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范仲淹漁家傲的教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的范仲淹漁家傲的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
范仲淹漁家傲的教案 1
1、 導入新課
2、解意
�。�1） 聽(tīng)范讀，閉眼想象詞中所寫(xiě)情景——想象畫(huà)面之美。
�。�2）自由誦讀，概括上下闋的主要內容。
�。�3）教師介紹〔衡陽(yáng)雁去〕湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國境內；勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業(yè)
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬
展示“角”和“羌管”
�。�4）齊讀詩(shī)詞。
3、賞句
�。�1）、學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，挖掘詞語(yǔ)背后的豐富內涵——感受意境之美
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意"，(湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見(jiàn)王象之"輿地紀勝"卷五十五。) 用秋天的大雁來(lái)表現空間的距離遙遠。雁去的`方向是南方，家園、故國，很遙遠，對于這邊塞一點(diǎn)沒(méi)有留戀之意，這一點(diǎn)特別使詩(shī)人感慨。雁都沒(méi)有留戀此地的意思，我卻留在這里。"
四面邊聲連角起"，本來(lái)似乎應該是："四面邊角連聲起"，但是，那樣一來(lái)，第二和第四個(gè)字都是仄聲，就不是仄仄平平平仄仄了，不協(xié)調了。漢語(yǔ)詩(shī)歌的語(yǔ)詞順序，可以比較自由的。
要注意"風(fēng)景異"，異者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是與家鄉的距離感。這不是隨便說(shuō)說(shuō)的套話(huà)，而是全詩(shī)的著(zhù)眼點(diǎn)。
4、創(chuàng )文————體會(huì )感情之濃
想象訓練：用第一人稱(chēng)描繪下闕人物的心理活動(dòng)�？梢哉婷鑼�(xiě)，也可以側面烘托。
�。ㄋ模� 揣摩讀法————準確把握情感
�。ㄎ澹� 問(wèn)題探究
1.秋思中的“思”，都體現在哪些方面。
2.假如你是畫(huà)家，你將怎樣用形象的畫(huà)面來(lái)表達。
�。� 拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
修改稿：結合網(wǎng)友們的建議以及再次研讀課文，對此設計做了一些修改，今天上課感覺(jué)還不錯。
1.導入新課
介紹寫(xiě)作背景和作者強調范仲淹家鄉蘇州吳縣。
2.解意
�。�1） 聽(tīng)范讀，閉眼想象詞中所寫(xiě)情景——想象畫(huà)面之美。
�。�2）齊讀，掌握生字詞。
�。�3）教師介紹〔衡陽(yáng)雁去〕湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國境內；勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業(yè)
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬
展示“角”和“羌管”
�。�4）齊讀詩(shī)詞。
3、賞句
�。�1）閱讀上闕。思考“塞下秋來(lái)風(fēng)景異” “異”在何處？（要求結合詞中詩(shī)句，發(fā)揮想象回想家鄉秋天的特色）
邊塞延州 家鄉吳縣
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：寒冷 綠樹(shù)成蔭
四面邊聲連角起：特色聲音 鶯歌燕舞
千嶂里、長(cháng)煙落日孤城閉： 戒備森嚴，戰事吃緊 華燈初上
4、創(chuàng )文————體會(huì )感情之濃
詞中表現了怎樣的思想感情？結合具體的語(yǔ)句分析。
濁酒一杯家萬(wàn)里 思鄉想家
5、拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，
更在斜陽(yáng)外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
