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觀(guān)潮周密優(yōu)秀教學(xué)設計
觀(guān)潮周密優(yōu)秀教學(xué)設計是怎么樣的?要教觀(guān)潮的各位老師，請看下面：
篇一：觀(guān)潮周密優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、了解錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想 情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點(diǎn)。
3、研讀體會(huì )本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
1、理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的句子 。
2、感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江潮的雄偉壯觀(guān)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
我們都知道“百川東到海，何時(shí)復西歸”的詩(shī)句，李白也說(shuō)過(guò)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！��？慑X(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來(lái)時(shí)，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀(guān)的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢(qián)塘江觀(guān)潮，歷史悠久，宋朝時(shí)最盛�，F在觀(guān)潮在浙江海寧，但在宋代，觀(guān)潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀(guān)看，萬(wàn)人空巷，
十分熱鬧。
二、初讀感知
1、描述觀(guān)潮時(shí)四副各具特色的畫(huà)面
a) 寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)
b) 寫(xiě)水軍演習的精彩場(chǎng)面
c) 寫(xiě)弄潮健兒的英姿
d) 寫(xiě)觀(guān)潮人數之多
2、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱(chēng)謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱(chēng)謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類(lèi)似的稱(chēng)謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
三、研讀欣賞
1、《觀(guān)潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也�！边@句話(huà)在文中有什么作用?
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
2、 古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字�！边@說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。 “吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢。
“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞
蟬聯(lián)而下，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現了動(dòng)態(tài)美。 “雖席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強肯定語(yǔ)氣的助詞，強調
觀(guān)潮人特別多。
3、作者在《觀(guān)潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者是從哪些方面寫(xiě) “觀(guān)潮”的?
作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀(guān)潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技， 觀(guān)潮之盛。
作者由遠而近寫(xiě)“漲潮之狀”�！八畱鹬笔巧⑽木实囊还P，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習的情景�！芭敝肌备層^(guān)眾大開(kāi)眼界�！芭l(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀(guān)潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(cháng)表現觀(guān)潮場(chǎng)面之大，盛況空前;以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀(guān)潮人擁擠之極。
4、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。
前三幅畫(huà)分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的氣勢、 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一幅畫(huà)則是從側面描寫(xiě)觀(guān)潮的人越多，更能表現錢(qián)塘江潮氣勢的壯觀(guān)、水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合，對正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
四、升華情感
題目是“觀(guān)潮”，為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 。本文描寫(xiě)的水軍演習、弄潮表演以及觀(guān)潮情景，既襯托了錢(qián)江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)�！芭眱合驖^立，手把紅旗旗不濕”作者如此著(zhù)意刻畫(huà)出人是自然的精靈，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。
[板書(shū)設計] 觀(guān)潮
周密
漲潮(狀)
水戰(威)
弄潮(技)
觀(guān)潮(盛)
正 側 結 合
市級優(yōu)質(zhì)課教案
觀(guān) 潮
單位：衛輝市第十中學(xué) 姓名：侯成華
篇二：觀(guān)潮周密優(yōu)秀教學(xué)設計
教材分析：
《觀(guān)潮》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。對于文言文，學(xué)生在七年級已經(jīng)陸陸續續有所接觸。一系列短小精悍的文言文，已經(jīng)讓學(xué)生積累了一定的文言詞匯。
