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曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計（通用15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇1
觀(guān)滄海
東臨碣，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
《觀(guān)滄�！方贪冈O計
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。
2、引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。
3、培養學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、 借景抒情，情景交融的寫(xiě)法。
2、 豐富、奇特的想象。
3、 詩(shī)歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：中國是個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長(cháng)，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩(shī)的國度，我國的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國的第一位偉大愛(ài)國詩(shī)人是屈原，我國詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府詩(shī)，《靜夜詩(shī)》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習一首樂(lè )府詩(shī)曹操的《觀(guān)滄�！�。
二、關(guān)于作者
作者曹操，請學(xué)生講一講在其印象中，曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想。
三、解題
《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄�！钡腵“滄”字作何解，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目?
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
四、教師配示范讀，學(xué)生跟讀。
五、整體感知
1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事?
2、 本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?
景：
(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波 生機勃勃
(虛)日月星漢 寬闊、博大
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。
六、分析：
1、寫(xiě)作背景：(運用幻燈片打出)
東漢末年，社會(huì )的動(dòng)蕩不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過(guò)碣石山，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2、具體內容分析：(運用幻燈片打出詩(shī)文)
東臨碣石、以觀(guān)滄海
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫(xiě)得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿�？梢哉垖W(xué)生想象一下，曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，下面的幾句詩(shī)，都是觀(guān)的內容。
水何澹澹，山島竦峙
海水是多么動(dòng)蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對大海，表現出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫(xiě)起，著(zhù)力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢。
樹(shù)木叢生、百草豐茂
接著(zhù)詩(shī)人又寫(xiě)到樹(shù)木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
蕭瑟是風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫(xiě)出了海面上的另一番景象。前面“水何澹�！笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象，而這兩句則寫(xiě)大海海面上大風(fēng)大浪的情景，聲勢更加驚心動(dòng)魄�？梢哉垖W(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風(fēng)呼嘯，海面上是驚濤拍岸)
日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：
1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象?
2、如果是虛景，為什么會(huì )產(chǎn)生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩(shī)人對祖國山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)
幸甚至哉，歌以詠志。
這最后兩句是配示時(shí)所加，與詩(shī)文內容無(wú)多大關(guān)系。
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返�！鼻熬鋵�(xiě)景，后句抒情，表現出一種訣別的感情。
八、朗讀
曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄�？梢耘渖弦欢喂殴~音樂(lè )，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。
(朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩(shī)興大發(fā)……)
注意表現詩(shī)人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展
與曹詩(shī)一樣，毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
附：《沁園春雪》
一九三六年二月 毛澤東
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
十、布置作業(yè)
1、 隨堂練習：展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、 課后練習：反復朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習一的第1題。
板書(shū)設計：
詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中含情
———《觀(guān)滄�！焚p析
一、詩(shī)人曹操
二、詩(shī)文分析：
借景抒情： 海水 樹(shù)木 草
實(shí)景： 秋風(fēng) 洪波 欣欣向榮 生機勃發(fā)
景：
虛景：日月 星漢 寬闊、博大
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1、有感情地反復朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識，理解詩(shī)歌所表達的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養。
4、培養熱愛(ài)祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：觀(guān)滄海
一、新課導入
大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀(guān)滄�！�，也許你對這樣一個(gè)歷史人物會(huì )有更客觀(guān)的認識。
1、根據拼音寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
至：極點(diǎn)。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀(guān)滄�！�。而把唐朝新出現的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。
律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者�！恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
�。ㄒ唬┰�(shī)歌朗讀
1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。
交流點(diǎn)撥
東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結合注釋解讀詩(shī)意。
交流點(diǎn)撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀(guān)賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！
�。ǘ┱w感知
在理解詩(shī)意的基礎上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
交流點(diǎn)撥
全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
交流點(diǎn)撥
這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)。
第2層（3~8句）：描寫(xiě)海水與山島。（實(shí)景）
第3層（9~12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3、哪些詩(shī)句最能體現作者博大的`胸懷？詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點(diǎn)撥
�。�1）“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、如何理解“東臨碣石，以觀(guān)滄�！币痪�？
交流點(diǎn)撥
