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赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄（通用6篇）
《赤壁》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng )作的一首七言絕句，詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見(jiàn)大。以下是小編整理赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄的資料，歡迎閱讀參考。
赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 1
【課文呈現】
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【課堂實(shí)錄】
《赤壁》課堂實(shí)錄
授課：梅洪建
時(shí)間：2013年4月30日上午第二節
地點(diǎn)：甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)
授課對象：紫荊中學(xué)初二某班
聽(tīng)課對象：莊浪縣骨干語(yǔ)文教師
活動(dòng)名稱(chēng)：“新理念、新課標、新課堂”高效課堂教學(xué)“名師講堂”觀(guān)摩研討會(huì )
課前閑談
師：大家見(jiàn)到陌生人緊張不？
生：（不語(yǔ)）
師：我是緊張的，在你們的地盤(pán)啊。都說(shuō)強龍不壓地頭蛇，你們是地頭蛇，我可不是強龍。我面紅耳赤，心跳加速啊……
生：不會(huì )吧，你是老師��？
師：真的，不信你摸摸。（躲避狀）不讓你占我便宜！一分鐘高達75次呢！
生：（哄堂大笑）
上課過(guò)程
師：請大家看今天講課的標題——（出示課件）：
用數學(xué)的方法打開(kāi)詩(shī)歌鑒賞的大門(mén)——學(xué)習杜牧《赤壁》
請同學(xué)們齊讀——
生：（讀）用數學(xué)的方法打開(kāi)詩(shī)歌鑒賞的大門(mén)——學(xué)習杜牧《赤壁》
師：聲音整齊洪亮，謝謝你們。但我不相信你們能將這首詩(shī)讀好。有沒(méi)有哪位想試試？
生1：（朗誦）赤壁，杜牧，折戟(jī)/沉沙/鐵未銷(xiāo)，自將/磨洗/認前朝。東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。（聲音洪亮，舒緩有致）
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下？
生2：折戟，他讀成了一聲，應該是三聲。我覺(jué)得他讀得非常好，有點(diǎn)古人之風(fēng)。
師：你覺(jué)得他讀得好？我不認為。如果按照一般的詩(shī)歌他讀得絕對是好，但就這首來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他讀得不好。請大家看課件，齊讀一下（出示課件）
清人沈德潛說(shuō)：“牧之絕句，遠韻遠神，然如《赤壁》詩(shī)，‘東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬’,近輕薄少年語(yǔ)，而詩(shī)家盛稱(chēng)之，何也？”
師：沈德潛可是清代著(zhù)名的詩(shī)論專(zhuān)家，他都對這首詩(shī)疑惑，我們就能這么輕易讀懂嗎？
生：（安靜一片）
師：放心，跟我混，肯定能解開(kāi)這個(gè)謎。首先，我請同學(xué)們再自己讀一遍這首詩(shī)，從后兩句里找出一個(gè)減法算式來(lái)。
生：（讀，然后安靜尋找）
生3：周瑜-東風(fēng)=銅雀鎖二喬（老師同時(shí)板書(shū)）
師：謝謝你。你覺(jué)得杜牧對周瑜是什么感情？
生3：有點(diǎn)不屑，如果沒(méi)有東風(fēng)這個(gè)有利條件，結果肯定是失敗。
師：你能用不屑的語(yǔ)氣讀讀這兩句嗎？
生3：東風(fēng)/不與周郎便，銅雀春深/鎖二喬！
師：太好了，太好了，這個(gè)不屑的味兒出來(lái)了。而不是一開(kāi)始讀的斷句和重音了。大家再來(lái)齊讀這首詩(shī)，讀出不屑的味兒來(lái)。
生：（齊讀）
師：誰(shuí)能根據剛才的減法算式推出一個(gè)加法算式出來(lái)？