但七年級所選的文言文是以記敘類(lèi)文章為主。八年級上第六單元所選的文言文則以寫(xiě)景為主，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)小小的挑戰。好在《觀(guān)潮》是第六單元的第四篇課文，有了《三峽》、《短文兩篇》、《湖心亭看雪》的鋪墊，學(xué)生學(xué)習應該不會(huì )有太大的困難。我們的孩子整天跟大山打交道，雖觸目皆為青山綠水，可那水，也只限于小溪、小河，大部分人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大江、大海，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)潮水，所以潮水對他們來(lái)說(shuō)是陌生的、神秘的。相信周密的《觀(guān)潮》應該會(huì )調動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
《觀(guān)潮》全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，既展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。 學(xué)情分析：
教學(xué)這篇文言文，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力。
因此，我設計了檢查預習、整體感知、精讀品味、問(wèn)題探究幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
學(xué)習目標：
1、 通過(guò)朗讀準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
3、 欣賞錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
教學(xué)準備：
課前布臵學(xué)生預習課文，利用工具書(shū)自己解決字音，解決重點(diǎn)字詞以及重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，熟讀課文。教師備好錢(qián)塘江大潮的視頻音頻等素材，利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀(guān)景象嗎?下面請同學(xué)們觀(guān)看被前人稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。 (播放視頻)教師講解：錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀(guān)。每年的中秋節前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬(wàn)馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線(xiàn)潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著(zhù)無(wú)數來(lái)自海內外的觀(guān)光游客。為此，海寧市在每年中秋節前后，都要舉辦規模盛大的“觀(guān)潮節”，現在已成為聞名于世的一大勝景。
二、 檢查預習
課前已經(jīng)充分預習了本文，下面我們一起來(lái)解決一下文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，理解全文大意。詞語(yǔ)：
1.自既望以至十八日為最盛 ( 農歷十六)
2.方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn) (當……時(shí))
3.倏爾黃煙四起，人物略不相睹 (忽然;一點(diǎn)點(diǎn))
4.僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝 (被;去、往)
5.吳兒善泅者數百，皆披發(fā)文身 (畫(huà)著(zhù)文彩)
6.珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途 ( 阻塞)
句子：
1.浙江之潮，天下之偉觀(guān)也。
錢(qián)塘江的涌潮,(是)世上偉大的景象。
2.煙消波靜，則一舸無(wú)跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。 煙霧消失，水波平靜下來(lái)，就一條船也沒(méi)有了，僅僅剩下敵人的船只被火燒毀，隨波漂流逐漸消失。
3.騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。
騰起身子，變換著(zhù)種種姿勢，而那彩旗末梢卻一點(diǎn)不濕，他們就是以此來(lái)夸耀自己的本事。
4.珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)。
頭戴珠翠首飾，身穿綺羅衣裳的游人滿(mǎn)目皆是，車(chē)馬堵塞了道路，飲食百貨價(jià)格都比平常高出一倍。
三、整體感知
1、作家簡(jiǎn)介。 周密(1232—1298)字公謹，號草窗，又號霄齋、蘋(píng)洲、蕭齋，晚年號四水潛夫、弁陽(yáng)老人、弁陽(yáng)嘯翁、華不注山人，宋末曾任義烏令等職，南宋末年詞人、文學(xué)家。
2、教師作簡(jiǎn)要講解背景。
杭州在南宋時(shí)稱(chēng)臨安，是著(zhù)名的國都。觀(guān)潮地當時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年八月十八日舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀(guān)看，萬(wàn)人空巷，十分狂熱。
作者也興致勃勃地來(lái)到錢(qián)塘江邊，他被眼前人山人海、鑼鼓喧天的場(chǎng)面深深震撼著(zhù)，他仿佛看到了大自然與人類(lèi)文明的巧妙結合...觀(guān)潮結束后，他回想起洶涌的潮水發(fā)出滔天巨響、岸邊的看
潮的人群齊聲驚嘆，他的內心以為那震撼人心的場(chǎng)景深深觸動(dòng)......終于，他再也不能忍受內心的平靜，一定要把這壯觀(guān)場(chǎng)面記錄下來(lái)!仿佛一幕幕都已呈現在他的眼簾;他拿起毛筆，筆走如飛、行云流水;僅用了兩百余字，便把錢(qián)塘江潮的宏偉景象、水軍演習的宏大場(chǎng)面和吳中健兒高超的弄潮技巧惟妙惟肖地描繪出來(lái)。
3、下面請大家聽(tīng)一遍本文的音頻朗讀，聽(tīng)的同時(shí)思考： 文章寫(xiě)了哪些內容?
明確：(1)海潮的雄偉壯觀(guān);(2)水軍演習的精彩場(chǎng)面;
(3)弄潮健兒的英姿;(4)觀(guān)潮人數之多。
4、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出要求：
讀準每一個(gè)字音;注意正確斷句;體會(huì )文中的感情。
四、精讀品味
(一)指名朗讀第一段。
1.題目中的“觀(guān)”于首句“天下之偉觀(guān)也”中的“觀(guān)”意思一樣嗎?
明確：不一樣。題目中的“觀(guān)”的意思是看;首句中的“觀(guān)”是景象的意思，首句的意思就是說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下雄偉壯觀(guān)的景象。
2、首句在文中有何作用?
明確：揭示描寫(xiě)對象，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨。
3、那么第一段是怎樣寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)的景象的?