范仲淹漁家傲的教案 2
一、揭題情境導入：
今天，老師要與大家一起學(xué)習范仲淹的一首詞：《漁家傲秋思》
1、一首詞怎么會(huì )有兩個(gè)題目？（詞牌名題目，真正與內容有關(guān)）
2、秋思，在秋天引發(fā)的思緒。
公元1040年， 52歲的范仲淹應急召遠離風(fēng)景如畫(huà)的故土蘇州，來(lái)到千里之外黃沙漫天的邊塞，開(kāi)始了多年的戍邊生涯，在一個(gè)夜不成寐的晚上，聽(tīng)著(zhù)悠悠羌管，萬(wàn)千思緒涌上心頭，寫(xiě)下了這首《秋思》。
現在就讓我們走進(jìn)詞作。
二、初讀感奇景：
1、請位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞。
2、學(xué)讀
讀得準確流利，很有詩(shī)味，我們揚長(cháng)避短一起學(xué)著(zhù)讀一讀。
這首詞的味道來(lái)自于情，來(lái)自于景，詞人首先給我們呈現了塞外奇景：塞下秋來(lái)風(fēng)景異，我們用組詞法去解？（驚異、奇異）一個(gè)異字傳遞了詞人對塞下季節變換的敏感，究竟異在何處呢？我們快速地找一找、說(shuō)一說(shuō)。
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：“雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”《滕王閣序》向南方展翅奮飛、毫無(wú)留戀之意， 寒風(fēng)蕭瑟，滿(mǎn)目荒涼。奇寒：胡天八月即飛雪……風(fēng)掣紅旗凍不番 以詩(shī)解詩(shī)，將以前學(xué)過(guò)的詩(shī)相映照、比對，可以更快地了解詩(shī)意。
四面邊聲連角起：夜不能寐，側耳遠聽(tīng)，寒風(fēng)呼嘯，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。 隨著(zhù)軍中的號角聲而起。 這一切對于身處江南的詞人以及今天的我們來(lái)說(shuō)是何等神奇。
長(cháng)煙落日孤城閉：王維筆下“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”壯闊之下，竟是孤單小城的城門(mén)緊鎖。充滿(mǎn)了蕭條肅殺之氣。廣袤天底下，崇山峻嶺中的一座孤城了,跟繁華的江南自然有著(zhù)天地之差。
羌管悠悠霜滿(mǎn)地：特有樂(lè )器，唐代邊塞詩(shī)常出現。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，發(fā)出凄切之聲。深夜里傳來(lái)了如泣如訴、凄切的羌笛聲，大地上鋪滿(mǎn)了秋霜。耳聞目睹都給人以凄清、悲涼之感。（聽(tīng)樂(lè )音）
千嶂里：涼秋九月，衰草連天，原是兒孫繞膝，飲酒賦詩(shī)的日子，如今竟然身處層層疊疊的崇山峻嶺之中，離家萬(wàn)里、歸期遙遙，怎不心生悲涼？
三、細讀明情懷。
這些新奇的景象實(shí)在是太獨特了，我們來(lái)把寫(xiě)景的'句子聯(lián)起來(lái)讀一遍。雄壯、奇異的塞外景色成了邊塞詩(shī)人最津津樂(lè )道的話(huà)題。評論家說(shuō)：邊塞詩(shī)歌的一大特色及價(jià)值就在于充滿(mǎn)了山川奇氣。所謂山川奇氣，即以邊疆自然風(fēng)光作為詩(shī)歌意象，在絕域的荒涼和廣漠中挖掘莊嚴和美麗，并加以熱烈歌頌。
岑參如此，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（冬雪絢爛）
王維亦是如此，大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。人們稱(chēng)頌他詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。
我們的詞人，范仲淹也是這樣在歌頌著(zhù)的嗎？那他此刻的情緒又是怎樣的呢？（悲涼）人不寐，將軍白發(fā)征夫淚——有人早生華發(fā)，有人黯然落淚。這是多么凄涼的情景。
除此之外，你還能從哪些詞句中讀出他拉悲涼之情的呢？請同學(xué)們輕聲地再把詞句吟誦一遍，仔細體會(huì )體會(huì )。呆會(huì )兒我們一起來(lái)交流。敢于挑戰的同學(xué)，可以發(fā)揮想象，描繪場(chǎng)景。比如：老師在剛才的邊聲里聽(tīng)出了悲涼之意。（示例）
濁酒一杯家萬(wàn)里：借酒澆愁愁更愁，兩個(gè)數詞用得很有意味。一杯萬(wàn)里呈現鮮明的反差。杯杯濁酒家萬(wàn)里。原本想借酒舒解思鄉念家之情，然而曲曲一懷怎抵得過(guò)千里萬(wàn)里的濃重鄉愁。濃得化也化不開(kāi)。
