對杜甫《羌村三首》的評析

　　作為一個(gè)較為大型的專(zhuān)題“李白與杜甫”的研究性學(xué)習，它離不開(kāi)對一篇篇作品的具體分析或探究，而一篇作品應該怎樣去分析或探究，這兩節課就是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下單篇作品學(xué)習形式的一種探索。課前，師生共同閱讀過(guò)“杜甫生平和個(gè)性”等6篇文章，目的是做好背景知識鋪墊。

　　第一課時(shí)：20xx年4月30日第六節

　　1、出示要求：（5分鐘）

　�、傧乳喿x杜甫《羌村三首》，對不懂的字、詞提出疑問(wèn)，對不明白的句意或內容也可提出質(zhì)疑，或上網(wǎng)查尋，或共同討論，看能否解決問(wèn)題。

　�、谠匍喿x“評析”，看名家對此詩(shī)的理解和賞析，提出自己的看法或見(jiàn)解。

　　注意：您寫(xiě)好的評價(jià)文字，請上傳到“杜甫《羌村三首》評析”后的“發(fā)表評論”欄。

　�。▽W(xué)生評價(jià)習作35分鐘，教師或巡視，或參加小組討論，或在主控機瀏覽或評價(jià)學(xué)生評語(yǔ)。最后5分鐘教師總結。）

　　2、師生討論過(guò)程節錄如下：（注：稍作整理）

　　灌水無(wú)敵組----小泓發(fā)表于：20xx-4-30日15:38

　　請問(wèn)這幾個(gè)字怎樣讀----欷，傾

　　灌水無(wú)敵組----維、阿＆斯發(fā)表于：20xx-4-30日15:39

　　請問(wèn)“欷”是什么意思？

　　wh發(fā)表于：20xx-4-30日15:43

　　讀xuxi，都是第一聲。

　　提問(wèn)從讀音、釋義開(kāi)始，讀準字音、釋對詞義是理解詩(shī)歌文意的基礎，師生可網(wǎng)上查尋，教師也可直接回復。

　　灌水無(wú)敵組----小吉發(fā)表于：20xx-4-30日15:44

　　這三首詩(shī)和陶淵明的田園詩(shī)有區別，“庭院里發(fā)生著(zhù)一場(chǎng)雞斗，群雞亂叫待到主人把雞趕到它們棲息的庭樹(shù)上，院內安靜下來(lái)時(shí)，這才聽(tīng)見(jiàn)客人叩柴門(mén)的聲音�！边@比陶淵明的好，更有情趣。

　　此問(wèn)雖對詩(shī)意理解不夠到位，但能與陶淵明田園詩(shī)進(jìn)行對比，難能可貴；另，能引發(fā)同學(xué)們對這句詩(shī)的意思進(jìn)行思考或理解。

　　灌水無(wú)敵組----傾聽(tīng)發(fā)表于：20xx-4-30日15:45

　　請問(wèn)詩(shī)之（一）不是指杜甫被罷官了嗎？怎么會(huì )發(fā)出“哎呀！我還活著(zhù)��！”的感慨呢？

　　紅樓發(fā)表于：20xx-4-30日15:46

　　“兒童盡東征”的兒童是指什么年齡的人？為什么要用“兒童”去東征？壯丁都死了嗎？

　　灌水無(wú)敵組----FM發(fā)表于：20xx-4-30日15:47

　　崢嶸赤云西，日腳下平地。崢嶸應該是寫(xiě)高大的山而不是寫(xiě)云像山。

　　學(xué)生提問(wèn)剛開(kāi)始時(shí)并不一定正確或者深刻，但提出問(wèn)題就會(huì )引發(fā)思考，再說(shuō)，誰(shuí)的思考或思想不是由謬誤到正確、由膚淺到深刻的？走向正確、深刻有一個(gè)過(guò)程，要耐心等待，不要急于求成。

　　灌水無(wú)敵組----維、阿＆斯發(fā)表于：20xx-4-30日15:50

　　由于連年戰爭造成了太多的壯丁傷亡，所以?xún)和�都要去東征。

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