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杜甫《蜀相》教案（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的杜甫《蜀相》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
杜甫《蜀相》教案 1
一、教學(xué)目的
1.學(xué)習詩(shī)歌通過(guò)意象、意境來(lái)表現情感的寫(xiě)法。
2.通過(guò)錘煉字句，提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國精神。
2.難點(diǎn)："自"和"空"的理解。
三、教學(xué)步驟：
1、導入
三國中的諸葛亮，"鞠躬盡瘁，死而后已"，他的智和忠歷來(lái)為后人稱(chēng)道，那么，當一代詩(shī)圣杜甫路過(guò)諸葛亮祠的時(shí)候會(huì )產(chǎn)生什么樣的情感呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習杜甫的《蜀相》。
2、作者介紹
杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。生于河南鞏縣，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。因曾居長(cháng)安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎。后世稱(chēng)之為杜少陵、杜工部。
杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦等，被譽(yù)為"詩(shī)史"。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為"詩(shī)圣"。有《杜工部集》傳世。杜甫創(chuàng )作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。
"三吏"：《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》，"三別"：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。
三、背景知識
杜甫早年曾有"致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳"的抱負，自比為舜的輔助大臣稷和契。安史之亂的第三年他去投奔肅宗，不久就被放還，從此郁郁不得志。因此，入蜀后便懷著(zhù)崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒發(fā)自己的情懷。這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間大約是唐肅宗上元元年(公元760年)。六年后即唐代宗大歷元年(公元766年)，杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠，寫(xiě)下了又一首紀念諸葛亮的詩(shī)《詠懷古跡.其五》。
四、詩(shī)歌鑒賞
1.師問(wèn)：詩(shī)歌寫(xiě)景的有哪幾句?
生答：首聯(lián)、頷聯(lián)："丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。"
師問(wèn)：都寫(xiě)到哪些意象(景物)，營(yíng)造了一種怎樣的意境?
生答：祠堂、翠柏、碧草、黃鸝，營(yíng)造了寂寞、悲涼的意境。
師問(wèn)："映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音"一句歷來(lái)被認為名句，這里的"自"和"空"能不能換成"盡"和"皆"，為什么?
生答：用"盡"和"皆"寫(xiě)出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
生答："自"和"空"卻使詩(shī)意陡然逆轉，在賞心悅目的春色上抹上了一層濃濃的寂寞和悲涼。正所謂是見(jiàn)滿(mǎn)院萋萋碧草，卻覺(jué)寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無(wú)限。
2.師問(wèn)：詩(shī)歌敘事或抒情的.句子有哪些?
生答：頸聯(lián)、尾聯(lián)："三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。"
師問(wèn)：這兩聯(lián)中寫(xiě)了諸葛亮的哪些事?
生答：三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開(kāi)創(chuàng )蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
師問(wèn)：該怎樣來(lái)理解這兩聯(lián)中包含的思想情感呢?
生答：稱(chēng)頌，崇敬，仰慕的思想感情。("天下計"寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略，"兩朝開(kāi)濟"寫(xiě)出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jì)，"老臣心"寫(xiě)出了諸葛亮的忠心報國。)
生答：從"出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。"中，我們讀出了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，讀出了詩(shī)人深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
3.歸納詩(shī)歌主旨
明確：這是一首憑吊古跡、頌揚諸葛亮的詠史詩(shī)。詩(shī)人借諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jì)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨
杜甫《蜀相》教案 2
教學(xué)目標：
1、多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。
2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
3、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷，并培養學(xué)生強烈的愛(ài)國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。
2、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)方法：
1、反復吟誦，細細品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。
3、點(diǎn)撥法。對于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)劉備三顧茅廬的故事呢?
講的是劉備三顧茅廬登門(mén)拜訪(fǎng)，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。
漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽(tīng)徐庶和司馬徽說(shuō)諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著(zhù)禮物到襄陽(yáng)古隆中(今襄樊市西)去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著(zhù)大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來(lái)，見(jiàn)諸葛亮不在家，就催著(zhù)要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來(lái)幫助自己挽救國家危險局面的意思。過(guò)了一段時(shí)間，劉備吃了三天素之后，準備再去請諸葛亮。關(guān)羽說(shuō)諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來(lái)，就用繩子把他捆來(lái)。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。當他們到諸葛亮家前，已經(jīng)是中午，諸葛亮正在睡覺(jué)。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站到諸葛亮醒來(lái)，才彼此坐下談話(huà)。諸葛亮見(jiàn)到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來(lái)全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。
《三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。
聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們有什么感想呢?
1、有目標就要堅持不懈
2、遇到困難是退縮還是求助他人想辦法一起解決
3、一個(gè)人要有才能、有本事，才能得到賞識。
諸葛亮在出山前就很有名了，所以劉備才會(huì )慕名去請他。所以呢，我們也是一樣，不管是學(xué)知識，還是學(xué)技能本領(lǐng)，都要腳踏實(shí)地的去學(xué)，必須有一技之長(cháng)，才能在這個(gè)社會(huì )上立足，不被淘汰。
那今天我們學(xué)的這篇古詩(shī)就和故事中的主人翁有關(guān)，請大家打開(kāi)書(shū)39頁(yè)。
師：之前大家學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎?那李白的詩(shī)具有什么風(fēng)格呢?
生：浪漫主義風(fēng)格。
今天，我們將要學(xué)習的是一位生活在唐朝由盛轉衰時(shí)期的現實(shí)主義詩(shī)人——杜甫的七言律詩(shī)板書(shū)：《蜀相》杜甫
二、介紹作者
杜甫，字子美，世稱(chēng)杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂(yōu)國憂(yōu)民的思想，并且在他的作品中得到體現�？梢哉f(shuō)他把自己的生活狀態(tài)都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，而他則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今天我們將要學(xué)習的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫(xiě)。
三、全班朗讀，整體感悟
《蜀相》是一首古詩(shī)。學(xué)習古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書(shū)百遍，其意自現。又說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。我們今天雖然不提倡寫(xiě)古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養有很大的幫助。
現在大家先聽(tīng)老師讀一遍，然后大家一起朗讀。
1、師：剛才我們一起讀過(guò)，大家感受一下，作者在這首詩(shī)中抒發(fā)了一種怎樣的情感?
明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調。
2、師：詩(shī)歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時(shí)該怎樣來(lái)表現呢?
是讀得快還是讀得慢?是讀得激昂還是讀得低沉?
明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷，還要注意到詩(shī)句中的停頓。(師示范)
3、那我們再請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)。 (點(diǎn)評)
剛才，我們誦讀了詩(shī)歌，并且了解了詩(shī)歌的基調，接下來(lái)我們一起來(lái)分析詩(shī)歌中最重要的內容——感情。
四、分析詩(shī)歌
1、這首詩(shī)的題目叫《蜀相》，指的是誰(shuí)? ——諸葛亮，字孔明，人稱(chēng)臥龍。
公元221年，劉備在成都稱(chēng)帝，國號蜀，任命諸葛亮為丞相，題目《蜀相》寫(xiě)的就是諸葛亮。
2、那諸葛亮是什么時(shí)期的人物呢?——三國時(shí)期著(zhù)名的政治家和軍事家。
3、有誰(shuí)了解諸葛亮的一些事跡，大家分享一下?