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位以及觀(guān)察的對象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線(xiàn)索，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？
交流點(diǎn)撥
作者運用夸張的手法創(chuàng )造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特，胸懷開(kāi)闊，滲透著(zhù)詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達自己的情感呢？
交流點(diǎn)撥
虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
�。ㄋ模┦熳x成誦
四、板書(shū)設計
水：澹澹
觀(guān)山島：竦峙（壯麗氣勢）實(shí)景——借景抒情
滄樹(shù)木：叢生
海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）
日月：運行—出其中虛景（奇特想象）博大
星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟
五、拓展延伸
請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩(shī)句。
交流
�、傧忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
�、陂L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）
�、蹠�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
�、艹林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》）
�、莶晃犯≡普谕�，自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）
�、奚街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。
2、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養朗誦能力，背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、借景抒情，情景交融的寫(xiě)法手法的運用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計：
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠；它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀(guān)滄�！�。
二、作者簡(jiǎn)介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫(xiě)過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對于曹操的功與過(guò)、好與壞，我們不能單憑主觀(guān)的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂(lè )府詩(shī)，是曹操《步出夏門(mén)行》中的第一首。它創(chuàng )作于漢獻帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中，（烏桓：是當時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權、劉備、實(shí)現統一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿(mǎn)志，豪情勃發(fā)，于是便寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀(guān)滄�！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話(huà)綜論門(mén)品藻類(lèi)》中說(shuō)“古人山水之作，莫如康樂(lè )、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ)，此老殆不易及”。
魯迅也稱(chēng)曹操是改造文章的祖師�？梢�(jiàn)，曹的詩(shī)是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩(shī)文賞析：
1、好！接下來(lái)就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀(guān)滄�！�。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生有感情的朗讀）
2、詩(shī)讀完了，有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中，你眼前浮現出了怎樣的景象？
3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī)：
開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來(lái)此的目的。
�。〒稘h書(shū)地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè )亭縣西南，后來(lái)深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀(guān)滄�！钡摹耙浴狈謩e作何解釋?zhuān)?/p>
明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩(shī)人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康�。
5、“觀(guān)”對下文起到一個(gè)什么樣的作用？
明確：統領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫(huà)面。（作者的.目的是“觀(guān)滄�！�，不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái)，他要“觀(guān)”出一番不同前人的氣象。據史書(shū)記載，當年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山，眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無(wú)際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）
6、下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）
7、實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景
前一句寫(xiě)了什么——海波動(dòng)蕩
后一句寫(xiě)了什么——山島巍然聳立
接下來(lái)兩句話(huà)寫(xiě)了島上的草木；“樹(shù)木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。
這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂的第一印象。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀(guān)海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著(zhù)眼，小處落墨，著(zhù)力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩(shī)人的注意，所以緊接著(zhù)就寫(xiě)島上的景色。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，充滿(mǎn)了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們去發(fā)現。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著(zhù)一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢！可是等我們掉轉視線(xiàn)，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩(shī)人卻不再描寫(xiě)下去了。
“水何澹�！�，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛(ài)祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望。
8、我們再往下看“日月之行”等四句詩(shī)運用什么修辭？意思是什么？
明確：運用了夸張手法。
日月的運行，星辰的升落，好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫(xiě)的是什么內容？（表現了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫(xiě)祖國大好河山。
這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情，最有概括力的語(yǔ)言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫(xiě)出了大海的氣勢，也寫(xiě)出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫(xiě)到這里內容就結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？
明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景，我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
12、詩(shī)的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運極了，登山觀(guān)海，唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義，是樂(lè )師配樂(lè )時(shí)加進(jìn)去的與師的內容并無(wú)多大關(guān)系。
五：總結：
