《蝶戀花》教案（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《蝶戀花》教案，希望對大家有所幫助。
《蝶戀花》教案 1
【教學(xué)目的】
1、熟悉北宋詞人晏殊；
2、掌握晏殊詞風(fēng)格特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、這首詞表達思想感情；
2、比較二晏詞風(fēng)格不同之處。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
有這樣一位詞人，他擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他《浣溪沙》有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！薄对⒁狻酚小袄婊ㄔ郝淙苋茉�，柳絮池塘淡淡風(fēng)�！保ㄔ�(shī)：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊”；“油壁香車(chē)不再逢，峽云無(wú)跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚(yú)書(shū)欲寄何由達，水遠山長(cháng)處處同�！保﹤髡b頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習他另一首頗負盛名詞作――《蝶戀花》。
二、作者簡(jiǎn)介
晏殊（991—1055）北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今南昌進(jìn)賢）人�！端问贰酚涊d“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進(jìn)士出身，命為秘書(shū)省正字。慶歷中官至右諫議大夫、集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書(shū)、觀(guān)文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書(shū)，封臨淄公，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書(shū)，接著(zhù)又出任穎州（今安徽阜陽(yáng)）、陳州（今河南淮陽(yáng)）、許州（今河南許昌）等地地方長(cháng)官，后升任兵部尚書(shū)。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，卒謚號元獻，世稱(chēng)晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進(jìn)，如范仲淹、韓琦、歐陽(yáng)修等，皆出其門(mén)。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，為當時(shí)詞壇耆宿。他以詞著(zhù)于文壇，尤擅小令，風(fēng)格閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語(yǔ)含蓄宛麗，亦工詩(shī)善文，現存不多，大都以典雅華麗見(jiàn)長(cháng)。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。
三、原文、注釋及譯文
檻（欄）菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨（別）苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處。
注釋?zhuān)簷懀簀iàn欄桿。羅幕：絲羅帷幕，富貴人家所用。朱戶(hù)：猶言朱門(mén)，指大戶(hù)人家。尺素：書(shū)信代稱(chēng)。古人寫(xiě)信用素絹，通常長(cháng)約一尺，故稱(chēng)尺素，語(yǔ)出《古詩(shī)》“客從遠方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)”。
譯文
清晨欄桿外菊花籠罩著(zhù)一層愁慘煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣淚珠，羅幕之間透露著(zhù)縷縷輕寒，燕子雙飛而去。皎潔月亮不明白離別之苦，斜斜銀輝直到破曉都穿入紅紅門(mén)戶(hù)。昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹(shù)，我獨自登上高樓，望盡了天涯路。想給我心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無(wú)盡，又不知道我心上人在何處。
四、賞析
此詞寫(xiě)閨內相思離別之情。經(jīng)疏澹筆墨、溫婉格調、謹嚴章法，傳達出作者暮秋懷人之情。上片運用移情于景手法，選取眼前景物，注入主人公感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來(lái)，通過(guò)高樓獨望把主人公望眼欲穿神態(tài)生動(dòng)地表現出來(lái)。
婉約派詞人許多傷離懷遠之作中，這是一首頗負盛名詞。它不僅具有情致深婉共同特點(diǎn)，而且具有一般婉約詞少見(jiàn)寥闊高遠特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。婉約派四大旗幟之一，四旗中號“別恨”。其他三人分別是李清照、柳永、李煜。晏殊與其子晏幾道合稱(chēng)“大小晏”，均為婉約詞派名家。上片由苑中景物起筆�！皺懢粘顭熖m泣露”，開(kāi)篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕特寫(xiě)鏡頭，正為寫(xiě)照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂心態(tài)。寫(xiě)秋曉庭圃中景物。菊花籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又象默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀(guān)感情移于客觀(guān)景物，透露女主人公自己哀愁�！俺睢�、“泣”二字，刻畫(huà)痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫(xiě)心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內。寫(xiě)新秋清晨，羅幕之間蕩漾著(zhù)一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了�！拜p寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感�！把嘧佑诛w去”，不僅是帶有鮮明季節特征景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。這兩種現象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿(mǎn)哀愁、對節候特別敏感主人公眼中，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫(xiě)燕子感覺(jué)，不如說(shuō)是寫(xiě)簾幕中人感受，而且不只是生理上感到初秋輕寒，
而且心理上也蕩漾著(zhù)因孤孑凄凄而引起寒意。燕雙飛，更反托出人孤獨。這兩句純寫(xiě)客觀(guān)物象，表情非常微婉含蓄。不難想象，當作者目送時(shí)而繞梁呢喃、時(shí)而穿簾追逐雙燕相隨而去之際，該懷著(zhù)怎樣一份孑然獨立悵惘。轉為強烈。明月本是無(wú)知自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原很自然；既如此，似乎不應怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理埋怨，卻有力地表現了女主人公離恨煎熬中對月徹夜無(wú)眠情景和外界事物所引起悵觸�！懊髟虏恢O”二句引來(lái)明月作進(jìn)一步烘托與映時(shí)”孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情月已圓而人未圓，作者對那皓潔月光羨極生妒、略致微詞，復雜內蘊。
過(guò)片承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠�！蔼毶稀睉稀半x恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細密�！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界顯著(zhù)變化給予主人公強烈感受�！白蛞刮黠L(fēng)”句，使固有慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽？西風(fēng)方烈，碧樹(shù)盡凋；木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當是朱顏盡改。而從結構上看，碧樹(shù)盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠眺。這樣，“凋碧樹(shù)”又是對下文“望盡天涯路”一種必要鋪墊。景既蕭索，人又孤獨，幾乎言盡情況下，作者又出人意料地展現出一片無(wú)限廣遠寥廓惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙境界卻又給主人公一種精神上滿(mǎn)足，使其從狹小簾幕庭院憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)。這三句盡管包含望而不見(jiàn)傷離意緒，但感情是悲壯，沒(méi)有纖柔頹靡氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古佳句�！蔼毶衔鳂恰�，正面點(diǎn)出“獨”字，與上片“雙飛”遙相照應，是章法謹嚴又一實(shí)例�！巴i，既表明其眺望之遠，也見(jiàn)出其凝眸之久，從時(shí)空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見(jiàn)天涯人。既然如此，那就只有寄書(shū)寄意了。
這里指題詩(shī)詩(shī)箋；尺素，指書(shū)信�！安使{”與“尺素”都是指代書(shū)信。二詞重疊使用，一則是表示寄書(shū)意愿之熱切，二則表示欲書(shū)內容之繁富。兩句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠強烈愿望與音
書(shū)無(wú)寄可悲現實(shí)對照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”悲慨，詞也就這渺茫無(wú)著(zhù)落悵惘中結束。則更增加曳不盡情致�！吧介L(cháng)水闊知何處”，以無(wú)可奈何悵問(wèn)作結，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當時(shí)輕別意中人，山長(cháng)水遠知何處？”（《踏莎行》）另詩(shī)亦有句：“魚(yú)書(shū)欲寄何由達，山遠水長(cháng)處處同�！保ā稛o(wú)題》）措辭相近，而不及此二句意味深長(cháng)。愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹(shù)凋、西風(fēng)、路遠、山長(cháng)、水闊，這一切景物都充滿(mǎn)了凄楚、冷漠、荒遠氣氛，從而很好地表達了離愁別恨主題。從詞章法結構來(lái)講，以時(shí)間變化為經(jīng)線(xiàn)，以空間轉移為緯線(xiàn)，層次井然，步步深入。是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊藉”（王灼《碧雞漫志》）詞風(fēng)一首代表作。
事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)三種境界中“第一境”。（按：這是用來(lái)作比喻，說(shuō)對于大事業(yè)大學(xué)問(wèn)，須有百折不撓精神，才能有所成就。）
《人間詞話(huà)》云：“詩(shī)蒹葭一篇最得風(fēng)入深致，晏同叔之‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路’。意頗近之，但一灑落，二悲壯耳。又曰：‘我瞻四方，蹙蹙靡所聘’。詩(shī)人之憂(yōu)生也�！蛞刮黠L(fēng)？’似之”。又曰“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種之境界�！蛞刮黠L(fēng)？’此一境也�！聨u寬終不悔，為伊銷(xiāo)得人憔悴’（柳永），此二境也�！娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’（辛棄疾），此第三境也。此等語(yǔ)皆非大詞人不能道�！�
《蝶戀花》教案 2
教學(xué)目標：
知識與技能：了解詞和宋詞的相關(guān)情況；了解柳永的詞作。
過(guò)程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫(xiě)作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點(diǎn)染手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )柳永的癡情和對杭州的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點(diǎn)染手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析《蝶戀花》中情景交融的寫(xiě)作手法，賞析最后兩句。
教學(xué)方法：
朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)課型：
基本閱讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
蝶戀花
【導入語(yǔ)】
宋詞和唐詩(shī)一樣，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地，去細細品位它們的動(dòng)人之處。
【詞和宋詞介紹】
詞，本來(lái)是配樂(lè )的歌詞，所以稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的，又稱(chēng)長(cháng)短句。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是原來(lái)樂(lè )譜也即詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞按字數的多少，可分為小令（58字內）、中調（59－90字）和長(cháng)調（91字以上），長(cháng)調又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調、三調、四調，不分段者叫單調。詞有四個(gè)特點(diǎn)：a句子長(cháng)短不齊，又叫“長(cháng)短句”；b有固定的詞牌，字、句數、聲韻固定，“調有定格，句有定數，字有定聲”；c結構多為兩片或兩闕；d押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。
詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng )作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng )新者；蘇軾擴大了詞的表現范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來(lái)，代表作家是姜夔。
宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩(shī)為詞”“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調高昂，取材廣泛。
【柳永介紹】
柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱(chēng)柳七，福建崇安人。他出身于書(shū)香仕宦之家，少年時(shí)代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以至不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。死之時(shí)，家無(wú)余財，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，從他開(kāi)始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。其詞多描寫(xiě)羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會(huì )現實(shí)。藝術(shù)上，鋪敘刻畫(huà)、情景交融、語(yǔ)言通俗、音韻諧婉，對宋詞的發(fā)展有一定影響。
