觀(guān)滄海教案(合集15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的觀(guān)滄海教案，歡迎大家分享。
觀(guān)滄海教案1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀(guān)滄�！方贪冈O計。
2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、目標2。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【自主性學(xué)習】
1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
一、導入新課
大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢?
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂(lè )府詩(shī)：今天我們學(xué)習曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。
3、《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
三、朗讀訓練
1、播放課文朗讀錄音
2、教師帶度，
3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀
(教師注意知道朗讀的節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調)
四、研讀詩(shī)歌
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的`懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題，教案《《觀(guān)滄�！方贪冈O計》。
1問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字?
理解："觀(guān)"是全詩(shī)的"詩(shī)眼"，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
2問(wèn)："東臨碣石，以觀(guān)滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。
3問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！
4問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
5問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
學(xué)生齊讀，當堂背誦。
【探究性學(xué)習】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中
(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。
觀(guān)滄海教案2
教學(xué)目的：
一通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的內容和意境，學(xué)習朗讀詩(shī)歌的方法。
二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
三感受詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的內容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。
現在，我們來(lái)學(xué)習曹操的“觀(guān)滄�！�，一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言?xún)烧Z(yǔ)，介紹曹操。
師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。)
二反復朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境
1聽(tīng)錄音
2通過(guò)各種形式反復朗讀，要求注意詩(shī)歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來(lái)。
(現在，讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚頓挫的感覺(jué)，更要在理解的基礎上，讀出感情來(lái))
三分析詩(shī)歌，完成目標二、三
1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的。
2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?“觀(guān)”
3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的'碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。
請同學(xué)用現代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來(lái)觀(guān)賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌，來(lái)表達我自己的志向。
4請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?
壯觀(guān)生機勃勃波濤洶涌
本詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺(jué)總是特別凄涼，而詩(shī)人卻把它寫(xiě)得生機勃勃，充滿(mǎn)氣勢。最能體現出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草，為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí)，而寫(xiě)了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬(wàn)物。統一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結全文
作業(yè)：
用現代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀(guān)滄�！�，適當運用修辭手法，語(yǔ)言要優(yōu)美。
觀(guān)滄海教案3
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文。
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習課文。
1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀(guān)大�！�?
明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。
提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?
回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的.奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。
4.分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。
曹操《觀(guān)滄�！吩暮妥g文
原文：
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
譯文：
東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情。
《觀(guān)滄�！肪毩曨}
對下面這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是
觀(guān)滄海
曹操
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
A.“水何”六句，詩(shī)人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著(zhù)力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。
B.“日月”四句是全詩(shī)的高潮，從兩個(gè)“若”字可看出寫(xiě)的是虛景，即通過(guò)詩(shī)人的主觀(guān)感受， 寫(xiě)出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
C.這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。
D.詩(shī)人運用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開(kāi)闊，全詩(shī)感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩(shī)風(fēng)。
答案:
9.A
觀(guān)滄海教案4
1、積累：
依據原文或提示默寫(xiě)。
2、古詩(shī)詞賞析：
�、沤忉屪衷~：
�、購V州花都區：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉溪頭忽見(jiàn)
�、谀暇翰懿佟队^(guān)滄�！泛髢尚性�(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)
�、瓢盐章稍�(shī)和詞的上下片的內容。
�、穷I(lǐng)會(huì )詩(shī)詞的意境及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、仍�(shī)詞表現的思想感情：
�、俸幽希骸洞伪惫躺较隆愤@首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？是哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情？（2分）
�、趶V州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現了詞人怎樣的`心情？請聯(lián)系上、下片內容作分析。（5分）
�、擅滟p析：
�、俸幽希骸昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）
�、诔啥迹骸吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”一句蘊涵了什么哲理？請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)�。�? 分）
�、埸S岡：展開(kāi)想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現的畫(huà)面。（2分）
�、蕦�(xiě)作手法：
�、僮窳x：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達方式為主？（2分）
�、谀暇骸队^(guān)滄�！非叭性�(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫(xiě)的是動(dòng)景，“ ”寫(xiě)的是靜景。
�、俗髋ⅲ�
揚州：批注是我國傳統的讀書(shū)方法和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現閱讀者的眼光和情懷。