空城計、草船借箭、火燒赤壁
他曾經(jīng)為劉備制定了一系列統一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世后，諸葛亮又輔佐他的兒子劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最后死于軍中，實(shí)現了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的鏗鏘誓言，贏(yíng)得了后世人們的景仰和推崇。
4、那作者寫(xiě)的是諸葛亮，是一個(gè)過(guò)世的人，大家想想這應該屬于什么詩(shī)?
是山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)，還是送別詩(shī)、懷古詩(shī)?——懷古詩(shī)
5、這首詩(shī)是懷古詩(shī)，既有寫(xiě)景，又有敘事，哪部份是寫(xiě)景?哪部份是敘事?
——前四句。詩(shī)的前兩聯(lián)主要寫(xiě)祠堂從外到內的景色，寄托了詩(shī)人無(wú)限心事;后兩聯(lián)主要寫(xiě)諸葛丞相的偉績(jì)和后人對他的崇敬。
6、開(kāi)頭以自問(wèn)引起，丞相祠堂何處尋?“尋”是什么意思?難道是詩(shī)人不知道丞相祠堂在哪兒?jiǎn)?
特地去找，表明此行是有目的的專(zhuān)程來(lái)訪(fǎng)，而不是漫不經(jīng)心地路過(guò);又因杜甫初到成都，地理不熟，環(huán)境生疏，所以才用了這樣一個(gè)“尋”字。這個(gè)尋字有著(zhù)豐富的含義，它還有力地表現出杜甫對諸葛亮的強烈景仰和緬懷之情。
7、那么“丞相祠堂”在哪兒?——錦官城外柏森森。
“錦官城”是什么地方?四川省成都市。成都是三國時(shí)期蜀國的都城，諸葛亮在這里主持國政二十余年，立下了勛業(yè)。晉代李雄在成都稱(chēng)王時(shí)為他建立了祠堂。
“柏森森”：寫(xiě)的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏樹(shù)，相傳是諸葛亮親手栽種�！吧�，是形容柏樹(shù)的高大而茂密。柏樹(shù)襯托諸葛亮的形象，高大茂密的柏樹(shù)是丞相祠的標志，是諸葛亮偉大人格的象征�！鞍厣比齻�(gè)字還渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。
8、丞相祠外面柏樹(shù)圍繞，那丞相祠的里面又有些什么景色呢?
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這兩句，有如特寫(xiě)鏡頭，由遠寫(xiě)到近，從祠堂的外部說(shuō)到祠堂的內部，寫(xiě)的是丞相祠堂的.內景�！坝畴A”，映照著(zhù)臺階。古代的祠廟都有庭院和殿堂。人們要進(jìn)入殿堂，要拾級而上�！昂靡簟�，悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴。
9、古人評詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。你認為這首詩(shī)頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?
“自”“空”。
滿(mǎn)院的碧草映襯著(zhù)臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。春色無(wú)限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩(shī)意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢?”春色雖然無(wú)限，卻與詩(shī)人無(wú)關(guān)，就像朱自清《荷塘月色》里說(shuō)的一樣：“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”。
由此很自然地使人感受到詩(shī)人內心的寂寞和感傷。雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著(zhù)感物思人的情懷，這就叫情景交融。詩(shī)人面對丞相祠堂的無(wú)限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時(shí)過(guò)境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒(méi)有了像諸葛亮那樣的濟世英才。
10、頸聯(lián)“三顧頻繁天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心”表現了怎樣的人物形象?
這句詩(shī)勾畫(huà)了一個(gè)有為的政治家形象。
“三顧”，三次拜訪(fǎng)，這里指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽(yáng)縣西20里)時(shí)，劉備三顧茅廬登門(mén)拜訪(fǎng)，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。
“天下計”寫(xiě)諸葛亮興復漢室、統一天下的雄才大略。
“兩朝開(kāi)濟”寫(xiě)出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的宏偉業(yè)績(jì)。
“老臣心”寫(xiě)出了諸葛亮的忠心報國、不遺余力，死而后已的精神。
只是簡(jiǎn)單的兩句話(huà)就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績(jì)：諸葛亮為了報答劉備三顧茅廬的知遇之恩，出山輔佐劉備、濟助后主。
11、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著(zhù)，然而令人遺憾的是，諸葛亮統一全國的理想最終卻沒(méi)有實(shí)現，從哪里可以看出呢?
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人為之嘆息，才“長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”。
12、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?
是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
13、這里的英雄有沒(méi)有包括杜甫自己呢?
有，這英雄也包括著(zhù)杜甫自己。杜甫是一位憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任，有遠大抱負的詩(shī)人。杜甫從小立志干一番事業(yè)，他是想做宰相的，卻郁郁不得志，一生坎坷，但即便如此，他卻依然憂(yōu)念國事，掛懷天下，所以他的內心是非�？嗤吹�。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。
五、誦讀指導，讓學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌
1、“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調，讀出仰慕之情�！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語(yǔ)氣。
2、讀出惋惜的語(yǔ)氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現出詩(shī)意的逆轉。
3、“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿(mǎn)襟”該讀重�！叭欘l煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語(yǔ)氣。
4、“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語(yǔ)氣，尤其是“淚滿(mǎn)襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺(jué)�！伴L(cháng)”與“淚”兩字應讀得重而長(cháng)。
六、總結
1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人對丞相祠堂的尋訪(fǎng)，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情和政治理想：詩(shī)人對憂(yōu)念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當時(shí)安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現為國效力;同時(shí)也寄寓了自己生不逢時(shí)、抱負難施的感慨。
2、杜甫沒(méi)有實(shí)現自己的理想，一生都痛苦，所以大大的感嘆壯志未酬，面對困難、挫折，感嘆有用嗎?
不要在遺憾、抱怨中生活，這樣于事無(wú)補，只會(huì )徒增悲傷。
3、那你們有什么理想、目標呢?
4、一個(gè)人要生存，就要有技能，那該怎么學(xué)呢?