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。
論數量，當時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”，就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(cháng)城內外，多得不計其數。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句，她就會(huì )身價(jià)倍增。于是，歌妓們對他愛(ài)得發(fā)狂。柳永又稱(chēng)柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱(chēng)之為“吊柳七”或“吊柳會(huì )”，后來(lái)的話(huà)本還據此傳有名篇《眾名妓春風(fēng)吊柳七》，影響深遠。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點(diǎn)兒成為漢奸。
基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他在當時(shí)的社會(huì )效應，我們現在來(lái)學(xué)習他的詞。
【譯文】
我長(cháng)久地佇立倚靠在高樓上，微風(fēng)輕細，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無(wú)言，又有誰(shuí)會(huì )理解我獨自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對著(zhù)美酒應當放聲歌唱，但勉強尋歡作樂(lè )又沒(méi)有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會(huì )后悔，為了她我憂(yōu)愁得容顏憔悴是很值得的。
【詞作賞析】
師：作者一個(gè)人長(cháng)久地站在高樓上做什么？
生：眺望遠方。
師：他望到了哪些景物？
生：草色、煙光、殘照。
師：他看到這些景物時(shí)，想到了什么？
生：看到這些景物，他想到自己的憂(yōu)傷又有誰(shuí)能夠理解呢？自己的內心又有誰(shuí)能夠明白呢？因此內心愁?lèi)灩陋殹?/p>
師：詞人登樓遠眺，看到春草、煙光、夕陽(yáng)就感受到了內心的愁?lèi)灩陋�，說(shuō)明這首詞用了怎樣的寫(xiě)作手法呢？
生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。
師：詩(shī)人看到這些景物，感受到了自己的愁?lèi)灩陋�，那么，他怎樣把這種孤獨排解出去的呢？
生：打算放縱一下，唱歌喝酒。
師：他的排解方法有沒(méi)有起到作用？
生：沒(méi)有，“強樂(lè )還無(wú)味”，勉強尋歡作樂(lè )沒(méi)有什么滋味。
師：詞人到底為了什么事情而感到愁?lèi)灩陋�？他怎樣看待這種愁?lèi)灩陋毜模?/p>
生：為了情人，思念情人但卻見(jiàn)不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營(yíng)養不良，使得連衣服穿起來(lái)都變寬松了。但他并不后悔，因為那個(gè)情人太優(yōu)秀了，太有才了，所以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的。
師：在上闋中，我們只知道作者很愁?lèi)灩陋�，但并不知道他愁�(lèi)灩陋毜脑�，直到現在才明白了，原來(lái)他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話(huà)在敘事抒情的基礎上直抒胸臆，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地揭示了主人公的精神境界，寫(xiě)出了主人公對愛(ài)情的堅貞執著(zhù)，矢志不移，創(chuàng )造了一個(gè)形象鮮明的藝術(shù)境界。這也是這句話(huà)成為佳句和千古名句的原因。
望海潮
【導入語(yǔ)】
柳永寫(xiě)了一首詞，傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰中慘敗，自己也被手下殺死。
謝處厚有感于此，寫(xiě)了一首詩(shī)：“誰(shuí)把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無(wú)情物，牽動(dòng)長(cháng)江萬(wàn)里愁�！弊髡甙淹觐伭链髣�(dòng)干戈的責任歸到柳永身上。
完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關(guān)系？肯定不是的，他們都夸大了文學(xué)的作用。但有一點(diǎn)肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現在我們來(lái)學(xué)習這首詞《望海潮》
【翻譯】
杭州位于東南方地理形勢重要的地區，是江吳的都會(huì )，自古以來(lái)就很繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。如云的.大樹(shù)環(huán)繞著(zhù)沙堤，怒濤洶涌，卷起來(lái)的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無(wú)邊無(wú)涯。市場(chǎng)上陳列著(zhù)珠玉珍寶，市民家里充滿(mǎn)著(zhù)綾羅綢緞，爭相過(guò)奢華的生活。白堤兩側的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂(lè )，菱舟夜泛，傳來(lái)一陣陣的歌聲，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開(kāi)。千名騎兵簇擁著(zhù)高高的牙旗，官員乘著(zhù)酒醉聽(tīng)簫鼓的演奏聲，觀(guān)賞、吟唱煙霞風(fēng)光。日后要把杭州的美好景色畫(huà)下來(lái)，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎。
【詞作賞析】
師：“東南形勝，江吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內容在結構上構成了什么關(guān)系？
生：總分。
師：上闋前三句是總寫(xiě)，后面的三部分內容是分寫(xiě)，分別寫(xiě)出了杭州“形勝”、“都會(huì )”、“繁華”的特點(diǎn)。那么，哪些語(yǔ)句是扣住“形勝”來(lái)寫(xiě)的，哪些語(yǔ)句是扣住“都會(huì )”來(lái)寫(xiě)的，哪些語(yǔ)句是扣住“繁華”來(lái)寫(xiě)的？
生：“煙柳畫(huà)橋”三句寫(xiě)的是“都會(huì )”，路橋華美，居室華麗，人口眾多�！霸茦�(shù)饒堤沙”三句寫(xiě)的是“形勝”，“繞”字寫(xiě)出了樹(shù)的濃密，“卷”字寫(xiě)出了波濤洶涌的氣勢，“天塹”說(shuō)明錢(qián)塘江就像一道天然的壕溝阻擋著(zhù)北方敵人的進(jìn)犯，地勢險要，“無(wú)涯”說(shuō)明錢(qián)塘江無(wú)邊無(wú)際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀(guān)，跟柳永一貫的婉約風(fēng)格不一樣，體現出豪放的一面�！笆辛兄榄^”三句寫(xiě)的是“繁華”。
師：可見(jiàn)，上闋著(zhù)重寫(xiě)了杭州的繁華，其實(shí)，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個(gè)美法呢？現在我們來(lái)看下闋。下闋寫(xiě)景的句子是哪些？寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花，“十里荷花”照應“重湖”二字，寫(xiě)水里荷花，這三句寫(xiě)出了景物的秀麗。
師：寫(xiě)人的句子是哪些？寫(xiě)了幾類(lèi)人？寫(xiě)出了他們的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫(xiě)了兩類(lèi)人，一是老百姓，一是官員�！芭弊謱�(xiě)出了瀟灑歡快之情，“泛”字寫(xiě)出了輕盈愉悅之態(tài)，“嬉嬉”寫(xiě)出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過(guò)著(zhù)祥和快樂(lè )的生活。官員則過(guò)著(zhù)品酒聽(tīng)樂(lè )、吟詩(shī)賞景的生活。
師：最后兩句寫(xiě)要將好景畫(huà)下來(lái)，拿去給皇帝欣賞。景觀(guān)美好，實(shí)際暗指政績(jì)成就卓越，表達了對官員的祝福。
【藝術(shù)特點(diǎn)】
1、鋪敘渲染手法的運用。
師：這首詞從表達方式來(lái)看，用了怎樣的表達方式？
生：記敘和描寫(xiě)。
師：在記敘時(shí)，作者用了怎樣的寫(xiě)作手法？
生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋
漓盡致的描繪，大量選用對偶句，并采取藝術(shù)夸張的形式濃墨重彩地寫(xiě)出了城市的繁榮面貌。
結合。上闋中，開(kāi)頭三句是點(diǎn)，接著(zhù)從“都會(huì )”、“形勝”、“繁華”三個(gè)方面分別詳細描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)，接著(zhù)的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來(lái)些，是染。
作業(yè)布置：預習《下一課內容》。
《蝶戀花》教案 3
教學(xué)目標：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風(fēng)格特點(diǎn)。
初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開(kāi)放性
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開(kāi)放性
課文：
《蝶戀花》
柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教學(xué)流程：
一、導入
1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂(lè )工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”
2、看似無(wú)限風(fēng)光，背后的苦楚誰(shuí)知？
二、初讀感知
1、自讀此詞，讀準字音。
佇黯闌憔悴
2、反復朗讀，融入自己對這首詞營(yíng)造的意境和表現的主題的理解，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
朗讀指導：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時(shí)需要想象畫(huà)面，揣摩情義，節奏上一般要放緩，要注意停頓。
三、理解感知
1、圈劃朗讀過(guò)程中理解有困難的字詞句，提問(wèn)并討論解決。
注釋未涉及及需要更正之處：
生：漸漸生發(fā)殘照：夕陽(yáng)余暉
會(huì )：領(lǐng)會(huì )憑：靠
闌：欄桿圖：貪圖
一醉：痛痛快快大醉一場(chǎng)伊：第三人稱(chēng)代詞
消得：值得
2、教師串講此詞大意（鑒于這是學(xué)習的第一首詞，學(xué)生對宋詞語(yǔ)言表現的特點(diǎn)比較陌生，教師帶一次路）
3、在理解大意的基礎上再進(jìn)行反復朗讀，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩(shī)人當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)？
描寫(xiě)的景色是怎樣的？反映怎樣的內心情感？
面對此時(shí)此景，詩(shī)人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的？
有哪些字詞是尤其值得揣摩體會(huì )的？
4、結合對句子的感悟進(jìn)行朗讀
5、在闡發(fā)詩(shī)人內心幽微的情緒的.基礎上，理出詩(shī)人內心活動(dòng)的變化的過(guò)程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過(guò)程百轉千回的特點(diǎn)。
四、深入理解
1、介紹柳永的生平經(jīng)歷
“儒家的家庭傳統、仕宦觀(guān)念，與他個(gè)人的浪漫性格與音樂(lè )天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》
寫(xiě)《鶴沖天》得罪仁宗“黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向？”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”
仁宗回復：“且去填詞”
柳永回復：“奉旨填詞柳三變”
2、自甘身處社會(huì )底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。
3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說(shuō)一說(shuō)你對此詞最后一句又有了怎樣的認識？“伊人”指什么？
結合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統中，多為理想的化身
4、再次朗讀
作業(yè)：
用描寫(xiě)性語(yǔ)言擴寫(xiě)這首詞，在保持原有情感、意境、語(yǔ)言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫(huà)面的想象和抒情性語(yǔ)言。
《蝶戀花》教案 4
教學(xué)設想：
兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文�？梢院喜稍~一塊進(jìn)行教學(xué)�！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過(guò)文本研習指導學(xué)生體驗它們不同的風(fēng)格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞。
目標與要求：
1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；
2、品味詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)作風(fēng)格；
3、學(xué)習對詩(shī)歌的賞析評價(jià)。
4、背誦名句
教時(shí)設置：
1教時(shí)
第一教時(shí)
要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識，賞析，積累字詞，背誦
過(guò)程：
一、導入（學(xué)習要求）
二、了解詞的有關(guān)常識：
詞的形式有小令（58字以下），中調（59——90字），長(cháng)調（90字以上）。詞的結構：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調的名稱(chēng)，不同的詞牌有不同的句數，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫(xiě)詞當然就叫填詞了。
宋代詞的創(chuàng )作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng )新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀(guān)、李清照等。婉約派作品語(yǔ)言清麗、含蓄，抒寫(xiě)的情感婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，或寫(xiě)山水融情于景。蘇軾擴大了詞的表現范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。
三、賞析第1首《虞美人》