大海是沒(méi)有生命的餓，沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有行有情，全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現心亦遠，風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡�！�
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國統一的時(shí)候，以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會(huì )以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對聯(lián)結尾：
臨碣石以觀(guān)滄海
觀(guān)滄海胸藏日月
橫批：觀(guān)滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀(guān)海的呢？
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇4
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標
1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。
教學(xué)過(guò)程
[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂(lè )聲]
此處的導入設計，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導課文閱讀。
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……
[板書(shū)：海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的./月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現，原來(lái)，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
[板書(shū)：觀(guān)滄海]
這堂課的學(xué)習目標是______________
[板書(shū)：學(xué)習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]
首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
請同學(xué)們一齊朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè )朗讀)
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)
我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現出詩(shī)所表現的意境。
(老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇5
一、教學(xué)內容：
人教版七上第三單元第15課
二、教學(xué)設想：
1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節奏訓練人手。為了培養學(xué)生的節奏感，教師應范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因為借景抒情是這首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。
3、要遵照“詩(shī)無(wú)達詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì )，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
三、教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調等方面的），學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。在反復朗讀中培養閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步而建功立業(yè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)行誦讀訓練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )作者的情感。
4、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運用適當的音樂(lè )和畫(huà)面來(lái)創(chuàng )設情境，再通過(guò)聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達自己對課文的理解。
2、準備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導語(yǔ)設計
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng )作傾向，導致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。其實(shí)，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng )作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng )作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天，我們即將學(xué)習的一首《觀(guān)滄�！肪褪菍�(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢。
�。ǘ┳髡咦髌泛�(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系
�。ㄈ�、字詞積累和基本技能訓練。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細地聽(tīng)，將生字標記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結構進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調。古詩(shī)的節奏一般按音節劃分。四言的節奏型是：X X／X X如“東臨/碣石，以觀(guān)／滄�！保ㄋ难跃洌ū驹�(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調�？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫(huà)面，一邊想象詩(shī)人當時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文：
東臨碣石，以觀(guān)滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(cháng)，各種草長(cháng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。
�。ㄋ模�、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀(guān)海觀(guān)（看）到什么樣的景？（明確“寫(xiě)了什么”）在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。
明確：描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1：所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)？
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景
日月之行，若出其中想象之景虛景
星漢燦爛，若出其里。
總結：寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時(shí)候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們日常運行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話(huà)概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫(xiě)所觀(guān)海景表現了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。明確：最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì )想什么？哪一句透露了他的心思？
討論2：“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達了作者怎樣的.思想感情？
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現詩(shī)人博大的胸襟。我們再來(lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著(zhù)一切？而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口？“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì )為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是：這首詩(shī)表達了詩(shī)人一統天下的宏大抱負。）
現在，讓我們帶著(zhù)我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀(guān)滄�！�！
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的？
明確：第一層（1—2）交代觀(guān)海的地點(diǎn)。
第二層（3—8）描寫(xiě)海水和山島。
第三層（9—12）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
討論4：這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
明確：這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下全由“觀(guān)”字展開(kāi)�！坝^(guān)”是“詩(shī)眼”。
�。ㄎ澹�、小結：
“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的。詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
