎn)閱讀前五回，用表格的形式梳理前五回的故事情節。并思考：前五回最主要的作用是什么？
總結：作為這部長(cháng)篇章回體小說(shuō)的總綱，這五回盡管內容繁復，頭緒交錯，但一脈而下地道出了“煉石補天”“絳珠還淚”的神話(huà)故事、甄家榮枯甄士隱出世入道、冷子興演說(shuō)寧榮兩府及主要人物、主人公寶黛登場(chǎng)，以及“太虛幻境”暗示一大批人物的命運和結局等內容。前5回是序幕，為全書(shū)定下架構。
4.《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，事件關(guān)系錯綜復雜，為了方便閱讀可以借助思維導圖，形象直觀(guān)地呈現人物的關(guān)聯(lián)。
任務(wù)三：主題研讀，賞析品味
1.《紅樓夢(mèng)》是一座巨型的文學(xué)礦山，礦藏豐富，可謂取之不盡用之不竭。我們閱讀中不可能全部領(lǐng)悟它的精髓。我們可以從不同的角度進(jìn)行主題研讀，有的放矢。
2.關(guān)注語(yǔ)言，體味神韻：根據以下摘錄的人物語(yǔ)言，猜猜她們的身份、個(gè)性及說(shuō)話(huà)對象。
A：再看了一看，冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的，也不給我。替我道謝罷！”
“噯喲，我來(lái)的不巧了！”“早知他來(lái)，我就不來(lái)了�！薄耙獊�(lái)時(shí)一群都來(lái)，要不來(lái)一個(gè)也不來(lái)；今兒他來(lái)了，明兒我再來(lái)，如此間錯開(kāi)了來(lái)著(zhù)，豈不天天有人來(lái)了？也不至于太冷落，也不至于太熱鬧了�！�
總結：林黛玉說(shuō)話(huà)聰慧靈巧，尖酸善謔，語(yǔ)無(wú)忌憚,比較悲觀(guān)，她比較直率、“小性?xún)骸�，不過(guò)尖酸中蘊含深情，嗔怪中透露嬌憨。林黛玉的語(yǔ)言你還能找出一處來(lái)談?wù)剢幔?/p>
B：賈母這邊說(shuō)聲“請”， 便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老，老，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著(zhù)腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。
總結：劉姥姥是一位來(lái)自鄉下貧農家庭的諳于世故的老婆婆，為了讓大觀(guān)園少爺、姑娘們高興，外表笨拙的劉姥姥一番鄉里鄉氣的酒令，透著(zhù)新奇的鄉村氣息，盡管有失高雅，卻體現了劉姥姥的真實(shí)、淳樸的話(huà)語(yǔ)，更讓大觀(guān)園笑聲不斷。這份快樂(lè )，其實(shí)需要智者多么詼諧而又通透的慧心，才能營(yíng)造這樣和諧愉悅的氛圍！
C：“天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”
交流：對著(zhù)賈母贊美黛玉，又奉迎了迎春等“嫡親孫女”，最終討好了老祖宗，一箭三雕。王熙鳳的八面玲瓏可見(jiàn)一斑。
3.探究諧音，感受妙思
�。�1）諧音雙關(guān)是《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言的'一大特色，你能想到《紅樓夢(mèng)》中哪些諧音雙關(guān)的地方？
�。�2）交流：諧音往往暗含小說(shuō)的主題與背景,隱喻人物的遭遇及命運,表達作者的感情和態(tài)度。
4.解謎判詞，關(guān)聯(lián)命運
�。�1）金陵十二釵是曹雪芹著(zhù)力塑造的女性群像，最富有特色的是作者將她們的命運提前劇透，隱含在每人的判詞當中，如果你讀懂了這幾首判詞你也就讀懂了她們的命運。
�。�2）結合判詞和故事的情節，你能說(shuō)說(shuō)對判詞的理解嗎？
�。�3）《紅樓夢(mèng)》是一本奇書(shū)，里面包羅萬(wàn)象，而金陵十二釵的命運又折射出許多人性的光輝，希望我們都可以從這本屬于中國人的奇書(shū)中獲益良多。
任務(wù)四：縱深閱讀，深味其美
1.《紅樓夢(mèng)》是一部值得一輩子去讀的書(shū)，每一遍閱讀都有新滋味。這一次交流之后，我們可以從人物、情節、主旨、手法等角度有目的地再讀作品，在細節處駐足，在迷惑處深思，繼續感受、挖掘、探索這部奇書(shū)！
2.延伸作業(yè)：假如你可以穿越古今，對話(huà)曹雪芹，你準備和他暢聊寫(xiě)什么？準備幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，或者寫(xiě)一寫(xiě)你對這本書(shū)的理解。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 11
教學(xué)說(shuō)明：
此課例為人教版新課標高中語(yǔ)文必修三的名著(zhù)導讀課，為筆者原創(chuàng )課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》之前教學(xué)。望各方家指正。
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)生能掌握《紅樓夢(mèng)》相關(guān)常識；
過(guò)程與方法：從人物、文學(xué)價(jià)值、歷史研究?jì)r(jià)值、古今研讀狀況四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣并體味中國古典文學(xué)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究人物形象，挖掘作品文學(xué)價(jià)值和歷史研究?jì)r(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
這幅畫(huà)面簡(jiǎn)單、色彩黯淡的圖畫(huà)，卻講述了一個(gè)帶有神秘色彩的愛(ài)情故事。請你根據這幅畫(huà)猜猜這個(gè)愛(ài)情故事的男女主人公是誰(shuí)？并且引用書(shū)上的四個(gè)字來(lái)給它取個(gè)標題。