生4：周瑜=銅雀鎖二喬+東風(fēng)
生6：講不通啊這個(gè)？
生7：我也覺(jué)得。
師：我說(shuō)的是推論出一個(gè)加法，不是簡(jiǎn)單的將剛才的算式移位。大家再讀讀后兩句，想想，可以相互交流的。
生：（讀，交流，兩分鐘后）
生8：我知道了。周瑜+東風(fēng)=二喬留吳。（老師同時(shí)板書(shū)）
師：有了“東風(fēng)”這個(gè)條件，就是周瑜的功成名就啊。這首詩(shī)是首絕句，絕句一般是前兩句寫(xiě)景或者敘事，后兩句抒情或議論。那么杜牧通過(guò)詠這段歷史，對了，這是一首詠史詩(shī)，就是借歷史來(lái)表達自己情感的詩(shī)，作者是為了表達自己的什么感情呢？
生：懷才不遇，壯志難酬……
師：呵呵，大家都很消極嘛，我們能不能來(lái)點(diǎn)正能量？“東風(fēng)”和“鎖二喬/二喬留吳”分別指什么？
生9：“東風(fēng)”指有利條件、機遇等�！岸䥺獭彼齻冎傅氖浅晒蛘呤�。
師：嗯，那么如果將剛才的算式換算一下，你能得出什么算式？
生9：杜牧-機遇=壯志難酬；杜牧+機遇=大展身手。
師：漂亮，如果把杜牧直接換成“我”，那么算式就成了：
我-機遇=壯志難酬；我+機遇=大展身手
現在大家明白杜牧這首詩(shī)想要表達的情感了嗎？
生10：不是我不能成功，而是我缺乏機遇。
生11：給我機遇，我一定能夠成功。
師：剛才兩個(gè)同學(xué)的回答有什么區別？
生12：一個(gè)是負能量，一個(gè)是正能量。
師：很好嘛！我們看問(wèn)題就是要看正面，不要去消極地看問(wèn)題。這首詩(shī)總有人說(shuō)是寫(xiě)了杜牧的懷才不遇，壯志難酬。難道我們學(xué)習這首詩(shī)就是為了知道這點(diǎn)嗎？不是！
生13：（打斷老師的`話(huà)）只要給我一個(gè)機遇，我就能還你一份轟轟烈烈。
師：這才是真男人！請大家齊讀大屏幕：（課件展示）
杜牧（803--852），字牧之，世稱(chēng)樊川先生，唐京兆萬(wàn)年人。出身詩(shī)書(shū)之家的他十分希望能夠施展平生才學(xué)，為改變晚唐的局勢出力獻策。然而，他卻處于藩鎮割據，吐蕃（bó）、回紇（hè）入侵、統治階級茍且偷安的風(fēng)雨飄搖的唐王朝晚期，他空有才華和抱負，卻無(wú)處施展。然而，濟世情懷總使他的心不甘寂寞，總是在失望中懷有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱負，做出一番事業(yè)。
師：這就是杜牧，一個(gè)渴望建功立業(yè)的人，一個(gè)滿(mǎn)腹才華在失望中永懷希望的人。我也希望每個(gè)同學(xué)，多發(fā)現生活中的正能量，少一些陰霾，多一些陽(yáng)光。這也是杜牧詩(shī)歌的特點(diǎn)之一：俊逸。
�。ㄕn件出示）抑郁中隱藏著(zhù)積極向上的力量，這是杜牧詩(shī)歌的特點(diǎn)之一：俊逸
師：現在我們再來(lái)做個(gè)比較題（出示課件）
常規思維，下面幾個(gè)比較題的答案應是如何選
1.一首詠史詩(shī)詩(shī)，重大還是小事件入手好？
2.一篇文章事件敘述之后，直接曲折抒情好？
3.對重大歷史事件描寫(xiě)評論，莊重還是浮薄些好？
生14：應該是：重大＞渺��；直接＞曲折；莊重＞浮薄
師：是的，這也就是沈德潛不理解的原因，就這么一首詩(shī)杜牧的思維恰恰相反，他是重大＜渺��；直接＜曲折；莊重＜浮薄
現在我們再來(lái)齊讀本詩(shī)，然后請同學(xué)們具體談?wù)劧拍恋男∨c大，直與曲，莊重與浮薄。
生：（齊讀）
生15：杜牧沒(méi)有直接寫(xiě)赤壁之戰如何重要，也沒(méi)有寫(xiě)戰爭如何激烈，而是從一個(gè)小小的戟入手，而且還是一個(gè)折斷的折。但這個(gè)折戟卻讓我們感受到了那場(chǎng)戰爭雖然遠去了，卻活生生地在我們面前，改變了一些詠史詩(shī)寫(xiě)重要事件的模式。
師：真好！
生16：在表面對周瑜的評價(jià)中，隱含的是自己的抱負，這種側面寫(xiě)作的方法，打破了常規思維。我覺(jué)得避免了直白的淺薄。
師：“我覺(jué)得”三個(gè)字用得真謙虛。
生17：杜牧將十分莊重的歷史融于春閨柔情中，顯得不很莊重，但卻也不給人輕薄之感，反而讓人更容易接受。我覺(jué)得這就是杜牧的高明之處。
師：你也用了“我覺(jué)得”，這就是我們學(xué)校學(xué)生的修養!是的，大家回答非常好。沈德潛不理解為什么這首詩(shī)會(huì )成為好詩(shī)，我們理解了。（出示課件），請讀：