1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
李煜五代十國時(shí)期南唐國的第三代國君�！昂寐暽�，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱(chēng)李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂(lè )唱《虞美人》，聲聞?dòng)谕�，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱(chēng)他為“詞帝”。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自讀
4、賞析
�。�1）這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼，試找出來(lái)加以品味。（愁，亡國之愁。）
�。�2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）
�。�3）本詞如何通過(guò)時(shí)空對比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的？
�。ㄌ搶�(shí)結合，情景交融。既寫(xiě)眼前之景，又寫(xiě)想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。
語(yǔ)言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運用比喻、象征、對比、設問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩(shī)人的真情實(shí)感。
對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月”“小樓東風(fēng)”“雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首”“朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結尾兩句的千古絕唱。）
5、背誦
四、賞析第2首《蝶戀花》
1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉（今屬進(jìn)賢縣）人，著(zhù)名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱(chēng)為“神童”，十四歲中進(jìn)士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶(hù)部員外郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時(shí)，任樞密使加同中書(shū)門(mén)下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書(shū)，接著(zhù)又出任穎州（今安徽阜陽(yáng)）、陳州（今河南淮陽(yáng)）、許州（今河南許昌）等地的地方長(cháng)官，后升任兵部尚書(shū)。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。
晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門(mén)下，韓琦、富弼、歐陽(yáng)修、宋祁等人均被重用，他庭前“門(mén)前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的`對聯(lián)，是他選賢任能的真實(shí)寫(xiě)照。
晏殊善長(cháng)詩(shī)詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語(yǔ)天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自讀
4、看注解，解釋每句的意思
檻菊愁煙蘭泣露。
�。跅U旁菊花籠著(zhù)一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）
羅幕輕寒，燕子雙飛去。
�。ê熌惠p輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）
明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
�。ㄔ铝涟�，你不懂人離別的痛苦，斜照進(jìn)來(lái)的光一夜到曉穿過(guò)窗戶(hù)。）
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。
�。ń�(jīng)過(guò)昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹(shù)也顯得凋零了。）
獨上高樓，望盡天涯路。
�。í氉缘巧细邩�，看到了所有的路，也沒(méi)有發(fā)現心上人回來(lái)的蹤影。）
欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！
�。ㄎ乙岩环夥庑偶慕o他，可山長(cháng)水闊，不知寄往何處。）
5、賞析
�。�1）沉浸在相思之苦的主人，覺(jué)得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。
�。ㄉ祥犞�，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐�！把嘧与p飛”、“明月穿戶(hù)”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂(lè )景寫(xiě)悲，以無(wú)情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱(chēng)作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱(chēng)作反襯、對比的手法。）
�。�2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！笔潜驹~中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話(huà)》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”說(shuō)成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的第一種學(xué)習境界，請指出比喻的含義。
�。ā蔼毶稀睉恰半x恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細密�！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著(zhù)變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現出一片無(wú)限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路�！边@里固然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。）
�。ㄒ源俗鞅扔�，對做學(xué)習、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）
�。ㄍ鯂S在他的《人間詞話(huà)》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）
6、背誦。
五、作業(yè)。
《蝶戀花》教案 5
一、教學(xué)目標
1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，根據節奏進(jìn)行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì )詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫(huà)面與意境。結合詞文關(guān)鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當時(shí)的心境。
3、根據“蝶戀花”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀(guān)察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規律。結合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生運用詞的表達句式與表達手法，根據詞牌格律，結合詞意填詞仿寫(xiě)。
二、流程設計
�。ㄒ唬┳x文曉韻
1、輕重有別
師：同學(xué)們，音樂(lè )有著(zhù)它獨特的高低起伏之美，時(shí)而急如江河，時(shí)而平靜緩慢如湖泊�，F在請大家閉上眼睛，用心去聽(tīng)一段音樂(lè )，去感受每一個(gè)音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準備好了嗎？
�。◣煵シ乓魳�(lè )）
師：你們都發(fā)現了什么呢？
生：音樂(lè )有時(shí)很急，很高，有時(shí)很緩慢，很低沉。
師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂(lè )有著(zhù)高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩(shī)詞也是如此。今天我們就來(lái)學(xué)習一首宋詞《蝶戀花》，來(lái)感受古詩(shī)詞特有的高低起伏的`音韻之美。
�。≒PT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）
師：同學(xué)們，你們試著(zhù)來(lái)讀一讀這一句詞。
師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽(tīng)老師來(lái)讀兩遍，注意聽(tīng)老師讀的時(shí)候在音調的處理上有什么規律。
�。◣煼蹲x兩遍）
師:用心的你們，發(fā)現了什么呢？
生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急
師：是嗎？那你也試著(zhù)來(lái)讀一讀
�。ㄉx例句）
師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長(cháng)仄短”的讀書(shū)方法。那么大家也用這種方法來(lái)劃分這首詞的平仄。畫(huà)完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，我們待會(huì )兒來(lái)看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。
師：哪位男同學(xué)可以一馬當先來(lái)讀上闋？
�。ㄖ该猩x）
師：哪位女同學(xué)敢挑戰他讀一讀下闋？
�。ㄖ该x）
2、讀詞斷句
師：看，有輕重才有抑揚，有節奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽(tīng)老師來(lái)讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。
�。◣煼蹲x：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）
師：你們能指出老師停頓的地方嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？
�。◣熢u價(jià)：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時(shí)候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）
師：就讓我們用聲斷氣連的讀書(shū)方法，把握好每一句詞的節奏，和同桌來(lái)讀一讀這首詞，開(kāi)始。
師：誰(shuí)來(lái)和大家一起分享分享讀的成果呢？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀全詞）
師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來(lái)讀一讀，記住要輕重有別、節奏分明、聲斷氣連
�。ń處熞x）
3、讀詞入韻
無(wú)韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個(gè)音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個(gè)韻呢？我們一起來(lái)讀一讀上闋的詞尾：
......蘭泣露
......雙飛去
......離恨苦
......穿朱戶(hù)
師：我們看看最后一個(gè)字，你們發(fā)現了什么？
生：露、去、苦、戶(hù)是韻腳。
師：再看看他們在音調上有什么特點(diǎn)。
生：都是第三聲、四聲，是仄韻。
師：古詩(shī)詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長(cháng)一些。按照這個(gè)方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺(jué)來(lái)。
�。ㄉR讀尾句）
(二）讀詞入畫(huà)
師：古詩(shī)詞雖然短小，卻能敘事，也能寫(xiě)景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個(gè)落葉紛飛的秋天看見(jiàn)滿(mǎn)目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來(lái)看看晏殊筆下究竟是一個(gè)怎樣的秋天。
�。◣熍錁�(lè )朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）
師：同學(xué)們，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？
生1：我看到了菊花滿(mǎn)地綻放，一片金黃，很漂亮。
生2:我看到了早晨的蘭花掛滿(mǎn)了露珠，好像在哭泣一般。
生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個(gè)晚上都照在窗前，讓人無(wú)法入眠
�。ㄈ�讀詞悟情
師：聽(tīng)著(zhù)你們的描述，老師也仿佛看到了一個(gè)美麗多情的秋天，在一個(gè)煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠眺，看見(jiàn)菊花被煙霧籠罩，好像也含著(zhù)憂(yōu)愁，蘭葉上掛著(zhù)露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問(wèn)，菊花會(huì )飽含憂(yōu)愁，蘭花是否也會(huì )哭泣呢？
生：不會(huì )。
師：那詞人為何這么寫(xiě)呢？
生：因為詞人自己心中憂(yōu)愁。
師：晏殊有一個(gè)非常要好的朋友，他們之間無(wú)話(huà)不談，可謂是彼此生命里的知音�？墒且驗榉N種原因，當時(shí)的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無(wú)法相見(jiàn)，詞人心中有愁，才會(huì )見(jiàn)景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。
“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無(wú)邊無(wú)盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？
生：在望是不是有一個(gè)奇跡，他的朋友出現在他眼前。
師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時(shí)又可能在干什么呢？
生1：可能在把酒言歡。
生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>
生3：可能和朋友在一起快樂(lè )地欣賞秋景。
師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時(shí)詞人的內心是怎樣的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生1：悲傷
生2：孤獨
生3：思念朋友
師：因為思念朋友而憂(yōu)愁悲傷，那為什么作者不寄一封書(shū)信給朋友呢？
生：欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處......
