[必備]杜甫《絕句》15篇

杜甫《絕句》1

　　教學(xué)目標

　　1、能掌握課文生字詞。

　　2、能了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)內容

　　1、學(xué)習古詩(shī)的基本方法。

　　2、小組討論及對話(huà)交流的基本程序。

　　教學(xué)材料

　　杜甫《絕句》教學(xué)方法

　　教師引領(lǐng)法、小組討論法、課堂展示法

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)（40分鐘）

　　教學(xué)課程

　　一、教學(xué)導入

　　師：同學(xué)們，你們在思念家鄉的時(shí)候是怎么表達自己的感情的呢？今天，讓我們一起來(lái)看看大詩(shī)人杜甫的方法。（板書(shū)課題：《絕句》—杜甫）

　　二、初讀詩(shī)歌，梳理詞句。

　　投影1：閱讀古詩(shī)，完成學(xué)習任務(wù)：

　�、� ② ③根據拼音解決生字。

　　根據上下文猜測生詞、難詞、關(guān)鍵詞的含義。初步理解古詩(shī)大意。

　　投影2：檢查初步閱讀情況：

　�、僖幏秾W(xué)生讀音，強調難字：

　　鸝（lí）行（háng）鷺（lù）泊（bó）②釋義：

　　西嶺：西嶺雪山。

　　千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。

　　東吳：古代吳國領(lǐng)地，江蘇省一帶。萬(wàn)里船：不遠萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

　　三、多角度閱讀并概述古詩(shī)，分組討論并宣布討論結果。

　　師：請1—4組的同學(xué)按序號對應不同角度，用自己的話(huà)來(lái)概述古詩(shī)。

　　1、從“內容”的角度來(lái)概述。

　　2、從“主題”的角度來(lái)概述。

　　3、從“思想感情”的角度來(lái)概述。

　　4、從“詩(shī)中景色”的角度來(lái)概述。

　　討論過(guò)程（……）

　　師：同學(xué)們都很積極地在討論，下面請各小組推薦一位同學(xué)來(lái)宣布討論結果。請第1組從“內容”角度概述的同學(xué)展示。

　　投影3：引領(lǐng)：從“內容”的角度來(lái)概述（講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件即可）。預設：兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)口停泊著(zhù)從東吳萬(wàn)里迢迢開(kāi)來(lái)的船只。

　　請第2組從“主題”角度概述的同學(xué)展示。

　　投影4：引領(lǐng)：從“主題”的角度來(lái)概述（抓住詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)主要想表達的是什么）。預設：詩(shī)人看見(jiàn)美麗的景色，想到了自己的故鄉，因而非常思念故鄉。請第3組從“思想感情”角度概述的同學(xué)展示。

　　投影5：引領(lǐng)：從“思想感情”的角度來(lái)概述（從這首詩(shī)中能體會(huì )到什么樣的感情）。預設：詩(shī)歌前兩句還是生機勃勃的春景，后兩句詩(shī)人就陷入了哀傷的思鄉之情當中。請第4組從“詩(shī)中景色”角度概述的同學(xué)展示。

　　投影6：引領(lǐng)：從“詩(shī)中景色”的'角度來(lái)概述（詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物）。預設：黃鸝、白鷺、積雪、船只。體會(huì )古詩(shī)的優(yōu)美之處。

　　課后作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)中的重點(diǎn)生字詞，背誦古詩(shī)。

　　寢室設計方案

　　設計目標：環(huán)保、溫馨、舒適。

　　設計內容：美化天花板及墻壁，規范書(shū)架擺設、雜物堆放。設計材料：膠水、膠布、剪刀、泡沫彩紙板、記號筆。設計方法：成員合作、分工配合。設計時(shí)間：12小時(shí)設計過(guò)程：

　　1、購買(mǎi)材料：分兩組進(jìn)行，一組前往材料區；購買(mǎi)墻紙（溫馨色調，建議米白色）、泡沫型彩紙板（紅、黃兩色）、掛鉤；另一組前往生活區，購買(mǎi)膠水、雙面膠、剪刀、記號筆、強力清潔劑。

　　2、準備材料：將泡沫彩紙板剪成花瓣形狀（紅、黃兩色），大小不一，兩種顏色的花瓣交替粘緊備用。

　　3、全體成員首先把寢室打掃一遍，用買(mǎi)來(lái)的強力清潔劑把寢室的衛生死角清理干凈。

　　由于寢室空間狹小，很多東西都沒(méi)地方放，比如包包之類(lèi)的，所以在墻上粘貼一些掛鉤是非常有必要的。把買(mǎi)來(lái)的掛鉤分布均勻地貼在每個(gè)位置的旁邊，這樣既可以節省空間又不會(huì )覺(jué)得有損美觀(guān)。

　　寢室進(jìn)門(mén)的兩個(gè)床后面有一個(gè)大約行李箱寬的空置位置，這個(gè)位置就用來(lái)放行李箱，兩邊的空位剛好可以放進(jìn)8個(gè)箱子。