寶黛愛(ài)情的淵源：女?huà)z煉石補天，最后剩了一塊石頭沒(méi)有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來(lái)到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來(lái)仙草幻化人形，來(lái)到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。
過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)凄美絕倫的愛(ài)情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來(lái)，《紅樓夢(mèng)》一直受到廣大讀者喜愛(ài)。
二、情迷紅樓夢(mèng)
�。ㄒ唬┕湃税V迷于紅樓夢(mèng)
“聞?dòng)心迟Z人女，明艷工詩(shī)，以酷嗜《紅樓夢(mèng)》，致成瘵疾�！�
——清·陳其元《庸閑齋筆記》
邑有士人貪看《紅樓夢(mèng)》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長(cháng)嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。
——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二
京師有陳某者，設書(shū)肆于琉璃廠(chǎng)。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪(fǎng)友于鄉，友言：“亂難之中，不知何人遺書(shū)籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳�！标悪z視其書(shū)，乃精楷抄本《紅樓夢(mèng)》全部，每頁(yè)十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國公使館秘書(shū)某，陳遂獲巨資，不復憂(yōu)衣食矣。其書(shū)每頁(yè)之上均有細字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢(mèng)》也。
——徐珂《清稗類(lèi)鈔》
�。ǘ┙袢搜芯考t樓
“紅學(xué)”“曹學(xué)”：被稱(chēng)為三大“顯學(xué)”之一。
代表研究專(zhuān)家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池
研究派別：索隱派，考證派，評點(diǎn)派，小說(shuō)批評派。
三、紅樓夢(mèng)魅力何在
�。ㄒ唬┤宋镄蜗篚r明生動(dòng)
《紅樓夢(mèng)》一書(shū)共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數十人。其中家喻戶(hù)曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對于人物的分析，我們將在即將學(xué)習的課文《林黛玉進(jìn)賈府》里面進(jìn)行，在此不展開(kāi)詳細分析。
�。ǘ┲袊诺湫≌f(shuō)的最高峰——文學(xué)性強
1、紅樓夢(mèng)中名——諧音雙關(guān)，蘊含深意
賈雨村：諧音“假語(yǔ)存”，意即這本書(shū)里的內容都是假話(huà)，只是用假語(yǔ)村言的形式來(lái)敷衍給讀者聽(tīng)，切不可當真。
甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書(shū)當中真的事情是被隱藏起來(lái)了的，讀者不能只看表面的假話(huà)。這一方面也體現了當時(shí)社會(huì )文字獄的.嚴重。
元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個(gè)字連在一起諧音“原應嘆惜”，以此來(lái)暗示四人的悲慘命運。
林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個(gè)比喻來(lái)展現她們三人命運之凄慘程度。
賈王薛史：《紅樓夢(mèng)》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調換順序之后也可以諧音“假史枉寫(xiě)”。再一次強調這個(gè)故事的“虛假性”。
賈赦，邢氏：賈府的長(cháng)子長(cháng)媳，但作者給他們取名卻蘊含了深意。諧音“假設形式”，體現的是二人在榮國府的地位形同虛設。
賈政，賈敬：假正經(jīng)
賈赦，賈政：涉政
2、紅樓夢(mèng)中辭——文采出眾
全書(shū)共有詩(shī)詞曲賦數百首。其中著(zhù)名詩(shī)詞有：
林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語(yǔ)等。這些詩(shī)詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩(shī)詞曲賦。
可嘆停機德，堪憐詠絮才！
玉帶林中掛，金簪雪里埋。
全詩(shī)使用了兩個(gè)典故，兩處雙關(guān)�！巴C德”贊美寶釵是符合封建統治者要求的女子。
“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。
“玉帶林中掛”，雙關(guān)。說(shuō)林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運凄慘，詩(shī)才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最后掛于樹(shù)枝之上。
“金簪雪里埋”，雙關(guān)。金簪指的是寶釵，這句話(huà)是說(shuō)金簪被埋雪中，不能實(shí)現自己的價(jià)值；同時(shí)雪水冰寒，暗示寶釵后來(lái)生活凄涼，生活中沒(méi)有溫情。
3、紅樓夢(mèng)中言——出色而本色