我們一定要抓住現在的每一天，努力學(xué)習，勇攀高峰，千萬(wàn)不能浪費時(shí)間，虛度光陰。只有這樣我們才會(huì )有無(wú)數個(gè)輝煌的昨天，才能沒(méi)有遺憾，才能不辜負自己，不辜負親人。
七、板書(shū)設計
蜀相杜甫
懷古詩(shī)
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音
景仰、壯志未酬
杜甫《蜀相》教案 3
教學(xué)目的
杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的現實(shí)主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)歌頷聯(lián)所表現的意境，“空”、“自”兩字的作用
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)中有關(guān)蜀相的典故；詩(shī)歌的尾聯(lián)
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者生平提示：
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿(mǎn)著(zhù)浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著(zhù)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠大政治抱負，到京城長(cháng)安應進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(cháng)安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱(chēng)杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著(zhù)屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著(zhù)家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運也激烈動(dòng)蕩著(zhù)。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱(chēng)“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴武再鎮蜀州，表薦杜甫為節度參謀，工部員外郎（后人因稱(chēng)“杜工部”）。后來(lái)嚴武死了，四川內亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(cháng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結束了他漫長(cháng)的漂泊生涯�！皯鹧饕琅f，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對祖國和人民最后的懷念。據說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng )作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì )的一面鏡子，被公認為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。
二、詩(shī)歌分析
開(kāi)頭一句，以問(wèn)引起。祠堂何處？錦官城外，數里之遙，遠遠望去，早見(jiàn)翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，灑灑落落，而兩句又一問(wèn)一答，自開(kāi)自合。
接下去，老杜便寫(xiě)到映階草碧，隔葉禽鳴。
有人說(shuō)：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然�！辈诲e
詩(shī)的`一開(kāi)始作者以設問(wèn)提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著(zhù)他寫(xiě)下了祠堂內部的荒涼景色。滿(mǎn)院的綠草映襯著(zhù)臺階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉的鳴叫，卻空無(wú)人欣賞。景色的描寫(xiě)中灌注著(zhù)感物思人的情緒，為下面轉寫(xiě)人事作了過(guò)渡。
五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績(jì)；詩(shī)人專(zhuān)程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開(kāi)創(chuàng )蜀漢，濟助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績(jì)，被詩(shī)人用兩句話(huà)概括出來(lái)，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內容，流露出詩(shī)人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。
然而令人遺憾的是諸葛亮統一全國的理想畢竟沒(méi)有實(shí)現，所以詩(shī)人在尾聯(lián)中說(shuō)“出師未捷身先死”，包含了無(wú)限惋惜。這種惋惜當然不只是杜甫一人有，后來(lái)有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩(shī)對后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據載，時(shí)隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過(guò)杜甫的這首詩(shī)。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復祖國山河時(shí)，不幸病危，臨死也曾吟詠過(guò)這兩句詩(shī)。這一方面說(shuō)明了杜詩(shī)的成功，另一方面也體現了諸葛亮的浩然正氣激動(dòng)人心。
杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過(guò)對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂(yōu)國憂(yōu)民，盼望為國立功的心情。正如《唐詩(shī)鈔》中語(yǔ)“公之為武侯恨，正所以自恨也”
三、學(xué)生練習背誦
四、作業(yè)
背誦這首詩(shī)
杜甫《蜀相》教案 4
知識目標
學(xué)習《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。
學(xué)習《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標
通過(guò)參照對比，學(xué)會(huì )鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情意目標
感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情操和對理想境界追求的精神。
教學(xué)設想
1.通過(guò)比較、涵詠，賞讀結合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)格特征。
2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結合，積極調動(dòng)學(xué)生參與意識。
3.擬采用屏幕投影的方式，準備與詩(shī)歌內容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達到形象、直觀(guān)的效果，并擴大課堂的容量。
4.教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。
2.難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì )詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì )出詩(shī)中郁勃的情勢。
教學(xué)過(guò)程設計
一、激趣導入：
人物競猜（教師讀，學(xué)生猜）
他是歷史名人。
他是三國時(shí)期著(zhù)名的政治家、軍事家。
他是瑯邪郡陽(yáng)都縣(今山東沂南縣)人。
他被封為武鄉侯，勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善與當地少數民族的關(guān)系，促進(jìn)了當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
唐代在中國歷史上首次出現了武廟，把他和春秋時(shí)代吳國的孫武并列。以后在歷代武廟中他的地位都很高，常常和管仲、樂(lè )毅并列。
他對維護歷史上著(zhù)名的水利工程都江堰有突出貢獻。他在中國歷史上首次設立堰官，他當年立下的維護法規，直到今天仍被原樣執行。
他曾經(jīng)輔佐兩代蜀國君主。劉備三顧茅廬，向他問(wèn)計，他精辟地分析了天下形勢，提出了聯(lián)吳抗曹的道路。從此，劉備的事業(yè)才出現了轉機。
他的《出師表》成為千百年來(lái)膾炙人口、有口皆碑的名篇范作。
他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山(今陜西勉縣東南)。
他就是諸葛亮。
諸葛亮一生功勛卓著(zhù)，但也不無(wú)遺憾。作為政治家，他沒(méi)有完成統一天下的大業(yè)；作為軍事家，他五次北伐無(wú)功而返。但是由于他對統治者的忠誠，和對百姓的關(guān)愛(ài)，諸葛亮受到了歷朝歷代上自官方、下到民間的廣泛推崇，被視為道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。諸葛亮去世后，蜀國朝廷封他為忠武侯，這就是后人稱(chēng)諸葛亮為“武侯”的來(lái)歷。在中國，由官方批準修建的紀念性建筑中，除了紀念孔子的文廟之外，最多的就是關(guān)帝廟，其次就是武侯祠。據說(shuō)在明清時(shí)期，各地的武侯祠達一百多座�，F存的有成都武侯祠、勉縣武侯祠外，還有南陽(yáng)武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。其中最出名當屬成都武侯祠。因為唐代大詩(shī)人杜甫曾游覽過(guò)這里，并留下了一首千古傳誦的詩(shī)篇——《蜀相》。
二、作者介紹：