　　4、寢室打掃干凈以后就開(kāi)始貼墻紙，寢室共8人，分兩組進(jìn)行，4個(gè)人負責一邊，一邊兩個(gè)人在床上負責貼紙，下面兩個(gè)人負責遞接材料。墻紙貼好之后，把之前粘好的花瓣貼在上床以上的墻紙上面，距離適中。成品效果不會(huì )讓人眼花，會(huì )帶給你一種溫馨舒適的視覺(jué)感受，達到了最初的設計目標。

杜甫《絕句》2

　　原文：

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　譯文

　　兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，

　　一行白鷺在天空中飛翔。

　　窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，

　　門(mén)口停泊著(zhù)從東吳萬(wàn)里迢迢開(kāi)來(lái)的船只。

　　注釋

　　西嶺：西嶺雪山。

　　千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地。

　　萬(wàn)里船：不遠萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的'船只。

　　“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題�！督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。 詩(shī)歌以自然美景，透一種清新輕松的情調氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發(fā)的氣息。首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠�！按昂�西嶺千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受。末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當時(shí)的復雜心情——說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉。

杜甫《絕句》3

　　唐代：杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　譯文

　　兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間婉轉地歌唱，一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。

　　我坐在窗前，可以望見(jiàn)西嶺上堆積著(zhù)終年不化的積雪，門(mén)前停泊著(zhù)自萬(wàn)里外的東吳遠行而來(lái)的`船只。

　　注釋

　�。�1）西嶺：西嶺雪山。

　�。�2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

　�。�3）泊：停泊。

　�。�4）東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地，江蘇省一帶。

　�。�5）萬(wàn)里船：不遠萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

　�。�6）“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題�！督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩(shī)歌以自然美景，透一種清新輕松的情調氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發(fā)的氣息。首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠�！按昂�西嶺千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受。末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當時(shí)的復雜心情——說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉。

　　創(chuàng )作背景

　　公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴武入朝，當時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮成都。杜甫也回到成都草堂。當時(shí)，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫(xiě)下這一首即景小詩(shī)。

杜甫《絕句》4

　　絕句（一）

　　堂西長(cháng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村。

　　梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。

　　譯文

　　廳堂西邊的竹筍長(cháng)得茂盛，都擋住了門(mén)頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長(cháng)成一行卻隔開(kāi)了鄰村。

　　看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹(shù)，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。

　　賞析

　　先寫(xiě)草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹(shù)。詩(shī)人處在這遠離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹(shù)，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩(shī)人對草堂的愛(ài)賞，以及他對生活的樸素的要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿(mǎn)足了。顯然，這首詩(shī)雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫(xiě)景敘事中寓含著(zhù)詩(shī)人的淡泊心情，以作為組詩(shī)之綱。當時(shí)杜甫因好友嚴武再鎮而重返草堂，足證嚴武在詩(shī)人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見(jiàn)詩(shī)人當時(shí)的心境和志趣了。

　　絕句（二）

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　譯文

　　黃鸝在新綠的柳條間叫著(zhù)春天，成雙作對好喜慶；白鷺排成行迎著(zhù)春風(fēng)飛上青天，隊列整齊真優(yōu)美。

　　那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫(huà)嵌在窗框里；這門(mén)前的航船啊，竟是從萬(wàn)里之外的東吳而來(lái)。

　　賞析

　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了�！耙恍邪�鷺上青天”，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對；一橫一縱，就展開(kāi)了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運用了擬人的手法把黃鸝描寫(xiě)的更加生動(dòng)活潑。那么接下來(lái)杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬(wàn)年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山�！伴T(mén)泊東吳萬(wàn)里船”我的門(mén)口停著(zhù)長(cháng)萬(wàn)里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來(lái)進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬(wàn)里船”能夠通行，也說(shuō)明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來(lái)來(lái)往往了。 那么這么一首詩(shī)，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對仗的。從六朝開(kāi)始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的'一種藝術(shù)，我們很多著(zhù)名的詩(shī)都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫(xiě)景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，那么現在他這首詩(shī)四句都對仗，可以說(shuō)是一首非常工整的、寫(xiě)得非常認真的一首詩(shī)。杜甫有一個(gè)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候讓人“語(yǔ)不驚人誓不休”，所以他就把這首詩(shī)千錘百煉。

　　絕句（三）

　　欲作魚(yú)梁云復湍，因驚四月雨聲寒。

　　青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。

　　譯文

　　原想筑個(gè)魚(yú)梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。

　　也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。

　　賞析

　　本詩(shī)寫(xiě)浣花溪，狀其水勢浩大，借“欲作魚(yú)梁”而抒情，非真“欲作魚(yú)梁”也。因為“作魚(yú)梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚(yú)之區，因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，故公不敢冒險以取利�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）對此解說(shuō)，浦起龍《讀杜心解》認為“是為公所愚也”。他說(shuō)：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也�！笔怯械览淼�。但浦氏以為這首詩(shī)“為作魚(yú)梁而賦，而自況不凡”，則未免有點(diǎn)牽強。其實(shí)，這首詩(shī)并非什么“自況”，只是流露出詩(shī)人對能否在洗花溪畔的草堂安居下去的擔心情緒。這才是“不敢安”三字的真實(shí)含意。詩(shī)人覺(jué)得自己在草堂盡管心境淡泊，無(wú)所奢求，但仍難保不測。詩(shī)中謂溪下有墳龍，時(shí)興云雨，固是一種迷信的說(shuō)法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩(shī)人身居草堂對成都局勢的擔心情狀。這也正是詩(shī)人當時(shí)“三年奔走空皮骨”的心理狀態(tài)。