興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個(gè)姑娘，真是天上少有，地下無(wú)雙。一個(gè)是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來(lái)風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒(méi)王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來(lái)的。每常出門(mén)或上車(chē)，或一時(shí)院子里瞥見(jiàn)一眼，我們鬼使神差，見(jiàn)了他兩個(gè)，不敢出氣兒�！庇榷阈Φ溃骸澳銈兇蠹乙幘�，雖然你們小孩子進(jìn)的去，然遇見(jiàn)小姐們，原該遠遠藏開(kāi)�！迸d兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠遠的藏開(kāi)，自不必說(shuō)。就藏開(kāi)了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的�！�
——《紅樓夢(mèng)》第65回
總結語(yǔ)言特色：“極煉如不煉，出色而本色”
——清·劉熙載在《藝概》
過(guò)渡語(yǔ)：《紅樓夢(mèng)》除了文學(xué)造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價(jià)值。它被稱(chēng)為中國封建社會(huì )的百科全書(shū)。書(shū)里細致地記載了我國封建社會(huì )晚期的風(fēng)俗習慣、人文地理、社會(huì )政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風(fēng)格、房屋擺設、飲食禮儀、甚至是當時(shí)護膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究?jì)r(jià)值。
�。ㄈ┲袊饨ㄉ鐣�(huì )的百科全書(shū)——歷史研究
僅在第1課里，就詳細描寫(xiě)了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。
示例1：貴族女子衣飾打扮
王熙鳳：“頭上戴著(zhù)金絲八寶攢珠髻，綰著(zhù)朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項上戴著(zhù)赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著(zhù)豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著(zhù)鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著(zhù)翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！�
——《紅樓夢(mèng)》第3回
示例2：房屋內部裝飾風(fēng)格
“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見(jiàn)一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫(xiě)著(zhù)斗大的三個(gè)大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書(shū)賜榮國公賈源”，又有“萬(wàn)幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著(zhù)三尺來(lái)高青綠古銅鼎，懸著(zhù)待漏隨朝墨龍大畫(huà)，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著(zhù)鏨銀的字跡，道是：
座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。
下面一行小字，道是：“同鄉世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書(shū)�！�
——《紅樓夢(mèng)》第3回
四、拓展思考
民國時(shí)期著(zhù)名作家張愛(ài)玲曾說(shuō)過(guò)，她的一生有三件遺憾之事：
“一恨鰣魚(yú)多刺，二恨海棠無(wú)香，三恨紅樓未完�！薄獜垚�(ài)玲
從張愛(ài)玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛(ài)玲癡迷于紅樓夢(mèng)，但也為紅樓夢(mèng)未完而感到極其遺憾。張愛(ài)玲認為，高鶚續寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢(mèng)后40回，歷來(lái)存在爭議，假如由你來(lái)給前八十回加一個(gè)結尾，你希望給作品加上怎樣的結局？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
生答。
師總結：曹雪芹曾在《紅樓夢(mèng)》中預言，四大家族最后結局應該是“好一似食盡鳥(niǎo)投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過(guò)曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續寫(xiě)的后40回總算是讓人物有了最后結局，而且寶黛的愛(ài)情悲劇結局也被歷來(lái)讀者所接受。
一部《紅樓夢(mèng)》，一場(chǎng)人生夢(mèng)�！都t樓夢(mèng)》是說(shuō)不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢(mèng)》之一角，用我淺薄的知識為大家簡(jiǎn)單地介紹了紅樓夢(mèng)�！都t樓夢(mèng)》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時(shí)，少一些玩樂(lè )，多一點(diǎn)閱讀，盡力地把《紅樓夢(mèng)》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書(shū)不厭百回讀，中華文化我愛(ài)護。