勇闖新路，打破常規，給人新穎別致的感覺(jué)，這是杜牧詩(shī)歌的另一特點(diǎn)：清新
師：我們著(zhù)重欣賞品析了詩(shī)歌的后兩句，現在我們再來(lái)用連加的方法品析詩(shī)歌的前兩句。請大家看看前兩句寫(xiě)了哪些事、物？
生18：折戟、沙、鐵、磨洗、認前朝。
生19：“鐵”其實(shí)還是“折戟”��！
生18：呵呵，是的，我不是按照詩(shī)句的順序來(lái)說(shuō)的嘛！
師：嘛！我們莊浪普通話(huà)真好聽(tīng)�，F在我請大家根據我標示來(lái)讀讀這兩句詩(shī)，看能讀出來(lái)什么感覺(jué)？（出示課件）
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
生：（齊讀）
師：（出示課件）再讀。折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗—認——前朝。
生20：我讀出了作者極力想知道這個(gè)折戟背后故事的心情，很想很想。
生21：我讀出了作者此時(shí)的心情非常急迫。
生22：我仿佛看到了一個(gè)人睜大眼睛觀(guān)察然后歪著(zhù)腦袋思考的樣子。
生23：我仿佛看到了一個(gè)人爬在沙灘上帶著(zhù)放大鏡研究來(lái)研究去的樣子。
師：大家的回答很精彩，而且能夠將當時(shí)的情景還原得活生生的�，F在我們將這些事、物連加，你能想象出作者“認前朝”想認的是什么嗎？大家可以討論一下。
�。ǔ鍪菊n件）折戟+沙+磨洗+認前朝=？
生24：就是認出了這個(gè)折戟是前朝的東西��！
生25：老師既然這么提問(wèn)，恐怕就沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
師：呵呵，你會(huì )揣摩老師的心理了，這種學(xué)習態(tài)度不好喲。大家可以結合我們所講過(guò)的后兩句的內容，思考一下“認前朝”是什么意思？
生26：哈哈，老師，我明白了，他是想確認這個(gè)“前朝”是哪朝，這個(gè)“折戟”是哪朝的東西？
師：結合后兩句喲！
生26：我知道了，作者這么認真地磨洗，認真地趴在哪里思考，就是想知道到底是什么東西使這個(gè)東西留了下來(lái)，它蘊含著(zhù)怎樣的一種力量？
師：天吶，牛人一個(gè)！這或許就是杜牧想要尋找的東西吧？是什么呢？他找到了嗎？
生：（恍然大悟狀）
生27：找到了，那就是機遇。
生28：不是，不可能機遇讓這個(gè)東西留下來(lái)了。
生29：是一種自信的力量，是一種你給我機遇我就還你一份轟轟烈烈的自信。
師：精彩，我們同學(xué)確實(shí)厲害�。ǔ鍪菊n件）讀！
“折戟”，含蘊了驚心動(dòng)魄的廝殺，“沉沙”讓我們想起了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”：漫漫沉沙，淹沒(méi)了多少英雄豪杰，沉沒(méi)了多少動(dòng)人往事，凝聚了多少滄桑歲月、融入了多少感慨悵惘。多少往事已隨風(fēng)，但物依然。在折戟的“鐵未銷(xiāo)”里，我們看到了一種韌性，一種堅持，一種歲月摧殘不了、沉沙銷(xiāo)蝕不盡的東西。作者細心地磨洗，細致地辨認“前朝”。我們仿佛看到作者努力地扒開(kāi)歲月的沉沙，尋找著(zhù)什么。到底作者執意地要從前朝找回什么呢？那種韌性，那種歲月銷(xiāo)蝕不了的力量又是什么呢？
生：（齊讀）
師：這種力量就是自信，也就是我們從這首詩(shī)中尋找的正能量！現在，大家能理解這些事、物與全詩(shī)的關(guān)系了嗎？
生30：鋪墊。
生31：準備了一種力量。
師：詳細說(shuō)一下。
生31：作者對一個(gè)小小的折戟都如此用力地研究，如此迫切地想知道背后的力量，就是為揭示這種“正能量”準備力量的。
師：謝謝你，幫助了我。在詩(shī)歌里，這種“準備力量”叫蓄勢。
師：今天，我們了解了杜牧詩(shī)歌的清新、俊逸的特點(diǎn)，明白了蓄勢的魅力，明白了這首詩(shī)真正的魅力，更從詩(shī)歌中汲取了生命的能量。寂寞當中你不應該悲哀，要時(shí)刻做好準備，機遇一旦來(lái)臨，你將是那個(gè)能建大功立大業(yè)的人。
現在請大家結合今天所學(xué)，再來(lái)齊讀這首詩(shī)。
生：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗—認——前朝。