　　絕句（四）

　　藥條藥甲潤青青，色過(guò)棕亭入草亭。

　　苗滿(mǎn)空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。

　　譯文

　　藥草的枝葉長(cháng)得郁郁青青，青青的顏色越過(guò)棕亭蔓入草亭。

　　“苗滿(mǎn)空山”的美譽(yù)我愧不敢當，只怕它們根居干裂的土中成不了形。

　　賞析

　　王嗣爽《杜臆》說(shuō)：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當另有所據�！鼻皟删鋵�(xiě)藥圃景色，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫(xiě)藥物的生長(cháng)情狀，與前兩句寫(xiě)藥物出土，發(fā)苗及枝柯的生長(cháng)過(guò)程相連，對一藥物生長(cháng)于隙地的根部的形狀作了描繪，足見(jiàn)詩(shī)人對藥用植物形態(tài)學(xué)的認識；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩(shī)，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長(cháng)荒山者，不能遍識其名，此隙地所栽者，又恐日淺術(shù)及成形身�！逼制瘕堃嗾f(shuō)：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無(wú)取于見(jiàn)知矣�！笨梢詤⒖�，以見(jiàn)杜甫雖因嚴武再鎮而重返草堂，但仍擔心著(zhù)“不測風(fēng)云”，總是把自己同國家的命運聯(lián)系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。

杜甫《絕句》5

　　原文

　　絕句(其一)

　　(唐)杜甫

　　遲日①江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融②飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦③。

　　譯文

　　其一：江山沐浴著(zhù)春光多么秀麗，陣陣春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。

　　飛翔的燕子銜著(zhù)濕泥忙筑巢，美麗的鴛鴦睡在沙上曬太陽(yáng)。

　　杜甫《絕句》賞析

　　賞析一：

　　[賞析]

　　清代的詩(shī)論家陶虞開(kāi)在《說(shuō)杜》一書(shū)中指出，杜集中有不少“以詩(shī)為畫(huà)”的作品。這一首寫(xiě)于成都草堂的五言絕句，就是極富詩(shī)情畫(huà)意的佳作。詩(shī)一開(kāi)始，就從大處著(zhù)墨，描繪出在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷�！斑t日”即春日，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽(yáng)光，以統攝全篇。同時(shí)用一“麗”字點(diǎn)染“江山”，表現了春日陽(yáng)光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫(huà)，筆底卻是春光駘蕩。

　　第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來(lái)展現明媚的大好春光。因為詩(shī)人把春風(fēng)、花草及其散發(fā)的馨香有機地組織在一起，所以讀者通過(guò)聯(lián)想，可以有惠風(fēng)和暢、百花競放、風(fēng)送花香的感受，收到如臨其境的藝術(shù)效果。

　　在明麗闊遠的圖景之上，三、四兩句轉向具體而生動(dòng)的初春景物描繪。

　　第三句詩(shī)人選擇初春最常見(jiàn)，也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來(lái)勾畫(huà)。春暖花開(kāi)，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢。這生動(dòng)的描寫(xiě)，使畫(huà)面更加充滿(mǎn)勃勃生機，春意盎然，還有一種動(dòng)態(tài)美。杜甫對燕子的觀(guān)察十分細致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽(yáng)光普照才“泥融”;紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀。

　　第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的`沙洲上靜睡不動(dòng)。這也和首句緊相照應，因為“遲日”才沙暖，沙暖才引來(lái)成雙成對的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽(yáng)光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫(xiě)來(lái)看，和第三句動(dòng)態(tài)的飛燕相對照，動(dòng)靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫(huà)闊遠明麗的景物相配合，使整個(gè)畫(huà)面和諧統一，構成一幅色彩鮮明，生意勃發(fā)，具有美感的初春景物圖。就詩(shī)中所含蘊的思想感情而言，反映了詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩(shī)人對初春時(shí)節自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

　　這首五言絕句，意境明麗悠遠，格調清新。全詩(shī)對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢;描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

杜甫《絕句》6

　　清晨，杜甫推開(kāi)窗，望著(zhù)外面——他驚呆了！門(mén)前柳樹(shù)在河邊梳理著(zhù)頭發(fā)，仿佛在和杜甫道著(zhù)你好。翠綠柳樹(shù)上，兩只活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鶯在樹(shù)上吟唱著(zhù)。它們時(shí)而高歌，時(shí)而淺唱，在這片清新春意中傳遞著(zhù)鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

　　杜甫抬頭一看，只見(jiàn)一行白鷺排著(zhù)隊飛上天空。它們飛得越來(lái)越遠，越來(lái)越高，直到空中只留下幾聲?shū)B(niǎo)鳴。它們向著(zhù)太陽(yáng)飛去，朝去朵飛去，朝藍天飛去。杜甫看到了遠方山上的積雪，它們在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。杜甫再看門(mén)前的小河，呀！這不是東吳來(lái)的船嗎？杜甫心中忐忑我的家鄉肯定解放了！我年邁的父母親還好嗎？我的.兒女幸福嗎？我的妻子好嗎？杜甫激動(dòng)之后，立刻有淡淡的鄉愁涌上心頭，杜甫回到房間，立刻提筆寫(xiě)下了《絕句》這首詩(shī)。