今天的課就到這里，謝謝大家！
附：板書(shū)設計
紅樓夢(mèng)
人物：個(gè)性鮮明
文學(xué)：底蘊深厚
語(yǔ)言：出色而本色
歷史：研究?jì)r(jià)值
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、能夠結合小說(shuō)的具體情節對林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評析。
2、通過(guò)人物命運深入探究人物悲劇的根源。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀詩(shī)詞，把握人物形象、
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)學(xué)生課前準備，通讀相關(guān)情節和詩(shī)詞，對人物有自己的初步認識和把握。
教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ)：同學(xué)們，大觀(guān)園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標準的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀(guān)園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習活動(dòng)一：
林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說(shuō)的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識、待人、處事等方面比較評析。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)梳理相關(guān)情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來(lái)比較分析黛玉和寶釵的性格特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)習活動(dòng)二：
正所謂“詩(shī)如其人”，讀黛玉和寶釵的詩(shī)詞，你可以窺見(jiàn)她們各自怎樣的性格。
設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩(shī)詞的深層次解讀，引導學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認識到詩(shī)歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩(shī)歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。
設計依據：增強形象思維能力。獲得對語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動(dòng)中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語(yǔ)言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現象和文學(xué)現象，并能有理有據地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現。
學(xué)生活動(dòng)：誦讀詩(shī)詞，自主解讀詩(shī)歌，小組交流，相互補充，交流分享。
�。ㄈ⿲W(xué)習活動(dòng)三：
假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰(shuí)為妻？你的理由是什么？請結合小說(shuō)的情節從戀愛(ài)婚姻的角度闡釋。
設計意圖：借助語(yǔ)言情境的設計，試圖通過(guò)角色代入創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生從小說(shuō)人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時(shí)引導學(xué)生在被動(dòng)接受父母安排的婚姻和主動(dòng)選擇人生伴侶、為愛(ài)結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
設計依據：語(yǔ)文學(xué)科核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的'語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中獲得的語(yǔ)言知識與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。語(yǔ)言文字運用和思維密切相關(guān)，語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過(guò)審美體驗、評價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
�。ㄋ模⿲W(xué)習活動(dòng)四：
在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見(jiàn)識”的女子，最終一個(gè)淚盡而逝，一個(gè)獨守空房，試探究她們悲劇的根源。
設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學(xué)生多角度探究，從認為自身到小說(shuō)中其他人物，進(jìn)而到社會(huì )大背景。并引導學(xué)生認識到一個(gè)作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會(huì )摧殘美好女性的罪惡，同時(shí)讓學(xué)生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會(huì )吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著(zhù)悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂(lè )。
