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《詩(shī)經(jīng)·采薇》公開(kāi)課教案
一：教學(xué)目標
知識與技能
1了解家園之思的文化內涵，進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
2研習文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進(jìn)一步認識詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎上，能讀出詩(shī)歌的節奏、韻味。。
過(guò)程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學(xué)習，探討詩(shī)歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫湃苏J為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
今天我們就來(lái)接著(zhù)學(xué)習詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。
�。ǘz查預習
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復習和預習情況。
我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識搶答
請聽(tīng)題：1，詩(shī)經(jīng)是我國第一部什么主義的詩(shī)歌總集？----------現實(shí)主義
2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)？--------305首
3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分？-------風(fēng)、雅、頌
4，詩(shī)歌的主要表現手法有哪三個(gè)？-------賦、比、興
5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的？-------西周初年到春秋中葉
6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌？又叫什么？”------15個(gè)，“十五國風(fēng)”
�。ㄈ┏踝x課文
1、 大家都看完了嗎？詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。
�。▽W(xué)生朗讀課文）
2、放一段音頻，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的。（放音頻）
3、學(xué)生具體翻譯這首詩(shī)歌。（就著(zhù)課下注釋?zhuān)?shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。）
采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止，不能片刻享安靜。憂(yōu)思在心真痛苦，我今遠行難歸省。
評說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著(zhù)時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(cháng)過(guò)程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(cháng)。眼見(jiàn)著(zhù)歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見(jiàn)到家人由“憂(yōu)心烈烈”到“憂(yōu)心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說(shuō)明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞；無(wú)暇休整，因為王差無(wú)窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結和為國赴難的責任感相互交織著(zhù)，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調。
4、朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè )美。
《詩(shī)經(jīng)》的這種結構來(lái)自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿(mǎn)音樂(lè )的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時(shí)，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉�！�
5、解讀４～５章：“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷�！� “駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘�！�
翻譯：那是什么花盛開(kāi)？棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬？那是將帥所專(zhuān)用。駕御的兵車(chē)已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。 駕起四馬驅車(chē)行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車(chē)作指揮，士卒靠車(chē)作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵擾勢緊急。
評說(shuō)：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難�？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車(chē)”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車(chē)的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車(chē)沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無(wú)不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
6、解讀第６章：“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀�！�
翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿(mǎn)野。道
路長(cháng)遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切。
評說(shuō)：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實(shí)，隨之陷入了 更深的悲哀中�！拔粑彝�，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏�！奔仁菍�(xiě)景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會(huì )到了詩(shī)境深層的生命流逝之感�！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂(yōu)傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產(chǎn)生了“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂(yōu)懼心理。這種種的憂(yōu)傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨無(wú)助的悲嘆中結束。
朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
�。ㄋ模┘氉x文章
如果把這首詩(shī)歌當成是一個(gè)劇本，現在我們每個(gè)人都是導演，你會(huì )拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢？ 板書(shū)：悲傷---喜悅---悲傷
1、結合文下的注釋?zhuān)唧w的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)文章一共可以分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么？
2、既然這是一首思鄉詩(shī)，那么最能表現戰士思鄉的又是哪些詩(shī)句呢？
3、為什么戰士們即將歸鄉了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？
"昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏"。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。你覺(jué)得這四句好不好，為什么？（重點(diǎn)分析）
板書(shū):悲傷—喜悅---悲傷
1-3節:悲（一開(kāi)篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰士身在何方,又為何而悲?）
身處何時(shí):莫—陽(yáng)
身在何方:駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上）
為何而悲:思鄉厭戰\仇恨
如何表現:直抒胸臆—借景抒情—意象 薇(如何用薇來(lái)表情達意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)
重章疊唱: 當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感。
比 興:作—柔—剛 比喻時(shí)間流逝 （朗 讀）
4-5節:壯（戰士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?）
身處何時(shí):春季
身在何方: 戰場(chǎng)（戎車(chē)既駕）
為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫(xiě)寫(xiě)軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫(xiě)戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚(yú)服”寫(xiě)精良的裝備， “一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）
如何表現:1. 側面烘托
借景抒情—意象 棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)
比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此,全詩(shī)氣勢為之一振.（朗 讀）
6節:悲
身處何時(shí):冬季
身在何方:歸途（昔來(lái)，是來(lái)征戰；今往，是往家鄉。）3，“曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘�！薄皯n(yōu)心孔疚，我行不來(lái)�！薄拔粑彝�，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！薄拔倚膫�，莫知我哀�！�4，
遷移——（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！币粋�(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉時(shí)的千萬(wàn)種感受。
遷移——（2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰(shuí)？”
所以這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè )而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂(yōu)都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷.
4、小結：○1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著(zhù)兩個(gè)畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面,一是寒冬季節雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫(xiě)情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。
○2本詩(shī)借助"楊柳"意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開(kāi)了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當古人送別離人時(shí),楊柳便出現在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當古人懷人思親時(shí),楊柳出現在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種"同構"的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時(shí)那種"依依不舍"之情。其次,還因為"柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
在我們中國浩瀚的詩(shī)歌世界里，想采薇這樣的詩(shī)還有很多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》（教師朗讀，可有配樂(lè )）
十五從軍征，八十始得歸 道逢鄉里人：家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累�！�
兔從狗竇如，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
�。┙Y語(yǔ)，布置作業(yè)
無(wú)論是采薇，或是十五從軍行，都把戰士那種思鄉的急迫心情寫(xiě)得動(dòng)人婉轉，但是他們卻沒(méi)有寫(xiě)到戰士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰士，在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰場(chǎng)，眺望遠方的家鄉，你會(huì )想些什么？請大家把自己會(huì )想到的用三百字來(lái)描述一下，語(yǔ)言請盡量的優(yōu)美。
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