杜甫《絕句》7

　　春回大地，萬(wàn)物復蘇，心情愉悅的我打算去郊外兜風(fēng)。打開(kāi)家門(mén)，一股股花草的芳香鉆進(jìn)我的鼻子；一聲聲黃鸝的歡叫飛進(jìn)我的耳朵。迫不及待的我跑出家門(mén)，來(lái)到郊外盡情游玩。

　　我邊走邊看春姑娘畫(huà)的活畫(huà)�？�！她畫(huà)的每一個(gè)景物都很精細：一身烏黑的羽毛，一雙輕巧有力的`翅膀，再加上剪刀似的尾巴，畫(huà)出了活潑可愛(ài)的小燕子；沾一沾粉似霞的顏料，畫(huà)出了笑臉般美麗的桃花；拿出白如雪的顏料，畫(huà)出了潔白的梨花；沾沾蔚藍的顏料，“唰”的一聲，畫(huà)出了清澈的河水······

　　��！太美了！小草伸伸懶腰：“杜甫爺爺，你好！”柳樹(shù)們手舞足蹈：“歡迎杜甫爺爺！”溪水演奏家在彈奏古箏，小魚(yú)穿著(zhù)舞服，在“演奏家”旁跳舞；那些勤勞的小燕子，時(shí)而銜泥筑巢，時(shí)而翩翩起舞。但是，睡在沙子上鴛鴦卻茫然不知。我感嘆道：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。哇！太美了！”

杜甫《絕句》8

　　的這節課中，我充分利用各種教學(xué)資源引導學(xué)生積極學(xué)習，以繪畫(huà)為媒介，讀寫(xiě)結合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，收到了良好的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)熱情

　　開(kāi)始上課時(shí)，老師用熱情的語(yǔ)言營(yíng)造自由和諧的教學(xué)情境，通過(guò)播放課件將學(xué)生引入詩(shī)歌和繪畫(huà)。旖旎的自然景觀(guān)伴隨著(zhù)輕快流暢的音樂(lè )，深埋在心底的學(xué)生情感激蕩，詩(shī)歌噴涌而出。每個(gè)人都渴望嘗試講述與畫(huà)面相關(guān)的詩(shī)歌，學(xué)習古詩(shī)詞的熱情空前高漲。

　�。ǘ�）白描畫(huà)面，引入詩(shī)境

　　古詩(shī)詞的教學(xué)一定要有鮮明的形象，讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，有真切的感受，然后才能帶著(zhù)情感入境，這就是所謂的“詩(shī)畫(huà)世家”。本課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導學(xué)生根據詩(shī)句展開(kāi)想象，以詩(shī)畫(huà)圖，通過(guò)“畫(huà)”這個(gè)媒介為學(xué)生“行走”古詩(shī)詞搭建一座美麗的引橋�！爱�(huà)”只是引導學(xué)生走向詩(shī)人，完成超越時(shí)空的精神對話(huà)的一種手段。畫(huà)完畫(huà)后，讓學(xué)生對比圖畫(huà)和詩(shī)歌，對圖畫(huà)進(jìn)行評論，既培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，又促使他們進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內容，將零散的東西組織成一幅完整而有意義的.圖畫(huà)，提高了他們感受、理解和欣賞美的能力。

　�。ㄈ�）反復吟誦，升華詩(shī)情

　　“唐詩(shī)三百首好讀，不會(huì )唱不會(huì )背”。閱讀活動(dòng)在教學(xué)上是一致的，從自由練習到審美閱讀再到深情閱讀，將詩(shī)歌中所展示的意象與詩(shī)歌的節奏、韻律、激蕩的情感相結合，進(jìn)而感受到詩(shī)人歡快、激越的情感，升華出詩(shī)歌的情調。

杜甫《絕句》9

　　教學(xué)時(shí)遵循教學(xué)整體性原則，教學(xué)水平由淺入深，對詩(shī)歌所表達的意境一步步深入理解。在教學(xué)中，我還注意引導學(xué)生掌握詩(shī)歌中表達顏色的形容詞，如“黃”、“綠”、“白”、“綠”等。結合語(yǔ)言訓練，對畫(huà)面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì )到畫(huà)面色彩鮮艷，春光明媚。在引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞的教學(xué)過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)出窗框，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到“包含”這個(gè)詞的含義，不僅有助于加深對句子的理解，還能讓學(xué)生下意識地理解景物描寫(xiě)的生動(dòng)性，讓學(xué)生深刻體會(huì )到“包含”這個(gè)詞的妙用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習興趣，我設計了一個(gè)多層次的閱讀挑戰，讓他們自由選擇目標，提高了參與的積極性，也達到了讓每個(gè)孩子都參與學(xué)習的目的。學(xué)生標榜自己的個(gè)性，閱讀自己對詩(shī)歌的理解。但教學(xué)進(jìn)度不夠合理，沒(méi)有時(shí)間引導學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的觀(guān)察順序(由近及遠，由遠及近)。