請運用下面提供的符號作標記，在《飲酒》詩(shī)旁寫(xiě)出2至3個(gè)批注。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，并能欣賞它。)
�、虅澐终b讀節奏。（成都）
�、凸旁�(shī)文比較閱讀：
山西《飲酒》《愛(ài)蓮說(shuō)》
3、文言文閱讀：
�、沤忉屪衷~：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類(lèi)活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞
�、贫嗔x詞的意義或用法辨析。
�、怯谩豆糯鷿h語(yǔ)字詞典》選義項。
�、冉o句子斷句。
�、煞g。
�、蕛热莅盐眨�
�、賰热莞爬�；②對課文內容的理解；③問(wèn)答題。
�、嗽u價(jià)人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。
�、虒�(xiě)法研究。
�、捅容^閱讀：
�、俸幽希骸多u忌諷齊王納諫》與《新序》。
�、谀暇骸秾O權勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。
�、酆苯瓭h：《曹劌論戰》與《文公伐原》。
�、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？
觀(guān)滄海教案5
1、課本原文
課文：
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
2、教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)歌內容，揣摩詩(shī)歌表達的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并理解詩(shī)歌表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海給你們留下的'印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知
1、展示資料，分享所得
學(xué)生分享有關(guān)樂(lè )府詩(shī)和作者的資料，了解作者，并且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(cháng)歌行》等。
背景：漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
2、解決生字詞
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
�。�1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。
�。�2）教師范讀，并指導朗讀的斷句與節奏。
�。�3）播放音頻文件《觀(guān)滄�！�。
�。ㄈ┘氉x詩(shī)歌，情景交融
1、詩(shī)歌第一句，交代了哪些內容？全詩(shī)由哪個(gè)字統領(lǐng)？
明確：交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀(guān)”統領(lǐng)。
2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)？
水：澹澹
山島：竦峙
洪波：涌起
樹(shù)木：叢生
百草：豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩(shī)歌最后說(shuō)“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！北磉_了詩(shī)人一統天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會(huì )情景交融的寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )寫(xiě)法
本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，“滄�！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F在大家眼前的？
明確：動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合
�。ㄎ澹┱n堂小結
帶著(zhù)豪氣，有感情的朗讀《觀(guān)滄�！�，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀(guān)滄�！�。
2、收集古今中外的詩(shī)歌名句，將其整理歸類(lèi)，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
觀(guān)滄海教案6
教學(xué)目標
1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識。
2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。
3、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí)課前準備：
1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準備多媒體教學(xué)。
教學(xué)設計
導入課文
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，從今天開(kāi)始，我們將陸續學(xué)習課本中的五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng )作精神。
觀(guān)滄海曹操
1、導入新課
大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調查）評價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀(guān)性，后者強調藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現對立的觀(guān)點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀(guān)為準。
今天，我們先來(lái)歷史地客觀(guān)地認識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、
《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價(jià)，尤其《三國演義》將其刻畫(huà)為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來(lái)學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。
《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的.曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
教師配樂(lè )范讀。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學(xué)生個(gè)人配樂(lè )朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，先自主學(xué)習，后四人小組討論交流PPT:[問(wèn)題組]①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?參考：①全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。
這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
�、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句
學(xué)生想像畫(huà)面。展現一幅怎樣的圖景？展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問(wèn)：為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
結合背景：詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)滄海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結：
虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
�。�1）曹操的歷史評價(jià)
◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！�
◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書(shū)。書(shū)則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè )章�！段簳�(shū)》◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！对�(shī)品》◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�(shū)》（2）對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間�！�
滄海桑田，當時(shí)光進(jìn)入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導他的隊伍剛剛推翻了就的統治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線(xiàn)，自然是躊躇滿(mǎn)志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩(shī)人內心里澎湃著(zhù)的壯志激情。
7、作業(yè)
�。�1）背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。
�。�2）課外收集學(xué)習曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。（3）預習下面4首古詩(shī)詞。
觀(guān)滄海教案7
年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：xxx
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級姓名：
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解深邃的意境。
2、鮮明的藝術(shù)特色。
3、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1、資料鏈接
曹操，有人稱(chēng)他為梟雄，有人稱(chēng)他為奸雄，也有人稱(chēng)他為英雄。
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。）
2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節奏、語(yǔ)調、情感）
二、合作探究《觀(guān)滄�！�
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？
3、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？
4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)
