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《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞（精選6篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 1
一、教學(xué)目標
理解詩(shī)歌內容及其表達的情感。
學(xué)習并掌握詩(shī)歌中運用的修辭手法。
感受詩(shī)人對于簡(jiǎn)單生活之美的追求。
培養學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義；體會(huì )詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：分析詩(shī)歌中使用的藝術(shù)表現手法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
介紹陶淵明生平簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景。
引導學(xué)生思考：“如果你可以選擇一種生活方式，你會(huì )選擇怎樣的呢？”
閱讀感知（10分鐘）
全班齊讀全詩(shī)。
分組討論每句詩(shī)的意思，并嘗試用自己的話(huà)復述出來(lái)。
深入理解（20分鐘）
逐句講解詩(shī)句含義。
探討“種豆”、“南山”等意象背后的文化內涵。
分析詩(shī)人如何通過(guò)這些具體事物來(lái)傳達自己內心的感受。
賞析感悟（15分鐘）
讓學(xué)生分享自己最喜歡的.一句詩(shī)，并說(shuō)明理由。
結合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
拓展延伸（10分鐘）
對比其他類(lèi)似主題的作品（如王維的山水田園詩(shī)），探討不同之處。
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一首關(guān)于自己理想生活的短詩(shī)。
作業(yè)布置
選取詩(shī)中一個(gè)意象，寫(xiě)一篇不少于300字的小作文，描述你心中的這個(gè)意象。
查找更多關(guān)于陶淵明的信息，準備下次課上分享。
鑒賞要點(diǎn)
意境美：本詩(shī)以自然景象為背景，描繪了一幅寧靜而美麗的田園風(fēng)光圖。
情感真摯：表達了詩(shī)人渴望遠離塵囂，享受平靜安詳的生活態(tài)度。
語(yǔ)言質(zhì)樸：用詞簡(jiǎn)潔而不失韻味，使得整首詩(shī)既富有哲理又易于理解。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《歸園田居·種豆南山下》，理解詩(shī)歌的基本內容與結構。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境與情感，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受陶淵明對田園生活的熱愛(ài)與向往，體會(huì )其淡泊名利、安貧樂(lè )道的高尚情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌意境與情感。
難點(diǎn)：深入體會(huì )陶淵明詩(shī)歌的平淡自然之美，以及其中蘊含的深刻哲理。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)回顧陶淵明的生平事跡，特別是其辭官歸隱的背景，引出本課主題《歸園田居·種豆南山下》。
提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對陶淵明有多少了解？他為何選擇歸隱田園？”
初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音、節奏與韻律。
教師范讀，學(xué)生跟讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
提問(wèn)：“詩(shī)歌描繪了哪些田園景象？你感受到了怎樣的氛圍？”
精讀賞析
“種豆南山下，草盛豆苗稀”：描繪了田園勞作的艱辛與自然之趣，體現了陶淵明對田園生活的真實(shí)體驗。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”：通過(guò)早晚的時(shí)間對比，展現了詩(shī)人勤勞樸實(shí)的形象，以及歸隱后的寧靜與滿(mǎn)足。
“道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”：表達了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)與堅守，即使勞作辛苦，也心甘情愿，不愿違背自己的'本心。