直抒胸臆
景中含情（見(jiàn)上文）
閉口音
四、深讀究緣由：
什么原因讓他如此悲苦？（還有一句，非常特殊，被同學(xué)們漠視，這里面有沒(méi)有悲情在里邊？）
燕然未勒歸無(wú)計：
A 明意 典故的反說(shuō) 戰爭沒(méi)有取得勝利，既便對家鄉親人魂牽夢(mèng)縈，還鄉之計無(wú)從談起。
B 如果有旨命其歸，你看他會(huì )做出怎樣的選擇？效法 竇憲 建立功勛 許多邊塞將士就是懷著(zhù)：了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名的目的而去的。壯志未酬 既便可歸不能歸也不愿歸。
C 有沒(méi)有可能“燕然有勒”、榮歸故里呢？看一則材料：
材料補充：宋從建立之后，就采取重內輕外政策，對內加緊控制，把禁軍分駐全國各地，而在邊疆上長(cháng)期放棄警戒，武備松馳。寶元元年（1038）西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調兵遣將，揚聲討伐，而事起倉促，將不知兵，兵不知戰，以致每戰輒敗。（生念）詩(shī)句：長(cháng)煙落日孤城閉一個(gè)閉字就點(diǎn)出了戰事吃緊 ，國家危亡的情景。
你有答案了嗎？君王的治國之策如此，既便他有雄心萬(wàn)丈，既便他才華橫溢，然而實(shí)現抱負的可能性微乎其微，還眼看著(zhù)進(jìn)犯少數民族軍隊步步進(jìn)逼，國家危難而又無(wú)能為力。壯志難酬，悲愴之情溢于言表。
事實(shí)上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加強軍隊訓練，一面構筑防御工事，努力使延州局勢暫時(shí)穩定下來(lái)。
他也很有能力：號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時(shí)，贊其腹中有數萬(wàn)甲兵。
原本他可以坦然，他盡力了，但是仍舊憂(yōu)國居民，作著(zhù)家國之思。將軍范仲淹豈只白了發(fā)，還流著(zhù)淚，同理，白了發(fā)、流著(zhù)淚的又何只范，還有那些同樣離家千里萬(wàn)里的征人們，所以，末句要把它表述完整，應該是：將軍征夫白發(fā)將軍征夫淚，互文的用法（板書(shū)）。詞人的情懷原來(lái)是那么復雜那么深重�，F在就讓我們感覺(jué)自已是那位集萬(wàn)千感慨于一身，作著(zhù)深重家國之思的詞人，和著(zhù)音樂(lè )來(lái)演繹一下這首詞：
配樂(lè )朗讀。（跟讀：將軍白發(fā)征夫淚）
五、延讀知其人：
自古以來(lái)，悲秋之作數不勝數，遠的不說(shuō)，學(xué)過(guò)馬致元的曲《秋思》是一首：（會(huì )背嗎？），我們學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)詞也不是一首兩首：欲……
然而評論家們卻說(shuō)：此詞，為一般的邊塞思秋之作難以比擬。
經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習，同學(xué)們應該能說(shuō)出理由：
小結：除了表現英雄氣概、奇麗風(fēng)景、艱苦生活之外，作為臣子能將矛頭直指宋王朝重內輕外、消極防御所造成的弊端。其氣概、其見(jiàn)地非同一般。
從個(gè)人的羈旅漂泊情懷、小家兒女情思中跳出來(lái)，觸及家國百姓的憂(yōu)思，有擔當、具有偉人胸懷。
一切的一切，應了他書(shū)定在《岳陽(yáng)樓記》里的人生抱負：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )！
詞里的范仲淹讓我們嚴然起敬，史書(shū)里真正的范仲淹又如何呢：
北宋名臣，少年家貧但好學(xué)，當秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。
仁宗時(shí)官至參知政事（副宰相）。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士經(jīng)略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯。
1043年，痛心于朝政時(shí)弊，提出「十事疏」，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。
不久，因保守派阻撓被貶，于赴潁州途中病死，卒謚文正。
師：范仲淹喜好彈琴，工于詩(shī)詞散文，志趣高雅，很有才學(xué)
也正因為如此，宋代理學(xué)家朱熹稱(chēng)他為有史以來(lái)天地間第一流人物!