　　在今后的教學(xué)中，要充分利用課堂時(shí)間，有效合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節，更加關(guān)注每節課后進(jìn)生的學(xué)習情況。我在和學(xué)生交流的'時(shí)候，應該投入更多的情感在里面，用自己的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓師生之間的交流更加自然和諧。

杜甫《絕句》10

　　杜甫的《絕句》是一首寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)的字雖然不多，但這首詩(shī)字里行間透露著(zhù)無(wú)窮的美。

　　古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的.景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，令人心曠神怡。而且結構美——第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。

　　理解詩(shī)句的意思，按照傳統的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我先創(chuàng )設了一個(gè)情境，引導理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設計情境的：詩(shī)人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？

　　在理解的基礎上，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，結合《補充》上的練習，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達的比較到位，基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。

杜甫《絕句》11

　　[唐]杜甫

　　中巴之東巴東山，江水開(kāi)辟流其間。

　　白帝高為三峽鎮，夔州險過(guò)百牢關(guān)。

　　白帝夔州各異城，蜀江楚峽混殊名。

　　英雄割據非天意，霸主并吞在物情。

　　群雄競起問(wèn)前朝，王者無(wú)外見(jiàn)今朝。

　　比訝漁陽(yáng)結怨恨，元聽(tīng)舜日舊簫韶。

　　赤甲白鹽俱刺天，閭閻繚繞接山巔。

　　楓林橘樹(shù)丹青合，復道重樓錦繡懸。

　　瀼東瀼西一萬(wàn)家，江北江南春冬花。

　　背飛鶴子遺瓊蕊，相趁鳧雛入蔣牙。

　　東屯稻畦一百頃，北有澗水通青苗。

　　晴浴狎鷗分處處，雨隨神女下朝朝。

　　蜀麻吳鹽自古通，萬(wàn)斛之舟行若風(fēng)。

　　長(cháng)年三老長(cháng)歌里，白晝攤錢(qián)高浪中。

　　憶昔咸陽(yáng)都市合，山水之圖張賣(mài)時(shí)。

　　巫峽曾經(jīng)寶屏見(jiàn)，楚宮猶對碧峰疑。

　　武侯祠堂不可忘，中有松柏參天長(cháng)。

　　干戈滿(mǎn)地客愁破，云日如火炎天涼。

　　閬風(fēng)玄圃與蓬壺，中有高堂天下無(wú)。

　　借問(wèn)夔州壓何處，峽門(mén)江腹擁城隅。

　　作品賞析：

　　中巴之東巴東山，江水開(kāi)辟流其間。

　　白帝高為三峽鎮，瞿塘險過(guò)百牢關(guān)。

　　長(cháng)江滔滔東流至四川奉節，即古代的夔州，就進(jìn)入了舉世聞名的長(cháng)江三峽之第一峽──瞿塘峽。此詩(shī)作于大歷初，描繪歌頌了此處的山川形勝。

　　東漢末劉璋據蜀，分其地為三巴，有中巴，西巴，東巴。夔州為巴東郡，在“中巴之東”�！鞍蜄|山”即大巴山，在川、陜、鄂三省邊境，詩(shī)中特指三峽兩岸連山�！鞍汀�、“東”字在首句重復，前分后合，構成由舒緩轉急促的節拍，使人從聲音上感受到大山的氣勢�！爸邪椭畺|巴東山”，七字皆陰平聲，更屬創(chuàng )格，形成奇崛拗峭的音調，有助于氣氛渲染，給人以石破天驚之感。次句寫(xiě)江水，“開(kāi)辟”用如時(shí)間副詞，意為從開(kāi)天辟地以來(lái)，自古以來(lái)。不說(shuō)“自古”而說(shuō)“開(kāi)辟”，極見(jiàn)推敲。因為“自古”只能表達一個(gè)抽象的時(shí)間概念，而“開(kāi)辟”這個(gè)動(dòng)詞聯(lián)合結構的詞匯富于形象性，能引起一種動(dòng)感，仿佛夔門(mén)的形成是浪打波穿的結果，既形容出自然的偉力，又見(jiàn)出其地勢的古老和險要。

　　前兩句從較大角度，交代出夔州的地理環(huán)境，下兩句進(jìn)而更具體地描繪其山川形勝�！鞍椎邸奔窗椎鄢�，城在夔州之東的`北岸高峰頂上。這里是公孫述割據稱(chēng)雄之處，也是三國時(shí)蜀漢防東吳的要沖，因它守住瞿塘峽口，足資鎮壓，所以說(shuō)是“三峽鎮”。在湍急的瞿塘峽江心，舊時(shí)有滟滪堆，冬日出水，夏日沒(méi)入水中成為暗礁，所以“其間道路古來(lái)難”，不可謂不險�！鞍倮侮P(guān)”在漢中，兩岸絕壁相對而立，六十里不斷，因為它和夔州的瞿塘相似，所以用來(lái)作比。下聯(lián)十四字抓住“高”、“險”特征，筆力千鈞，把“高江急峽”寫(xiě)得極有氣勢。兩句分承山水，句式對仗，音韻砍截，與散行作結風(fēng)味全殊。