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組負責一句或幾句詩(shī)歌的賞析，討論詩(shī)歌的意象、意境與情感。
角色扮演：選取部分學(xué)生扮演陶淵明，通過(guò)第一人稱(chēng)敘述的方式，再現詩(shī)歌中的場(chǎng)景與情感。
重點(diǎn)講解：
拓展延伸
引導學(xué)生思考：“陶淵明的歸隱行為，在當今社會(huì )是否仍有借鑒意義？你如何看待這種生活方式？”
分享其他田園詩(shī)人的作品，如王維、孟浩然等，對比陶淵明的詩(shī)歌風(fēng)格，感受不同詩(shī)人對田園生活的描繪與情感表達。
總結提升
總結詩(shī)歌的主題思想與藝術(shù)特色，強調陶淵明詩(shī)歌的平淡自然之美與深刻哲理。
鼓勵學(xué)生課后繼續閱讀陶淵明的其他作品，深入感受其詩(shī)歌魅力。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《歸園田居·種豆南山下》。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓μ諟Y明歸隱行為的理解與看法。
詩(shī)歌鑒賞
一、詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介
《歸園田居·種豆南山下》是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一，創(chuàng )作于其辭官歸隱后的第二年。陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節”，世稱(chēng)靖節先生。他生于沒(méi)落的仕宦家庭，早年有建功立業(yè)的大志，但仕途坎坷，多次辭官歸隱。最終，他選擇了遠離塵囂，歸隱田園，過(guò)上了自給自足的農耕生活。這首詩(shī)正是他歸隱生活的真實(shí)寫(xiě)照。
二、詩(shī)歌內容與意境
詩(shī)歌開(kāi)篇“種豆南山下，草盛豆苗稀”，以平實(shí)的語(yǔ)言描繪了田園勞作的場(chǎng)景，草盛豆稀，既體現了田園生活的艱辛，也透露出詩(shī)人對自然的親近與接納。接著(zhù)，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，通過(guò)早晚的時(shí)間對比，展現了詩(shī)人勤勞樸實(shí)的形象，以及歸隱后的寧靜與滿(mǎn)足。早晨，詩(shī)人迎著(zhù)朝陽(yáng)去除草；夜晚，他披著(zhù)月光扛著(zhù)鋤頭回家，這種早出晚歸的勞作生活，雖然辛苦，卻充滿(mǎn)了詩(shī)意與寧靜。
“道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣”，進(jìn)一步描繪了田園的荒蕪與歸途的艱辛。狹窄的小路兩旁長(cháng)滿(mǎn)了草木，晚間的露水打濕了詩(shī)人的衣裳。然而，詩(shī)人并未因此感到惋惜或抱怨，反而以“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”表達了自己的豁達與堅守。他深知，衣服濕了并不可惜，只要不違背自己的本心與愿望，就是值得的。
三、詩(shī)歌藝術(shù)特色
平淡自然之美：陶淵明的詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，沒(méi)有華麗的辭藻與修飾，卻能夠以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出田園生活的美好與寧靜。這種平淡自然之美，正是陶淵明詩(shī)歌的獨特魅力所在。
意境深遠：詩(shī)歌通過(guò)描繪田園勞作的場(chǎng)景與歸途的艱辛，營(yíng)造出一種寧靜、和諧、淡泊的意境。這種意境不僅體現了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)與向往，也蘊含了深刻的人生哲理。
情感真摯：陶淵明的詩(shī)歌情感真摯而深沉，他通過(guò)詩(shī)歌表達了對田園生活的熱愛(ài)與堅守，以及對官場(chǎng)黑暗的厭惡與批判。這種真摯的情感，使得他的詩(shī)歌具有了強烈的感染力與共鳴力。
四、詩(shī)歌哲理與啟示