師：千載迄今，范仲淹的遺跡。始終受到人們的保護，范仲淹的詩(shī)詞，一直被人們深情傳唱。我們永遠懷念他！
范仲淹漁家傲的教案 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵意象，來(lái)分析：意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩(shī)的內容特征。
4、學(xué)習詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓意象，析意境，品情感
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請同學(xué)們觀(guān)察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰爭的，這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。
今天我們要學(xué)習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。
二、檢查預習
1.讀準字音
2.了解作者
學(xué)生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著(zhù)名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ))，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽(tīng)聽(tīng)
1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)
個(gè)人表現讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)
3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì )的提出來(lái))
譯文：邊塞的秋天風(fēng)景獨具，大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號一響，馬嘶車(chē)號隨風(fēng)起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽(yáng)如血，城門(mén)緊閉。
端起酒杯思念家鄉，功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿(mǎn)地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學(xué)生讀上闋(再讀)，其他學(xué)生思考
(1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?
(2)與江南相比，邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，在秋天，邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去，而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷，與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風(fēng)吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒(méi)有的。
“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的.孤城，當暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門(mén)，這里當然和內地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉風(fēng)景的對比中觀(guān)察身邊景物的特點(diǎn)的，所以很自然地發(fā)現了塞下風(fēng)景的“異”處，并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。
(3)分析意境特點(diǎn)：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?
[插入寫(xiě)作背景：
1038年西夏昊稱(chēng)帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調到軍事要地延州(今陜西延安)，主動(dòng)挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]
賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現在哪個(gè)字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現在哪些詩(shī)句中?明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”——全詩(shī)核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉，但卻沒(méi)有辦法回去，因為還沒(méi)有達到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學(xué)生讀勒石燕然，用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)
范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛(ài)國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對家鄉親人的思念，來(lái)寄托他對成就功業(yè)的向往。
“羌笛悠悠霜滿(mǎn)地”和上闋的意境照應，奠定“凄涼”的情感基調。這時(shí)已夜寒霜濃，又傳來(lái)悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過(guò)渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_，遠離家鄉和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”，可將士們仍“燕然未勒歸無(wú)計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng )造幸福的人們，把學(xué)習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養。
五、拓展
在和平時(shí)期的戰士們又是如何來(lái)實(shí)現自己報國理想的?
六、課堂檢測
1.點(diǎn)明地域和季節的句子是：
2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：
七、作業(yè)
1.根據今天學(xué)習的情和景的關(guān)系，請同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī)：
開(kāi)頭句：——秋來(lái)風(fēng)景——，
范文：家鄉秋來(lái)風(fēng)景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。
八、板書(shū)
衡陽(yáng)雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛
上闋寫(xiě)景千嶂孤城
(異)長(cháng)煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬(wàn)里-歸無(wú)計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿(mǎn)地抒發(fā)思鄉報國之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學(xué)反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛(ài)國凄涼滄桑之情。然而在引導學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意，對詞人的內心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補充引導。
范仲淹漁家傲的教案 4
教學(xué)目標：
1..訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)--想象---感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味賞析體悟
學(xué)法指導：
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論--質(zhì)疑--點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
一、導語(yǔ)設計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )，用合適的詞形容它們的風(fēng)格
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，
詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味
板書(shū)課題：《漁家傲秋思》
二、新課
(一)讀聽(tīng)聽(tīng)
1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:(看看注釋處理好字音節奏感情)
個(gè)人表現讀(生品評：…..)
理解性的'齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)
(二)品
3..同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見(jiàn)了哪些"景"?完善
雁去長(cháng)煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見(jiàn)了一幅--------------------------圖(落日歸雁，長(cháng)煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)
4.這些景是扣著(zhù)一個(gè)"異"而寫(xiě)的?異在何處呢?
明確：異寒異聲異勢
5.品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?