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿(mǎn)著(zhù)浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著(zhù)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠大政治抱負，到京城長(cháng)安應進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(cháng)安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱(chēng)杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著(zhù)屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著(zhù)家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運也激烈動(dòng)蕩著(zhù)。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的'茅屋（史稱(chēng)“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴武再鎮蜀州，表薦杜甫為節度參謀，工部員外郎（后人因稱(chēng)“杜工部”）。后來(lái)嚴武死了，四川內亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(cháng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結束了他漫長(cháng)的漂泊生涯�！皯鹧饕琅f，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對祖國和人民最后的懷念。據說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng )作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì )的一面鏡子，被公認為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。
他來(lái)到武侯祠，會(huì )有什么樣的感觸呢？我們具體看一下作品。（唐山市開(kāi)灤第二中學(xué)張金波）
三、教師范讀。
四、課堂總結（請學(xué)生來(lái)進(jìn)行）：朗讀古詩(shī)詞的技巧
1、把握基調——結合背景、整體感知、了解內容
2、體會(huì )感情——聯(lián)想品味、揣摩語(yǔ)言、想象意境
3、懂點(diǎn)格律——讀準節拍、注意平仄、讀出重音
聯(lián)想和想象是解讀詩(shī)歌的重要方法。聯(lián)想社會(huì )背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩(shī)歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩(shī)經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）
杜甫《蜀相》教案 5
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，了解詩(shī)歌的內容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)，誦讀、討論、探究、點(diǎn)撥式教學(xué)
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
從陸游和杜甫兩位詩(shī)人的一生經(jīng)歷和愛(ài)國情懷導入，引導學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。
二、賞析示例：《書(shū)憤》
1、整體感知、融入體驗
�。�1）（看題目，明大意。）
先賞詩(shī)題，引導學(xué)生明白詩(shī)歌大意，弄懂感情基調。請一生初讀，達到讀準字音、讀懂大意的境界。
�。�2）（看意象，明意境。）
重點(diǎn)介紹中間兩聯(lián)，頷聯(lián)六意象連用，創(chuàng )雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的`愛(ài)國者形象。
�。�3）(看詩(shī)眼，明感情。)
自由討論，分聯(lián)探究，融入體驗，分析概括。
補充詩(shī)眼的作用。答案可能豐富多彩，讓學(xué)生課后探討。老師概說(shuō)。
哪一聯(lián)最能體現作者的抑郁、悲憤之情？讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話(huà)概括回答。
板書(shū)：憤——空自許（壯志未酬）、鬢先斑（英雄老邁）
然后進(jìn)入自由討論探究環(huán)節，時(shí)間三分鐘。請學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現出來(lái)，找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
請一生融入體驗，朗讀該詩(shī)。
情感沒(méi)有充分讀出，引出“知人論世”法。
讓學(xué)生知其人（看作者，明風(fēng)格）和論其世（看注釋?zhuān)骶売桑?/p>
請大家推舉一位同學(xué)情讀此詩(shī)。
點(diǎn)評后老師做誦讀示范。
2、把握內容主旨
請同學(xué)們齊讀這首詩(shī)，品味感情。
讀得好，是因為解得妙，是因為不自覺(jué)地運用了“以意逆志，知人論世”法。
三、賞析指導
�。ㄒ唬┫攘私馐裁词恰耙砸饽嬷尽焙汀爸苏撌馈狈�，再指出其作用
�。ǘ┬〗Y：“詩(shī)鑒五看五明”與“以意逆志，知人論世”的關(guān)系。
四、自主賞析《蜀相》
�。ㄒ唬┲苏撌�
�。ǘ┳灾髻p析四問(wèn)——自由組合小組，討論探究，暢所欲言，三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。
1、此詩(shī)頷聯(lián)的詩(shī)眼是什么？
2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點(diǎn)？
3、尾聯(lián)的英雄指誰(shuí)？有沒(méi)有包括自己？
4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情？
5、把握內容主旨
請同學(xué)們齊讀此詩(shī)，不僅要音讀，意讀，更要情讀，用聲音來(lái)表達美。
五、總結
千秋詩(shī)圣惟子美，亙古男兒一放翁。倡導讀其詩(shī)，品其文，懷其人！
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┱n余熟讀《書(shū)憤》，背誦《蜀相》。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)比較的方法進(jìn)一步深入理解《書(shū)憤》和《蜀相》這兩首作品。
�。ㄈ┯谩耙砸饽嬷�，知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內容和主旨，并比較《臨》和《書(shū)》在表達重點(diǎn)和詩(shī)歌風(fēng)格上的差異。（后兩題見(jiàn)“鞏固練習”。）
杜甫《蜀相》教案 6
【教材內容】
唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國詩(shī)歌浪漫主義和現實(shí)主義兩大傳統，在學(xué)生充分的學(xué)習解讀這兩首詩(shī)之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī)，利用本節課的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過(guò)寫(xiě)作交流呈現自己的理解。
【教學(xué)目標】
品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導入：唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代，其中出現了兩位偉大的詩(shī)人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫(xiě)道“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚，今天我們再次走進(jìn)他們的詩(shī)歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情懷。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：首先我們看一下這節課的學(xué)習目標，大家齊讀一下）
一、教學(xué)目標
1。品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩(shī)歌就需要朗讀，古人云“三分詩(shī)靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩(shī)歌的理解，然我們再次聆聽(tīng)關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結束之后同學(xué)們談出聽(tīng)后的.感覺(jué)總結出李白和杜甫不同的風(fēng)格。
老師板書(shū)：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問(wèn)：那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區別他們的這種不同風(fēng)格呢？學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。
老師板書(shū)：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細讀文本，多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同，完成表格
學(xué)生充分的討論之后，交流討論結果。
1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩(shī)句寫(xiě)了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩(shī)歌很重要。
2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出手法，分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來(lái)表達他的情感，而杜甫卻借樂(lè )景寫(xiě)哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達意。老師做出評價(jià)。
3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的贊美，熱愛(ài)，對國事的擔憂(yōu)而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價(jià)“詩(shī)者，吟詠性情也”。
