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《背影》公開(kāi)課教案
《背影》中作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛(ài)，表達得深刻細膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現出父親的關(guān)懷和愛(ài)護。
《背影》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?
(第一問(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的'要求)
二、朗讀訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè ))
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習
奔喪(bēnsān 躊躇(chóuchú)交卸(xiè) 迂(yū)腐
頹(tuí)唐 瑣屑(xiè) 晶瑩(yíng) 差(chāi)使
簌簌(sùsù) 狼藉(jí) 賦(fù)閑 柵(zhà)欄
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀：
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：
�、旁~語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
�、脐P(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)
�、怯幸蓡�(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
�、扔秒p豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
(這一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習二
(寫(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正)
(詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo))
4、閱讀嘗試練習(提問(wèn)討論)
�、�“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)
�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
�、俏闹幸还矊�(xiě)了幾個(gè)背影?哪次寫(xiě)得最具體、細膩?在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?
明確：
a①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現背影
b.(提示：找動(dòng)詞、形容詞)如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力;“縮”:兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。
�、任闹幸还矊�(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?
睹家境、想父母---悲哀
望父買(mǎi)橘---感激淚(體貼父親)
父子離別---不舍
再現背影---傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
�、蓪Ρ疚牡闹行挠幸韵聨追N看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�、俦憩F父親疼愛(ài)兒子
�、诒憩F父親的生活艱難和老境頹唐
�、郾憩F兒子體諒父親
�、鼙憩F父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
(重點(diǎn)討論解決2、5)
(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結)
5、品味鑒賞(探究學(xué)習)
(1)本文語(yǔ)言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
(2)課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么?
(3)文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”,有什么作用?
(4)朗讀課文，仔細體會(huì )文章的思想感情。
(5)仔細觀(guān)察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)父親，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象。(拓展)
課后習題
1、完成課后練習七(不借助其它參考書(shū)，做在書(shū)本上)
2、熟讀課文。
教學(xué)反思
聽(tīng)著(zhù)他們的話(huà)，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”
2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒(méi)有遙控器，每次來(lái)到學(xué)生當中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標才能展示課件。這樣來(lái)回浪費了一點(diǎn)時(shí)間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習主體，學(xué)生學(xué)習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀(guān)、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書(shū)。“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結構的完整，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維度的統一是我每一節語(yǔ)文課都認真對待的事。
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