明確：荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
悲涼寂寞孤獨思鄉
6.讓我們一起踏著(zhù)文字，小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
(濁酒一杯思鄉思親)
(燕然未勒使命責任愛(ài)國憂(yōu)國)
(悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁)
范仲淹漁家傲的教案 5
教學(xué)目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學(xué)方法：
教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習方法：
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、 導入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？
李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）
二、 了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）
作者簡(jiǎn)介（略）
背景介紹（略）
三、 自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內容
師：同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？
�。ㄒ唬�、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的.不同體現在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過(guò)渡：此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著(zhù)文字，去體味作者心中的那份情。
�。ǘ�、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計 思鄉憂(yōu)國，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
�。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋�
師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
范仲淹漁家傲的教案 6
一、教學(xué)目標
1.了解范仲淹及本詞的創(chuàng )作背景。
2.有感情地朗讀并背誦全詞，體會(huì )詞中所描繪的邊塞風(fēng)光與戍邊將士的復雜情感。
3.品味詞中精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，感受其豪放悲壯的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詞中描寫(xiě)的.邊塞景色和將士們的情懷。
掌握詞中的重點(diǎn)字詞和典型意象。
2.難點(diǎn)
體會(huì )詞中所蘊含的作者復雜的思想感情，包括壯志難酬的苦悶等。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入
通過(guò)講述北宋時(shí)期的邊疆局勢以及范仲淹在西北邊疆的經(jīng)歷，引出《漁家傲》這首詞。
2.作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹范仲淹的生平，重點(diǎn)強調他在慶歷新政失敗后被謫守邊疆的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白本詞是他在邊塞生活中的感懷之作。
3.朗讀訓練
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)調。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的意境。
個(gè)別學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導。
4.字詞釋義與文意疏通
結合課下注釋?zhuān)v解重點(diǎn)字詞，如“塞下”“衡陽(yáng)雁去”“濁酒”等。
引導學(xué)生逐句理解詞意，梳理出詞的上闋描繪邊塞秋景，下闋抒發(fā)思鄉與壯志難酬之情的脈絡(luò )。
5.意象分析與情感探究
提問(wèn)學(xué)生詞中描繪了哪些意象，如“雁”“邊聲”“千嶂”“長(cháng)煙”“落日”等，讓學(xué)生討論這些意象所營(yíng)造的氛圍。
深入探究將士們的情感，從“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”分析出他們思鄉與報國的矛盾心理，以及從整體詞風(fēng)體會(huì )作者對國家命運的憂(yōu)慮和自身遭遇的憤懣。
6.總結全詞
回顧詞的內容、藝術(shù)特色和情感表達，強調其在宋代邊塞詞中的重要地位。
7.背誦與作業(yè)布置
讓學(xué)生在課堂上背誦全詞。
布置作業(yè)：讓學(xué)生以“我眼中的《漁家傲》”為題寫(xiě)一篇短文，闡述自己對這首詞的理解和感受。