《歸園田居·種豆南山下》不僅是一首描繪田園生活的詩(shī)歌，更是一首蘊含深刻哲理的詩(shī)篇。它告訴我們，在紛繁復雜的世界中，我們應該堅守自己的本心與愿望，不被外界的誘惑與壓力所左右。同時(shí)，我們也應該學(xué)會(huì )欣賞生活中的美好與寧靜，珍惜與自然和諧相處的時(shí)光。這種淡泊名利、安貧樂(lè )道的生活態(tài)度與人生哲學(xué)，對于當今社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，仍然具有重要的啟示意義。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解詩(shī)歌內容；掌握詩(shī)歌中所運用的藝術(shù)手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式加深對文本的理解；學(xué)會(huì )從多角度分析詩(shī)歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者追求自由自在生活的情感；培養學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜平凡生活的態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達的思想感情。
難點(diǎn)：深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及其背后蘊含的文化意義。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
介紹陶淵明生平及寫(xiě)作背景。
簡(jiǎn)述本詩(shī)創(chuàng )作的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷如何影響了作品風(fēng)格。
整體感知
學(xué)生自讀全詩(shī)，初步感受詩(shī)歌意境。
分享第一印象或最感興趣的部分。
詳細解讀
逐句講解詩(shī)句含義，注意解釋難懂字詞。
引導學(xué)生發(fā)現并討論詩(shī)中使用的修辭手法（如比喻、擬人等）及其作用。
情感體驗
探討詩(shī)人通過(guò)此詩(shī)想要傳達給讀者什么樣的'心情或信息。
讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)描述詩(shī)中的景象，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
拓展延伸
對比閱讀其他關(guān)于田園生活的古代詩(shī)詞，比較它們之間的異同點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生思考現代社會(huì )中人們對于簡(jiǎn)單生活追求的意義。
總結評價(jià)
回顧本節課主要內容，強調學(xué)習要點(diǎn)。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感或者模仿該風(fēng)格創(chuàng )作一首小詩(shī)。
鑒賞指南
主題思想：《歸園田居》系列反映了陶淵明渴望擺脫官場(chǎng)束縛、回歸自然懷抱的心愿�！胺N豆南山下”具體描繪了一幅寧靜祥和的農村生活畫(huà)面，表達了詩(shī)人對純樸生活的向往。
藝術(shù)特色：
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快：用詞樸實(shí)無(wú)華卻富有表現力。
意境深遠：通過(guò)對日�，嵤碌募毮伩坍�(huà)展現出廣闊的精神世界。
對比鮮明：將官場(chǎng)生涯與田園樂(lè )趣形成強烈反差，突出后者之美好。
文化價(jià)值：此詩(shī)不僅展現了中國古代文人士大夫的理想人格追求——淡泊名利、崇尚自然，同時(shí)也為中國古典文學(xué)增添了寶貴財富。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 4
教學(xué)目標
語(yǔ)言建構與運用：通過(guò)誦讀、注釋與工具書(shū)，理解詩(shī)歌內容，掌握“晨興”“帶月”“夕露”等意象的內涵。
思維發(fā)展與提升：結合陶淵明生平，分析“歸”的多重含義（從官場(chǎng)到田園、從世俗到本心），探討其精神追求。
審美鑒賞與創(chuàng )造：賞析詩(shī)歌“平淡中見(jiàn)醇美”的語(yǔ)言風(fēng)格，感受“帶月荷鋤歸”等詩(shī)句的意境美。
文化傳承與理解：理解陶淵明對田園生活的選擇，思考其“不為五斗米折腰”的文人風(fēng)骨對后世的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“歸”的深層含義，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言與意境。