4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀(guān)，大氣磅礴，而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價(jià)“呈于象，感于目，會(huì )于心”，意境需心領(lǐng)神會(huì )。
老師總結：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問(wèn)：你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現他們這種不同的風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習三、回顧所學(xué)，加深對李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩(shī)歌并分析，老師指導學(xué)生依據風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩(shī)歌的理解。
�。ù蠹s七八人展示）過(guò)渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫(xiě)寫(xiě)你對他們的認識。進(jìn)入下一環(huán)節四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫(xiě)寫(xiě)你對他們的認識。學(xué)生寫(xiě)作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學(xué)生點(diǎn)評。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的影子，縱跨上下千余年，青衫長(cháng)袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏�！痹谖已壑械睦畎�，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情�！�
在我眼中的李白，滿(mǎn)心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！痹谖已壑械睦畎�，灑脫豪放。李白，一代詩(shī)仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫(xiě)下了錦繡大唐。
五、課堂小結：本節課，我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩(shī)，并整理好本節課的學(xué)習筆記。
【板書(shū)設計】
亦真亦幻話(huà)詩(shī)意
豪放飄逸沉郁頓挫
杜甫《蜀相》教案 7
【教學(xué)目的】
1.注重誦讀，體會(huì )古詩(shī)意境
2.通過(guò)誦讀，加深對古詩(shī)的了解
3.培養對古詩(shī)的喜愛(ài)情感
【教學(xué)設想】
以學(xué)生誦讀為主。教師適當講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，主旨，體會(huì )意境，并指導背誦。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
《蜀相》
一.創(chuàng )設情景，導入新課
教師用散文式的'語(yǔ)言描述“錦官城外柏森森，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，激發(fā)學(xué)生想象，總結環(huán)境特點(diǎn)。
然后教讀這三句詩(shī)，告訴學(xué)生這描繪的是一個(gè)人的長(cháng)眠之地，這個(gè)人是蜀相——諸葛亮。
二.朗讀并理解這首詩(shī)
1.教師范讀《蜀相》，學(xué)生誦讀。
2.要學(xué)生根據《出師表》，簡(jiǎn)單談?wù)労笕搜壑械闹T葛亮。
讀詩(shī)，找出“三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心”的詩(shī)句，它高度概括了諸葛亮一生的功勛。
3.進(jìn)一步要學(xué)生談?wù)勏胂笾械闹T葛亮墓地。
4.強調“丞相祠堂何處尋”，要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
5.品讀“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”，討論理解上一問(wèn)題。
感嘆人世滄桑，詩(shī)人杜甫表達了對諸葛亮永遠的崇敬贊佩及深深的緬懷惋惜。
三.多種形式朗讀，指導背誦。
杜甫《蜀相》教案 8
【設計理念】
課標對高中階段就選修教材詩(shī)歌方面的學(xué)習要求如下：培養鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。背誦一定數量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識，豐富傳統文化積累。學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。并嘗試詩(shī)歌創(chuàng )作。
新課程標準要求教育者不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識與技能層面的掌握，更要求我們在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面對學(xué)生加強關(guān)注，所以本人將對教學(xué)內容進(jìn)行深入挖掘，對學(xué)生進(jìn)行滲透教育。
我校近來(lái)推行的三一六課堂教學(xué)模式是對課改的最好踐行，三一六模式即三要素、一不準、六環(huán)節。首先，充分重視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與，積極思考，發(fā)揮學(xué)習的自主能動(dòng)性，教師從講授者轉變?yōu)橐龑д�，就像蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，教師引導和幫助學(xué)生學(xué)習，從而徹底杜絕教師在課堂上的滿(mǎn)堂灌現象；根據知識建構的金字塔結構，學(xué)生合作討論，講給他人聽(tīng)是保持效率最高的學(xué)習方式，因此應該在課堂上給予學(xué)生更多合作學(xué)習和展示的機會(huì )；最后，通過(guò)當堂檢測確保學(xué)生達成學(xué)習目標。
【教材分析】
《蜀相》是人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》“以意逆志，知人論世”自主賞析模塊的第三首詩(shī)歌。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法——“以意逆志，知人論世”。以意逆志即在解說(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會(huì )去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨（解讀文辭，揣摩情意；融入體驗，體會(huì )情趣；超越原意，推陳出新。）知人論世即結合作家思想和時(shí)代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律詩(shī)。杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他為我們留下大量詩(shī)篇�！妒裣唷肥翘拼�(shī)人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時(shí)創(chuàng )作的一首詠史懷古詩(shī)。此詩(shī)借游覽古跡，表達了詩(shī)人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱(chēng)頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩(shī)中既有尊蜀正統的觀(guān)念，又有才困時(shí)艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”詩(shī)歌鑒賞指導的最好教材。本課的學(xué)習，將為學(xué)生學(xué)習本單元“推薦作品”打下良好的基礎。
【學(xué)情分析】
本節課的授課對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生對杜甫其人及其詩(shī)歌風(fēng)格已經(jīng)有所了解，因此學(xué)生對杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格以及杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷并不陌生。根據課堂“三講”和“三不原則”：學(xué)生會(huì )的沒(méi)必要講。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對知識的求知欲望也非常強，那么再次學(xué)習杜甫的經(jīng)典詩(shī)歌就不能簡(jiǎn)單的停留在“詩(shī)歌表達了什么”這一層面上，而應積極探討“詩(shī)歌通過(guò)什么表情達意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能力和課堂主體地位。此外，高二六班部分學(xué)生學(xué)習能力相對較弱，所以不僅要注意學(xué)生成長(cháng)的大方向，還要留意個(gè)別理解能力相對較弱的學(xué)生，盡量做到因材施教，以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體地位，體現老師的輔助作用。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
自主學(xué)習，了解杜甫其人及其詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法
合作探究，分析詩(shī)歌意象，體會(huì )作者情感和作品的深層意蘊。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
知人論世，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“尋”、“自”和“空”在詩(shī)中的情感
【教學(xué)方法】
1.教法：本著(zhù)新課標的精神和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，結合我所教班級學(xué)生的具體學(xué)情。主要采用啟發(fā)式、探討法、導學(xué)法、朗讀法和教授法。其中以朗誦法、探討法為主，啟發(fā)式、導學(xué)法和講授法為輔，結合導學(xué)案以及多媒體輔助教學(xué)。
