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高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)反思1
文賦是介于散文和賦之間的一種文體。一篇好的文賦語(yǔ)言搖曳多姿,情感濃郁,哲理豐富。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦“的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。將純理念的對社會(huì )人生的抽象認識通過(guò)欣賞風(fēng)月,憑吊古人的方式來(lái)完成,在主客對話(huà)中探討了人生哲理的意蘊。
因此學(xué)習本文必須注重對文章語(yǔ)言的鑒賞,揣摩意境,感悟情感,探討理趣。因此,在對《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應緊緊抓住“鑒賞”二字,致力于培養學(xué)生的欣賞水平,這也體現了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養!
根據新大綱的要求,中學(xué)生應誦讀一定量的淺顯的文言文,《赤壁賦》是駢散結合的文賦,聲韻和美,節奏富于變化,第一課時(shí)我應運用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng)、多看,同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復誦讀,重在整體感知,在此基礎上理清文章的'思路;而朗讀比默讀更能有效地刺激大腦皮層,從而增強學(xué)生的語(yǔ)感。
一個(gè)學(xué)生對一篇文言文理解到什么程度是可以從他能否在節奏和語(yǔ)調上讀好這篇文言文中看出的。在具體的教學(xué)過(guò)程中,做到了讓學(xué)生在教師的幫助下能夠背誦前兩段的內容。
高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)反思2
“知人論世”是讀懂文章的必要方法,所以讓學(xué)生掌握好這把鑰匙是尤為重要的。在教授這篇課文時(shí)我對寫(xiě)作背景作了充分介紹,所以學(xué)生在理解文章思想時(shí)顯得不是很困難。在課堂上可以用此法著(zhù)重解決作品的思想意義甚至文化等較深層次的問(wèn)題。前提是教師要根據課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的認知理解水平精心設計問(wèn)題。
在語(yǔ)言的賞析上,有學(xué)生提出“徘徊”是來(lái)回走動(dòng)的意思,而月亮一晚上只能走一次,如何“徘徊”?我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,這是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,有認為這里的“徘徊”是寫(xiě)月亮移動(dòng)緩慢的意思。有認為是側面寫(xiě)了作者的'心理,他覺(jué)得月亮對游人含情脈脈,不忍離去,因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。我對后一個(gè)回答評價(jià)道:這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了,很好!芭腔病币辉~真是一字千鈞,體現了蘇軾語(yǔ)言的精練生動(dòng),詞簡(jiǎn)情真。由此可見(jiàn),只要學(xué)生積極思考,有時(shí)會(huì )給老師意外驚喜。
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