東風(fēng)/不與周郎便，銅雀春深/鎖二喬！
師：最后，祝愿在座的每一位同學(xué)都能用陽(yáng)光的心態(tài)對待生活，用積極的態(tài)度對待學(xué)習。機會(huì )一旦來(lái)臨，你一定能走出大山，走向更廣闊的世界！
感謝同學(xué)們的傾情配合！同學(xué)們再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 2
時(shí)間：20XX年10月15日，星期日上午9:00-11:00
地點(diǎn)：XX市文化路小學(xué) 五年級（3）班教室
授課內容：《赤壁》—杜牧的詩(shī)歌鑒賞與教學(xué)
授課教師：李老師
學(xué)生人數：35人
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)設備
《赤壁》原文及注釋打印材料
詩(shī)歌朗誦音頻
古代赤壁之戰相關(guān)圖片和視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（9:00-9:05）
李老師走進(jìn)教室，微笑著(zhù)對學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一首充滿(mǎn)歷史厚重感的古詩(shī)——《赤壁》，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧所寫(xiě)，它講述了一段發(fā)生在三國時(shí)期的著(zhù)名戰役。大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)赤壁之戰呢？”
學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，有幾個(gè)同學(xué)甚至迫不及待地舉手想要分享自己知道的故事。李老師示意大家安靜，然后說(shuō)：“很好，看來(lái)大家都有一定的了解。那么，我們就先通過(guò)一段視頻，來(lái)重溫一下這段歷史吧�！�
李老師播放了一段關(guān)于赤壁之戰的簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生們看得津津有味，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
二、詩(shī)歌原文及注釋?zhuān)?:05-9:20）
視頻播放完畢后，李老師切換到PPT，展示《赤壁》的原文：“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬�！�
李老師逐句解釋詩(shī)歌的意思，并引導學(xué)生們理解其中的歷史背景和象征意義。她特別強調了“東風(fēng)不與周郎便”這一句，指出它暗含了歷史偶然性的思考。
三、詩(shī)歌朗誦與感受（9:20-9:35）
“現在，請大家跟我一起朗誦這首詩(shī)�！崩罾蠋煄е�(zhù)學(xué)生們一起朗讀《赤壁》，聲音抑揚頓挫，充滿(mǎn)了感情。
朗誦完畢后，李老師邀請幾位同學(xué)分享自己的感受。一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這首詩(shī)很有力量，它讓我感受到了歷史的滄桑和英雄的'氣概�！绷硪晃粚W(xué)生則說(shuō)：“我覺(jué)得杜牧在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，一定很感慨，因為歷史的發(fā)展往往充滿(mǎn)了變數�！�
李老師對學(xué)生的回答給予了肯定和鼓勵，并引導他們進(jìn)一步思考：“那么，大家認為杜牧寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么呢？他想要表達什么樣的思想感情呢？”
四、討論與拓展（9:35-10:50）
學(xué)生們分成小組討論，李老師穿梭于各小組之間，傾聽(tīng)他們的討論并適時(shí)給予指導。
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們得出了以下結論：杜牧寫(xiě)這首詩(shī)既是為了緬懷歷史，也是為了表達自己對歷史偶然性的感慨。他通過(guò)描繪赤壁之戰的遺物和人物，來(lái)抒發(fā)自己的懷古之情和對英雄人物的敬仰。