三、自主學(xué)習《江城子密州出獵》
1背景介紹
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì )獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！�(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))
2、自由朗讀這首詞，讀準下列字音
擎（）貂（）妨（）
3、理解詞中的關(guān)鍵詞
黃：蒼：千騎：擎：
平岡：胸膽尚開(kāi)張：鬢微霜：
會(huì )：
四、合作探究《江城子密州出獵》
1、內容理解
這首詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)；
下闋。
這首詞中最能體現作者愛(ài)國思想和豪情壯志的句子是
2、主題探究
這首詞通過(guò)冬獵盛況的描繪，反映了
的強烈愿望。
3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)
教（學(xué)）后反饋
我的收獲：
我的問(wèn)題：
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
詩(shī)詞曲三首
年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執筆：韓云生
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級姓名：
教學(xué)目的：
4、誦讀課文，理解深邃的意境。
5、鮮明的藝術(shù)特色。
6、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內涵和寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、散曲簡(jiǎn)介
散曲是從詞發(fā)展而來(lái)的，是元代韻文的主要形式，是一種按當時(shí)流行于北方的曲調，即“北曲”寫(xiě)的合樂(lè )歌詞。散曲包括小令、套曲兩類(lèi)，都有曲牌名。
2、背景簡(jiǎn)介
元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調共寫(xiě)了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。
3、關(guān)于作者
張養浩，字，號,濟南人，元代家，著(zhù)有《》。
二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、學(xué)習內容
全曲分三層
第一層（前句）寫(xiě)。
第二層（第至第句）寫(xiě)。
第三層(最后句)指出。
2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：
3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦�！边@句話(huà)？
4、大聲朗讀并背誦這首曲。
教（學(xué)）后反饋
我的收獲：
我的問(wèn)題：
直擊中考
一、賞析《觀(guān)滄�！�，回答以下問(wèn)題
1、前三行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫(xiě)的是動(dòng)景，“”寫(xiě)的是靜景。
2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里。
二、賞析《江城子密州出獵》
�。�1）本詞上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了的宏大壯觀(guān)的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人的豪情壯志。
�。�2）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？
�。�3）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？
�。�4）對這首詞賞析正確的一項是（）
A．詞的`上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫(xiě)出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
B．詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。
C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。
D．詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調婉約、纖柔。
三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》
�。�1）請摘錄出最能表現這首元曲主題的句子。
�。�2）中國古典詩(shī)詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請說(shuō)出理由。
參考答案：
�。�1）興，百姓苦；亡，百姓苦。
�。�2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個(gè)示例：
示例一：我認為“聚”字用得好�！熬邸弊肿屪x者眼前呈現出華山飛奔而來(lái)之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來(lái)兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現了峰巒的眾多和動(dòng)感。
示例二：我認為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃�！芭弊诌�把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情。
�、宕鸢福�1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛國（或：渴望報效國家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來(lái)赦免他的罪名，讓他有機會(huì )到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故，使表達委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運，為國御敵立功的壯志。4、B
16．動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹(shù)木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫(xiě)一點(diǎn)即可）
17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀(guān)感受），體現詩(shī)人的博大胸懷（或一統天下的雄心壯志）。
觀(guān)滄海教案8
曹操(155～220)，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀(guān)滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
背景介紹：
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
《觀(guān)滄�！肥恰恫匠鱿拈T(mén)行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應，寫(xiě)下《龜雖壽》時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的`障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
自主學(xué)習：
1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據自己的理解，對曹操進(jìn)行評價(jià)。
2.讀準字音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪
課文探究：
1.《觀(guān)滄�！分袑�(shí)寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)景色的詩(shī)句是哪幾句？所寫(xiě)內容和角度有什么不同？
2.《觀(guān)滄�！敷w現詩(shī)人怎樣的思想感情？
3.《龜雖壽》前四句修辭？說(shuō)明什么道理？
課堂練習：
1.以觀(guān)滄海。山島竦峙。
2.神龜雖壽，終為土灰。
3.《觀(guān)滄�！分薪柚胂髞�(lái)表現大海吞吐日月星辰的句子：
4.《龜雖壽》一詩(shī)中的高潮和核心的句子：
拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩(shī)詞，初步感受毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn)。
沁園春長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；
漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
表達與交流：
曹操是一個(gè)千百年來(lái)褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結合自己的閱讀積累，寫(xiě)出你對曹操的評價(jià)。
作業(yè)：1、背誦兩首詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。3、做練習冊。
觀(guān)滄海教案9
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題，這一切都緣于河南省文物局的高調宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的`歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數民族政權)，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現已不存，相傳已沉入大海)，觀(guān)看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，揮筆疾書(shū)，便有了《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)。
三、解題：
《觀(guān)滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章�！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè )府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀(guān)滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。
觀(guān)滄海教案10
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文。
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀(guān)大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。
提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?