范仲淹漁家傲的教案 7
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
積累文言字詞，理解詞的基本含義。
能夠準確、流暢、有感情地朗讀并背誦全詞。
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，體會(huì )詞的意境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受詞中戍邊將士的愛(ài)國情懷和壯志難酬的悲慨，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詞中所描繪的塞北風(fēng)光和戍邊生活的艱苦。
體會(huì )詞中表達的思鄉之情與愛(ài)國精神的交織。
2.難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法及其深層的情感內涵。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、合作探究法、誦讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境導入
播放一段關(guān)于塞北風(fēng)光和古代戰爭場(chǎng)面的視頻片段，讓學(xué)生對邊塞環(huán)境有直觀(guān)感受，然后引出范仲淹的《漁家傲》。
2.文學(xué)常識與背景介紹
介紹范仲淹在文學(xué)和政治上的成就，詳細講述本詞創(chuàng )作于他鎮守西北邊陲期間，面臨著(zhù)西夏的軍事威脅以及朝廷內部的矛盾等背景情況。
3.初讀感知
學(xué)生自由朗讀全詞，圈出生字詞。
教師正音后，學(xué)生再次朗讀，思考詞的大致內容和情感基調。
4.文本解讀
分組討論詞的上闋，分析塞北秋季的景色特點(diǎn)，如“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”寫(xiě)出了邊地的寒冷與荒涼，“四面邊聲連角起”渲染了緊張的戰爭氛圍等，體會(huì )作者對邊塞環(huán)境的描寫(xiě)手法。
共同探究下闋，圍繞“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”，讓學(xué)生理解將士們的思鄉之切與報國之志，分析“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”所烘托出的凄清氛圍對表達情感的'作用。
5.情感升華與寫(xiě)法探究
引導學(xué)生思考作者通過(guò)描寫(xiě)邊塞生活表達了怎樣的個(gè)人情感以及對國家命運的關(guān)注，總結出作者既有對戍邊將士的同情，又有自己壯志難酬的無(wú)奈與悲哀。
分析詞中情景交融的寫(xiě)法，如“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”如何將自然景色與軍事防御態(tài)勢相結合，以景寫(xiě)情。
6.拓展延伸
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他邊塞詩(shī)，比較其與《漁家傲》在內容、情感、寫(xiě)法上的異同，加深對邊塞詩(shī)歌的理解。
7.課堂總結與作業(yè)
總結本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，包括字詞、意境、情感和寫(xiě)法。
布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《漁家傲》，并選擇詞中的一句進(jìn)行賞析。
范仲淹漁家傲的教案 8
一、教學(xué)目標
1.深入理解《漁家傲》的思想內容，體會(huì )詞中所蘊含的深沉情感。
2.學(xué)習詞中運用的多種表現手法，如對比、襯托等，提高文學(xué)鑒賞水平。
3.培養學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
剖析詞中戍邊將士的矛盾心理及其根源。
領(lǐng)會(huì )詞中通過(guò)意象組合構建意境的手法。
2.難點(diǎn)
理解詞中所反映的北宋時(shí)期復雜的社會(huì )背景與作者個(gè)人境遇的關(guān)聯(lián)，體會(huì )作者在詞中表達的對理想與現實(shí)落差的感慨。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、誦讀體會(huì )法、比較分析法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
以提問(wèn)的方式回顧學(xué)生之前學(xué)過(guò)的范仲淹的作品，如《岳陽(yáng)樓記》，引出他在不同境遇下創(chuàng )作的《漁家傲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.作者及背景鋪墊
詳細介紹范仲淹所處的北宋時(shí)期，政治上積貧積弱，軍事上面臨邊疆少數民族政權的`壓力，而范仲淹力主改革卻遭受挫折，被貶至邊疆，讓學(xué)生明白這樣的背景對他創(chuàng )作本詞的深刻影響。
3.朗讀與初步感知
教師富有感情地范讀全詞，要求學(xué)生注意重音、節奏和韻律。