師：無(wú)奈朋友從未給我寫(xiě)過(guò)信，我知道他現在在哪嗎？即使寫(xiě)好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無(wú)限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內心，去感受他的無(wú)奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。
�。◣熤该麑W(xué)生1--2個(gè)讀詞文）
師：大家一起來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模┎煳淖R律
蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》
上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
�。ㄎ澹┓挛奶钤~
師：因為一首《蝶戀花》，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨悲傷，我們也能用相同的方式來(lái)表達自己的心情。
1、出示例句：
花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，
青青的杏子長(cháng)得還很小。
2、仿文填詞：
�。┌鍟�(shū)設計
蝶戀花
押韻：仄韻
格律：上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
《蝶戀花》教案 6
教學(xué)目標
知識與技能目標：
在理解文意的基礎上，掌握作者從閨婦寫(xiě)離愁的方法。
過(guò)程與方法目標：
能夠對詩(shī)歌中佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)一步了解歐陽(yáng)修詞風(fēng)，賞析詞中的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握作者從閨婦寫(xiě)離愁的方法。
2、能夠對詩(shī)歌中佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、介紹詞的基本常識。
2、作者介紹，導入新課。
二、總體把握：
1．朗讀全詞，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了什么內容？【從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面引導學(xué)生回答】
此詞寫(xiě)暮春閨怨，是閨怨詞。
2．這首詞上下片在表達方式上是如何分工的？
上片重在寫(xiě)景，下片重在抒情。
3．上下片所寫(xiě)時(shí)間有何變化？
上片寫(xiě)早晨，下片寫(xiě)黃昏。
三、具體分析：
“庭院深深深幾許�！�
李清照《詞序》：“歐陽(yáng)公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛(ài)之�！�
李清照本人是疊詞高手，故酷愛(ài)這句�！韭暵暵齕李清照]尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，最傷心，卻是舊時(shí)相識。滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損、如今有誰(shuí)堪摘。守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得�！�
賞析“深深深”三字有什么妙處？
“深深”二疊字本已寫(xiě)出庭院的幽深、空曠，再用一個(gè)“深”字，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。
總結：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說(shuō)這首詞景寫(xiě)的深，情寫(xiě)得深，意境也寫(xiě)得深。
【板書(shū)：景深情深意境深】
【我們先來(lái)看看景寫(xiě)的深】
“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重數�！�
詞人像一位舞臺美術(shù)設計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現在講到了院中景，“楊柳堆煙”說(shuō)的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個(gè)“堆”字，好在哪里？
寫(xiě)出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線(xiàn)，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。
【詞人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過(guò)了一重又是一重，這一個(gè)“無(wú)重數”，令人感到這座庭院簡(jiǎn)直是無(wú)比幽深】
【前三句描繪了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著(zhù)一“怨”字�！�
【板書(shū)：情深：怨】
【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢？】“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺路�！�
原來(lái)丈夫正乘坐著(zhù)豪華的車(chē)騎，在溫柔富貴鄉里盡情享樂(lè )呢。詞人沒(méi)有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線(xiàn)轉到了她丈夫那里。這里丈夫的享樂(lè )與閨婦的處境形成對比，既點(diǎn)出了女子怨恨的`原因，也傳達出“樓高不見(jiàn)章臺路”的怨恨之情。這里也運用了欲揚先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場(chǎng)。
著(zhù)一“恨”字。
【板書(shū)：恨】
下片寫(xiě)情，請通常也是和景結合的，即景中有情，情中有景�！坝隀M（hèng）風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計留春住�！�
“春”字如何理解？
“春”字語(yǔ)意雙關(guān)，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。
雨橫風(fēng)狂，催送著(zhù)殘春，也催送著(zhù)女主人公的芳年，她想挽留住春天，但風(fēng)雨無(wú)情，留春不住。這句話(huà)表達了女主人公怎樣的情感？
著(zhù)一“傷”字。
【板書(shū)：傷】（既感傷春天留不住，也感傷自己青春易逝，容顏不再）
于是她感到無(wú)奈只好把情感寄托在和她同命相連的的花上�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！边@兩句包含了無(wú)限的傷春之感。
清人毛先舒評曰：“詞家意欲層深，語(yǔ)欲渾成。作詞者大抵意曾深者，語(yǔ)便刻畫(huà)；語(yǔ)渾成者，意便膚淺，兩難兼也�；蛴e其似，偶拈永叔詞云：淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。此可謂層深而渾成�！薄景鍟�(shū)：層深而渾成】他的意思是說(shuō)語(yǔ)言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐陽(yáng)修詞的這兩句卻把它統一起來(lái)了。所謂“意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開(kāi)掘。
1、“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說(shuō)說(shuō)有哪幾層意蘊？
采用層深手法，寫(xiě)深婉綿邈的情思，自然渾成。第一層女主人公因話(huà)而有淚。見(jiàn)花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺的丈夫，可是望而不可見(jiàn)，眼中只有在狂風(fēng)暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯(lián)想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫(xiě)因淚而問(wèn)花。累因愁苦而至，勢必要找個(gè)發(fā)泄的對象。這個(gè)對象此刻已幻化為花，或者說(shuō)花已幻化為人。于是女主人公向著(zhù)花兒癡情地發(fā)問(wèn)。第三層是花兒竟一旁緘默，無(wú)言以對。是不理解他的意思呢，還是不肯給予同情，令人納悶。第四層花兒不但不語(yǔ)，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過(guò)秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過(guò)秋千，有情之人、無(wú)情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心！這種借客觀(guān)景物的反應來(lái)烘托、反襯人物主觀(guān)感情的寫(xiě)法，正是為了深化感情。
總結：詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是像竹筍有苞有節一樣，自然生成，逐次展開(kāi)。在自然渾成、淺顯易曉的語(yǔ)言中，蘊藏著(zhù)深摯真切的感情，這又是本片的一大特色。
2、結句是觸景生情還是借景抒情？
把自己激動(dòng)的心情加到客觀(guān)的景物里去，緣情造景，這就是有我之境�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動(dòng)，把自己的感情附著(zhù)到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。
3、詞中寫(xiě)了景，寫(xiě)了情，而景和情又是那樣的融合無(wú)間，渾然天成，構成了一個(gè)完美的意境，最后我們一起來(lái)感受這首詞的意境深。從環(huán)境、時(shí)間這兩點(diǎn)分別怎樣體現意境深的？
從環(huán)境來(lái)說(shuō)，由外景到內景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的色彩渲染孤獨傷感的心情。從時(shí)間來(lái)說(shuō)，上片是寫(xiě)濃霧彌漫的早晨，下片是寫(xiě)風(fēng)狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開(kāi)人物的心扉。
近人俞平伯評曰：“三月暮”點(diǎn)季節，“風(fēng)雨”點(diǎn)氣候，“黃昏”點(diǎn)時(shí)刻，三層渲染，才逼出“無(wú)計留春住”。
四、擴展延伸：
探究北宋早期婉約詞詞的特點(diǎn)，評價(jià)其在詞的發(fā)展過(guò)程中的地位影響
1、內容：同學(xué)們在預習時(shí)比較集中地問(wèn)到三首詞的作者與詞中抒情主體的關(guān)系，明明是男子，卻以女性主體出現。三首詞基本上都是以第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。作者盡量淡出抒情主體的角色，這是當時(shí)的詞風(fēng)所決定的。以詞為“詩(shī)余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩(shī)莊詞媚”思維定式的影響。北宋早期詞人，多應酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應酬，是業(yè)余的娛樂(lè )消遣，是逢場(chǎng)作戲，是私生活的真實(shí)描寫(xiě)，是無(wú)遮掩性情的流露。
晏歐詞也有所開(kāi)拓創(chuàng )新。如晏殊的《破陣子》（燕子來(lái)時(shí)新社），由傳統的紅粉佳人寫(xiě)到了鄉村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動(dòng)傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來(lái)自然清新的氣息。如歐陽(yáng)修《踏莎行》里男性開(kāi)始悄悄成為主體。
這就體現出本課課題《“格高韻遠”的北宋詞（一）》中的“格高韻遠”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點(diǎn)。
2、藝術(shù)形式：
對仗：《破陣子》三組工整的對偶句，《踏莎行》兩組精巧的對偶句，還有句中的對偶，如“草熏風(fēng)暖”“雨橫風(fēng)狂”等，加上散句，既具有對稱(chēng)和諧之美，也具有裊娜多姿之態(tài)。
風(fēng)格：柔媚婉約，細膩別致。
聲韻：平緩舒徐的節奏，豐富多彩的韻腳，精嚴多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語(yǔ)言，使詞向典雅凈潔的方向邁進(jìn)一步
詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點(diǎn)。
結論：以晏殊、歐陽(yáng)修為代表的北宋早期詞藝術(shù)手法勝于思想內容，令詞的形式日益豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規范整飾，創(chuàng )作技巧已經(jīng)達到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發(fā)展階段。
教案反思：
詩(shī)歌教學(xué)是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿(mǎn)意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續上這首詞，帶著(zhù)同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味，一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對這首詞的理解，帶著(zhù)學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個(gè)體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生的認識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節課能夠說(shuō)是上出了深度來(lái)的。
教訓主要是兩點(diǎn)：