2.學(xué)法：自主學(xué)習法、自主探究法、合作學(xué)習法。
【教學(xué)環(huán)節】
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導以杜甫和諸葛亮的畫(huà)像導入：一位是一代賢相，他用至誠開(kāi)創(chuàng )了蜀漢三分天下的輝煌；一個(gè)是大唐詩(shī)人，他用帶血的喉嚨嘶啞地吼出了盛唐氣象破滅的哀傷，忠心也好，至誠也罷。都抵不過(guò)人生長(cháng)恨水長(cháng)東，南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿(mǎn)襟。當這兩位圣賢相識時(shí)，會(huì )碰撞出怎樣的火花？認真聆聽(tīng)，走入文本引起學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，為新課做好準備，學(xué)生初步感知杜甫對武侯的崇敬之情。
以詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言營(yíng)造課堂文學(xué)的氛圍。
集體朗讀1
讀百遍，其義自見(jiàn)。對于詩(shī)文的學(xué)習尤其是這樣，讓我們一起把詩(shī)歌齊讀一遍。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌
初次誦讀詩(shī)歌，正音正字，初步把握情感。
學(xué)生示范誦讀請一個(gè)學(xué)生評價(jià)集體朗讀，并示范誦讀。
學(xué)生評價(jià)，并根據自己對詩(shī)歌的理解誦讀一次。
學(xué)生評價(jià)，使得評價(jià)機制多元化。同時(shí)讓學(xué)生懂得如何用欣賞的眼光去尋找他人的長(cháng)處與優(yōu)點(diǎn)，并用恰當而巧妙的語(yǔ)言讓他人愉快地接受自己的建議。
思1.如果讓你把詩(shī)歌的情感用一個(gè)字概括，你會(huì )用哪個(gè)字？用原文回答。
學(xué)生自學(xué)課文，思考問(wèn)題培養學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字詞體會(huì )詩(shī)歌情感的能力，通過(guò)討論前的自學(xué)，為小組討論奠定基礎。
集體誦讀2如果詩(shī)歌情感基調是哀傷的'，那么誦讀的語(yǔ)調應該是低沉的，語(yǔ)速應該是緩慢的，讓我們用緩慢的語(yǔ)速、低沉的語(yǔ)調再一次感受詩(shī)歌的情感。學(xué)生在之前誦讀和分析詩(shī)歌情感基調的基礎上，再一次誦讀詩(shī)歌。進(jìn)一步通過(guò)誦讀感悟詩(shī)歌感傷之情。
議詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)“尋”表達了杜甫拜謁諸葛武侯的迫切心情，請問(wèn)在《蜀相》中，杜甫分別找尋到了什么？表達了作者怎樣的情感？結合導學(xué)案在小組之內討論
自主學(xué)習，重在主動(dòng)性，是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個(gè)性心理特點(diǎn)，學(xué)生可以產(chǎn)生積極的認知傾向和情緒狀態(tài)。這時(shí)對學(xué)生而言，學(xué)習不再是一種負擔，而是一種愉快的享受和體驗。
通過(guò)對祠堂外部氛圍的營(yíng)造、內部景象的描寫(xiě)和對諸葛亮功績(jì)的追述，表達了杜甫對諸葛亮的崇敬傾慕之情和自身懷才不遇、壯志難酬的悲憤。學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)一步了解作者蘊藏在字詞中的情感。
展經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)生展示作者尋到了什么，分別表達了什么情感，其中著(zhù)重體會(huì )“柏森森”、“自”和“空”表達的情感，以及頸聯(lián)以樂(lè )景寫(xiě)哀情的表達方式。學(xué)生展示小組討論成果，并補充表達自己對詩(shī)歌情感的體會(huì )。
當學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言描述時(shí)，才說(shuō)明自己真正理解到位了。重視知識的形成過(guò)程，學(xué)生接受知識的思維方式是判斷其對知識是否真正掌握的重要尺度。
在詩(shī)歌學(xué)習中，應有文本意識，緊扣字詞體會(huì )情感，從而做到讀者、文本和作者的多重對話(huà)。
集體誦讀3在充分體會(huì )情感的基礎上，再一次誦讀，感受作者的悲情。學(xué)生集體誦讀。在誦讀中達到和作者心靈溝通的目的。
思2詩(shī)的尾聯(lián)“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！庇⑿哿鳒I，請問(wèn)這里的英雄指的是誰(shuí)？根據出句可明確是諸葛亮，根據前文的分析也可知是杜甫本人。詩(shī)人寫(xiě)古人古事，常常會(huì )將自己與古人相對照，從而生發(fā)感慨。
議2和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，杜甫詩(shī)一個(gè)什么樣的詩(shī)人，并說(shuō)說(shuō)原因
知人論世了解作家的思想、生平和創(chuàng )作風(fēng)格，有助于對其作品內容的理解和把握。
用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達思想，有助于培養學(xué)生提煉歸納信息的能力。
誦讀4總結課堂，結尾誦讀有感情的在誦讀中結束課堂。
在已學(xué)習的基礎上再次以誦讀感知懷才不遇之士的悲情。
評根據學(xué)生展示的成果，教師以干練簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、有推進(jìn)型的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)；或者采用生生互相評價(jià)的方式對展示的討論成果予以評價(jià)。學(xué)生展示討論成果，認真聆聽(tīng)他人的回答，并思考提出問(wèn)題。合理科學(xué)的評價(jià)機制的運用可以促進(jìn)學(xué)生深入問(wèn)題的思考，對他人的評價(jià)實(shí)際是對問(wèn)題的二次思考，不僅有利于建立競爭模式，也可以推動(dòng)思維的深化，避免自學(xué)流于形式化。
檢學(xué)生5分鐘時(shí)間完成課堂練習，夯實(shí)基礎、加深理解。
對所學(xué)知識是否掌握的檢測，有利于鞏固課堂所學(xué)。
布置作業(yè)記錄作業(yè)通過(guò)作業(yè)鞏固知識。
【板書(shū)設計】
蜀相
杜甫
杜甫《蜀相》教案 9
教學(xué)目標
1、誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌之美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、通過(guò)比較鑒賞，把握詩(shī)歌蘊含的傳統文化精神，認識古典詩(shī)歌的當代價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的家國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
品讀詩(shī)歌，提高學(xué)生的文化素養。
教學(xué)方法
誦讀法，點(diǎn)撥法，探究法、讀寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激趣導入。）
天下文章出四川。青蓮詩(shī)，相如賦，東坡詞，此三者獨步天下。蜀道雖難，但蜀地的雄山奇水卻是孕育無(wú)數文化名人的靈秀沃土。武侯祠，杜甫草堂則在不斷變換的時(shí)光里見(jiàn)證著(zhù)歲月的滄桑。今天就讓我們一起來(lái)鑒賞詩(shī)仙和詩(shī)圣為我們留下的著(zhù)名詩(shī)篇——《蜀道難》和《蜀相》。這兩首詩(shī)同中有異，異中有同。本節課我們通過(guò)誦讀比較詩(shī)歌，側重異中求同，品味詩(shī)歌之美，體會(huì )詩(shī)人的情感。通過(guò)比較鑒賞，把握詩(shī)歌蘊含的傳統文化精神，認識古典詩(shī)歌的當代價(jià)值。
二、初讀感知
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較閱讀，了解不同體裁詩(shī)歌在節奏韻律、表現手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同）
“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣�！薄鴩�
1、生大聲朗讀詩(shī)歌，思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處
2、學(xué)生分組合作探討，小組交流：《蜀道難》與《蜀相》的不同之處
3、小組代表發(fā)言交流，師點(diǎn)撥總結。
三、品讀感悟
�。ㄔO計意圖：通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情，感受詩(shī)人的家國情懷）
生朗讀詩(shī)歌
�。ㄖ该x，齊讀）
《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處
�。剀疤崾荆航柚鷮�(xiě)作背景和寫(xiě)作目的）
PPT出示《蜀道難》與《蜀相》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的：知人論世
1、懷才不遇，壯志難酬（個(gè)人）
2、居安思危，憂(yōu)國憂(yōu)民（家國）
3、家國情懷滋養華夏魂：
范仲淹在岳陽(yáng)樓里表心志——“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！�
辛棄疾沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�！绷謩t徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，長(cháng)中國志氣——“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！�
毛主席在橘子洲頭，指點(diǎn)江山，激揚文字——“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
四、拓展延伸
�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的文化素養。）
家國情懷是幾千年來(lái)扎根在中國人內心深處的精神元素。展開(kāi)中國古代詩(shī)書(shū)的浩瀚長(cháng)卷，我們讀到的滿(mǎn)是家與國的一體一元，個(gè)人前途與國家命運的同頻共振。不讀詩(shī)書(shū)，無(wú)以言志。家國情懷從古至今在作品中綿延不絕，對于“家國情懷”，你有怎樣的體驗與認知？