　　如果我們用盛唐絕句傳統手法作對照，就會(huì )發(fā)現此詩(shī)在寫(xiě)作上有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：一，傳統絕句注重音調的平仄諧調，句格的穩順；而此詩(shī)有意追求拗調，首句全用平聲字，給人以奇離突兀之感。二，傳統絕句注重風(fēng)調，追求一唱三嘆之音，尾聯(lián)多取散行，一般“以第三句為主，第四句發(fā)之”（楊仲弘語(yǔ)），構成轉合，即使用對結，也多采取流水對；此詩(shī)用“的對”作結，類(lèi)半首律詩(shī)，詩(shī)意的轉折在兩聯(lián)之間，結束的音調戛然而止。三，傳統絕句注重情景交融的表現手法，純寫(xiě)景的不多，而此詩(shī)兩聯(lián)皆分寫(xiě)山水。純乎寫(xiě)景，卻又并非無(wú)情。它通過(guò)奇突雄渾的自然景物的描寫(xiě)，取得激動(dòng)人心的藝術(shù)效果，而抒情已存乎寫(xiě)景之中，讀者能感到詩(shī)人對祖國奇異山川的熱愛(ài)和由衷的贊美。

杜甫《絕句》12

　　閱讀古詩(shī)，完成下列各題。（4分）

　　《絕句二首》（其二）①

　　杜甫

　　江碧鳥(niǎo)逾②白，山青花欲③燃。

　　今春看又過(guò)，何日是歸年④。

　　注釋?zhuān)孩俅嗽?shī)為杜甫入蜀后所作；②逾：更加的意思；③欲：好像；④歸年：回去的時(shí)候。

　　13.下面對詩(shī)句理解有誤的一項是

　　A．全詩(shī)第一、二句寫(xiě)景，三、四句抒情，以樂(lè )景寫(xiě)哀情。

　　B．詩(shī)歌描繪了一幅水霧迷蒙的春光圖。

　　C．詩(shī)中的“江”“鳥(niǎo)”“山”“花”被涂上了碧綠、瑩白、青翠、緋紅的色澤。

　　D．景物雖好，但春歸人未歸，流露出濃濃的鄉愁。

　　14.請賞析“山青花欲燃”中“燃”字的'表達效果。

　　【分析】本詩(shī)的藝術(shù)成就，首先是情景交融。其中第一、二句寫(xiě)景，三、四句抒情，以景寓情，情深意長(cháng)。其次是以敘景寄鄉思。在春光融融的一片暖色中，本可因物而喜，卻透露出詩(shī)人的懷鄉愁思。言婉意深，獨具風(fēng)致。

　　【解答】（1）本題考查詩(shī)句的理解。

　　ACD．正確；

　　B．有誤，詩(shī)人為我們描繪了一幅色彩明麗的春光圖，不是一幅水霧迷蒙的春光圖。

　　故選：B。

　�。�2）本題考查了學(xué)生賞析詩(shī)句的能力�！叭肌比紵�的意思，“燃”字用夸張的手法寫(xiě)出了山花的鮮紅如火，突顯了詩(shī)句中的濃重色彩，與山的”青”形成強烈對比。描繪出滿(mǎn)山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著(zhù)一團旺火，十分綺靡，十分燦爛的景象。

　　答案：

　�。�1）B

　�。�2）“燃”燃燒的意思，“燃”字用夸張的手法寫(xiě)出了遍布的朵朵山花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就象燃燒著(zhù)一團旺火，多么燦爛！這就將花的顏色寫(xiě)活了，像燃燒一樣，有動(dòng)感，更突出了山花的紅艷與燦爛。

　　譯文：

　　江水碧波浩蕩，襯托水鳥(niǎo)雪白羽毛，山巒郁郁蒼蒼，紅花相映，便要燃燒。今年春天眼看就要過(guò)去，何年何月才是我歸鄉的日期？

杜甫《絕句》13

　　絕句

　　作者：杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　譯文

　　兩只黃鸝在空中鳴叫，

　　一行白鷺在天空中飛翔。

　　窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，

　　門(mén)口停泊著(zhù)從東吳萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

　　《絕句》鑒賞：

　　這首《絕句》是詩(shī)人住在成都垸花溪草堂時(shí)寫(xiě)的，描寫(xiě)了草堂周?chē)�明媚秀麗的春天景色。�?shī)歌以一副富有生機的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的情調氛圍。前兩句，詩(shī)人以不同的角度對這副美景進(jìn)行了細微的刻畫(huà)。翠是新綠，是初春時(shí)節萬(wàn)物復蘇，萌發(fā)生機時(shí)的顏色�！皟伞焙汀耙弧毕鄬�；一橫一縱，就展開(kāi)了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運用了擬人的手法把黃鸝描寫(xiě)的更加生動(dòng)活潑，鳥(niǎo)兒成雙成對，構成了一幅具有喜慶氣息的生機勃勃的畫(huà)面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的生機，下句則以更明顯的動(dòng)勢寫(xiě)大自然的生氣，白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。再者，首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠，使詩(shī)人所能看到的、所能感受到的生機充盈著(zhù)整個(gè)環(huán)境，這樣就再從另一角度顯出早春生機之盛。