李老師還引導學(xué)生們將《赤壁》與其他描寫(xiě)歷史事件的詩(shī)歌進(jìn)行比較，如李白的《越中覽古》等，以加深對詩(shī)歌主題和風(fēng)格的理解。
五、課堂小結與作業(yè)（10:50-11:00）
“通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了《赤壁》這首詩(shī)的歷史背景和象征意義，也感受到了杜牧的懷古之情�！崩罾蠋熆偨Y道，“請大家課后寫(xiě)一篇小短文，談?wù)勛约簩@首詩(shī)的理解和感受。同時(shí)，也請大家查找一下其他描寫(xiě)歷史事件的詩(shī)歌，看看它們與《赤壁》有哪些異同之處�！�
學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示明白，李老師宣布下課。
課后反思：
通過(guò)本次教學(xué)，李老師發(fā)現學(xué)生們對《赤壁》這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極參與討論和朗誦活動(dòng)，對詩(shī)歌的主題和風(fēng)格有了更深入的理解。同時(shí)，李老師也意識到在今后的教學(xué)中，應該更加注重引導學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習和探究性學(xué)習，以培養他們的獨立思考能力和創(chuàng )新能力。
赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 3
時(shí)間：20XX年XX月XX日（周日）上午9:00-11:30
地點(diǎn)：XX市歷史文化教育中心第二教室
授課內容：《三國歷史與文化——以赤壁之戰為例》
教學(xué)實(shí)錄：
開(kāi)場(chǎng)白（9:00-9:05）
教師（張老師）：“同學(xué)們早上好！歡迎大家來(lái)到今天的歷史文化課堂。我是今天的講師張XX，非常榮幸能與大家一起探討中國歷史上著(zhù)名的戰役之一——赤壁之戰。希望通過(guò)今天的課程，大家能對三國時(shí)期的歷史背景、赤壁之戰的經(jīng)過(guò)及其深遠影響有更深入的了解�！�
第一部分：三國歷史背景介紹（9:05-9:30）
張老師打開(kāi)PPT，展示了一幅三國時(shí)期的地圖，并簡(jiǎn)要介紹了東漢末年的政治的動(dòng)蕩、群雄并起的局面�！皷|漢末年，宦官專(zhuān)權，朝政的腐敗，導致黃巾起義爆發(fā)，天下大亂。隨后，曹操、劉備、孫權等勢力逐漸崛起，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面。今天，我們的重點(diǎn)將是赤壁之戰，這場(chǎng)戰役是三國歷史的重要轉折點(diǎn)�！�
第二部分：赤壁之戰的經(jīng)過(guò)（9:30-10:30）
張老師播放了一段關(guān)于赤壁之戰的動(dòng)畫(huà)短片，引導學(xué)生進(jìn)入歷史情境。短片結束后，張老師詳細講解了赤壁之戰的經(jīng)過(guò)，包括曹操南下、劉備與孫權聯(lián)合抗曹、諸葛亮草船借箭、周瑜火攻等關(guān)鍵情節�！俺啾谥畱鸩粌H是一場(chǎng)軍事上的較量，更是智慧與勇氣的較量。諸葛亮的智謀、周瑜的英勇、曹操的驕傲，都在這場(chǎng)戰役中得到了淋漓盡致的展現�！�
第三部分：赤壁之戰的影響（10:30-10:50）
張老師繼續講解赤壁之戰對三國歷史乃至整個(gè)中國歷史的影響�！俺啾谥畱鸷�，曹操勢力受到嚴重削弱，三國鼎立的局面得以鞏固。同時(shí)，這場(chǎng)戰役也促進(jìn)了江南地區的開(kāi)發(fā)，為后來(lái)的東晉、南朝等朝代的繁榮奠定了基礎。此外，赤壁之戰還成為了后世文學(xué)創(chuàng )作的重要題材，如《三國演義》中的精彩描寫(xiě)，讓這場(chǎng)戰役在民間廣為流傳�！�
第四部分：互動(dòng)環(huán)節（10:50-11:20）
張老師邀請同學(xué)們參與討論：“現在，請大家分組討論一下，赤壁之戰中你最敬佩的人物是誰(shuí)？為什么？以及你認為這場(chǎng)戰役對當今社會(huì )的啟示是什么？”同學(xué)們熱烈討論，紛紛發(fā)表自己的'看法。
總結與結束語(yǔ)（11:20-11:30）