學(xué)生跟讀，然后自由朗讀，嘗試概括詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內容，初步感受詞的情感氛圍。
4.精讀賞析
逐句賞析詞的上闋，提問(wèn)學(xué)生“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中“異”字的妙處，引導學(xué)生分析從“衡陽(yáng)雁去”到“長(cháng)煙落日孤城閉”等句中所描繪的獨特邊塞秋景，體會(huì )其與中原景色的差異以及所營(yíng)造的孤寂、蕭索的意境。
分析下闋，針對“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”，組織學(xué)生討論將士們?yōu)楹螘?huì )有這種矛盾心理，深入理解他們在思鄉與衛國之間的艱難抉擇，以及背后所反映的國家利益與個(gè)人情感的沖突。
探討詞中運用的表現手法，如“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”與前面的戰爭場(chǎng)面描寫(xiě)形成對比，更突出了戍邊生活的艱苦與將士們內心的悲愁，讓學(xué)生體會(huì )對比襯托手法對情感表達的強化作用。
5.情感探究與拓展
引導學(xué)生思考作者通過(guò)描寫(xiě)戍邊將士的生活和情感，實(shí)際上也在抒發(fā)自己怎樣的情懷，從作者的角度去感受北宋時(shí)期有志之士在面對國家困境時(shí)的無(wú)奈與不甘。
拓展閱讀一些同時(shí)期描寫(xiě)邊塞或反映社會(huì )矛盾的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生比較其與《漁家傲》在情感表達和表現手法上的異同，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
6.課堂總結與作業(yè)布置
總結詞的思想內容、藝術(shù)特色和情感內涵，強調其在北宋文學(xué)中的重要地位。
作業(yè)：讓學(xué)生根據自己對《漁家傲》的理解，創(chuàng )作一幅繪畫(huà)或者一段文字描述，展現詞中的意境和情感。
范仲淹漁家傲的教案 9
一、教學(xué)目標
1.了解范仲淹的生平事跡及其在文學(xué)史上的地位，理解《漁家傲》的創(chuàng )作背景和主題思想。
2.掌握詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和典型句式，能夠準確翻譯并理解詞句含義。
3.通過(guò)對詞的賞析，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的審美能力，感受其豪放與婉約相結合的風(fēng)格特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
解讀詞中描寫(xiě)邊塞生活的細節，體會(huì )戍邊的艱辛與將士們的堅韌。
理解詞中典故“燕然未勒”的含義及其在表達情感上的作用。
2.難點(diǎn)
體會(huì )詞中所蘊含的作者復雜而深沉的情感，既有對邊疆戰事的憂(yōu)慮，又有對自身境遇的喟嘆，還有對將士們的深切同情。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、遷移拓展法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入環(huán)節
講述古代邊塞詩(shī)的`發(fā)展歷程，提及唐代邊塞詩(shī)的繁榮，然后引出北宋時(shí)期范仲淹的《漁家傲》在邊塞詩(shī)詞中的獨特地位，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.作者及背景簡(jiǎn)介
介紹范仲淹不僅是一位杰出的文學(xué)家，更是一位政治家和軍事家，他在北宋的政治改革和邊疆防御中都有著(zhù)重要的作為，重點(diǎn)講解他創(chuàng )作《漁家傲》時(shí)在西北邊疆的經(jīng)歷以及當時(shí)北宋與西夏的軍事對峙局面。
3.朗讀教學(xué)
教師先進(jìn)行標準的朗讀示范，展示正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏和情感表達。
學(xué)生齊聲朗讀，然后個(gè)別學(xué)生朗讀，教師針對朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導，如對“濁酒一杯家萬(wàn)里”中“濁”字的讀音強調，以及對“將軍白發(fā)征夫淚”一句情感的把握。
4.詞句理解
結合課下注釋和工具書(shū)，教師講解詞中的重點(diǎn)字詞，如“嶂”“勒”“寐”等，并引導學(xué)生逐句翻譯詞句，梳理詞的大意，讓學(xué)生明白上闋描繪了塞北的秋景和戰地的緊張氣氛，下闋抒發(fā)了思鄉之情和壯志未酬的苦悶。
5.深入賞析
組織學(xué)生分組討論詞中描寫(xiě)邊塞景色的精彩之處，如“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”所展現的畫(huà)面感和所蘊含的軍事防御態(tài)勢，讓學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的雄渾而又略帶悲涼的意境。