明確：先用一句“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，先聲奪人，接著(zhù)交待海潮最盛的時(shí)間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩(shī)句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。
4、作者是從哪幾個(gè)方面對潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫(xiě)的?寫(xiě)出了江潮怎樣的特點(diǎn)?
明確：作者從形、色、聲、勢四個(gè)方面，由遠及近地寫(xiě)出潮，刻畫(huà)了海潮的雄奇壯觀(guān)。運用比喻、夸張的手法，僅用簡(jiǎn)單的“如銀線(xiàn)” “玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把海潮從遠方漸近奔涌到眼前時(shí)的形狀、顏色、聲勢都生動(dòng)地表現了出來(lái)。
5、哪位同學(xué)能夠有感情地朗讀一下本段文字?(其他同學(xué)點(diǎn)評并總結規律)
(二)指名朗讀第二段
1、水軍演習的場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里? 明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。
2、一場(chǎng)復雜的演習活動(dòng)，而結在“煙消彼靜”的靜景上，這是采用了什么寫(xiě)法?采用這種寫(xiě)法有什么作用?
明確：這是一種動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法，為下文別開(kāi)生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。
(三)齊讀第三段。
討論：段中哪些句子描寫(xiě)了壯士形象?哪些語(yǔ)句突出了勇士
逆潮游泳的高超本領(lǐng)?
明確：“披發(fā)文身”“手持大旗”“爭先鼓勇”，寫(xiě)出了壯士形象;“溯迎而上”“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，更突出了勇士的絕技。
(四)教師朗讀第四段。
討論：哪些詞語(yǔ)能看出觀(guān)潮人數之多?這段寫(xiě)觀(guān)潮人眾之多與上文寫(xiě)江潮和水上表演有何聯(lián)系?
明確：觀(guān)潮人群如此密集，說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫(xiě)觀(guān)潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
四、問(wèn)題探究
作者寫(xiě)“觀(guān)潮”，為什么要寫(xiě)“教閱水軍”和吳中健兒弄潮圖“?
明確：作者在描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉景象之后，有濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場(chǎng)面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫(xiě)了風(fēng)景又寫(xiě)了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫(xiě)，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。
五、總結全文
浙江潮雄偉壯觀(guān)，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面眾多，觀(guān)潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫(xiě)得井然有序，主次分明。這一方
面是由于作者構思精巧，以海潮為線(xiàn)索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練的結果。
六、布臵作業(yè)
1. 熟讀課文，將第三段譯成現代漢語(yǔ)。
2.完成《語(yǔ)文學(xué)習報》練習。
教學(xué)反思
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文字優(yōu)美，用詞大氣，讀起來(lái)氣勢磅礴，蕩氣回腸。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生既掌握好文言知識，又能與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
1、充分突出互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)科教學(xué)的支持作用，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
課始，我先播放一段拍攝于2012年的觀(guān)潮圖片，并用滾動(dòng)循環(huán)的方式讓學(xué)生充分體會(huì )觀(guān)潮人之多，場(chǎng)面之壯觀(guān)。課中，在學(xué)生自主探究疏通描寫(xiě)潮水的文字時(shí)，我又插入“一線(xiàn)潮”、“回頭潮”、“碰頭潮”等圖片。讓學(xué)生更好的體會(huì )“僅如銀線(xiàn)”、“玉城雪嶺際天而來(lái) ”等場(chǎng)面，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其景。最后，播放視頻:2012錢(qián)江潮直播,在激情澎湃地潮水聲中結束本課。讓學(xué)生如臨其境。
2、 注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果�！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。
因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，組建起“學(xué)習共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng )設一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。
所以，這堂課，我基本上把課堂交給學(xué)生：課文的朗讀、字詞的疏通、文章寫(xiě)法的理解等，都是學(xué)生討論、探究的結果。我只不過(guò)是穿針引線(xiàn)而已。
3、巧妙地設臵問(wèn)題，以問(wèn)促學(xué)。通過(guò)問(wèn)題把整篇文章從字詞疏通，句子翻譯到內容理解，全部都串聯(lián)起來(lái)。以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習的動(dòng)機和欲望，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養和鍛煉，提高了學(xué)生運用知識的能力和水平。
總之，我認為，這堂課的設計是科學(xué)的，合理的，是符合新課程理念的。
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