張老師總結道：“通過(guò)今天的課程，我們了解了三國時(shí)期的歷史背景、赤壁之戰的經(jīng)過(guò)及其深遠影響。赤壁之戰不僅是一場(chǎng)軍事上的勝利，更是智慧與勇氣的象征。它告訴我們，在面對困難和挑戰時(shí)，要勇于擔當、善于合作、善于運用智慧。希望大家在今后的學(xué)習和生活中，也能像赤壁之戰中的英雄們一樣，勇往直前、不斷超越自我�！�
隨著(zhù)下課鈴聲的響起，本次赤壁之戰的教學(xué)實(shí)錄圓滿(mǎn)結束。同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)這次課程，他們對三國歷史有了更深入的了解，也對赤壁之戰中的英雄人物產(chǎn)生了更深的敬意。
赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 4
時(shí)間：20XX年XX月XX日
地點(diǎn)：X班級教室
授課教師：XXX
一、導入新課（5 分鐘）
師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習一首古詩(shī)，它是唐代詩(shī)人杜牧的《赤壁》。大家先齊聲朗讀一遍這首詩(shī)，注意讀音和節奏。
�。▽W(xué)生齊聲朗讀）
師：讀得不錯。那同學(xué)們對赤壁之戰有多少了解呢？
生 1：我知道赤壁之戰是一場(chǎng)很著(zhù)名的戰役，孫劉聯(lián)軍打敗了曹操。
生 2：這一戰奠定了三國鼎立的基礎。
師：非常好，看來(lái)同學(xué)們對歷史知識有一定的儲備。那杜牧筆下的赤壁又會(huì )給我們展現怎樣的景象和情感呢？讓我們深入學(xué)習這首詩(shī)。
二、詩(shī)歌解讀（25 分鐘）
師：首先看詩(shī)的第一句“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝”。這里“折戟”是什么意思呢？
生：折斷的戟。
師：對，那“銷(xiāo)”呢？
生：銷(xiāo)蝕。
師：很好。詩(shī)人在江邊撿到了一支折斷的戟，還沒(méi)有完全被銷(xiāo)蝕，他就把它磨洗干凈，辨認出這是前朝的遺物。大家想一想，詩(shī)人為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)場(chǎng)景呢？
生 3：我覺(jué)得是為了引出赤壁之戰。
師：很有見(jiàn)地。通過(guò)這個(gè)小小的折戟，詩(shī)人就將思緒拉到了那個(gè)戰火紛飛的年代。那第二句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”�！皷|風(fēng)”在赤壁之戰中有什么特殊意義呢？
生 4：東風(fēng)是幫助孫劉聯(lián)軍取得勝利的關(guān)鍵因素，因為有東風(fēng)，他們才能火燒赤壁。
師：沒(méi)錯。那這里的“周郎”是誰(shuí)呢？
生：周瑜。
師：對，周瑜是東吳的大都督，年輕有為。而“銅雀”是曹操所建，“二喬”又是什么身份呢？
生 5：二喬是大喬和小喬，是東吳的美女，大喬是孫策的妻子，小喬是周瑜的妻子。
師：非常正確。那詩(shī)人說(shuō)如果東風(fēng)不給周瑜方便，二喬就會(huì )被鎖在銅雀臺。這是一種什么寫(xiě)法呢？
生 6：這是假設的寫(xiě)法，從側面反映了赤壁之戰的勝負對東吳的重要性。
師：很好，這種寫(xiě)法叫“以小見(jiàn)大”，通過(guò)二喬的命運來(lái)反映赤壁之戰的重大意義和歷史的滄桑變化。
三、情感體會(huì )（15 分鐘）
師：那從這首詩(shī)中，我們能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感呢？
生 7：我覺(jué)得有對歷史的感慨，赤壁之戰那么重要，卻因為東風(fēng)這樣的偶然因素改變了結果。
師：有道理。還有嗎？
生 8：我覺(jué)得還有對英雄周瑜的欽佩，因為他在赤壁之戰中表現很出色。
師：不錯。其實(shí)詩(shī)人也有自己懷才不遇的情感在里面，他以周瑜的成功來(lái)對比自己的境遇，抒發(fā)內心的郁悶。大家再仔細讀一遍詩(shī)，感受一下這種復雜的情感。
�。▽W(xué)生再次朗讀）
四、拓展延伸（10 分鐘）
師：杜牧的'這首《赤壁》是一首非常經(jīng)典的懷古詩(shī)。同學(xué)們還能想到其他的懷古詩(shī)嗎？
生 9：劉禹錫的《烏衣巷》。