針對“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”這一核心句，詳細講解“燕然未勒”的典故，讓學(xué)生理解將士們在未建功立業(yè)之前不能歸家的無(wú)奈與悲壯，分析這兩句如何將思鄉情與報國志巧妙融合，體現作者對將士們復雜情感的精準刻畫(huà)。
6.風(fēng)格探究與遷移拓展
引導學(xué)生思考《漁家傲》在風(fēng)格上既有豪放的邊塞風(fēng)光描寫(xiě)和報國情懷抒發(fā)，又有婉約的思鄉之愁和個(gè)人悲嘆，讓學(xué)生體會(huì )這種風(fēng)格融合的獨特魅力。
遷移拓展，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他詩(shī)詞，找出在風(fēng)格或情感表達上與《漁家傲》有相似之處的作品，進(jìn)行對比分析，加深對古典詩(shī)詞風(fēng)格多樣性的理解。
7.課堂總結與作業(yè)
總結本節課對《漁家傲》在作者、背景、內容、藝術(shù)特色等方面的學(xué)習成果，強調其在文學(xué)史上的重要性。
作業(yè)：讓學(xué)生背誦《漁家傲》，并寫(xiě)一篇 300 字左右的賞析短文，重點(diǎn)分析詞中一處自己認為最精彩的地方。
范仲淹漁家傲的教案 10
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)對《漁家傲》的學(xué)習，感受范仲淹詞作的藝術(shù)魅力，提高對古典詩(shī)詞的興趣。
2.幫助學(xué)生掌握詞中所運用的意象構建意境的方法，理解意象與情感之間的緊密聯(lián)系。
3.使學(xué)生體會(huì )詞中戍邊將士的英雄氣概和他們內心深處的情感波瀾，培養學(xué)生的家國情懷和人文素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詞中豐富的意象及其組合所營(yíng)造的獨特意境，如“雁”“邊聲”“羌管”等意象的作用。
體會(huì )詞中所表達的戍邊將士的思鄉報國情懷以及作者借景抒情的寫(xiě)作技巧。
2.難點(diǎn)
深入挖掘詞中所反映的北宋時(shí)期的社會(huì )風(fēng)貌和文化心理，理解作者在特定歷史背景下創(chuàng )作此詞的深層意義，包括對國家命運的擔憂(yōu)、對和平的渴望等。
三、教學(xué)方法
情境導入法、誦讀品析法、合作探究法、拓展延伸法
四、教學(xué)過(guò)程
1.情境導入
利用多媒體展示北宋時(shí)期塞北的地圖、戰爭形勢圖以及一些邊塞風(fēng)光的圖片，配以雄渾悲壯的古樂(lè )，營(yíng)造出一種濃郁的邊塞氛圍，然后引出范仲淹的《漁家傲》。
2.作者及背景知識
介紹范仲淹的'一生經(jīng)歷，突出他的政治抱負和在邊疆的軍事生涯，講述北宋時(shí)期邊疆不安定，西夏頻繁侵擾，范仲淹臨危受命前往鎮守，在這樣的背景下創(chuàng )作了這首飽含情感的《漁家傲》。
3.朗讀與感知
教師聲情并茂地朗讀全詞，要求學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，想象詞中描繪的畫(huà)面。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的韻律美和情感基調，思考詞的上闋和下闋分別給人怎樣的感覺(jué)。
4.意象與意境分析
讓學(xué)生找出詞中的主要意象，如“衡陽(yáng)雁去”中的“雁”，引導學(xué)生討論“雁”在古代詩(shī)詞中的象征意義（通常象征著(zhù)思鄉之情、傳遞書(shū)信等），分析在本詞中“雁去無(wú)留意”如何體現出邊塞的寒冷、荒涼以及將士們的孤獨感。
同樣的方法分析“邊聲”“千嶂”“長(cháng)煙”“落日”“孤城”等意象組合所構建的雄渾而又孤寂的意境，讓學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)這些意象描繪出的塞北秋景圖，感受其中蘊含的緊張戰爭氛圍和戍邊生活的艱苦。
5.情感探究與合作學(xué)習
分組討論下闋中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”所表達的將士們的情感矛盾，讓學(xué)生從自身角度去理解這種在國家大義與個(gè)人親情之間的艱難抉擇，每組派代表發(fā)言，分享小組討論成果。
深入探究作者在詞中所表達的情感，不僅僅是對將士們的同情與贊美，還有自己對國家命運的憂(yōu)慮和壯志難酬的無(wú)奈，引導學(xué)生從詞中的一些詞句如“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”去體會(huì )這種深沉復雜的情感。
6.拓展延伸與總結
拓展閱讀一些與《漁家傲》主題相關(guān)的詩(shī)詞或文章片段，如其他北宋文人描寫(xiě)邊疆的作品，讓學(xué)生對比閱讀，進(jìn)一步感受北宋時(shí)期的邊塞文化和文人的情感傾向。
總結本節課學(xué)習的內容，包括作者、背景、意象、意境、情感等方面，強調《漁家傲》在古典詩(shī)詞中的重要地位和獨特價(jià)值。
7.作業(yè)布置
背誦《漁家傲》，并默寫(xiě)在作業(yè)本上。
讓學(xué)生根據自己對詞的理解，為《漁家傲》創(chuàng )作一首現代詩(shī)或者一段散文，表達詞中的意境與情感。
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