一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手，從停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著(zhù)力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復朗讀以期通過(guò)逐漸的悟入而提高對某一首詩(shī)歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語(yǔ)感較弱的學(xué)生，有時(shí)一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。
二、詩(shī)歌作品的教學(xué)要緊扣詩(shī)歌中所寫(xiě)的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開(kāi)詩(shī)人心靈大門(mén)的鑰匙，從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩(shī)人的情感。對于一些難度較大，詩(shī)人情感復雜幽晦的詩(shī)歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象，品讀語(yǔ)言。
總之，這次第一課時(shí)之所以不成功，是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細致充分的虧，第二課時(shí)之所以能令自己滿(mǎn)意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。
《蝶戀花》教案 7
教學(xué)目標：
1、認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人情感。
3、通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
古人說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已�！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
二、關(guān)于詞人：
晏殊P62注釋⑥
太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過(guò)普通人的聚散離合。今天，我們就一起來(lái)品讀他的[蝶戀花]吧。
三、誦讀全詞
1。對照注釋?zhuān)⒁?/p>
2。聽(tīng)讀錄音
3。齊讀
四、煉字析文，感悟意象：
1。讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達什么樣的情感？
明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫(xiě)與友人（戀人）遠別之苦。
2。古詩(shī)詞中常將綿長(cháng)的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物？
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3。這些景物蘊涵了詞人什么樣的情感？又是怎么體現的'呢？
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫(xiě)悲情烘托
燕子雙飛月明到曉不能體會(huì )我的愁緒以樂(lè )景寫(xiě)悲愁反襯一夜無(wú)眠
蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！�
4。在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨？有效果嗎？
明確：“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見(jiàn)
“寄彩箋”“知何處”寄無(wú)所蹤“滿(mǎn)目山河空念遠”
5。這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦？（注意與詞中前語(yǔ)的對應關(guān)系）
明確：凋使……凋零使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺
獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫(xiě)孤獨無(wú)依
望盡與碧樹(shù)凋盡呼應境界一躍為廣闊
山長(cháng)水闊渺茫無(wú)著(zhù)落，寫(xiě)了悠遠遼闊的境界。
6。前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì )詞的風(fēng)味轉換。
請學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結。
五、小結：
1．齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開(kāi)闊暢達，試用聲音充分體現。
2．你對賞析詩(shī)歌有什么樣的心得。
六、延伸作業(yè)
試賞析蘇軾[蝶戀花]
花褪殘紅青杏小
燕子飛時(shí)，綠水人家繞
枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。
墻里秋千墻外道
墻外行人，墻里佳人笑
笑漸不聞聲漸悄，多情總被無(wú)情惱。
《蝶戀花》教案 8
教學(xué)目標：
1、披文入情，由辭體情。
2、體味本詞的寫(xiě)作特色。
課時(shí)：
1節
教學(xué)方式：
研習式
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、導引：有這樣一位詞人，他擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”（原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對，他是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
二、文學(xué)常識
關(guān)于作者：
見(jiàn)教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》，今存殘本。
三、文本研習：
1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點(diǎn)？
起句描寫(xiě)了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀(guān)色彩移于客觀(guān)景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都染上了主觀(guān)的色彩。
2、第二句中，寫(xiě)羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味？
�。ㄏ日f(shuō)這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著(zhù)一縷輕寒，燕子雙雙穿過(guò)簾幕飛走了。）
這兩種現象間本不一定存在著(zhù)聯(lián)系，但在充滿(mǎn)哀愁、對節候特別敏感地主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去地。這里與其說(shuō)是燕子地感覺(jué)，倒不如是寫(xiě)簾中人地感覺(jué)――不只是在生理上感到初秋地輕寒，而且在心理上也蕩漾著(zhù)孤孑凄清而引起地寒意。｜燕子地雙飛，更反襯出主人公地孤獨。
這兩句表面上是只寫(xiě)客觀(guān)景物，實(shí)則暗含著(zhù)濃濃地情感色彩。真乃“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”點(diǎn)明了什么？有沒(méi)有別的信息？
這句在時(shí)間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁就是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無(wú)知無(wú)情，它只顧光照朱戶(hù)，原非常自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無(wú)眠的情景及外界事物所引起的觸動(dòng)。這與蘇軾《水調歌頭》“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”機杼相類(lèi)。
4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”“獨上高樓，望盡天涯路”，問(wèn)：
�、旁~句中哪些詞與上面照應？
“昨夜”承上“到曉”，折回寫(xiě)今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無(wú)眠生出。
�、啤白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)”只是眼前所見(jiàn)之景嗎？“凋”字如何理解？
“昨夜西風(fēng)凋樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)飄落樹(shù)葉情景的回憶。｜碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
�、恰蔼毶细邩�，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系？這句所寫(xiě)的境界有什么特別處？
既然主人公有著(zhù)濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。｜以上抒寫(xiě)的只是憂(yōu)傷低迴之音，這里卻出人意料地展現出一片無(wú)限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路�！庇腥苏f(shuō)，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情就是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。
5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個(gè)分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎？
這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見(jiàn)所思，因而想到音書(shū)寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！”｜兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書(shū)寄遠的強烈愿望與音書(shū)難抵的可悲現實(shí)對照起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的`悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著(zhù)落的悵惘中結束。｜“山長(cháng)水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
四、體味本詞的藝術(shù)特色。
1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。
2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫(xiě)女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，都以樂(lè )景寫(xiě)悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。
五、課后作業(yè)：
1、有感情地背誦此詞。
2、做“學(xué)習與評價(jià)”是的有關(guān)練習。
《蝶戀花》教案 9
學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )用7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內容。
3、能背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題課題：
1、今天，我們要一起學(xué)習第四單元“生命”中的第三篇課文——《蝶戀花答李淑一》。（讀詩(shī)：注意讀準字音。）
齊讀課題：你發(fā)現課題與以往的課題有什么不同？
2、師：這首詩(shī)是我們今天新接觸的一種文學(xué)形式，叫詞。詞是詩(shī)歌的一種形式。
詞，有固定的`格式，分為上闋和下闋，字數也有一定的限制。所有的詞都可以配樂(lè )歌唱，因此就有了詞調，也叫詞牌名�！暗麘倩ā笔沁@首詞的詞牌名。
也就是說(shuō)詞牌名叫“蝶戀花”的詩(shī)詞，它的格式都是分上下兩闕，共六十個(gè)字。
詞牌有很多種，比如“菩薩蠻”、“清平樂(lè )”、“沁園春”、“浪淘沙”“卜算子”等，這些都是詞牌名。
3、這首詞的作者是——毛澤東。（出示毛澤東簡(jiǎn)介）
二、初讀
1、指名讀。（糾正字音）
2、詞解：輕飏（yáng）：輕輕飛揚。
重（chóng）霄九：九重宵、九重天的意思，古人認為九重天是天的最高處。（這里因押韻而顛倒）
3、齊讀。
三、感悟詩(shī)義
1、結合詞語(yǔ)解釋理解詩(shī)義：結合這些詞語(yǔ)解釋自己說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
2、帶著(zhù)你現在對這首詩(shī)的理解再讀一讀這首詩(shī)。（好，把課本蓋上�。�
3、（出示整詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從這首詩(shī)里感受到了什么？
四、深入詩(shī)意
1、上厥第一句。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句是什么意思？）
失：痛失楊：楊開(kāi)惠柳：柳直荀（楊開(kāi)惠和柳直荀簡(jiǎn)介）
楊柳：雙關(guān)，既指楊開(kāi)惠和柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。
2、上厥第二句。
問(wèn)訊：詢(xún)問(wèn)吳剛和嫦娥捧：敬禮備至。
3、下厥第一句。
4、下厥第二句。
5、帶著(zhù)你對這首詩(shī)的理解，一起讀一讀�。ǔ鍪菊�(shī)）
五、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、從這些不同顏色的字里，你讀出了什么？
2、再讀。
3、我們一起來(lái)看一看我的視角。
板書(shū)：雙關(guān)
引用神話(huà)
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的視角。
六、課后題解。
七、配樂(lè )欣賞。
《蝶戀花》教案 10