�。�、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習這首詩(shī)后的感受、體會(huì )。
附錄一：《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思
《觀(guān)滄�！肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧豆糯�(shī)歌四首》中的一篇。這首詩(shī)歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現了詩(shī)人的博大胸襟。
這次教學(xué)是依托我�！盎趩�(wèn)題的學(xué)習課堂練習的有效性”而展開(kāi)的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負。具體做法是結合多媒體，運用多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩(shī)人并在感受中把學(xué)生的“說(shuō)”變成學(xué)生們的“先寫(xiě)后說(shuō)”，在表達上是把學(xué)生們的口語(yǔ)表達轉換成先書(shū)面表達后口語(yǔ)表達的一種嘗試。在思維的過(guò)程中是經(jīng)歷了一種先想象，再構思——組織語(yǔ)言，再表達的一種思維過(guò)程。從表達方式上，還是一個(gè)嘗試。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩(shī)歌不久有很大的關(guān)系。
附錄二：《觀(guān)滄�！氛n文解讀
曹操這首《觀(guān)滄�！飞鷦�(dòng)地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿(mǎn)，豐富而不瑣細，好像一幅粗線(xiàn)條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，此詩(shī)不僅反映了滄海的形象，也寫(xiě)出了它的性格。 “東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 ”
這首詩(shī)是曹操在北征烏桓時(shí)登臨碣石山的時(shí)候寫(xiě)的。
開(kāi)頭兩句雖純?yōu)閿⑹�，但言語(yǔ)之間也流露了第一次覽觀(guān)大海時(shí)的興奮而莊嚴的心情，使人感到滄海不是尋常的景物：“觀(guān)滄�！币膊煌陔S意登臨。
“水何澹�！绷涫菍Υ蠛５闹苯用鑼�(xiě)，除了刻畫(huà)海的博大動(dòng)蕩之外，也寫(xiě)出了有關(guān)景物的蕭瑟氣氛。雖然著(zhù)墨不多，卻使人想見(jiàn)整個(gè)海景，并似乎感覺(jué)到詩(shī)人此時(shí)的心情。這幾句詩(shī)看起來(lái)并不是精心刻畫(huà)，而只是現現成成地說(shuō)出了目中所見(jiàn)，心中所感，但卻更顯得質(zhì)樸自然，錯落有致，了無(wú)雕琢的痕跡。同樣是觀(guān)海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的當然是大海的全景。所以他從大處落墨，著(zhù)力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢。
特別是詩(shī)的末尾，詩(shī)人以豐富的想象把我們帶進(jìn)—個(gè)宏偉的境界：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”四句，是對大海的間接描寫(xiě)。詩(shī)人以豐富的想象力，描繪了宇宙間的奇觀(guān)，創(chuàng )造了一個(gè)博大宏偉的境界。前邊的描寫(xiě)是寫(xiě)實(shí)，這幾句是寫(xiě)—個(gè)想象的境界。這寥寥十六個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大，寫(xiě)出了一幅吞吐日月，含孕群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀(guān)極了。太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái)，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣，星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。這幾句描寫(xiě)使整個(gè)海景更有立體性，它不僅是在平面上向遠處伸展，而是海與天空渾成一體。同時(shí)海中既有“洪波涌起”，天上的日月群星又運行不息，所以那渾然一體的海天之景又始終是處于激蕩運轉之中，這就是通過(guò)眼前景物與活潑想象的結合構成了一種極其雄偉的奇觀(guān)。
曹操這首《觀(guān)滄�！飞鷦�(dòng)地描繪了滄海的形象，單純而又飽滿(mǎn)，豐富而不瑣細，好像一幅粗線(xiàn)條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅反映了滄海的形象，同時(shí)也寫(xiě)出了它的性格。既表現了大海，也表現了詩(shī)人自己，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。詩(shī)人不滿(mǎn)足于對海洋作形似的摹擬，而是力求表現滄海那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣更真實(shí)，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀(guān)的描寫(xiě)，而著(zhù)重刻畫(huà)了詩(shī)人對海景的獨特感受，所以詩(shī)中對于氣勢雄渾的滄海的歌詠，也正表現了詩(shī)人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題，這一切都緣于河南省文物局的高調宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數民族政權），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現已不存，相傳已沉入大海），觀(guān)看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，揮筆疾書(shū)，便有了《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)。
三、解題：
《觀(guān)滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章�！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè )府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀(guān)滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的.內容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準字音，讀準節奏。
古詩(shī)的節奏一般按音節劃分，但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節奏型依次是：
四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀(guān)／滄�！�
五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）
七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生根據注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(cháng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀(guān)”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6、為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結：
這首詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊
實(shí)景
靜態(tài)景色生機勃勃
登山觀(guān)海統一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負
日
虛景（想象）月博大胸襟
星漢
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、在反復朗讀中培養學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養學(xué)生的遠大的志向。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古文修養。
4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。
5、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌表達的思想感情。教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有人用這樣的話(huà)來(lái)評價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰，為全國盡快統一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時(shí)的農業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，抑制豪強，所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章——《觀(guān)滄�！�。什么是樂(lè )府？原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)。 《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)滄�！�，來(lái)走進(jìn)他的內心世界。
二、整體感知，充分讀書(shū)
1、教師泛讀，正音。
2、學(xué)生自讀，整體感知詩(shī)詞大意
3、字詞句基礎知識舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽(yáng)和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，
幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。
詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀(guān)滄海�！詳⑹掳l(fā)端，起調平穩�！坝^(guān)“字統領(lǐng)全文。是詩(shī)的線(xiàn)索，由以下“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)
東：方位名詞，這里作臨的狀語(yǔ)，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀(guān)滄�！眱蓚�(gè)短語(yǔ)，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀(guān)：看，這里是遠眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱(chēng)。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。
水何澹澹，山島竦峙�！又�(zhù)描繪登山觀(guān)海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫(xiě)大海雄渾開(kāi)闊的氣象，是遠景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語(yǔ)前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹(shù)木叢生，百草豐茂————————這兩句寫(xiě)，，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。
樹(shù)木：指山島上的樹(shù)木。叢生：（草木）聚集在一處生長(cháng)。這里是說(shuō)林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂�(xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。從結構上看，把海水的正面寫(xiě)實(shí)推向了高潮，也自然的過(guò)度到了下面的虛寫(xiě)
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫(xiě)大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有遠有近，有主有從，都是實(shí)。
詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的'基調是蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
——賞析玩全詩(shī)后，想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？觀(guān)。
曹操的這首詩(shī)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
1、豐富奇特的想像。 《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現滄海之壯觀(guān)、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫(xiě)大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫(xiě)出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì )浮現出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象，這一切都歸功于詩(shī)人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運用了夸張的手法，運行不息的太陽(yáng)，星光燦爛的銀河，竟然蘊含在滄海之中，由于前面在描寫(xiě)滄海本身時(shí)，無(wú)論是整體，還是局部都表現了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時(shí)，覺(jué)得夸張也合情合理了。
3、準確恰當的借景抒情。如果《觀(guān)滄�！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫(huà)與表現上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩、它的動(dòng)蕩不安，這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫(xiě)照，詩(shī)文表面句句是在寫(xiě)景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩(shī)人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部，由遠到近來(lái)描寫(xiě)登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結合著(zhù)的。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）繼承了漢樂(lè )府民歌的現實(shí)主義傳統，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著(zhù)稱(chēng)，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。曹操的歷史評價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負的實(shí)現，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自我的掩飾，曹操由于對自我有著(zhù)許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負人，毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調是曹操的悲劇。史書(shū)評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權評價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過(guò)差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句�！对�(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操：“臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。
五、 總結我們要樹(shù)立遠大的理想，為達到目標堅持努力，在學(xué)習上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì )生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標，但是不堅持，甚至不擇手段的人。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇8
【教學(xué)設想】
《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山，為統一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著(zhù)詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備，雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應適當介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)目標】
1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現在很少出現的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。
3、學(xué)習寄情于景的寫(xiě)法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì )兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠�。(學(xué)生說(shuō))
引導：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的.，就是會(huì )用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習一首觀(guān)海抒情的著(zhù)名詩(shī)篇──《觀(guān)滄�！�，細讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì )使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。
2、請學(xué)生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字數很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂(lè )朗誦(課件展示畫(huà)面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評。)
5、學(xué)生小組內講述初步理解的內容，并相互評價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調整自己的理解。(抽學(xué)生評價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認為……，現在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著(zhù)自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因為……
四、品讀探究
1、提出探究的問(wèn)題，可補充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
內容方面：
�、旁�(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃�(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗?
�、棋ｅＴ佻F了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達了詩(shī)人什么感情?
�、恰叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、认胂笤�(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景，思考這四句表達了詩(shī)人什么感情?
