《登鸛雀樓》注音版

　　名著(zhù)就是指具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗經(jīng)久不衰，被廣泛認識以及流傳的文字作品。下面是小編為大家收集的讀書(shū)對聯(lián)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《dēnɡ ɡuàn què lóu》

　　《登鸛雀樓》

　　zuò zhě：wánɡ zhī huàn

　　作者：王之渙

　　bái rì yī shān jìn，huánɡ hé rù hǎi liú。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　yù qiónɡ qiān lǐ mù，ɡènɡs hànɡ yì cénɡ lóu。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　譯文

　　夕陽(yáng)依傍著(zhù)西山慢慢地沉沒(méi)，滔滔黃河朝著(zhù)東海洶涌奔流。

　　若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

　　注釋

　　1.鸛雀樓：舊址在山西永濟縣，樓高三層，前對中條山，下臨黃河。傳說(shuō)常有鸛雀在此停留，故有此名。

　　2.白日：太陽(yáng)。

　　3.依：依傍。

　　4.盡：消失。這句話(huà)是說(shuō)太陽(yáng)依傍山巒沉落。

　　5。欲：想要得到某種東西或達到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

　　6.窮：盡，使達到極點(diǎn)。

　　7.千里目：眼界寬闊。

　　8.更：替、換。(不是通常理解的“再”的意思)

　　《登鸛雀樓》鑒賞

　　這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在登高望遠中表現出來(lái)的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。其中，前兩句寫(xiě)所見(jiàn)�！鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠景，寫(xiě)山，寫(xiě)的是登樓望見(jiàn)的景色，“黃河入海流”寫(xiě)近景，寫(xiě)水寫(xiě)得景象壯觀(guān)，氣勢磅礴。這里，詩(shī)人運用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中;而后人在千載之下讀到這十個(gè)字時(shí)，也如臨其地，如見(jiàn)其景，感到胸襟為之一開(kāi)。首句寫(xiě)遙望一輪落日向著(zhù)樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi)。這是天空景、遠方景、西望景。

　　次句寫(xiě)目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩(shī)合起來(lái)，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩(shī)筆之下，使畫(huà)面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩(shī)而言，詩(shī)人身在鸛雀樓上，不可能望見(jiàn)黃河入海，句中寫(xiě)的是詩(shī)人目送黃河遠去天邊而產(chǎn)生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，更增加了畫(huà)面的廣度和深度。而稱(chēng)太陽(yáng)為“白日”，這是寫(xiě)實(shí)的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽(yáng)的光輝，此時(shí)顯得更加暗淡，所以詩(shī)人直接觀(guān)察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫(xiě)實(shí)。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。

　　詩(shī)人眼前所呈現的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫(huà)。這幅圖畫(huà)還處于瞬息多變的動(dòng)態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個(gè)極短暫的過(guò)程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動(dòng)。如果說(shuō).這種景色很美，那么，它便是一種動(dòng)態(tài)的美，充滿(mǎn)了無(wú)限生機的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩(shī)人的大手筆所折服。后兩句寫(xiě)所想�！坝�窮千里目”，寫(xiě)詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”�！扒Ю铩薄耙粚印�，都是虛數，是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間�！坝�窮”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩(shī)，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩(shī)承接得十分自然、十分緊密;同時(shí)，在收尾處用一“樓”字，也起了點(diǎn)題作用，說(shuō)明這是一首登樓詩(shī)。從這后半首詩(shī)，可推知前半首寫(xiě)的可能是在第二層樓所見(jiàn)，而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫(xiě)出了這一登樓的過(guò)程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。就全詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)而言，這首詩(shī)是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說(shuō)的“景入理勢”。有人說(shuō)，詩(shī)忌說(shuō)理。

　　這應當只是說(shuō)，詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理，而不是在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩(shī)，把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫，使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理，而理自在其中。這是根據詩(shī)歌特點(diǎn)、運用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。

　　這首詩(shī)在寫(xiě)法上還有一個(gè)特點(diǎn)：它是一首全篇用對仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個(gè)名詞相對，“白”與“黃”兩個(gè)色彩相對，“依”與“入”兩個(gè)動(dòng)詞相對。后兩句也如此，構成了形式上的完美。

　　沈德在《唐詩(shī)別》中選錄這首詩(shī)時(shí)曾指出：“四語(yǔ)皆對，讀來(lái)不嫌其排，骨高故也�！苯^句總共只有兩聯(lián)，而兩聯(lián)都用對仗，如果不是氣勢充沛，一意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩(shī)，前一聯(lián)用的是正名對，所謂“正正相對”，語(yǔ)句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫(xiě)景象的雄大;后一聯(lián)用的是，雖然兩句相對，但是沒(méi)有對仗的痕跡。所以說(shuō)詩(shī)人運用對仗的技巧也是十分成熟的。

　　拓展：

　　登鸛雀樓教案

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習8個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)“入”，“欲”兩個(gè)生字。

　　3、初步理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的意境及蘊含的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解字義和詩(shī)句內容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提示最后兩行詩(shī)句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件

　　2、課前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調查

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)：

　　在學(xué)生已有的知識基礎上，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī)，

　　學(xué)寫(xiě)其它5個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：（略）

　　在實(shí)踐中總結，在總結中提高

　　——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據母語(yǔ)的習得規律，認定學(xué)習語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習，則是教師指導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓練為“緯”來(lái)構建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會(huì )。

　　一、學(xué)情調查，面向全體，因材施教

　　現代教學(xué)的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)就是承認差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

　　1、對學(xué)生知識背景的調查

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結晶體，蘊藏著(zhù)很深的智慧和哲理。通過(guò)調查發(fā)現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩(shī)意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據學(xué)生這方面的學(xué)情，結合低年級語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩(shī)句的基礎上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理。

　　2、對學(xué)生能力經(jīng)驗的調查

　　二年級的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì )讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì )讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

　　3、對學(xué)生需求的調查

　　低年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設計的。首先，在課前的學(xué)情調查時(shí)，設問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對”來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀(guān)察、學(xué)習去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

　　“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國著(zhù)名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石””。

　　低年級學(xué)生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀(guān)事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

　　1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向學(xué)生展示生活中較難觀(guān)察到的黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，使文字所代表的客觀(guān)事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運用

　　語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。在學(xué)習第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著(zhù)。此外，在本節課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。根據教學(xué)內容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠”，并結合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導學(xué)生運用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

　　3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

　　體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。接著(zhù)，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(cháng)在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

　　以上幾點(diǎn)是我執教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節課中還存在許多的不足：比如，我這節課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，總擔心放開(kāi)了會(huì )收不攏，所以在體現學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預測得不夠準確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。還有，對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫(huà)面本應圖、文、聲立體輸出，結果“黃河水”只聞其聲，不見(jiàn)其景，當時(shí)我只能隨機應變，運用音樂(lè )創(chuàng )設的情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè )，結果課件并未播放。

　　不過(guò)，不管是得還是失，對我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì )不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓！

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