請結合你的個(gè)人鑒賞經(jīng)驗，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)200字左右即可。
1、限時(shí)寫(xiě)作
2、生交流，師生點(diǎn)評
五、小結
青春寄語(yǔ)隱匿在詩(shī)詞歌賦中的是“家國”思戀；浸潤在字里行間的.是“家國”心緒；氤氳在淺唱低吟中的是“家國”情結。青春確可百態(tài)，時(shí)代給了我們舞臺。請牢記家國情懷，肩挑責任和擔當，我們不做時(shí)代的過(guò)客。奮進(jìn)在新時(shí)代，青年應做好接力。一個(gè)偉大時(shí)代的青年，必是傳承中華文化之精粹，懷一份家國情懷，具有心懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁，才能為家為國擔當履責。生于偉大的時(shí)代，必鑄就偉大的夢(mèng)想�！懊涝瘴疑倌曛袊�，與天不老；壯哉我中國少年，與國無(wú)疆�！�
六、課后作業(yè)
評測練習課后鞏固練習：
1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩(shī)與《送友人入蜀》詩(shī)的異同點(diǎn)。
送友人入蜀：見(jiàn)說(shuō)蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應已定，何必問(wèn)君平。
�。ň剑簼h代的隱士，后來(lái)在成都占卜算命為生）
2、小練筆：為李白或杜甫寫(xiě)一段頒獎詞實(shí)例：影響隨著(zhù)時(shí)間不斷增長(cháng)的詩(shī)人——杜甫一生顛沛，半世流離。你在亂世中用平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)下了一句句膾炙人口的詩(shī)句。不似李白之浪漫灑脫，你更屈服于現實(shí)的社會(huì )；不似李清照的婉約細膩，你用赤子之心愛(ài)國愛(ài)民。你的憎恨，你的熱愛(ài)，你的擔憂(yōu)，無(wú)處不在。你憂(yōu)國憂(yōu)民憂(yōu)天下，你將心系于普天之中�！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是你心底渴望的夢(mèng)想。
2、觀(guān)看cctv—1綜合頻道周六晚上八點(diǎn)《經(jīng)典詠流傳》。
杜甫《蜀相》教案 10
學(xué)情分析：
有一定的詩(shī)歌分析能力，能夠自主賞析一些較簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，掌握一定基礎的寫(xiě)作手法等。
內容分析：
講解詩(shī)歌，感受情感態(tài)度，學(xué)習煉字題解讀技巧。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：學(xué)生掌握借景抒情、反襯等表達情感的手法。
2.過(guò)程與方法：誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，正確把握詩(shī)歌情感。
3.情感與態(tài)度：通過(guò)知人論世的方法，理解作者情感態(tài)度。
理解詩(shī)人對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的現實(shí)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌的“煉字”題型解析
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、朗讀法、點(diǎn)撥法
知識點(diǎn)來(lái)源：
人民教育出版社出版的高二年級語(yǔ)文學(xué)科教材，第一單元自主賞析第14頁(yè)。
教學(xué)類(lèi)型：
講授法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。以一副對聯(lián)導入課文。
二、知人論世，知世論事。PPT顯示知人論世意思，然后出現作者簡(jiǎn)介，隨畫(huà)面講解，并介紹寫(xiě)作背景。
三、誦讀課文。配音朗讀，學(xué)生齊讀。
四、逐句分析寫(xiě)作手法，情感態(tài)度。
首聯(lián)，丞相——諸葛亮，親近仰慕之情。錦官城——成都，柏森森，表現出歷史的悠久和寂寞荒涼之感。
頷聯(lián)，兩個(gè)字溝通了情與景的聯(lián)系，實(shí)現了詩(shī)意的逆轉。分析“自”和“空”的`妙處。自——青草自綠，無(wú)人光顧�？铡S鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)。表現丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績(jì)被人遺忘詩(shī)人一腔憂(yōu)國憂(yōu)民的熱血無(wú)處潑灑，只有引古人為同調，這是何等寂寞的懷古之心。以樂(lè )景襯哀情，寓情于景，動(dòng)靜結合，以動(dòng)襯靜。
頸聯(lián)，了解諸葛亮一生功績(jì)。
尾聯(lián)，抒發(fā)主要思想感情，其中的“英雄”指的是千古以來(lái)的仁人志士，為國捐軀赴湯蹈火在所不辭的壯士，尤指如作者這樣許身社稷，志在匡國的人，隱含了坐著(zhù)的感時(shí)傷亂之情。
五、煉字。將頷聯(lián)中的兩個(gè)字提煉出來(lái)，重點(diǎn)講解煉字題的做法，及考試時(shí)的應用。
六、總結�？偨Y整首詩(shī)歌情感。
七、作業(yè)。背誦整首詩(shī)歌。
杜甫《蜀相》教案 11
【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、學(xué)會(huì )誦讀詩(shī)歌，掌握誦讀技巧 。
2、理解詩(shī)歌意象，把握詩(shī)歌意境，梳理作品脈絡(luò )，把握作品的內容和主旨。
3、學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。
二、過(guò)程與方法目標
1、結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導，理解詩(shī)歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩(shī)歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。
2、培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、體會(huì )詩(shī)人杜甫壯志難酬、憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國主義感情。
2、通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
3、體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)歌是通過(guò)意象的組合表達感情，詩(shī)人要表達的感情與詩(shī)人自身的經(jīng)歷密不可分。所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)一是引導學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，理解詩(shī)歌的內容和主旨;二是聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。
【教學(xué)方法】
采用“三環(huán)一練”的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點(diǎn)撥式教學(xué)
1、反復吟誦，細細品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結合的方法，理解詩(shī)歌的內容和主旨
3、點(diǎn)撥法。教師點(diǎn)撥最能體現意境的字詞和語(yǔ)句及鑒賞方法。
【教具準備】
與教學(xué)有關(guān)的多媒體設備;范讀錄音;搜集杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的有關(guān)背景材料和諸葛亮出師的有關(guān)背景材料。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新棵
(一) 欣賞對聯(lián) 設置情景
多媒體出示對聯(lián)：(第一副)“扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無(wú)家別，安得廣廈萬(wàn)千，草堂美譽(yù)留后世;過(guò)潼關(guān)，朱門(mén)酒肉，夔女負薪行，但聞夷歌數處，詩(shī)圣文章著(zhù)千秋�！�(第二副)一生惟謹慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受;十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛�！弊寣W(xué)生猜猜這兩副這兩幅對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)?
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：“無(wú)家別”指杜甫代表作《三別》中的《無(wú)家別》�！皬V廈萬(wàn)千”取自其詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間”一句�！颁P(guān)”指杜甫代表作《三吏》中的《潼關(guān)吏》�！爸扉T(mén)酒肉”引自 “朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”一句�！白鸾淌堋笔钦f(shuō)值得尊敬和受人敬仰，堪為后代教育學(xué)子的典范�！昂砂龢s”是說(shuō)擁有莫大榮耀，受世人贊美。芳流百世整體是贊揚諸葛亮的一對聯(lián)，說(shuō)諸葛亮一生事跡功勛，給予其很高評價(jià)。
教師語(yǔ)：杜甫是一位偉大的詩(shī)人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會(huì )有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》感受這位詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
(二)、了解詩(shī)人 知人論世
讀懂一首詩(shī)，應該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景(多媒體出示問(wèn)題)
問(wèn)題1：如果讓你用“一個(gè)( )的杜甫”介紹作者，你會(huì )填什么詞?為什么填這個(gè)詞?
