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春江花月夜評課稿
當115室內飄起悠揚的音樂(lè )時(shí)，夏日的炎熱、煩悶霎時(shí)被滌蕩一空，如一股清爽的蓮荷之風(fēng)，蘊著(zhù)幽香浸入心肺，瞬間把人帶到了春夜靜謐的江邊，耳畔水聲潺潺，江上漁舟唱晚。
抬頭看，一輪皓月在多媒體幕布上緩緩升起，頓覺(jué)身邊月光流連，在這樣的氛圍中，黃玉芬老師站在幕布前，在月光、江水之間，如畫(huà)中仙子，引入了課文《春江花月夜》。親切、自然的語(yǔ)言，象導游一樣把在場(chǎng)的所有人領(lǐng)入了一段美妙的旅行。導入的設計可見(jiàn)匠心！
作者簡(jiǎn)介一環(huán)節，黃老師棄繁就簡(jiǎn)三言?xún)烧Z(yǔ)講明了本文在浩淼的文學(xué)史中的重要性�！鞍汛筇埔M(jìn)詩(shī)歌朝代的，正是張若虛與他的《春江花月夜》�！�
隨后的整體認讀，黃老師播放了此文的配樂(lè )名家朗讀�？罩袝r(shí)而鏗鏘，時(shí)而悠長(cháng)的誦讀，眼前幕布上波光蕩漾的江水，高高朗照的明月，讓115教師沉浸在一片清越、靜潔的氛圍中。
聽(tīng)讀后，是學(xué)生的仿讀，讀中自學(xué)生字詞。教師的糾正輔導針對性極強。黃老師對教材、對學(xué)生的精熟可見(jiàn)一斑。
課文閱讀賞析，黃老師把全文分為“春”“江”“花”“月”“夜”五幅圖進(jìn)行，每幅圖既清晰了然又異彩紛呈。五幅圖都突出了方法上的輔導，以“物象”“意象”“意境”一以貫之。最后總結，又渾然合一回歸到了題目的理解上�？芍^一線(xiàn)在手，收放自如。
拓展延伸中，以“夜月”“江水”“落花”的意象情節穿梭于歷史長(cháng)河中，各代名人騷客的詠嘆之句如江海中的浪花翻涌，又如浩渺蒼穹中流星曳空。
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流�！毙翖壖病赌相l子》“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)�！保ㄑ洞和~》四首之一）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（《紅樓夢(mèng)》）
短短幾分鐘內，縮歷史于寸隙，致廣大而盡精微。讓人頓悟人生無(wú)非“寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟�！比文闱鼗蕽h武、唐宗宋祖，亦或一代梟雄、絕世豪杰，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(cháng)河之中；任你活著(zhù)的時(shí)候生命是怎樣的燦爛輝煌，曾經(jīng)怎樣的留豪言壯舉給世人，也逃不過(guò)一樣的自然規律：歸結于塵土流水。宇宙的深沉悠遠，人生的空漠渺小，逼迫你會(huì )有了“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”的感慨，又兼懷飽歷多彩人生，飽覽多嬌江山的癡心，故生“挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終”之妄想。
忽然鈴聲響起，才從美景仙樂(lè )中恍然驚醒。黃老師已然以鐘嶸的《詩(shī)品》中“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�！比绱说脑�(huà)在作總結了。
匆匆一課，神隨文游，走馬觀(guān)花，遙聞仙樂(lè )，惟愿從頭來(lái)過(guò)，以待慢慢品鑒。
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