難點(diǎn)：結合東晉社會(huì )背景，探究陶淵明“歸隱”的主動(dòng)性與時(shí)代局限性。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入：選擇與歸隱
提問(wèn)互動(dòng)：
如果面臨“十年寒窗求仕”與“歸隱田園自耕”的選擇，你會(huì )如何決定？為什么？
引導學(xué)生思考“舍與得”的人生哲學(xué)，引出陶淵明的選擇。
背景補充：
展示東晉門(mén)閥政治、官場(chǎng)腐敗的史料，結合陶淵明“不為五斗米折腰”的典故，理解其歸隱的必然性。
二、初讀感知：以“歸”字為線(xiàn)索
誦讀詩(shī)歌：
學(xué)生自由朗讀，標注生字（如“荷”“長(cháng)”），教師范讀并糾正節奏（如“晨興/理荒穢，帶月/荷鋤歸”）。
整體感知：
提問(wèn)：詩(shī)歌圍繞“歸”寫(xiě)了哪些內容？
明確：從“歸何處”（南山下）、“歸后事”（種豆、除草）、“歸心境”（愿無(wú)違）展開(kāi)。
三、精讀賞析：語(yǔ)言、意象與意境
語(yǔ)言之“拙”：
對比分析：“種豆南山下”與“草盛豆苗稀”的`平淡敘述，與屈原“余既滋蘭之九畹兮”的華麗寄托，體會(huì )陶詩(shī)“拙中見(jiàn)真”的特點(diǎn)。
小組討論：“道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣”為何不寫(xiě)“艱辛”而寫(xiě)“不足惜”？
意象之“美”：
繪制“月下歸耕圖”：學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，用語(yǔ)言描述“一人、一月、一鋤、一路”的意境。
賞析“帶月荷鋤歸”：以“帶”字替代“照”，突出人的主體性，表現詩(shī)人與自然的和諧。
情感之“深”：
追問(wèn)：“但使愿無(wú)違”中的“愿”具體指什么？
結合《歸園田居·其一》中“久在樊籠里，復得返自然”，明確“愿”為堅守本心、遠離污濁。
四、拓展探究：歸隱的現代意義
辯論活動(dòng)：
觀(guān)點(diǎn)一：陶淵明的歸隱是消極避世。
觀(guān)點(diǎn)二：陶淵明的歸隱是主動(dòng)選擇，體現精神獨立。
學(xué)生分組辯論，教師引導結合當下社會(huì )壓力，思考“歸隱”是否仍具現實(shí)意義。
文化傳承：
展示后世文人（如蘇軾、李白）對陶淵明的評價(jià)，理解其“隱逸詩(shī)人之宗”的地位。
五、作業(yè)布置
基礎題：背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌，用白話(huà)文改寫(xiě)“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的場(chǎng)景。
拓展題：以“現代人的‘歸隱’”為題，寫(xiě)一篇300字短文，結合自身經(jīng)歷或社會(huì )現象談?wù)効捶ā?/p>
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解并背誦全文；掌握文中出現的重點(diǎn)字詞及其意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式感受詩(shī)歌中蘊含的情感；學(xué)習運用對比手法表達思想感情的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、向往簡(jiǎn)單質(zhì)樸生活的情懷；體會(huì )詩(shī)人淡泊名利、超脫世俗的精神追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容及主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人在作品中寄托的人生態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：簡(jiǎn)要介紹陶淵明生平及其創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知：
學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)調、節奏等。
分組朗讀，互相評價(jià)。
深入解讀：
逐句講解，明確每句話(huà)的意思。
引導學(xué)生發(fā)現并討論詩(shī)中使用的.修辭手法（如比喻、擬人）及其作用。
拓展延伸：
比較閱讀其他描寫(xiě)田園風(fēng)光或隱逸生活的古詩(shī)詞。
討論現代社會(huì )背景下如何平衡物質(zhì)追求與精神享受的關(guān)系。
總結歸納：回顧本節課主要內容，強調詩(shī)歌的核心價(jià)值觀(guān)念。
詩(shī)歌鑒賞
意境美：“種豆南山下”開(kāi)篇即營(yíng)造出一種恬靜優(yōu)美的田園景象，讓人仿佛置身于清新的自然之中。