……
重在引導學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養學(xué)生融情于景)
師可引導自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤(pán)旋，然后飛過(guò)遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結拓展
1、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色，表達了詩(shī)人什么感情?(課內交流或布置課外搜集)
2、寫(xiě)一篇表達自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運用情景交融，虛實(shí)結合的方法。
六、齊誦結束(或背誦結束)
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
知識目標積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì )作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色
三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）
四、教學(xué)方法
誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
1、導入語(yǔ)
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀(guān)滄�！�。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng )有《蒿里行》、《觀(guān)滄�！返仍�(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫(xiě)作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀(guān)看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，揮筆即書(shū)“《觀(guān)滄�！贰�。
�。ǘ┖粚�(shí)基礎，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}
樂(lè )府——兩漢官署名稱(chēng)，即音樂(lè )機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂(lè )，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè )。
樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，尤其是漢代樂(lè )府�！队^(guān)滄�！返腵題目是后人所加的。樂(lè )府詩(shī)可譜樂(lè )歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上去的，亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現的內容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結合，初讀感知}
請同學(xué)們聽(tīng)我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”
明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內容：
1、細致分析詩(shī)歌所描繪的景象構成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀(guān)滄�！币砸粋�(gè)“觀(guān)”字為線(xiàn)索，總攬全詩(shī)。
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！敝荚诮淮^(guān)海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開(kāi)闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀(guān)，寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢；
“樹(shù)木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè )而作，與詩(shī)歌正文的內容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運用了那些藝術(shù)表現手法？并說(shuō)明這些表現手法在詩(shī)中是如何得以體現的。
明確：A、景物的描寫(xiě)手法：
由近及遠（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě)，日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法，使詩(shī)內涵豐富，意韻無(wú)窮）
動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）
B、情感的表現技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）
托物言志（借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀(guān)滄�！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結：
本節課所學(xué)的《觀(guān)滄�！�，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
請同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
水山島（壯麗氣勢）
樹(shù)木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀(guān)滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）
�。�(lè )府詩(shī)）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、 多媒體輔助
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導入
通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的意境
1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者的.心情：心情愉快，自信樂(lè )觀(guān)，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風(fēng)格
在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書(shū))
自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、 這首詩(shī)中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。
2、 這首詩(shī)的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結
通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著(zhù)重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、理解這首詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩(shī)人的抱負如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì )本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
(播放《三國演義》片頭曲。)
看過(guò)《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩(shī)人”)
曹操都一直自稱(chēng)“宰相”，從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說(shuō)：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過(guò)矣�！敝劣谒麑ψ约阂簧脑u價(jià)，他是這樣說(shuō)的“設使國家無(wú)有孤，不知當幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王�！背酥�，曹操擅長(cháng)詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂(yōu)，惟有杜康�！本褪瞧渲械拿�。今天我們要學(xué)的《觀(guān)滄�！肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
二、寫(xiě)作背景
《觀(guān)滄�！芳耐辛嗽�(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因為這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人觀(guān)察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。
2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。教師總結：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀(guān)海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀(guān)之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著(zhù)詩(shī)人飽滿(mǎn)的.激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！彼木涫侨�(shī)的高潮，作者運用夸張的表現手法，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情是緊密結合著(zhù)的，作者統一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當時(shí)是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側重寫(xiě)“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。
而《觀(guān)滄�！纷掷镄虚g都洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星��！叭赵隆眱删涫菍�(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
�。�、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
�。�、寫(xiě)實(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標１、目標２。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由寫(xiě)作背景導入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（２０７）秋。當年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內容
�。�、師范讀，生跟讀。
�。�、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
�。�、生齊讀。
�。�、分析課文內容：
�、欧治鲎至x：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀(guān)：看，統領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
�、苾热荩�
�。�、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事合樂(lè )時(shí)所加，與正文內容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
�。�、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
�。�、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
�。�、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩(shī)人博大的`胸襟。
四、總結課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)
�。�、完成書(shū)后習題。
�。�、背誦默寫(xiě)課文。
六、預習下一課
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇13
知識目標
1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標,體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng )設的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。