(學(xué)生答案示例：一個(gè)可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。一個(gè)有才氣的杜甫。因為他寫(xiě)了許多有名的詩(shī)作，被人們稱(chēng)為詩(shī)圣。一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰爭，了解戰爭給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰爭中東奔西走。一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫。有詩(shī)句為證：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”寫(xiě)過(guò)《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來(lái)痛苦的詩(shī)文。)
問(wèn)題2、填空(指名學(xué)生完成，其他學(xué)生補充、糾正)
(1)杜甫，字(子美)，河南鞏縣人，自號(少陵野老)。因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng)(杜工部)。
(2)杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為(詩(shī)史 )，他被后人冠以(詩(shī)圣)的美稱(chēng)。
(3)評價(jià)杜詩(shī)的名句“(語(yǔ)不驚人死不休)”
(4)杜甫是中國詩(shī)歌史上著(zhù)名的(現實(shí)主義)詩(shī)人。
(5)代表詩(shī)歌( “三吏”)(“三別”)
(6)詩(shī)作風(fēng)格多樣，以( 沉郁頓挫)為主)
問(wèn)題3、介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景：(指名學(xué)生介紹、補充)
部分學(xué)生答案示例：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂(yōu)國憂(yōu)民的文人。
杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂(yōu)心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無(wú)路，報國無(wú)門(mén)，因此詩(shī)人對開(kāi)創(chuàng )基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng )作了一系列贊揚諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著(zhù)名的一首。
二、鑒賞詩(shī)歌
(一)誦讀感悟，覓得詩(shī)心
(1)指名學(xué)生誦讀。體會(huì )本詩(shī)的感情基調。(學(xué)生回答本詩(shī)的感情基調是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。
(2)教師范讀，學(xué)生評議
(3)聽(tīng)錄音讀
(4)學(xué)生自讀，要求：讀準字音，讀出節奏、韻味、感情
(5)學(xué)生展示并有感情背誦
(6)如果要你將全詩(shī)表達的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì )想到詩(shī)中哪個(gè)字?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)即可)
學(xué)生答案示例：“尋”，因為全詩(shī)表達了對諸葛亮的敬仰之情�！皽I”，在這首詩(shī)中作者表達對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。
(二)、思考交流，感悟詩(shī)情
(1)首聯(lián)：丞相祠堂何處尋 ?錦官城外柏森森(多媒體出示首聯(lián)及問(wèn)題，學(xué)生討論回答)
問(wèn)題：“尋”體現了詩(shī)人怎樣的情感?“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用?答案示例：尋——有目的的專(zhuān)程來(lái)訪(fǎng)，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪(fǎng)廟吊古心思的急切。柏森森——自問(wèn)自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。
(2)頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題，學(xué)生討論回答)
問(wèn)題1、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
映階—映照著(zhù)臺階 自----獨自�？�---白白地 好音—悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴
問(wèn)題2、頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境?作者通過(guò)春景表達的是喜悅之情嗎?為什么?(指名學(xué)生回答)答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨之情。有“自”和“空”可知這里來(lái)這里人很少，而且諸葛武侯成為當年的'豐功偉績(jì)已成為過(guò)去。
問(wèn)題3、王國維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！眳⒖即苏f(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。(明確：自，空)(指名學(xué)生回答)
問(wèn)題4、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。(學(xué)生討論回答)
答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無(wú)人光顧;黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著(zhù)感物思人的情懷。手法：景語(yǔ)含情，情景交融
(3)頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題，
問(wèn)題1、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)意思：(指名學(xué)生完成)
三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門(mén)拜訪(fǎng)。頻繁——多次。
天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱(chēng)“隆中對策”。
兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開(kāi)濟——幫助劉備開(kāi)創(chuàng )基業(yè)/輔佐劉禪匡濟艱危 。
老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。
天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱
問(wèn)題2、從中看出詩(shī)人敬仰諸葛武侯的原因是什么?(指名學(xué)生回答，補充、教師小結) 雄才大略、生平業(yè)績(jì)和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以敬仰的緣由。
(4)尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)澿(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題)
問(wèn)題1、“出師”指什么事?(指名學(xué)生回答、補充)
出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著(zhù)渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。
問(wèn)題2：“出師未捷”和“淚滿(mǎn)襟”包含了詩(shī)人的那些感情?(指名學(xué)生回答、補充)獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。
問(wèn)題3、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄?包括詩(shī)人嗎?(指名學(xué)生回答、補充)
是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
這英雄也包括著(zhù)老杜自己。杜甫是一位憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任，有遠大抱負的詩(shī)人。卻始終沒(méi)有機會(huì )。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非�？嗤吹��！俺鰩熚唇萆硐人�，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”這句詩(shī)，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。
(三)、梳理探究，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法((多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生討論回答，教師小結)
問(wèn)題一：本首詩(shī)有哪些表達技巧你認為用得好?為什么?
問(wèn)題二：你認為本首詩(shī)中作者表達了那些感情?
教師小結：主要藝術(shù)技巧：寓情于景 借古抒懷
作者的感情：詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jì)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。此詩(shī)很傷感，卻自有一種傷感的美。
(四)、拓展訓練 學(xué)以致用
(一)課堂檢測(多媒體出示問(wèn)題，指名回答完成)
1.對這首詩(shī)中詞句的解釋?zhuān)磺‘數囊豁検牵?C)
A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮�！板\官城”是成都的別稱(chēng)�！鞍厣奔窗貥�(shù)茂盛的地方。
B.“映階”二句是說(shuō)祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒(méi)有多少人去欣賞。
C.“頻煩”即頻繁，連續�！疤煜掠嫛敝附y一中國、興復漢室�！皟沙敝笘|漢和蜀漢�！伴_(kāi)”指開(kāi)創(chuàng )基業(yè)，“濟”是渡過(guò)難關(guān)。
D.“出師”指諸葛亮出兵伐魏�！坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來(lái)為國為民的仁人志士，也包括詩(shī)人自己。
2.對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是：(B)
A.首聯(lián)以設問(wèn)引起，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。一個(gè)“尋”字表達了詩(shī)人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。
B.頷聯(lián)由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。
C.頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事�！疤煜掠嫛币�(jiàn)匡時(shí)雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。
D.詩(shī)的前四句寫(xiě)祠堂之景，后四句寫(xiě)丞相之事。全詩(shī)通過(guò)對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩(shī)人憂(yōu)心憂(yōu)國、痛感濟世無(wú)人的哀傷。
(二)、拓展訓練：考試中詩(shī)歌鑒賞煉字題型的答題技巧
1、(多媒體出示)提問(wèn)方式
(1)、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字是哪一個(gè)?為什么?
(2)、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
(3)、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好?為什么?
跟蹤練習1：本詩(shī)的前兩聯(lián)如果考煉字，如何提問(wèn)?(學(xué)生相互提問(wèn))教師點(diǎn)撥答題方法(多媒體出示)
1，解釋這個(gè)字
2，解釋這句話(huà)。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。
3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。
4，答思想感情。結合主旨談這句詩(shī)表達的作者的思想感情。
跟蹤練習2：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話(huà)，含義最深的是哪兩個(gè)字?試作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生討論，按老師點(diǎn)撥的方法作答)
答案示例：詩(shī)眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著(zhù)春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。
三、課堂小結 背誦全詩(shī)
四、布置作業(yè) 復習鞏固
1、背誦并默寫(xiě)此詩(shī)。(必做)
2、學(xué)習了此詩(shī)，你內心涌動(dòng)著(zhù)很多話(huà)想對杜甫說(shuō)，請你以“杜甫，我想對您說(shuō) ”為句式穿越時(shí)空隧道，發(fā)一條信息給他吧。(選做)
3、用散文化的語(yǔ)言擴寫(xiě)詩(shī)歌。(選做)
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