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背影第一課時(shí)教學(xué)反思
背影第一課時(shí)教學(xué)反思一
本課的教學(xué)設計，是我在一次公開(kāi)教學(xué)中完成的，自我感覺(jué)比較滿(mǎn)意；因此，在培訓中繼續采用。
從總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)設計貫徹單元教學(xué)的主題思想，拿出相當的時(shí)間進(jìn)行單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生理解“至愛(ài)親情”及這一主題所包括的內容：父愛(ài)、母愛(ài)（父母愛(ài)）和手足之情，并引導學(xué)生找到相應的課文，體會(huì )單元主題。通過(guò)學(xué)生讀單元主題，對本單元主題及本單元的課文形成一個(gè)整體認識。由于之前已讓學(xué)生閱讀過(guò)整單元的課文，故又設計了小組合作學(xué)習，找出找出表現相關(guān)內容的課文，進(jìn)一步找出文章中表現主題思想的文字，為整體學(xué)習及今后的繼續學(xué)習做好鋪墊。這一設計，符合新課程的思想，也體現了蘇教版語(yǔ)文的設計意圖。當然，由于在單元主題的教學(xué)上耗時(shí)過(guò)多，影響了《背影》教學(xué)的'展開(kāi)，從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想，這大概就是公開(kāi)教學(xué)的制約吧！帶著(zhù)腳鏈跳舞，總是不能隨意揮灑。
在導入教學(xué)中，我以講故事的形式，通過(guò)學(xué)生熟悉的《游子吟》導入本單元主題；在“密密縫”的學(xué)習體會(huì )中引出本單元的主題——至愛(ài)親情。由于學(xué)生對這首古詩(shī)的熟悉，本導入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。
在課堂教學(xué)中，我一直堅持大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，即語(yǔ)文不僅是要教學(xué)生知識，不僅是要讓學(xué)生考試，更要給學(xué)生人文享受，讓他們品味傳統文化，體會(huì )人文精神。具體到這課，我圍繞單元主題，由孟郊的《游子吟》導入教學(xué)，在欣賞《游子吟》的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到了母愛(ài)，為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆；引導學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，引導他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》；這些環(huán)節，不僅拓展了學(xué)生的語(yǔ)文素養，也把學(xué)生的語(yǔ)文知識融匯貫通，形成了整體。
在導入《背影》的教學(xué)中，我設計了一幅畫(huà)、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行，道出了父子情深，這符合本文的主題；羅中立的油畫(huà)《父親》感人至深，在聽(tīng)和看的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )和感悟父愛(ài)。在學(xué)生有了充分的情感體驗的基礎上，“心中已有塊壘”，順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父親感人的地方，為本課的學(xué)習，為今后的寫(xiě)作訓練打好基礎。
在有了基礎之后，通過(guò)圖片等方式引導學(xué)生認識朱自清，并適當展示其散文，教師歸納其散文特點(diǎn)，既可溫故，又可知新，也大大拓展了學(xué)生的視野，對朱自清的散文形成一個(gè)整體的認識。
現在，一切已水到渠成，我和學(xué)生開(kāi)始解題，理解文章的主題，并引導學(xué)生得出寫(xiě)人應寫(xiě)事的結論，既較好的引導學(xué)生明確文章的內容，又為寫(xiě)作教學(xué)做了鋪墊。接下來(lái)，就是引導學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，并解決字詞，思考相關(guān)問(wèn)題，展開(kāi)小組合作。相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在這兒，在配樂(lè )朗誦中，讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗文本，帶著(zhù)問(wèn)題思考，并以小組合作的形式回答相關(guān)問(wèn)題。
這樣的設計，給了學(xué)生更多的享受，但也有不足：用時(shí)多，教學(xué)容量擴大多，掌控不好容易離題。
背影第一課時(shí)教學(xué)反思二
今天下午終于上了一節公開(kāi)課《背影》。
這節課，課前是播放《背影歌》，營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問(wèn)：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來(lái)看朱自清的《背影》。導入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買(mǎi)桔的背影是如何刻畫(huà)的，這一環(huán)節，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細節描寫(xiě)的方法。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調。重點(diǎn)突出，分析很到位。
接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì )父子間深沉真摯的愛(ài)是本節課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的背景、路上父親為兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì )。一層層地導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )到作者當時(shí)流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……正當學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說(shuō)：“歌聲很感人，唱出了內心的感受�！闭婵芍^恰到好處。
第三個(gè)環(huán)節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。主要是針對現實(shí)存在的學(xué)生對家長(cháng)的愛(ài)認為是理所當然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在家里不孝敬的'表現，然后用一段《感人的家長(cháng)會(huì )》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因為只有愛(ài)父母，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì )�！痹�(huà)音剛落，屏幕出示作業(yè)：1、回報愛(ài)�；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖�。
2、描寫(xiě)愛(ài)�；貞浉赣H關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節描寫(xiě)。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評課活動(dòng)。1、整節課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫(huà)背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節課的容量很大。
另外還有幾點(diǎn)爭議：1、“歌聲可以不要，回歸語(yǔ)文本色”與“歌聲很動(dòng)聽(tīng)，唱出了內心的感受”？
2、“第三環(huán)節可以不要，因為美學(xué)教育不是一節課的事。多了它顯得拖堂了�！迸c“第三環(huán)節應該要，課堂結構才完整。素質(zhì)教育是育人為本�！�
聽(tīng)著(zhù)他們的話(huà)，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)�！�
2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒(méi)有遙控器，每次來(lái)到學(xué)生當中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標才能展示課件。這樣來(lái)回浪費了一點(diǎn)時(shí)間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習主體，學(xué)生學(xué)習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀(guān)、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書(shū)�！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結構的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維度的統一是我每一節語(yǔ)文課都認真對待的事。
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