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )用7個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。
3、學(xué)習雙關(guān)和引用神話(huà)的寫(xiě)法。
4、能背誦詩(shī)歌
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習雙關(guān)和引用神話(huà)的寫(xiě)法。
教法：
引導、質(zhì)疑、檢測
學(xué)法：
自主、合作、探究
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、定向導學(xué)：（5分）
本節課我們一起來(lái)欣賞毛澤東的：《蝶戀花答李淑一》(板書(shū))
我們曾學(xué)習過(guò)毛澤東的幾首詞，哪幾首？他的作品有個(gè)什么特點(diǎn)？就是大氣磅礴，豪邁自信！有領(lǐng)袖氣度。對這首詞，你想知道什么？（生匯報）大家提出的問(wèn)題就是我們這節課要解決的問(wèn)題，請看這節課的學(xué)習目標：
出示目標：（指名讀）
1、正確、流利地朗讀這首詞并背誦這首詞。
2、理解這首詞的意思，體會(huì )作者表達的感情。
二、自主學(xué)習：（10分）
出示自主學(xué)習內容：
1、有感情地朗讀課文想一想。
2、君、失、楊柳、輕、伏虎、重霄九、舒廣袖、報、伏虎在詩(shī)歌中是什么意思？
3、說(shuō)說(shuō)每一句詞句地意思。
�。ㄒ唬┙涣髯灾鲗W(xué)習生字詞的情況：
易錯字：強調：“澤”，下面是兩橫，不能寫(xiě)出三橫；
“柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇；
“袖”，衣字旁，不能寫(xiě)出示字旁。
正字音：
輕（yáng） 重霄九（chóng） 曾伏虎（céng） 傾盆雨（qīng）
多音字：（重、曾）
�。ǘ┱故纠首x情況：
1、教師范讀，學(xué)生劃分節拍。
2、學(xué)生根據劃分好的節拍進(jìn)行自由朗讀，互相聽(tīng)，互相評比。
3、指定小組朗讀，讀出韻律來(lái)。教師指導點(diǎn)撥
4、指名C2、A2朗讀詩(shī)歌，師生共同評價(jià)。
5、全班一起朗讀詩(shī)歌。
�。ㄈ┳衷~理解交流：
1、失：?jiǎn)适�、失去�?/p>
君：您，對人的尊稱(chēng)；
楊柳：楊開(kāi)慧，李淑一的丈夫柳直荀；
輕：飄揚。輕盈地飛升；
伏虎：指革命勝利；
重霄九：九重霄，天的最高處；
舒廣袖：伸展寬大的袖子。
2、嫦娥：神話(huà)中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長(cháng)生不老藥而飛入月中。
吳剛：神話(huà)中月亮的一個(gè)仙人，傳說(shuō)月亮里有一棵高五百丈的桂花樹(shù)，吳剛被罰在那里砍樹(shù)，桂樹(shù)隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。
3、楊開(kāi)慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動(dòng)，1930年英勇就義于瀏陽(yáng)門(mén)外識字嶺，年僅29歲。
柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時(shí)年34歲。
三、合作交流：（10分）
1、詩(shī)中還提到了哪兩個(gè)人，她們又是誰(shuí)？
2、誰(shuí)捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰(shuí)又跳“忠魂舞”？
3、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？作者運用了什么修辭？
交流：
1、學(xué)生交流。
2、教師點(diǎn)撥，梳理。
�。�1）我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。
吳剛啊，你有什么來(lái)款待他們呢？
吳剛捧出了他的桂花酒。
寂寞的'嫦娥展開(kāi)長(cháng)袖，為了安慰忠魂，在萬(wàn)里長(cháng)空翩翩起舞。
他們忽聽(tīng)到人間降龍伏虎的消息，那激動(dòng)的淚水啊，剎時(shí)間化為一場(chǎng)大雨。
�。�2）詩(shī)歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。
�。�3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開(kāi)慧和柳直荀，也指楊花柳絮。
神話(huà)故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達烈士樂(lè )觀(guān)豪邁的性格，很生動(dòng)，很親切。
四、質(zhì)疑探究：（5分鐘）
課文插圖上面畫(huà)了什么？為什么這樣畫(huà)？
一是楊花柳絮飛揚，楊柳二烈士英雄冉冉升天。
二是吳剛捧酒，嫦娥獻舞。
三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。
五、小結檢測：（10分）
1、小結：
在革命勝利的今天，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，描寫(xiě)烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈。仙人對烈士忠魂的崇敬，實(shí)際表達了詩(shī)人自己對烈士的贊美之情。歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷，激勵廣大人民捍衛革命成果。
2、檢測：
(1)背誦詞
(2)理解詞語(yǔ)意思：
輕：
伏虎：
楊柳：
舒廣袖：
(3)填空：
這是一首詞，詩(shī)人假托( )，追思了( )，歌頌了革命先烈( )的革命情懷，抒發(fā)了作者的( )之情。
六、布置作業(yè)：
推薦閱讀《把一切獻給黨》、《青春之歌》、《紅巖》等書(shū)籍。
板書(shū)設計：
蝶戀花 答李淑一
“楊”、“柳”，既指楊開(kāi)慧和柳直荀，也指楊花柳絮
忠魂 憧憬 緬懷 贊美
《蝶戀花》教案 11
教學(xué)目標
1.認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人情感。
3.通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)
重點(diǎn)
1.認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2.反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人情感。
難點(diǎn)
1、認識詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具
教學(xué)內容個(gè)案調整
教師主導活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
【導入新課】
有這樣一位詞人，他擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的.《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習】
一、作者(參見(jiàn)導學(xué)案)
二、誦讀全詞
1.對照注釋?zhuān)⒁?/p>
2.聽(tīng)讀錄音
3.齊讀
《蝶戀花》教案 12
教學(xué)目標：
1．披文入情，由辭體情。
2．體味本詞的寫(xiě)作特色。
課時(shí)：
一教時(shí)
教學(xué)內容及過(guò)程：
一．導入：
看《浣溪沙》：
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。
作者是誰(shuí)？
晏殊。
介紹：中國北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻，世稱(chēng)晏元獻。范仲淹、歐陽(yáng)修等皆出其門(mén)下。他擅長(cháng)小令，多表現詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”，千古傳誦。
今天，我們來(lái)學(xué)習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
二．文本研習：
1．聽(tīng)課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊含了作者怎樣的情緒。
……
這是一首寫(xiě)離別相思之情的詞，通過(guò)對昨夜到今朝所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒寫(xiě)了離別及別后的傷痛。
2．這是一首婉約詩(shī)的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過(guò)富有情感的意象來(lái)表達的。請同學(xué)們找出這首詩(shī)的上闋哪些意象寫(xiě)出了詩(shī)人的這種離愁。
……
起句描寫(xiě)了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。室內羅幕連清寒都不御，燕子已雙雙飛去。明月呀，你怎么不理解人的離愁別恨，卻徹夜將清輝灑進(jìn)朱門(mén)？
�。�1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，透露女主人公自己的哀愁。
�。�2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫(xiě)出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。
�。�3）明月本無(wú)知無(wú)情，它徹夜灑光，原很自然，但作者卻埋怨它。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬
這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”相類(lèi)。
這樣，詩(shī)人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達了出來(lái)。
3．再看下闋，詩(shī)人進(jìn)一步通過(guò)意象抒寫(xiě)了這樣的離情。我們再來(lái)找找哪些詞與上面照應。
……
�。�1）“凋”碧樹(shù)，自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫(xiě)出了景，又道出了情。
�。�2）既然主人公有著(zhù)濃郁的'離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。卻不料看到了一片無(wú)限寥廓的境界，這個(gè)空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩(shī)人的空虛悵惘。
這句話(huà)意境開(kāi)闊，借景抒情，被傳為千古佳句。
�。�3）“欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！”主人公想要音書(shū)寄遠，可惜難以抵達，這樣就把愿望和悲現實(shí)的矛盾凸現在了人的面前，增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
三．小結。背誦。
《蝶戀花》教案 13
一、教學(xué)目標
1、理解此詞的大意。
2、賞析此詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、背誦默寫(xiě)此詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標1、3
難點(diǎn)：目標2
三、教學(xué)用時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一.總體把握：
1.朗讀全詞，說(shuō)說(shuō)這首詞的題材。此詞寫(xiě)暮春閨怨，是閨怨詞。
2.這首詞上下片在表達方式上是如何分工的。
上片重在寫(xiě)景，下片重在抒情。
3.上下片所寫(xiě)時(shí)間有何變化。
上片寫(xiě)早晨，下片寫(xiě)黃昏。
二.煉字賞析：
1.賞析“深”字。
“深深”二疊字本已寫(xiě)出庭院的幽深、空曠，再用一個(gè)“深”字的設問(wèn)，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。
2.賞析“堆”字。
寫(xiě)出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線(xiàn)，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。
三.賞析詞文：
1.“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無(wú)重數”三句的藝術(shù)手法及效果。
庭院深深，但有多深遠呢?遠處是茂密朦朧的層層楊柳，近處是重重密遮的簾幕，構成了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的`幽深之中，借景抒情，情景交融。
著(zhù)一“怨”字。
2.女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢?
“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺路”，原來(lái)丈夫正乘坐著(zhù)豪華的車(chē)騎，在溫柔富貴鄉里盡情享樂(lè )呢。與閨婦的處境形成對比，既點(diǎn)出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見(jiàn)章臺路”的怨恨之情。
著(zhù)一“恨”字。
3.“雨橫(hèng)風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計留春住�！北磉_了閨婦怎樣的愁思?
在猛烈的風(fēng)雨之中，春天將去，一天又逝，黃昏時(shí)獨自掩門(mén)，人既未歸，又無(wú)計留春，將無(wú)限的孤獨凄涼和紅顏易逝的凄苦表達得深沉感人。
著(zhù)一“傷”字。
4.“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說(shuō)說(shuō)有哪幾層意蘊。
采用層深手法，寫(xiě)深婉綿邈的情思，自然渾成。毛先舒《古今詞論》：永叔詞云“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！贝丝芍^層深而渾成。何也?因花而有淚，此一層意也;因淚而問(wèn)花，此一層意也;花竟不語(yǔ)，此一層意也;不但不語(yǔ)，且又亂落，飛過(guò)秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語(yǔ)愈淺而意愈入，又絕無(wú)刻畫(huà)費力之跡，謂非層深而渾成耶?