師：很好。那《烏衣巷》和《赤壁》有什么相似之處呢？
生 10：都是通過(guò)對古跡的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)對歷史變遷和人生的感慨。
師：非常棒。那課后大家可以去閱讀更多的懷古詩(shī)，感受古人對歷史和人生的思考。今天的課就到這里，同學(xué)們回去把這首詩(shī)背誦下來(lái)，并默寫(xiě)一遍。
赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 5
時(shí)間：20xx年10月15日（星期一）
地點(diǎn)：XX中學(xué)初三年級（5）班教室
授課內容：唐代詩(shī)人杜牧的《赤壁》
【課堂導入】
教師（李老師）：同學(xué)們，大家好！今天，我們將一起學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧的《赤壁》。這首詩(shī)不僅以其深邃的歷史背景和精湛的藝術(shù)手法著(zhù)稱(chēng)，還蘊含著(zhù)詩(shī)人對歷史事件的獨特見(jiàn)解。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，大家能夠對這首詩(shī)有更深入的理解。
【課堂環(huán)節一：背景介紹】
李老師：（PPT展示赤壁之戰的地圖）赤壁之戰是三國時(shí)期的一場(chǎng)重要戰役，發(fā)生在公元208年，由曹操率領(lǐng)的北方大軍與孫權、劉備聯(lián)軍在赤壁（今湖北赤壁市西北的長(cháng)江南岸）一帶進(jìn)行。最終，孫劉聯(lián)軍以少勝多，擊敗了曹操的`大軍，奠定了三國鼎立的基礎。
【課堂環(huán)節二：詩(shī)歌朗讀】
李老師：現在，請大家先跟隨我一起朗讀這首詩(shī)。（領(lǐng)讀）
�。◣熒餐首x）
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【課堂環(huán)節三：詩(shī)歌解析】
李老師：我們先來(lái)看第一句“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)”。這句詩(shī)通過(guò)描述一件古代兵器——折戟，暗示了赤壁之戰的慘烈和歷史的久遠。折戟被泥沙掩埋，但鐵質(zhì)并未完全銹蝕，象征著(zhù)歷史的痕跡永遠不會(huì )被抹去。
�。≒PT展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解）
李老師：接下來(lái)是第二句“自將磨洗認前朝”。詩(shī)人親自將折戟磨洗，辨認出這是前朝的遺物。這不僅是詩(shī)人對歷史的一種緬懷，也體現了詩(shī)人對歷史的敬畏和探尋精神。
李老師：再來(lái)看第三句“東風(fēng)不與周郎便”。這里的“東風(fēng)”指的是赤壁之戰中周瑜利用東風(fēng)火攻曹操大軍的故事。詩(shī)人通過(guò)假設“如果東風(fēng)沒(méi)有幫助周瑜”，來(lái)探討歷史進(jìn)程的偶然性和必然性。
李老師：最后一句“銅雀春深鎖二喬”。銅雀臺是曹操所建，二喬是東吳的美女，分別嫁給了孫策和周瑜。詩(shī)人通過(guò)這一設想，表達了對歷史命運的深刻思考：如果赤壁之戰的結果改變，那么東吳的兩位美女或許會(huì )被曹操俘虜，鎖在銅雀臺中。
【課堂環(huán)節四：小組討論】
李老師：現在，請大家分組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
你認為杜牧在《赤壁》中表達了對歷史的什么看法？
詩(shī)中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現詩(shī)人的情感？
這首詩(shī)對你有哪些啟示？
�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視指導）
【課堂環(huán)節五：匯報交流】
李老師：好，時(shí)間差不多了�，F在請各組派代表來(lái)匯報你們的討論結果。
�。ǜ鹘M代表依次上臺匯報，教師適時(shí)點(diǎn)評）
【課堂總結】
李老師：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了《赤壁》這首詩(shī)的歷史背景、詩(shī)歌內容和詩(shī)人情感。杜牧通過(guò)這首詩(shī)表達了對歷史的深刻思考和對歷史命運的獨特見(jiàn)解。同時(shí)，我們也應該學(xué)會(huì )從歷史中汲取智慧和力量，珍惜現在的幸福生活。