設計依據：運用批判性思維審視語(yǔ)言文字作品，探究和發(fā)現語(yǔ)言現象和文學(xué)現象，形成自己對語(yǔ)言和文學(xué)的認識。
作業(yè)設計：結合本課所學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng )作意圖。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 13
[教材分析]
《紅樓夢(mèng)》以賈府的衰敗為背景，主要寫(xiě)一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇。通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，客觀(guān)上展示了傳統封建社會(huì )必然走向崩潰的歷史命運；通過(guò)寶黛愛(ài)情悲劇的真實(shí)描寫(xiě)，表現人生理想的幻滅。
[教學(xué)目標]
1．從優(yōu)秀的古典小說(shuō)中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)修養。
2．理清小說(shuō)情節上的兩條主線(xiàn)：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛(ài)情悲劇。
3．通過(guò)閱讀分析，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言復述相關(guān)情節，開(kāi)展對主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語(yǔ)表達能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．理清小說(shuō)情節上的兩條主線(xiàn)：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛(ài)情悲劇。
2．通過(guò)閱讀分析，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言復述相關(guān)情節，展開(kāi)對主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語(yǔ)表達能力。
[教學(xué)過(guò)程] 課前閱讀指導：
就課堂上討論的兩個(gè)問(wèn)題，推薦學(xué)生重點(diǎn)閱讀以下章回：
1．第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學(xué)生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的.相關(guān)片段并加以點(diǎn)評）
2．第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述寶黛的愛(ài)情過(guò)程，并分析寶黛愛(ài)情悲劇的原因） 教學(xué)步驟：
一、導入：
“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”，《紅樓夢(mèng)》是中國古代文學(xué)中空前絕后的文學(xué)奇跡，毛澤東把它與中國古代“四大發(fā)明”相提并論�！都t樓夢(mèng)》問(wèn)世二百多年來(lái)，人們對它閱讀、探究的熱情經(jīng)久不衰。今天，我們就小說(shuō)的故
事情節，來(lái)探討以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．到第80回，賈府還沒(méi)有抄家，能不能看出這個(gè)大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來(lái)揭示的？
2．寶黛愛(ài)情是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的？為什么最后以失敗而告終？
二、討論分析問(wèn)題一
1．第二回《冷子興演說(shuō)榮國府》中，冷子興談到賈府面臨的危機是什么？ 一是經(jīng)濟危機�！叭缃裆X日繁,事務(wù)日盛,主仆上下,安富尊榮者盡多,運籌謀畫(huà)者無(wú)一;其日用排場(chǎng)費用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內囊卻也盡上來(lái)了�！倍侨瞬盼C，后繼乏人“誰(shuí)知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩(shī)書(shū)之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”
2．第三十二回“寶玉挨打”一情節中，賈政前后有三次哭？他為什么會(huì )哭？ 寶玉挨打的過(guò)程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時(shí)“淚如雨下”， 聽(tīng)到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來(lái)”，見(jiàn)到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對寶玉這個(gè)不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無(wú)人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著(zhù)賈府這個(gè)封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）