回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的.實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。
4.分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。
5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。
小結，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦
三、開(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標。
1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。
2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
�、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：
登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、完成課后作業(yè)。
教學(xué)思考：
事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
觀(guān)滄海教案11
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、 多媒體輔助
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導入
通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的意境
1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的`烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂(lè )觀(guān)，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風(fēng)格
在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書(shū))
自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、 這首詩(shī)中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。
2、 這首詩(shī)的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結
通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著(zhù)重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
觀(guān)滄海教案12
【教材簡(jiǎn)析】
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩(shī)里洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的`激情，思想又很含蓄。
【教學(xué)設想】
本節課將安排一課時(shí)，以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛，同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習新課──拓展研討──小結作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng)及目標 學(xué)生活動(dòng)及目標 導入新課
�。ǎ贩昼姡� 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀(guān)看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。 作者簡(jiǎn)介
�。ǎ狈昼姡� 課件展示有關(guān)曹操的資料，引導學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹
�。ǎ狈昼姡�
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線(xiàn)路，引導學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀(guān)海，棉隊洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì )觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。 了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景，為理解整首詩(shī)做鋪墊。
學(xué)習課文（一詩(shī)四讀法）
一、朗讀
�。ǎ捣昼姡� １、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì )朗誦時(shí)的感情。 欣賞課文朗誦并體會(huì )讀詩(shī)的感情。 ２、展示全詩(shī)內容，指導學(xué)生朗讀的節奏及語(yǔ)調、情感。 把握全詩(shī)的節奏及語(yǔ)調、情感，然后配樂(lè )齊讀課文。 二、譯讀
�。ǎ贩昼姡� 明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問(wèn)） 三、背讀
�。ǎ阜昼姡� 以板書(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路，從而加強背誦的效果。（板書(shū)見(jiàn)后） 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰(shuí)背得最快，分男女同學(xué)比賽。 三、背讀
�。ǎ阜昼姡�
明確說(shuō)讀要求，即要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！� 以小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。 拓展研討 一、比較閱讀
�。ǎ斗昼姡� 播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會(huì )出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩(shī)，女同學(xué)讀《觀(guān)》一詩(shī)，然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。 二、形象探討
�。ǎ卜昼姡�
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）
小結作業(yè)
�。ǎ卜昼姡� 小結本詩(shī)的內容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩(shī)內容畫(huà)一幅畫(huà)，要表達出詩(shī)的意境。 明確本詩(shī)的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
觀(guān)滄海教案13
練習目標
了解一定的古詩(shī)詞常識及作家、作品的背景材料。
通過(guò)注釋、學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意。
通過(guò)教師的試范賞析，體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
練習內容
引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。
教師補充古詩(shī)詞常識及作家、作品、背景材料。
學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意，教師作點(diǎn)撥。
教師試析，學(xué)生評論。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
作改寫(xiě)練習。
練習過(guò)程
(一)引入
古代詩(shī)詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們要學(xué)習的一首古代詩(shī)歌，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達胸懷和講究煉字煉句的手法。
播放《三國演義》片頭曲“滾滾長(cháng)江東逝水”，教師提問(wèn)，讓學(xué)生回答，說(shuō)出里面的主要人物(曹操，政治家、軍事家、詩(shī)人)，把他的作品背出來(lái)，默寫(xiě)下來(lái)，并講出大意。
(二)簡(jiǎn)介古詩(shī)詞常識、作家、作品、背景
古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)亦稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”，古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來(lái)寫(xiě)的。詩(shī)體名，為近代詩(shī)詞形成以前，除楚辭體外各種詩(shī)體的統稱(chēng)。在唐人看來(lái)，從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩(shī)體，也就沒(méi)有一定的標準。但是，詩(shī)人們所寫(xiě)的古體詩(shī)，有一點(diǎn)是一致的，那就是不受近體詩(shī)的格律的束縛。唐初開(kāi)始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。我們可以說(shuō)。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩(shī)，古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。這是一首四言古詩(shī);從表達方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)�！队^(guān)滄�！肥呛笕思拥�，原是《步出夏門(mén)行》的第一章。當作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。
賞析(以練代析，詳見(jiàn)習題)
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！边@兩句話(huà)點(diǎn)明“觀(guān)滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫(xiě)，概由此拓展而來(lái)�！坝^(guān)”字起到統領(lǐng)全篇的作用，體現了這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾的特點(diǎn)。
