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答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)秀教案設計
導語(yǔ)：《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《答謝中書(shū)書(shū)》教案，歡迎閱讀!
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】：
知識和能力目標：
1、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當的語(yǔ)言、布局的匠心，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫(xiě)全文。
過(guò)程和方法目標：
1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)想象再現景象，領(lǐng)會(huì )文章的意境美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：本文布局的巧妙。設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
【教學(xué)時(shí)數】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、引入新課。
同學(xué)們，我們祖國的山川秀美多姿，古往今來(lái)，多少文人墨客用妙筆為我們描繪了奇山異水。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。
二、介紹課題、作者。
1、本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書(shū)/書(shū)”——寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。
2、陶弘景：南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。
1、朗讀
(1)學(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。
(2)老師范讀，糾正字音，注意節奏。
學(xué)生根據老師的范讀找出朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹(tuí)，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與(yù)其奇者。
(3)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(4)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(5)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
四、品讀賞析
1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等?
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng )造性的描繪這幅畫(huà)面嗎?
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
五、體悟感情：
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
六、作業(yè)：
試把本文擴寫(xiě)成一段寫(xiě)景散文。
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