3．第五十六回“探春理家”這一情節中，探春“興利除宿弊”進(jìn)行了多方的改革，為何最終還是沒(méi)有挽回整個(gè)大家庭走向敗亡的命運？
探春盡管很能干，但是，她的“新政”和“改革”并不能解決賈府內外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒(méi)有克服賈府的“經(jīng)濟危機”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習慣。反倒引發(fā)了一些新的矛盾和問(wèn)題。就在她主政期間，相繼發(fā)生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國府”等一樁樁丑事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最后終于引發(fā)了抄檢大觀(guān)園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發(fā)讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊含著(zhù)深刻的哲理。
4．第七十四回“抄檢大觀(guān)園”一章中，抄檢的直接后果是什么？暴露出賈府內部哪些矛盾？
直接后果：大觀(guān)園中一大批的丫環(huán)女子被逼死或趕走，大觀(guān)園歡樂(lè )美好的生活從此結束，人間仙境大觀(guān)園由盛轉衰情節急轉直下，悲劇氣氛越來(lái)越濃賈府及四大家族也日漸衰微。
抄檢大觀(guān)園的過(guò)程中，暴露了賈府內部蘊藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤(pán)根錯節的問(wèn)題，家族內部的明爭暗斗才是夜抄大觀(guān)園的本質(zhì)。正如探春所說(shuō)：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個(gè)個(gè)不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”
小結：
賈府衰敗的跡象：
經(jīng)濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。
家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。
三、討論分析問(wèn)題二
1．學(xué)生概述寶黛愛(ài)情的產(chǎn)生和發(fā)展，并就其中一處情節加以簡(jiǎn)要點(diǎn)評。 寶黛初見(jiàn)―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉挨打―黛玉歸天（學(xué)生復述主要情節）
學(xué)生就一處精彩的情節簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
2．寶黛愛(ài)情的基礎是什么？
寶黛愛(ài)情是以相互了解和思想一致為基礎的，寶黛見(jiàn)面時(shí)并非一見(jiàn)傾心，而是一見(jiàn)如故。這是同心同性的表現，倒不是因為“靈河岸上三生石畔曾見(jiàn)過(guò)”。寶黛愛(ài)情基礎不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無(wú)情也動(dòng)人”，論性情，湘云是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對黛玉情有獨鐘，就因為有共同的思想基礎。
舉例：（寶玉不愿會(huì )賈雨村，湘云勸他“也該常會(huì )會(huì )這些為官作宦的，談講談講那些仕途經(jīng)濟”，寶玉聽(tīng)了，大覺(jué)逆耳，便道：“姑娘請別的屋里坐坐吧，我這里仔細腌膠了你這樣知經(jīng)濟的人！ ”使湘云非常難堪。這時(shí)襲人告訴她寶釵也遭過(guò)此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)嗎？要是他也說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)，我早和他生分了�！边@話(huà)直接表明寶黛愛(ài)情是以不說(shuō)“混賬話(huà)”（志同道合）為基礎的。）
3．寶黛愛(ài)情悲劇的原因是什么？試從社會(huì )環(huán)境，寶黛思想、性格等方面來(lái)
加以分析。
第一、從社會(huì )文化環(huán)境上來(lái)說(shuō)，寶黛愛(ài)情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統婚姻制度。
第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維系，來(lái)支撐貴族生活的必需，來(lái)鞏固并壯大勢力，以滿(mǎn)足復興賈府的愿望。
第三，從思想、性格上來(lái)說(shuō)，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個(gè)性獨特。這是當時(shí)的社會(huì )觀(guān)念所不能容忍的。封建家庭從維護自身的根本利益出發(fā)，是決不可能允許這種戀愛(ài)存在和發(fā)展下去。
所以，寶黛悲劇是必然的。
[板書(shū)設計]
賈府衰敗的跡象：
經(jīng)濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。
家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。
寶黛愛(ài)情悲�。荷鐣�(huì )文化因素
思想性格因素（悲劇的必然性）
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 14
一、導入