情感真摯：通過(guò)對日常勞作場(chǎng)景的細膩描繪，展現了詩(shī)人內心深處對平凡生活的熱愛(ài)以及對功名利祿的淡然態(tài)度。
藝術(shù)特色：全詩(shī)用語(yǔ)樸素自然，沒(méi)有華麗辭藻堆砌，但卻能深刻傳達出作者的思想感情。同時(shí)，通過(guò)“草盛豆苗稀”這樣的細節描寫(xiě)，巧妙地運用了對比手法，增強了文章的表現力。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 6
教學(xué)目標
語(yǔ)言建構與運用：通過(guò)分析“理荒穢”“沾我衣”等動(dòng)作描寫(xiě)，理解詩(shī)歌的敘事性。
思維發(fā)展與提升：對比陶淵明與楊?lèi)�、屈原的農耕態(tài)度，探究其勞動(dòng)觀(guān)的精神內核。
審美鑒賞與創(chuàng )造：賞析詩(shī)歌“實(shí)景與虛景結合”的結構，體會(huì )“苦中作樂(lè )”的審美趣味。
文化傳承與理解：理解中國古代文人“耕讀傳家”的傳統，思考勞動(dòng)對人格塑造的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中的勞動(dòng)細節，理解陶淵明的勞動(dòng)觀(guān)。
難點(diǎn)：結合儒家“安貧樂(lè )道”與道家“返璞歸真”思想，解讀陶淵明的精神境界。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導入：勞動(dòng)的意義
提問(wèn)互動(dòng)：
你認為勞動(dòng)是苦差事還是樂(lè )事？為什么？
展示現代人“逃離城市回歸田園”的新聞案例，引出“勞動(dòng)與精神滿(mǎn)足”的話(huà)題。
背景補充：
介紹陶淵明參與農耕的六首詩(shī)作，強調其“真耕者”身份，區別于楊?lèi)痢耙愿麨闃?lè )”的象征性勞動(dòng)。
二、文本細讀：勞動(dòng)的苦與樂(lè )
勞動(dòng)之“苦”：
圈畫(huà)關(guān)鍵詞：“草盛豆苗稀”（勞作效果不佳）、“夕露沾我衣”（環(huán)境艱苦）、“晨興”“帶月”（時(shí)間長(cháng)）。
提問(wèn)：這些細節是否削弱了詩(shī)歌的美感？為何詩(shī)人仍覺(jué)得“不足惜”？
勞動(dòng)之“樂(lè )”：
對比分析：“晨興理荒穢”的實(shí)寫(xiě)與“帶月荷鋤歸”的虛寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)人從勞動(dòng)中獲得的詩(shī)意體驗。
小組討論：結合《癸卯歲始春懷古田舍二首》中“雖未量歲功，即事多所欣”，理解陶淵明“樂(lè )在過(guò)程”的勞動(dòng)觀(guān)。
語(yǔ)言之“趣”：
賞析“拙語(yǔ)”的妙用：如“草盛豆苗稀”的直白，與“羈鳥(niǎo)戀舊林”的.比喻形成對比，體現陶詩(shī)“以拙為巧”的特色。
三、深度探究：勞動(dòng)觀(guān)的精神內核
思想溯源：
引用《論語(yǔ)》“貧而樂(lè )道”與《莊子》“返璞歸真”，分析陶淵明如何融合儒道思想，形成“安貧守志”的勞動(dòng)哲學(xué)。
對比閱讀：
對比楊?lèi)痢秷髮O會(huì )宗書(shū)》中“田彼南山，蕪穢不治”的消極態(tài)度，突出陶淵明“盡心盡力，順任自然”的主動(dòng)選擇。
對比屈原《離騷》中“畦留夷與揭車(chē)兮”的寄托象征，理解陶淵明“無(wú)寄托而自得”的純粹性。
現實(shí)聯(lián)結：
提問(wèn)：在物質(zhì)豐富的今天，陶淵明的勞動(dòng)觀(guān)是否仍有價(jià)值？
展示“城市農夫”“共享菜園”等現代現象，討論勞動(dòng)對緩解焦慮、尋找自我的意義。
四、創(chuàng )意表達：勞動(dòng)的詩(shī)意化呈現
繪畫(huà)創(chuàng )作：
以“月下歸耕圖”為題，用簡(jiǎn)筆畫(huà)或水彩表現詩(shī)歌意境，配以詩(shī)句解說(shuō)。
詩(shī)歌仿寫(xiě)：
模仿“種豆南山下，草盛豆苗稀”的句式，寫(xiě)一首關(guān)于現代勞動(dòng)的短詩(shī)（如“種花陽(yáng)臺上，蟲(chóng)多花影稀”）。
五、作業(yè)布置
基礎題：整理詩(shī)歌中的勞動(dòng)細節，制作“陶淵明勞動(dòng)日志”表格（時(shí)間、事件、環(huán)境、心情）。
拓展題：閱讀費孝通《鄉土中國》中“鄉土本色”章節，結合陶淵明詩(shī)歌，寫(xiě)一篇500字小論文，探討“勞動(dòng)與鄉土認同”的關(guān)系。
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