情感目標,感受詩(shī)歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中所表達的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1．了解作者以及寫(xiě)作背景。
2．有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3．理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導入新課
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
2．寫(xiě)作背景。
《觀(guān)滄�！愤x自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(二)朗讀指導
1．學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。
4．學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。
(三)合作探究
1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加的，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
4．這首詩(shī)表達了作者怎樣的`思想感情？
明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。
目標導學(xué)二：學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。
2．寫(xiě)作背景。
詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時(shí)李白正在揚州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對朋友的牽掛。
(二)朗讀指導
1．學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節奏。
2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3．學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。
4．理解大意。
(學(xué)生概述，老師補充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂(yōu)愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著(zhù)你，一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1．詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？
明確：楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。
2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規”來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調。
3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對友人的關(guān)切之情。
三、板書(shū)設計
觀(guān)滄海
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
第2課時(shí)
1．學(xué)習《次北固山下》，體會(huì )敘事寫(xiě)景的哲理美。
2．學(xué)習《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉之情。
一、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。
2．寫(xiě)作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3．文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。
(二)朗讀指導
1．學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節奏。
2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3．理解大意。
翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著(zhù)，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著(zhù)溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
(三)合作探究
1．這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出？
明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情？
明確：思念故鄉。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì )有怎樣的感受？
明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。
明確：(1)在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
(一)常識簡(jiǎn)介
1．作者簡(jiǎn)介。
馬致遠(約1251—1321以后)，號東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。
2．文體簡(jiǎn)介。
從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當于可以填詞歌唱的樂(lè )譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。
馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的鄉愁。
(二)朗讀指導
1．劃分這首散曲的誦讀節奏。
明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。
翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著(zhù)黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著(zhù)幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。
(三)合作探究
1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？
明確：斷腸人在天涯。
3．這首詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。
4．根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。
明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要歸巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長(cháng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？
明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉愁，但作者流露的情緒不完全一致�！洞伪惫躺较隆访鑼�(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達了他在異地他鄉熱切思念家鄉、思念親人的思鄉之情�！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出淪落異鄉的游子的孤寂之情。
三、板書(shū)設計
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀(guān)滄�！分械暮肋~之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹強調；在學(xué)習《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇14
1、課本原文
課文：
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
2、教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)歌內容，揣摩詩(shī)歌表達的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并理解詩(shī)歌表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知
1、展示資料，分享所得
學(xué)生分享有關(guān)樂(lè )府詩(shī)和作者的資料，了解作者，并且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(cháng)歌行》等。
背景：漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
2、解決生字詞
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
�。�1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。
�。�2）教師范讀，并指導朗讀的斷句與節奏。
�。�3）播放音頻文件《觀(guān)滄�！�。
�。ㄈ┘氉x詩(shī)歌，情景交融
1、詩(shī)歌第一句，交代了哪些內容？全詩(shī)由哪個(gè)字統領(lǐng)？
明確：交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀(guān)”統領(lǐng)。
2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)？
水：澹澹
山島：竦峙
洪波：涌起
樹(shù)木：叢生
百草：豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩(shī)歌最后說(shuō)“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達什么志向呢？哪一句透露了他的'心思？
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！北磉_了詩(shī)人一統天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會(huì )情景交融的寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )寫(xiě)法
本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，“滄�！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F在大家眼前的？
明確：動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合
�。ㄎ澹┱n堂小結
帶著(zhù)豪氣，有感情的朗讀《觀(guān)滄�！�，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀(guān)滄�！�。
2、收集古今中外的詩(shī)歌名句，將其整理歸類(lèi)，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
曹操《觀(guān)滄�！吩募敖虒W(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章精妙的語(yǔ)言魅力。
能力：研習精彩語(yǔ)段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。
情感：引導學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
研習精彩語(yǔ)段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、舞蹈導入
二、目標展示
三、自學(xué)檢測
�。�1）字詞正音
�。�2）作者簡(jiǎn)介
�。�3）朗讀課文并回答問(wèn)題
作者寫(xiě)此文送給誰(shuí)呀？
作者為什么要寫(xiě)此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問(wèn)題：
作者說(shuō)卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？
作者是從哪些方面來(lái)表現卡拉瑪姐妹舞蹈的這個(gè)特點(diǎn)的 ？
你喜歡作者的'文字嗎？能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結
六、當堂訓練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)形容。
七、作業(yè)布置
完成導學(xué)練習。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀(guān)舞記》的異同點(diǎn)。
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