《紅樓夢(mèng)》是一部百科全書(shū)式的長(cháng)篇小說(shuō)。它以一個(gè)貴族家庭為中心展開(kāi)了一幅廣闊的社會(huì )歷史圖景，社會(huì )的各個(gè)階級和階層，都得到了生動(dòng)的描寫(xiě)。這部偉大的現實(shí)主義文學(xué)巨著(zhù)不知多少次打動(dòng)了我們的心，每一次閱讀都會(huì )被書(shū)中人物的命運深深地牽動(dòng)著(zhù)。今天，我們一起來(lái)讀節選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文，走進(jìn)賈府，走進(jìn)大觀(guān)園，走進(jìn)寶玉，走進(jìn)黛玉，走進(jìn)賈府中的其他人物。
二、整體感知
1．引導學(xué)生快速閱讀四篇課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，弄清眾多出場(chǎng)人物。
2．介紹與四篇課文有關(guān)的《紅樓夢(mèng)》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。
目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。
三、概括要點(diǎn)
《訴肺腑》
寶玉和黛玉的愛(ài)情經(jīng)歷了初戀、熱戀和成熟三個(gè)階段。黛玉從她孤苦無(wú)依的身世與處境和高潔的思想品格出發(fā)，執著(zhù)而強烈地要求寶玉嚴肅專(zhuān)一的愛(ài)情。她或喜或怒，變盡法子反復試探寶玉的真心，直到史湘云這回遠來(lái)探親，黛玉偷聽(tīng)到寶玉的“肺腑”之言，不覺(jué)又驚又喜，又悲又嘆，確認寶玉為“我之知己”，從此他們的愛(ài)情進(jìn)入了一個(gè)成熟階段。
《寶玉挨打》
在封建家庭里，家長(cháng)責打子弟是天經(jīng)地義的事，不足為奇，但賈政此番毒打寶玉，恨不能置他于死地，卻顯得極不尋常。從當時(shí)的情形來(lái)看，似乎是結交伶人和所謂“逼婢”這兩件事起了決定性的作用，但究其實(shí)，根本原因還在兩種思想的矛盾沖突上。賈政是最高封建統治者的忠實(shí)奴才和封建禮教的衛道士，他一心想按封建道德的標準來(lái)培養寶玉，希望他走科舉的路以博取高官厚祿，維持自己的家聲；而寶玉卻鄙視功名富貴，厭談“仕途經(jīng)濟”，對封建社會(huì )傳統思想的若干方面表示懷疑乃至否定。父子間的這種矛盾是無(wú)法調和的，而寶玉挨打正是這種矛盾發(fā)展到對抗地步的鮮明而集中的表現。
《香菱學(xué)詩(shī)》
香菱本來(lái)就愛(ài)讀詩(shī)，也想學(xué)著(zhù)作詩(shī)，但苦于無(wú)人指點(diǎn)；來(lái)到大觀(guān)園以后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩(shī)的境界中了，終于在很短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了作詩(shī)。
《抄檢大觀(guān)園》
大觀(guān)園里住著(zhù)“金陵十二釵”中的六位青年女子，只有寶玉是惟一的男子，此外，還有為這些人服務(wù)的大群婢女。
抄檢大觀(guān)園的起因是，賈母的丫頭傻大姐在園內山石背后搶到了一個(gè)“繡春囊”——這是當時(shí)男女青年表示愛(ài)情的一種信物，其實(shí)并不足怪，但在持有雙重道德標準的榮國府當家人的眼里卻如同洪水猛獸，深恐因此而敗壞自己的家聲，必欲查個(gè)水落五出而后已，這是就事情的表象而言。如果往深處追究，還可以發(fā)現其中包含著(zhù)榮國府內大房和二房之間的明爭暗斗以及王夫人清除寶玉身邊“妖艷”丫頭的意圖——從王夫人拒絕鳳姐“平心靜氣暗暗察訪(fǎng)”的辦法，而采取王善保家的抄檢之策，就可以看出這一點(diǎn)來(lái)。
這場(chǎng)旨在整肅榮國府內部秩序、改善人際關(guān)系的鬧劇，其結果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府內的各種矛盾更加激化，從此，不僅大觀(guān)園失去了往日的平靜和安樂(lè )，連榮國府也日見(jiàn)其衰頹了。從這個(gè)意義上說(shuō)，探春“可知這樣大族人家，若從外頭殺來(lái)，一時(shí)是殺不死的，這是古人曾說(shuō)的‘百足之蟲(chóng)，死而不僵’，必須先從家里自殺自滅起來(lái)，才能一敗涂地”這番話(huà)，可說(shuō)是給這場(chǎng)鬧劇做了一個(gè)精辟的總結，揭示了它的悲劇實(shí)質(zhì)。
作為這場(chǎng)鬧劇的`犧牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，連充當抄檢急先鋒的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了現世報。
四、品讀鑒賞
《訴肺腑》提示：
在閱讀全文的基礎上，重點(diǎn)朗讀人物對話(huà)部分和心理描寫(xiě)部分，仔細體味其思想感情。
方法；點(diǎn)評法
1．課文第三段，史湘云以及襲人對寶玉規勸的一段對話(huà)描寫(xiě)：
湘云笑道：“還是這個(gè)情性改不了。如今大了，你就不愿讀書(shū)去考舉人進(jìn)士的，也該常常的會(huì )會(huì )這些為官做宰的人們，談?wù)勚v講些仕途經(jīng)濟的學(xué)問(wèn)，也好將來(lái)應酬世務(wù)，日后也有個(gè)朋友。沒(méi)見(jiàn)你成年家只在我們隊里攪些什么！”寶玉聽(tīng)了道：“姑娘請別的姊妹屋里坐坐，我這里仔細污了你知經(jīng)濟學(xué)問(wèn)的�！币u人道：“云姑娘快別說(shuō)這話(huà)。上回也是寶姑娘也說(shuō)過(guò)一回，他也不管人臉上過(guò)的去過(guò)不去，他就咳了一聲，拿起腳來(lái)走了。這里寶姑娘的話(huà)也沒(méi)說(shuō)完，見(jiàn)他走了，登時(shí)羞得臉通紅，說(shuō)又不是，不說(shuō)又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎么樣，哭的怎么樣呢……”