著(zhù)一“苦”字。
四.詞文集評：
1.李清照《詞序》：歐陽(yáng)公作《蝶戀花》有“庭院深深深幾許”之句，予酷愛(ài)之，用其語(yǔ)作庭院深深數闋。
2.俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：此詞簾深樓迥及“亂紅飛過(guò)”等句，殆有寄托，不僅送春也。
五.板書(shū)：
怨→恨→傷→苦
《蝶戀花》教案 14
[教學(xué)目標]
1.認識詩(shī)歌意象，分析詩(shī)歌手法，感悟全詩(shī)情感。
2.體會(huì )詩(shī)詞在“煉字”上的藝術(shù)魅力。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
一、導入課文：
春天是百花盛開(kāi)的季節，去野外踏青，我們�？吹胶诨▍仓酗w舞的和諧圖景。那么，同學(xué)們，你們知道蝴蝶為什么要迷戀花叢嗎？
也許從生物學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，蝴蝶是為了食物而留戀。
但這個(gè)解答實(shí)在太過(guò)冷漠。文學(xué)家們對此有自己詩(shī)意的理解。張愛(ài)玲的好友炎櫻說(shuō)：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來(lái)尋找前生的自己�！蹦鞘且环N天生的愛(ài)戀：蝴蝶生來(lái)就是要戀上花的，而花生來(lái)就是在等待那飛翔的精靈。
這種情感早已被古人所咀嚼，梁簡(jiǎn)文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩(shī)句，而晏殊就用其中的“蝶戀花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子詞中的《鵲踏枝》的詞牌，改成了現在的《蝶戀花》。這就是詞牌名《蝶戀花》的由來(lái)。從這些看來(lái)，《蝶戀花》充滿(mǎn)了相思之意。那么現在我們就來(lái)讀一讀晏殊的這首《蝶戀花》，看看其中的情感是否如我們對詞牌的解讀。
二、朗讀課文，整體感知：
朗讀是打開(kāi)詩(shī)詞之門(mén)的第一把鑰匙。
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意感知其中的情感。
2．請一學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)（學(xué)生多會(huì )評價(jià)同學(xué)缺乏情感）
3．那么這首詞主要表達的是什么情感呢？（詞眼——離別苦）
三、品味詩(shī)歌：
我們通過(guò)整體的感知獲得了對詞的初步印象，對它的情感有了大致的感知，那么請同學(xué)們再次自由朗讀，選擇一句你認為能體現離別之苦的句子，說(shuō)一說(shuō)詞人是如何表現這種離別之苦的；試一試怎樣把這種苦給朗讀出來(lái)。
�。ㄐ〗M合作：一人說(shuō)，一人讀）
1、檻菊愁煙蘭泣露。
�。�1）菊花：籠罩著(zhù)一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁。
蘭花：沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。
�。�2）那菊花怎么會(huì )悲愁，蘭草怎會(huì )哭泣呢？
�。〝M人：用“愁煙”“泣露”將它們人格化，寫(xiě)菊花含愁，蘭草哭泣，實(shí)際是主人公內心在流淚，表現了主人公的愁情愁緒——這是以悲景寫(xiě)哀情的烘托手法。）
�。�3）為什么用的是“菊”和“蘭”這兩種植物？為什么不用別的植物（如松、竹）？
松：堅忍不拔的性格
竹：剛正有節的節操
蘭和菊的共同特點(diǎn)是高潔，高雅，超凡脫俗。作者借此也表現了抒情主人公的品質(zhì)。
2、羅幕輕寒，燕子雙飛去。
�。�1）這里燕子有什么特征？（雙——追逐嬉戲、相隨相伴的.歡樂(lè )）
�。ㄑ嘀p飛更反襯出人之孤獨。我們可以想象，當主人公目送時(shí)而繞梁嬉戲、時(shí)而追逐的雙燕相隨而去時(shí)，該懷著(zhù)一份怎樣的悵惘��？——這是以樂(lè )景襯哀情的反襯手法。）
�。�2）燕子為什么要飛去��？（羅幕“輕寒”——感到這絲絲寒意）
只是燕子感受到嗎？
�。ㄡ∧恢械娜耍翰恢皇窃谏砩细械匠跚锏妮p寒，而且在心理上也蕩漾著(zhù)孤寂凄清而引起的寒意。）
3、明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。
�。�1）月：明月即圓月，月圓而人不能圓，反襯出人之孤獨——這是以樂(lè )景襯哀情的反襯手法。？
�。�2）這里含有對明月怎樣的情感？（怨恨）
�。�3）為什么怨恨明月��？（不諳離別苦：斜光到曉穿朱戶(hù)）
�。�4)明月本來(lái)就不懂得離別的苦楚的��！反映了主人公怎樣的心理？
�。▽υ铝翢o(wú)理的遷怒，更強烈地表達了主人公在離別中的煎熬及對月徹夜無(wú)眠的惆悵）
�。�5）如果是懂得，你覺(jué)得該怎么樣呢？（似乎不該那么明亮地照耀得人心煩吧）
�。�6）諳——熟知，表明主人公離別的煎熬是常態(tài)�。�！
4、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路。
�。�1）主人公獨上高樓，想干什么？可能在想什么？而她看到了什么？（想象�。�
A.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”——“凋”字寫(xiě)出了什么？
a.一夜就使碧樹(shù)凋，寫(xiě)出了西風(fēng)慘烈。）
b.也表現出這一自然界的顯著(zhù)變化給予主人公的強烈感受。
景既蕭瑟，人更孤獨——以哀景襯托悲情
�。ㄒ苍S主人公不只是今晨看到“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，昨夜一夜未眠早就聽(tīng)到了吧�。�
B．“望盡”——既表明其眺望之遠，也見(jiàn)出其凝眸之久（望穿秋水、望眼欲穿�。⿵臅r(shí)空兩方面拓展了詞境。
�。�2）獨上——照應上文“離恨”，反照“雙飛”。正如“百年多病獨登臺”之孤寂凄涼��！
5、欲寄彩箋兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！
�。�1）兼——彩箋、尺素疊用：
寄書(shū)愿望之殷切
寄書(shū)內容之繁富
�。�3）山長(cháng)水闊知何處
山長(cháng)水闊——有兩重的阻隔，像山那樣的綿長(cháng)，也像水那樣的寬廣。
知何處——將主人公音書(shū)寄遠的強烈愿望與音書(shū)無(wú)處可寄的可悲現實(shí)對比起來(lái)寫(xiě)，更加突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的悲慨，把“離別苦”推向極致！詞也就在這渺茫無(wú)著(zhù)落的悵惘中結束。
6.小結：多情自古傷離別！晏殊把離別之苦寫(xiě)得非常細膩感人。
全班齊讀，讀出愁苦的語(yǔ)調。
四．領(lǐng)會(huì )意象、意境的關(guān)系
晏殊的確把離別之苦寫(xiě)得非常細膩感人。這無(wú)疑是本詞著(zhù)名的重要原因。但本詞被那么多人推崇，還有一個(gè)很重要的因素：它的上下片意境、風(fēng)格是有所不同的。
再次自由朗讀，說(shuō)說(shuō)上下片意境風(fēng)格有何不同。
明確：上闋愁苦，下闋高昂，全詞語(yǔ)調有起伏。與意象選擇有關(guān)。
上闋選取“菊、蘭、燕子、明月”等柔婉的意象，意境狹小，風(fēng)格偏于柔婉。
下闋選取“高樓、天涯、山長(cháng)水闊”等壯闊的意象，境界開(kāi)闊，風(fēng)格近乎悲壯。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！@里固然有憑高望遠的蒼茫感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又使主人公從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向對廣遠境界的眺望。所以，這幾句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句，曾被國學(xué)大師王國維引入他的《人間詞話(huà)》中，作為闡述做學(xué)問(wèn)者的第一個(gè)境界。
山長(cháng)水闊知何處——突出了“滿(mǎn)目山河空念遠”的悲慨，也增添了全詞悠遠遼闊的意境
五、總結：
本詞以“離別苦”作為貫穿全詞的情感線(xiàn)索，上片通過(guò)擬人、襯托等手法，以哀景烘托，以樂(lè )景反襯，把離別的愁苦寄寓在菊、蘭、燕子、明月等客觀(guān)事物之上，寫(xiě)出因思念而徹夜無(wú)眠的煎熬，境界狹小，風(fēng)格偏于柔婉；下片登高遠望而不見(jiàn)所思，音書(shū)遠寄卻無(wú)處可寄，通過(guò)內心強烈愿望與殘忍現實(shí)的對照，突出了主人公內心的孤寂凄涼、悲苦惆悵，把離別之苦推到極致。境界開(kāi)闊，風(fēng)格近于悲壯。
六．主題提升：
晏殊是位太平宰相，仕途坦蕩，一帆風(fēng)順，他沒(méi)有蘇軾宦海沉浮的經(jīng)歷，也沒(méi)有杜甫顛沛流離的苦痛，卻把離別的哀怨凄婉表現得淋漓盡致。也許，這正表明：
離愁——這人類(lèi)普遍的情感體驗，誰(shuí)也逃不脫人間的悲歡離合之情！
深情朗讀，深入感受。
七、課外拓展：比較閱讀——詞別是一家
我們賞讀了晏殊這首表達人間的悲歡離合之情的詞作，現在來(lái)看看他寫(xiě)的同是表達離別之苦的詩(shī)作，比較詞與詩(shī)在表達上有什么區別。
無(wú)題
油壁香車(chē)不再逢，峽云無(wú)跡任西東。
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。
魚(yú)書(shū)欲寄何由達，水遠山長(cháng)處處同。
注解：
油壁香車(chē)：用油漆漆過(guò)裝飾華麗的車(chē)子，古代為女子所乘，此處代指女子。禁煙：即寒食禁煙，古代風(fēng)俗，清明前二日不舉火，吃冷食物，謂之禁煙。魚(yú)書(shū)：書(shū)信。古詩(shī)《飲馬長(cháng)城窟行》中有“呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)”句。
《蝶戀花》教案 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。
3、展開(kāi)想象，學(xué)習雙關(guān)和引用神話(huà)的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)交流，體會(huì )詩(shī)歌意思，有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、領(lǐng)悟作者對兩位烈士的懷念贊美之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一背。
2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？