　　第三句，“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人憑窗遠眺，因早春空氣清新，晴天麗日，所以能看見(jiàn)西嶺雪山。上兩句已點(diǎn)明，當時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受，此句“窗”與“雪”間著(zhù)一“含” 字，表現出積雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過(guò)的窗欞，這更能寫(xiě)出詩(shī)人對那種帶著(zhù)濕氣的早春生機的感受。而“西嶺”，正是詩(shī)人看到窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長(cháng)久積雪，以西嶺上的千秋積雪代替窗上的殘雪，這就使所表達的意境更為廣遠。另外，詩(shī)人從少年時(shí)就懷有報國的志向，在歷經(jīng)數十年的重重阻扼之后終于有重展的機會(huì )，多年戰亂得以平定，這與詩(shī)人看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪，進(jìn)而給詩(shī)人以頑雪消融之感正好相聯(lián)系。

　　末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當時(shí)的復雜心情。一說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰亂平定，交通恢復，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉。用一個(gè)“泊”字，有其深意，杜甫多年來(lái)飄泊不定，沒(méi)有著(zhù)落，雖然他心中始終還有那么一點(diǎn)希冀，但那種希冀，已經(jīng)大大消減了�！安础弊�，正好寫(xiě)出了詩(shī)人這種處于希望與失望之間的復雜心情。而“萬(wàn)里”則暗示了目的達到的遠難，這與第三句中的“千秋”并列，一從時(shí)間上，一從空間上，同寫(xiě)出那種達到目的之難。三國孫權自古就被不少士人譽(yù)為明主，作者借東吳代指孫權，暗示了杜甫對當朝皇帝的希望。而以“泊”、“萬(wàn)里”、“東吳船”合而為一句，正是為了寫(xiě)出那個(gè)“難”字。

　　全詩(shī)看起來(lái)一句一景，是四幅獨立的圖景，但詩(shī)人的內在情感使其內容一以貫之，以清新輕快的景色寄托詩(shī)人內心復雜的情緒，構成一個(gè)統一的.意境。一開(kāi)始表現出草堂的春色，詩(shī)人的情緒是陶然的，而隨著(zhù)視線(xiàn)的游移、景物的轉換，江船的出現，便觸動(dòng)了他的鄉情。表面上表現的是生機盎然的畫(huà)面，而在歡快明亮的景象內，卻寄托著(zhù)詩(shī)人對時(shí)光流逝，孤獨而無(wú)聊的失落之意，更寫(xiě)出了詩(shī)人在重有一線(xiàn)希望之時(shí)的復雜心緒，在那希望之外，更多的是詩(shī)人對失望的感傷。

　　創(chuàng )作背景

　　公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴武入朝，當時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮成都。杜甫也回到成都草堂。當時(shí)，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫(xiě)下這一首即景小詩(shī)。

　　“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題�！督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。

杜甫《絕句》14

　　古詩(shī)審美教學(xué)在小學(xué)階段是一個(gè)具有挑戰性的內容，優(yōu)美的古詩(shī)，語(yǔ)言凝練含蓄，意境深邃悠遠，平仄講究，格律、押韻、對仗等都顯示出無(wú)限的魅力，是陶冶學(xué)生情操、增強語(yǔ)言文字修養、提高審美鑒賞能力的好教材。杜甫的《絕句》就是這樣的佳作。

　　杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！比�詩(shī)所包涵的內容遠遠超出這二十八個(gè)字的含義。它看起來(lái)是一句一景，是四幅獨立的圖景，而總攬全境，卻構成了一個(gè)令人胸懷天下的意境。我們從詩(shī)人的內在情感解讀，一開(kāi)始展現的是草堂的春色，詩(shī)人的情感是怡然的，而隨著(zhù)視線(xiàn)的游移、景物的轉換、江船的出現，便觸動(dòng)了他的鄉情，綿延以至千萬(wàn)里。四句景語(yǔ)完整地展現了詩(shī)人這種復雜細致的內心思想及情感活動(dòng)。當然，這種復雜細致的內心情感活動(dòng)在小學(xué)階段的學(xué)生是無(wú)法全面感受的'，這也是本篇詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生不斷地反復朗讀，還要引導他們展開(kāi)想象的翅膀，在自己的閱讀審美中形成意蘊絢麗流動(dòng)的畫(huà)面，更重要的是要真切感受詩(shī)人當時(shí)的心境和意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　我在教學(xué)中打破了串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞講析的呆板做法，而是采取意境體驗式的教學(xué)方法：一開(kāi)始，讓學(xué)生整體感受這四句詩(shī)構成的一幅畫(huà)面上有哪些景物。學(xué)生或從圖或從詩(shī)中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門(mén)泊船。整首詩(shī)四句話(huà)的理解，我都是創(chuàng )設了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì )。如在教學(xué)前面兩句時(shí)我是這樣設計情境的：讀著(zhù)這首詩(shī)，我們一起跟著(zhù)大詩(shī)人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，這兩只久別的小鳥(niǎo)見(jiàn)面會(huì )說(shuō)些什么？在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設計情境的：我們再隨著(zhù)杜甫的眼睛往高遠的藍天望去，看到一只只白鷺，讓學(xué)生想象白鷺上青天時(shí)的姿勢并指導學(xué)生朗讀……通過(guò)這兩句的學(xué)習讓學(xué)生由近及遠，由低及高，去理會(huì )草堂周?chē)�一派愉悅的美景，有聲有色，構成了新穎而優(yōu)美的意境。