這段對話(huà)，充分表現了寶玉厭惡仕途，不愿與士大夫交接，蔑視封建道德倫常規范，具有強烈的叛逆性格。史湘云勸說(shuō)寶玉要熱心仕途，多結交官宦，講談經(jīng)濟學(xué)問(wèn)。但封建禮教對她的影響不及寶釵那樣深。史湘云的言詞表現了她的嬌憨活潑、開(kāi)朗豪爽的性格特征。襲人與湘云一起規勸寶玉，表明了襲人與寶權所遵奉的行為規范是一致的。顯然，湘云、寶釵對寶玉的規勸是善意的、真誠的；寶玉的反感，是自然的、真實(shí)的，都是無(wú)可指責的。
2．課文第三段，湘云因勸寶玉留心“仕途經(jīng)濟”而被寶玉斥為說(shuō)“混賬話(huà)”，并當眾頌揚黛玉不講這些混話(huà)：
襲人道：“……提起這個(gè)話(huà)來(lái)，真真的寶姑娘叫人敬重，自己訕了一會(huì )子去了�！l(shuí)知這一個(gè)反倒同他生分了。那林姑娘見(jiàn)你賭氣不理他，你得賠多少不是呢�！睂氂竦溃骸傲止媚飶膩�(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)不曾？若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)，我早和他生分了�！�
寶玉視黛王從來(lái)不講“混賬話(huà)”，顯然，這是寶黛愛(ài)情的根本。
3．課文第四段描寫(xiě)了黛玉聽(tīng)了寶玉的知心之語(yǔ)后的內心狀態(tài)：
林黛玉聽(tīng)了這話(huà)，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者，他在人前一片私心稱(chēng)揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣；既你我為知己，則又何必有金玉之論哉；既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來(lái)一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張。況近日每覺(jué)神思恍燒，病已漸成，醫者更云氣弱血虧，恐致勞怯之癥。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來(lái)。
“又喜又驚，又悲又嘆”這八個(gè)字，極其準確地概括了黛玉此刻復雜的心理狀態(tài)。黛王幼年間也曾受過(guò)封建教育，但并不嚴格，封建禮教和功名利祿觀(guān)念對她的影響微乎其微，因而保持了純真的天性；又因父母早逝，生活孤單，她只能從尋求知己中獲取感情的慰藉。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、初步了解《紅樓夢(mèng)》的作者，了解這部名著(zhù)的思想內容和藝術(shù)成就。
2、能結合故事情節理解主要人物形象特征。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養學(xué)生的閱讀力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣。
2、初步了解《紅樓夢(mèng)》這部名著(zhù)的思想內容和藝術(shù)成就。
3、能結合經(jīng)典故事情節，分析主要人物的性格特征。
教學(xué)方法：
分組合作、探究
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
運用多媒體播放電腦連續劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲。
師：著(zhù)名的女作家張愛(ài)玲的人生有三恨：一恨鮒魚(yú)有利；二是海棠無(wú)香；三恨紅樓夢(mèng)未完。真是開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然。
二、整體感知、全面了解
1、請把你了解的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。
2、作家作品補充介紹：（多媒體顯示）
三、精讀經(jīng)典情節，感受人物特點(diǎn)
1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個(gè)經(jīng)典故事情節的圖片及文字內容的.相關(guān)介紹。
2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。
3、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：經(jīng)典情節復述，要求簡(jiǎn)明扼要在小組內交流自己最喜歡或感動(dòng)的故事情節，然后小組代表向同學(xué)匯報。
四、品讀主要人物
結合剛才《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典情節的再現，你認為賈寶玉、林黛玉分別是個(gè)怎樣的人？從哪些地方看出來(lái)的？
分組討論：代表回答。（師引導學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評。）
師總結：賈寶玉是封建階級的叛逆者，林黛玉是個(gè)貌美若仙、才智過(guò)人、體弱多病、品質(zhì)高潔的人。（多媒體顯示）
五、欣賞其他人物風(fēng)采
1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。
2、學(xué)生欣賞美麗圖片的同時(shí)，也可以讓學(xué)生對人物作介紹，從而激起閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣。
六、藝術(shù)成就。（多媒體顯示）
七、課外延伸，布置作業(yè)
1、利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，就小說(shuō)中的人物發(fā)表自己的看法，寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。
2、完成《紅樓夢(mèng)》測試題。
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