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《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教學(xué)方案
導語(yǔ)： 《觀(guān)滄�！肥呛笕思拥�，原是《步出夏門(mén)行》的第一章， 《觀(guān)滄�！肥墙ò彩�(207)九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。以下是小編整理的《觀(guān)滄�！返慕贪冈O計，希望對你們學(xué)習有所幫助。
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們都看過(guò)一些文學(xué)作品和影視作品中的曹操，也都或多或少地講出一些與曹操有關(guān)的歷史故事，關(guān)于曹操的評價(jià)，歷來(lái)爭議很大，想必同學(xué)們的評價(jià)也不一樣，不過(guò)可以肯定一點(diǎn)，曹操是偉大的，否則他也不會(huì )建立不朽偉業(yè)，他有著(zhù)廣博的胸襟和遠大的抱負，這一點(diǎn)在他的很多詩(shī)中都可見(jiàn)端倪，我們今天就來(lái)學(xué)習他代表作之一：《觀(guān)滄�！�。
二、 作者簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼，剛勁有力。
三、 寫(xiě)作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。
四、整體感知
帶著(zhù)問(wèn)題有感情地高聲朗自由朗讀課文(讀幾遍、正音)
五、研讀課文
1 師：先來(lái)理解題目，翻譯很簡(jiǎn)單，就是看大海、觀(guān)大海，那么詩(shī)題可不可以換成《觀(guān)大�！纺�?
生：海水色蒼，蒼指顏色，是暗綠色，“滄海”比“大海”形象且內容豐富，故不可替換。
2 師：看前兩句：東臨碣石，以觀(guān)滄海。這碣石是指山名，“臨”是動(dòng)詞，登臨之意，以是目的連詞，翻譯成“為了”“來(lái)”，這些都要記住，那么誰(shuí)能翻譯并回答這兩句詩(shī)交代了什么情況?
生：我來(lái)到碣石山來(lái)觀(guān)看大海。
師：這兩句詩(shī)有什么作用?
生：這兩句詩(shī)交代了詩(shī)人所處的位置和來(lái)到碣石山的目的。有統領(lǐng)全詩(shī)的作用。
師：根據這個(gè)開(kāi)頭，下文該寫(xiě)什么呢?
生：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)之景
3 師：讀過(guò)全詩(shī)，從哪一句到哪一句是作者所見(jiàn)實(shí)景?
生：“水何澹澹”到“洪波涌起”
師：哪位同學(xué)能解釋一下這六句詩(shī)的內容?
生：眼前的大海水波浩淼，遼闊蒼茫，在這渺遠的海面上還有突兀聳立的山島。再聳峙的山島上，雖然已到了秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節，但島上仍然草木繁茂、百草豐美，一派勃勃生機。在仔細看，秋天的海面竟是洪波巨瀾、洶涌起伏，氣勢雄渾。
師：那么現在來(lái)仔細分析這六句實(shí)寫(xiě)觀(guān)看景致的詩(shī)句。那么這六句所寫(xiě)的內容的角度有何不同?那些是總寫(xiě)的，哪些是分寫(xiě)的?
生：前兩句描繪的是全景，是望海的整體印象，像繪畫(huà)中的粗線(xiàn)條，將滄海的大致景象勾勒出來(lái)，而后四句則分別寫(xiě)山島和海上的景象，島上草木勃勃生機，大海氣勢宏偉。后四句是照應和解釋前兩句的。
師：注意積累這六句中的重點(diǎn)字詞。何：何其，多么的意思，表達出對大海的贊美，澹澹的含義、竦峙的含義，根據課下注釋把他們記住�，F在同學(xué)思考：曹操筆下的秋天與我們潛意識里的秋天、我們熟悉的歷代文人筆下的秋天有何不同?
生：曹操的秋沒(méi)有絲毫凋衰感傷的情調，沒(méi)有半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意味，一掃文人悲秋慣例，描寫(xiě)出了秋天的盎然以及大海的遼闊壯美，營(yíng)造了新的境界。
4師：再來(lái)看“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”這四句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這四句的詩(shī)意?
生：這太陽(yáng)、月亮、銀河雖然都無(wú)比輝煌燦爛，可是在大海面前，就顯得很渺小了，它們的運行又都由大海吐納。
師：剛才的六句是實(shí)景，那么這四句描寫(xiě)的是什么景，有什么意境?
生：虛景，是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
師：歷來(lái)文人寫(xiě)景都離不了抒情，都要融情于景，這首詩(shī)也不例外，那么寫(xiě)景的詩(shī)句表達了詩(shī)人怎樣的情感。
生：作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊，接著(zhù)作者又用自己豐富奇特的想象描繪虛景，他是在以滄海自比，用滄海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的博大胸懷和豪邁氣概，更主要的是抒發(fā)詩(shī)人統一中國，統一天下，建功立業(yè)的強烈愿望。
師：對比實(shí)景和虛景的描寫(xiě)，你更喜歡那個(gè)，說(shuō)出理由。
生：答案不一，例如喜歡虛景，氣象宏大，更能表達作者的博大胸懷。
5 師： 最后兩句我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)就是合樂(lè )時(shí)所加，每章都有，意思是：慶幸得很，我把它唱出來(lái)表達我的志向。這兩句與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)，不必細說(shuō)，大家了解一下就可以了。
六、拓展延伸(多媒體展示)
曹操的歷史評價(jià)
陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎踞四州， 強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，尚申商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”
王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書(shū)。書(shū)則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè )章�！段簳�(shū)》
鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！对�(shī)品》
許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�(shū)》
七、結束課程
學(xué)過(guò)《觀(guān)滄�！�,我們理解詩(shī)人在詩(shī)中運用的寫(xiě)實(shí)與想象，我們對曹操也多少有了新的認識，我們看到了一個(gè)文武兼備、雄才大略的一統天下宏大政治抱負的曹操。
八、作業(yè)
曹操詩(shī)的特點(diǎn)是古直悲涼，除本詩(shī)，他的作品還包括《短歌行》、《龜雖壽》等，我們在課外可以閱讀曹操其他詩(shī)，然后在下節課與大家分享。
九、板書(shū)設計
1-2 地點(diǎn) 目的
3-4 全景
實(shí)景 5-6 島中景象
7-8 大海景象
虛景 9-12 作者想象
《觀(guān)潮》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，
教學(xué)反思
作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮奇特、雄偉、壯觀(guān)景象的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、抓住文章重點(diǎn)，整體感知課文。
我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮頭過(guò)后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先出示問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流，
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達的感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的?運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，本節課學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，今后會(huì )多加注意。
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