　　在教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生看著(zhù)視頻創(chuàng )設情境：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了�？赐暌院�，一學(xué)生舉手問(wèn)為什么杜甫不寫(xiě)南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學(xué)生展開(kāi)討論。最后，我小結道：杜甫寫(xiě)西嶺絕不是偶然！他只是想表達自己身后百年的歸宿，也感覺(jué)到了一生夙愿難酬的結局。所以，詩(shī)人用“千秋”來(lái)表達了自己百年后所希望達到的“雪”的潔白境界。

　　在整首古詩(shī)的教學(xué)中，我著(zhù)重挖掘文本的意蘊空白點(diǎn)，引導學(xué)生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當時(shí)心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，我先讓學(xué)生看圖想象乘坐船的會(huì )是哪些人，他們和船家之間會(huì )說(shuō)些什么，緊接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生去東吳要多長(cháng)時(shí)間。有的學(xué)生說(shuō)：“三天！”有的學(xué)生說(shuō)：“五天！”還有的學(xué)生說(shuō)：“最多一個(gè)星期！”到底是多長(cháng)時(shí)間呢？我出示地圖告訴學(xué)生東吳離四川相去甚遠，杜甫為何要搬遷？我就著(zhù)資料給學(xué)生講解起杜甫生不逢時(shí)的那段歷史，學(xué)生走近了杜甫，走進(jìn)了他那段“何日是歸年”的歲月，走進(jìn)了“萬(wàn)里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無(wú)阻的歲月。最后，伴隨著(zhù)優(yōu)美的《夢(mèng)江南》這首古箏曲，朗誦杜甫這段時(shí)間所創(chuàng )作的代表性的三首古詩(shī)——《春望》《草堂》《聞官軍收河南河北》。學(xué)生和杜甫的情感產(chǎn)生了審美層面的共鳴！我和學(xué)生都陶醉在這一幅生機勃勃的春景圖中……大文豪蘇軾曾說(shuō)：“少陵翰墨無(wú)形畫(huà)�！倍�杜甫的這首《絕句》堪稱(chēng)一幅美妙的山水條幅。一樣的春光，不一樣的感受。是啊，春景是美！但正是因為國家平息了叛亂，詩(shī)人可以回到久別的故鄉，眼前的春景就變得更加的美麗和令人向往！“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！千百年后，詩(shī)人依然讓我們陶醉其中！

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和接受優(yōu)秀傳統文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，而且還能筑厚他們的文化底蘊，培養高雅的氣質(zhì)。通過(guò)以上意境體驗式的教學(xué)，我發(fā)現只要教師把文本研究深，方法得當，引導得法，這種超越文本的意境學(xué)生還是不難理解的，這對于中國傳統文化精品的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得借鑒的教學(xué)方法。

杜甫《絕句》15

　　《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚的思想感情。全詩(shī)對仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　教學(xué)中，跟上首詩(shī)對照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”中的這些數字，知道這些數字都是虛指，它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認識詩(shī)歌中的對仗，感受詩(shī)歌的美（學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節的春聯(lián)都是對仗的）。最后點(diǎn)撥朗讀技巧，延長(cháng)語(yǔ)氣，讀好重音，讀好古詩(shī)特有的樂(lè )感和韻味。

　　《絕句》這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的`柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺的積雪，是遠景�！昂�”字運用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景�！安础�，停泊著(zhù)，靜中包含著(zhù)動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出路途的遙遠。這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩(shī)，本月的明日之星就選擇了這首詩(shī)，但上下來(lái)卻發(fā)現有很多不足的地方，整個(gè)教學(xué)設計的環(huán)節欠合理，朗讀指導也沒(méi)到位，互動(dòng)環(huán)節也沒(méi)互動(dòng)好。說(shuō)來(lái)慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽(tīng)了其他老師上這節課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣處理，應該怎樣處理。也和師傅討論過(guò)某些環(huán)節該如何處理，如何設計，但在實(shí)際的上課過(guò)程中，發(fā)現自己思考的還是遠遠不夠，沒(méi)有細細地解讀文本。

　　在朗讀環(huán)節的設計中，沒(méi)有精心處理好朗讀的層次。指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現朗讀的指導過(guò)程。在這節課上，我也重視了古詩(shī)的朗讀，并設計了多處朗讀，但在具體的上課過(guò)程中卻沒(méi)有好好地指導。到課的尾聲，學(xué)生本來(lái)讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節奏，根據節奏來(lái)朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)的意思了，應該是深層次的指導朗讀，讓學(xué)生在理解詩(shī)的意思的基礎上，有感情地朗讀，而不應該只根據節奏點(diǎn)來(lái)讀一讀。在“初讀”環(huán)節上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩(shī)的意思，問(wèn)的問(wèn)題太廣了，缺乏針對性。其實(shí)，“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！比绻麑W(xué)生真正理解了詩(shī)句的意思，感悟了詩(shī)人的感情，斷句就不會(huì )成為問(wèn)題。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。

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