前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂�(xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的.海面上，使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無(wú)半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。
“日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里�！鼻懊娴拿鑼�(xiě)，是從海的平面去觀(guān)察的，這四句則聯(lián)系廓落無(wú)垠的宇宙，縱意宕開(kāi)大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對前途充滿(mǎn)信心的樂(lè )觀(guān)氣度，那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語(yǔ))，指的就是《觀(guān)滄�！愤@類(lèi)作品。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩(shī)源》中評論此詩(shī)“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當的。
“幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。也指出這是樂(lè )府唱過(guò)的。
學(xué)生評論。教師引導學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)練習(內容詳見(jiàn)練習題)。
譯文
東行登上碣石山，來(lái)欣賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著(zhù)巨大的波浪。
太陽(yáng)和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
太值得慶幸了!就用詩(shī)歌來(lái)表達心志吧
改寫(xiě)散文
我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀(guān)。周?chē)鞘[蘢的樹(shù)木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運行，大海簡(jiǎn)直可以包容一切!真是宏偉無(wú)比，博大無(wú)比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無(wú)際。真是幸運極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩(shī)歌來(lái)詠嘆自己遠大的志向!
觀(guān)滄海教案14
一、導入（３分鐘）
�。�、當冰山帶著(zhù)眩目的榮耀，漸漸融化，／你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線(xiàn)震顫，起伏。／我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽(tīng)，大海的呢喃�。ㄒ魳�(lè )：海浪聲音起）
�。�、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。
�。�、今天我們一起學(xué)習曹操的《觀(guān)滄�！�。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？
二、通讀（１１分鐘）
�。�、通讀：
�、� 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）
�、� 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背３～４人、齊備）
�、� 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。（黑板上８個(gè)豎線(xiàn)，７個(gè)人一人一句）（訂正）
�、� 吟誦。
一起讀，帶著(zhù)感情。（在背景音樂(lè )下朗讀，３～５個(gè)人）
說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評價(jià)，體會(huì )，感悟都可以。（３～４個(gè)人）
�。�、小結：敘事、寫(xiě)景、感慨。
在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
�。�、學(xué)生們有不會(huì )或不懂的嗎？（在前面作好標記）
�。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）
�。�、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）
�。�、小結：魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的`，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有情。全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。（穿插背景）
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？
總結：作者宏觀(guān)縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。（板書(shū)）
視野寬闊、粗線(xiàn)勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。
總結：“澹�！碧N涵了動(dòng)蕩不息的力。
“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。
“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著(zhù)宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。
這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
�。保�、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(cháng)的方式來(lái)談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。（畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結論（１分鐘）
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！
真可謂：
水天一色，登高景現心亦遠；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書(shū)）
同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀(guān)滄海的呢？（下課）
觀(guān)滄海教案15
教學(xué)目標
�。�、朗讀，背誦全詩(shī)。
�。�、體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。
�。�、體會(huì )、學(xué)習詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內容，理解作者的統一中國，建功立業(yè)的抱負。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì )詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也�！贝蠹抑捞K軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀(guān)滄�！罚�
二、了解作者及作品
分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
明確：
曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀(guān)滄�！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀(guān)滄�！�，整體感知
1、老師范讀。
2、指導詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
四、合作探究，理解詩(shī)歌
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：
�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的'？
�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？
�。�3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？體現了詩(shī)人怎樣的胸懷？
�。�4）詩(shī)中哪些句子最能體現作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價(jià)。
�。�2）明確：以“觀(guān)”統領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，以“觀(guān)”統領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。
五 品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
學(xué)生在小組內展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍�(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結
師問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
七、拓展延伸
師問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
八、作業(yè)
�。�、背誦全詩(shī)。
�。�、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書(shū)設計
觀(guān)觀(guān)——水島樹(shù)草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中，請稍候......
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