【課后作業(yè)】
背誦并默寫(xiě)《赤壁》這首詩(shī)。
寫(xiě)一篇關(guān)于《赤壁》的讀后感，不少于300字。
【下課】
李老師：好，今天的課就上到這里。下課！
赤壁杜牧優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 6
時(shí)間：20XX年XX月XX日（周日）上午9:00-11:30
地點(diǎn)：XX市歷史文化教育中心——三國文化研究室
授課內容：《赤壁之戰的歷史與影響》
實(shí)錄正文：
開(kāi)場(chǎng)與介紹
上午9時(shí)整，隨著(zhù)溫暖的陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)灑在古色古香的研究室內，一場(chǎng)關(guān)于中國古代著(zhù)名戰役——“赤壁之戰”的教學(xué)課程正式拉開(kāi)序幕。本次課程由XX市歷史文化教育中心的資深講師李老師主講，吸引了來(lái)自不同年齡段、對歷史充滿(mǎn)熱情的30余名學(xué)員參與。
李老師首先向學(xué)員們致以親切的問(wèn)候，并簡(jiǎn)要介紹了赤壁之戰在中國乃至世界軍事史上的重要地位，以及本節課的學(xué)習目標：深入了解赤壁之戰的歷史背景、戰役過(guò)程、關(guān)鍵人物及其對后世的影響。
歷史背景講解
9:10分，李老師開(kāi)始詳細講述赤壁之戰的歷史背景。從東漢末年的政治格局講起，分析了曹操統一北方后南下意圖的必然性，以及孫劉聯(lián)軍形成的復雜過(guò)程。通過(guò)生動(dòng)的歷史故事和地圖展示，學(xué)員們仿佛穿越時(shí)空，回到了那個(gè)英雄輩出的時(shí)代。
戰役過(guò)程剖析
9:40分，課程進(jìn)入高潮部分——赤壁之戰的戰役過(guò)程。李老師重點(diǎn)講解了曹操大軍壓境、周瑜與諸葛亮的`智謀對決、火攻計劃的實(shí)施等關(guān)鍵環(huán)節。通過(guò)角色扮演的方式，讓幾位學(xué)員分別扮演曹操、周瑜、諸葛亮等歷史人物，模擬了戰役中的關(guān)鍵對話(huà)和決策過(guò)程，極大地增強了課堂的互動(dòng)性和趣味性。
關(guān)鍵人物解析
10:20分，課程轉向對關(guān)鍵人物的深度解析。李老師逐一介紹了曹操的雄才大略、周瑜的英勇善戰、諸葛亮的智勇雙全，以及魯肅、黃蓋等人在戰役中的重要作用。通過(guò)引用《三國志》等歷史文獻中的原文，結合現代學(xué)者的研究成果，讓學(xué)員們對這些歷史人物有了更加立體、全面的認識。
影響與啟示
10:50分，課程接近尾聲，李老師引導學(xué)員們探討赤壁之戰對后世的影響。從軍事戰略、政治格局、文化創(chuàng )作等多個(gè)角度，分析了赤壁之戰在中國歷史上的深遠意義。同時(shí)，鼓勵學(xué)員思考這場(chǎng)戰役給現代人在團隊合作、策略規劃等方面的啟示。
互動(dòng)問(wèn)答與總結
11:15分，進(jìn)入互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節。學(xué)員們積極提問(wèn)，涉及戰役細節、歷史人物評價(jià)、現代啟示等多個(gè)方面，李老師耐心解答，現場(chǎng)氣氛熱烈。最后，李老師對本次課程進(jìn)行了總結，強調了學(xué)習歷史的重要性，并鼓勵學(xué)員們繼續探索更多中國歷史的精彩篇章。
結束語(yǔ)
11:30分，隨著(zhù)下課鈴聲的響起，本次《赤壁之戰的歷史與影響》教學(xué)課程圓滿(mǎn)結束。學(xué)員們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和對歷史的更深理解，依依不舍地離開(kāi)了研究室。李老師站在門(mén)口，目送每一位學(xué)員離開(kāi)，心中充滿(mǎn)了對傳承歷史文化的責任感和使命感。
此次教學(xué)實(shí)錄不僅記錄了赤壁之戰這一經(jīng)典歷史事件的傳授過(guò)程，更體現了歷史教育在培養人文素養、激發(fā)學(xué)習興趣方面的重要作用。
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