3、生根據資料進(jìn)行回答。
4、今天，我們要學(xué)習一首由偉大領(lǐng)袖毛澤東主席所寫(xiě)的詞，題目是——（課件出示題目），學(xué)生齊讀課題。
解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標題，意思是答復李淑一。
5、關(guān)于毛澤東，你了解多少？請簡(jiǎn)略介紹。
�。▽W(xué)生概括介紹毛澤東）
二、檢查預習
�。ㄒ唬┳忠簦鹤x準讀通。
1、同學(xué)們，通過(guò)預習，你能正確讀出課文嗎？請特別注意突出表示的字詞。
�。ɡ蠋煶鍪菊n文，將重點(diǎn)詞突出表示）
指名學(xué)生讀課文。其余學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)字音，和節奏停頓。
2、學(xué)生朗讀。
進(jìn)行評價(jià)：好的地方，不足的地方。（有錯的地方糾正后再讀）
�。ǘ├斫庖馑�，讀出節奏。
1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過(guò)理解重點(diǎn)字詞來(lái)理解句子的意思嗎？
2、指名抓重點(diǎn)字詞理解句意。
生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話(huà)的意思是——。
3、你能把這句話(huà)讀一讀嗎？
生讀理解的句子。
4、老師評價(jià)：在他的朗讀中，老師發(fā)現他不僅能正確、流利地讀，還做到了有節奏、有停頓。你們能像他這樣讀嗎？
指導學(xué)生讀書(shū)句子。
5、剛才我們理解了這首詞的意思，現在就讓我們一起走進(jìn)這首詞。
6、全班齊讀全文。
三、想象畫(huà)面，體味詩(shī)境
1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽(tīng)，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現了哪些畫(huà)面？
2、老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)行想象。
3、好，睜開(kāi)你的眼睛，你能將剛才想到的畫(huà)面，在文中找到相應的句子嗎？
�。▽W(xué)生默讀課文，畫(huà)文結合，找到句子）
4、指名回答
�。�1）生：從題目“蝶戀花”中，我仿佛看到了許多的蝴蝶圍繞著(zhù)鮮花翩翩起舞，不愿離去，十分留戀的樣子。
師：真好，蝶戀花這個(gè)詞牌，一般是用來(lái)填寫(xiě)多愁善感和纏綿悱惻內容，表達人的情感的.。
你能帶著(zhù)你想象的畫(huà)面來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？
生讀句子。
�。�2）從“楊柳輕飏直上重霄九”這句話(huà)中，我看到了漫天飛舞的楊花和柳絮，飄揚直上，飛到天的最高處。（生讀句子）
�。�3）生：我從詞中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吳剛很恭敬地捧了桂花釀的酒來(lái)款待英魂，嫦娥也為他們跳起了舞的畫(huà)面。（讀）
�。�4）從最后兩句中，我仿佛看到了英魂淚水傾盆而下的情景。（讀）
5、小結過(guò)渡：
同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們伴隨著(zhù)這些畫(huà)面，走進(jìn)文中的意境之中。（課件出示動(dòng)畫(huà)）全班齊讀。
過(guò)渡：那么，作者要借這首詞表達什么樣的感情呢？
三、品讀句子，感悟情感
1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來(lái)，將你體會(huì )到的感情用一、兩個(gè)詞批注下來(lái)。板書(shū)：情。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師巡視、點(diǎn)拔。
3、請將你的自學(xué)結果在小組內進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。
小組交流，老師巡視、檢查，了解情況。
4、全班交流。每個(gè)小組交流一句，一人主要發(fā)言，其余同學(xué)進(jìn)行補充，然后小組齊讀或帶領(lǐng)全班讀。（有不同感受的同學(xué)進(jìn)行補充）
一組：1、2句。
�。�1）生：老師讀“我失驕楊……直上重霄九”這兩句時(shí)，（課件出示句子“我失……”）從兩個(gè)“失”字，我讀出了他心里的悲痛。
師：同學(xué)們，詩(shī)人失去他摯愛(ài)的妻子和戰友，心里的悲痛無(wú)以復加。孩子，你有親人永遠地離開(kāi)你或是遠離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當時(shí)你是怎樣的心情？
生借助生活經(jīng)驗體會(huì )悲傷的感受。
你能把這種悲痛的心情讀出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生朗讀，帶著(zhù)大家一起讀）
�。�2）我還從這一句的“驕楊”這個(gè)詞，我感到毛澤東為楊開(kāi)慧感到驕傲。
師：是啊，失去了妻子，毛澤東悲痛傷心，而楊開(kāi)慧為革命不惜犧牲生命，又讓他感到驕傲敬仰。他說(shuō)：“女子革命而喪其元，焉得不驕？”一個(gè)“驕”瞬間將悲痛之意化作了敬仰之情。請你讀這句子。
師：讀句子“女子為革命……不驕”，女生讀——“我失驕楊君失柳”。
師：好一句“女子為……”，男生讀——“我失……”。
師：是啊，“女子革命而喪其元，焉得不驕！”，全班讀——“我失……”。
師：這一句中，楊柳這個(gè)詞還有特殊的意味，你們知道嗎？
指導學(xué)生回顧舊知關(guān)于“雙關(guān)”的知識。
師：這兩行，把詩(shī)人既悲痛又驕傲的感情表達得淋漓盡致，我們一起來(lái)讀——“我失……，楊柳……”。
二組：3、4、5、6句。
生：我從詞中的3、4、5、6句中，一個(gè)“捧”和“舞”表達了神仙對英烈們的尊敬之情。
師：你能讀一讀嗎？
生讀句子。
師：這四句，作者借用神話(huà)的寫(xiě)法，充分發(fā)揮豐富的想象，把英雄的偉大表現出來(lái)。（板書(shū)——神話(huà)）
指導朗讀這四句話(huà)。
三組：7、8句。
生：在最后兩句中，我感受到了英烈看到人間取得革命的勝利時(shí)激動(dòng)得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來(lái)。
師問(wèn)：為什么？
生：因為聽(tīng)到了革命勝利的消息，烈士們感到非常激動(dòng)，他們的血沒(méi)有白流，經(jīng)過(guò)艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實(shí)現，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。
師：這是什么樣的寫(xiě)法？有什么作用？
生：這是夸張，更好地表現出了他們激動(dòng)的心情。
同學(xué)們，毛澤東這首詞，是為了答復李淑一而作。李淑一曾寫(xiě)《菩薩蠻·驚夢(mèng)》。（課件出示）
師配樂(lè )朗誦《菩薩蠻·驚夢(mèng)》。
師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？
生：傷心、悲傷、悲痛……
師：失去消息六年的丈夫最后傳來(lái)的，卻是犧牲的消息，這讓人怎么能不悲痛欲絕呢？李淑一半夜驚醒，淚濕衣襟。
毛澤東看了李淑一的詞，他這樣回復她（出示蝶戀），全班齊讀。
師：在這兩首詞中，都寫(xiě)到了同一事物，是什么呢？生答：“淚”。
李淑一寫(xiě)到：（課件出示）“醒憶別伊時(shí)，滿(mǎn)衫清淚滋�！闭埮x這兩句話(huà)。
毛澤東寫(xiě)到：（課件出示）“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨�！保ㄕ埬猩x）
師：這兩種淚，一樣嗎？
生回答：不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。（師：你讀一讀）
生：毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動(dòng)……（讀句子）
師：蝶戀花中的淚，是誰(shuí)的淚？是怎樣的淚？
學(xué)生進(jìn)行思考，根據全文內容進(jìn)行回答。
�。�1）這是詩(shī)人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動(dòng)的淚水，經(jīng)過(guò)多少苦難，流了多少鮮血，才換來(lái)今天革命的勝利。
教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨�！�
�。�2）是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。
教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。
�。�3）是那些活著(zhù)的革命者以及中國的老百姓。他們因為看到了革命成功而喜極而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng )造美好的生活而流下感恩的淚。
教師引讀：“忽報人間曾伏虎”——生“淚飛頓作傾盆雨”。
5、教師小結。
一個(gè)“淚”字，流出了多少人的心聲，表達了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實(shí)現的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。
全班齊讀：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”。
四、學(xué)法指導，情感升華
同學(xué)們，剛才在大家豐富的想象中，我們走進(jìn)了詩(shī)人所描繪的意境，走進(jìn)了詩(shī)人的內心世界，感受到了詩(shī)人豐富的思想感情，這就是我們學(xué)習詩(shī)詞的學(xué)習方法。（板書(shū)“學(xué)法”），在這首詞中，詩(shī)人還運用了“雙關(guān)”和“神話(huà)”寫(xiě)作手法，把情感表達得淋漓盡致，讓我們感受真切。
就讓我們在這音樂(lè )聲中，再次走進(jìn)《蝶戀花·答李淑一》，全班感情朗讀。
五、總結拓展，練習寫(xiě)字和背誦
1、相信大家此時(shí)心情不能平復，請大家拿出書(shū)寫(xiě)單，按照書(shū)寫(xiě)的要求，把詞填寫(xiě)完整。
投影顯示書(shū)寫(xiě)單。
2、書(shū)寫(xiě)反饋。師生共評。
3、布置課后閱讀：毛澤東詩(shī)詞《七律·長(cháng)征》、《沁園春·雪》、《沁園春·長(cháng)沙》和蘇軾的《蝶戀花》。
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